《死海不死》复习解析

死海不死（一）整体感知本文是一篇介绍地理知识的科学小品。

作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性、科学性，又具有生动性，可读性。

（二）内容结构全文共有8段，可分为三部分。

第一部分（第1～4段），说明死海的特征。

文章开篇先交代了死海的地理位置和一般特点：波涛起伏，无边无际。

而后着重介绍了死海自身的特点：没有鱼虾，没有水草，指出这大概就是“死海”得名的原因。

然后，作者笔锋一转，写死海中“令人惊叹”的现象：“即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

”这就抓住了死海的特点进行说明。

“死”与“不死”在这里相互对照，突出了死海的独特之处。

文章第3段引用了罗马统帅狄杜处决奴隶而奴隶们屡淹不死的传说，不但可以起到说明“死海不死”这一特点的作用，而且增加了文章的趣味性。

文章第4段则是对“死海不死”这一特点的科学说明。

统计数字表明死海海水的咸度很高，因而浮力大，淹不死人。

第二部分（第5～6段），说明死海形成的原因。

为了具体地说明死海的形成原因，文章从三方面入手：首先是深而狭长的大裂谷的出现；其次是注入了含有很多矿物质的河水；第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。

第三部分（第7～8段），说明死海的开发与前景。

这两段介绍死海的现状及将来。

第7段，介绍人们现阶段对死海的开发和利用。

从这一角度揭示死海不死，可谓颇具匠心。

第8段，作者依据死海成因“是自然界变化的结果”推测，由于海水蒸发量大于输入量，“在不久的将来……死海真的要死了。

”这里的“死”是指死海的干涸（消失），这也是自然界变化的结果。

文章最终收束在死海的“死”上面，是作者构思的又一巧妙之处。

它使读者在看到人类对死海的开发与利用的同时，更多地关心死海未来的命运。

文章是在向人们敲起保护死海的警钟，激励人们为了死海“不死”，去进行深入的探索与科学的研究。

（三）综述全文全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生），再说死海的“不死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。

死海不死的阅读答案【篇一：苏教版六年级课外阅读试题(三)】t>死海不死在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。

远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际。

但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生？这大概就是“死海”得名的原因吧。

然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

真是“死海不死”。

传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。

奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。

狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。

狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。

那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。

据统计，死海水里含有多种矿物质：135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。

把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％～25％。

这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。

死海是怎样形成的呢？请先听一个古老的传说吧。

远古时候，这儿原来是一片大陆。

村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。

上帝决定惩罚他们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。

鲁特按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去望了一眼。

哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。

她因为违背上帝的告诫，立即变成了石人。

虽然经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上，扭着头日日夜夜望着死海。

上帝惩罚那些执迷不悟的人们：让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。

这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。

第十九课死海不死一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“好端端、场所、此起彼伏、改邪归正、勃然大怒、经年累月、执迷不悟、违背、暗中”等。

2、学习本文说古道今，运用神话，传说和列数据的说明方法，体会说明及语言的准确性，了解死海的特点及成因。

（二）过程与方法1、通过多种方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容、并复述课文。

（三）情感态度与价值观通过学习使学生懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理；激发学生探索科学的兴趣，领略自然界的神奇美。

二、教学重点、难点：重点：掌握本课词语。

正确、流利朗读课文，理解课文内容并进行相关的复述。

难点：转变课文的表述方式，训练学生的汉语表达能力。

三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：朗读感悟、讨论交流、小组合作教学五、教学时间：五课时第一课时检查、学习词语初读课文教学目标：1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。

教学过程：一、导入湖泊、河流、海洋遍布地球。

在它们中，有着许多奇妙的现象。

同时，人们也给与它许多神奇的传说。

（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。

让我们我们一起走进课文。

板书课题。

二、新授（一）检测词语，学习重点词语。

1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

2、小组内交流学习、理解的词语，并交流学习方法。

对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决，师巡视掌握学生学习情况。

3、将下列词语填在合适的括号里，体会词语的用法。

好端端、场所、此起彼伏、改邪归正、暗中、安然无恙、悔改经年累月、执迷不悟、违背、勃然大怒、处决、大惊失色（1）在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。

远远望去，死海的波涛（），无边无际。

（2）传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令（）俘虏来的奴隶。

阅读《死海不死》附答案第一篇:《《死海不死》学案答案》《死海不死》学案（一）2012.12.25一、根据拼音写汉字bó（）然大怒安然无yàng（）lǚ（）淹不死改xié（）归正xié（）带家juàn（）zhí（）迷不悟游yì（）chéng（）罚yù（）告干hé（）二、文章结构第一部分（1—4段）死海的特征。

第二部分（5—6段）死海的成因。

第三部分（7—8段）死海的现状和未来。

三、问题分析1.用“死海不死”做标题有何作用？标题既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。

“死”与“不死”相互否定，形成矛盾，吸引读者思考，激发读者阅读兴趣。

2.本文说明对象是什么？3.第1段③句运用了举例子的说明方法，说明了死海的“”，死海的“死”是指什么？海水里没有鱼虾、水草，动植物不能生存。

4.第2段运用了举例子，死海的“不死”是指什么？“死”指人的死，“不死”一是指人不会被淹死，二是指对死海的开发利用，出现了生气。

5.第3段运用了的表达方式和说明了死海的“。

引用传说对增强说明效果有何作用？引用传说形象的说明了死海的本质特征“不死”，增添神秘色彩，激发读者阅读兴趣，增强文章生动性，引出下文对死海浮力大的原因的说明；同时也说明了死海的历史悠久。

阅读第4段，回答下列问题6.本段结构形式是①②‖③④‖⑤7.本段说明中心是，表明死海本质特征的句子是8.①句“这样”指代什么？指第2段中的“不会游泳的人也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

”和第3段中“将俘虏扔进海里，屡淹不死。

”⑤句“这样”指代什么？指代本段第④句19.本段运用了、、的说明方法。

10.第5段运用了记叙的表达方式和引用引用神话故事对增强说明效果有何作用？引用神话故事生动形象的说明了死海的成因，增添了神秘色彩，激发读者阅读兴趣，增强文章生动性；同时引出下文对死海科学成因的说明。

2023年《死海不死》教案2023年《死海不死》教案1教学建议一、新颖巧妙的标题标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。

“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。

全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。

标题“死海不死”既是__的内容概括，又是__的结构线索，耐人寻味。

这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。

二、多种说明方法的综合运用__运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

1.举例子。

举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。

举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。

列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。

如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。

典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。

如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。

2.列数据。

用数字来说明事物的本质特征。

如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。

第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。

最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。

3.引用。

引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。

如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。

第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了__的情趣。

4.诠释。

对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。

如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。

《死海不死》导学提纲(鲁教版八年级上册)共3篇《死海不死》导学提纲(鲁教版八年级上册)1《死海不死》导学提纲(鲁教版八年级上册)随着人类社会的发展和科技的进步，环境污染和资源的浪费也越来越突出。

保护环境已经成为全球共同关注的问题，也是各国政府制定政策的重要方向。

这些问题也在学校的课程中得到了更多的关注，为学生提供了更多的学习机会。

本文以鲁教版八年级上册的《死海不死》为例，介绍了如何通过这篇文章进行环境教育。

一、文章内容《死海不死》是一篇科普型文章，主要介绍了死海的形成、现状和对环境的影响。

文章中提到，死海的盐度高达25%，是海洋盐度的8倍，是世界上盐度最高的水域之一。

由于死海周围无河流注入和汇入海洋，也没有出海口，只有蒸发和蒸腾，导致死海水位不断下降并出现环境问题。

二、学习目标通过学习本文，学生应能够：1. 了解死海的形成过程和特殊性质；2. 了解死海水位下降的原因和影响；3. 了解环境保护的重要性；4. 培养保护环境的意识和能力。

三、学习过程1. 导入（1）引出本文话题，提示学生“死海”对于大多数人来说不是很熟悉，但它具有不同寻常的盐度，因此也是海洋学和地勘学中的经典案例之一。

（2）提问：你知道死海是什么吗？死海与其他海洋和湖泊有什么不同？2. 阅读（1）让学生读一遍文章，并在读完后记录下学习体会和问题。

（2）重点讲解：① 死海的形成过程和特殊性质② 死海水位下降的原因和影响③ 死海环境的问题和解决方案。

3. 深入讨论（1）死海对环境的影响有哪些？我们该如何保护环境？（2）请同学围绕“环境保护”这一话题进行讨论，提出自己的意见和建议。

4. 提高应用能力（1）请学生进行小组讨论，探讨如何保护班级和学校的环境。

（2）请学生撰写一篇短文，介绍保护环境的方式，并向家人和周围的人发起呼吁，共同保护我们的地球家园。

五、总结通过本篇文章的学习，我们不仅了解了死海这一自然现象，还进一步认识到环境保护的重要性。

•••••••••••••••••《死海不死》的教案《死海不死》的教案作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《死海不死》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《死海不死》的教案1教学目的：1．了解是一介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。

2．学习说明方法：举事例、列数据。

3．学习巧妙地运用题目的方法。

教学方法：整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。

教学时间：1课时教学步骤：世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。

订正生字：游弋（yì）耶路撒冷（sā）告诫（jiè）不逊（xùn）安然无恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）锶（sī）沉淀（diàn）家眷（juàn）谕告（yìn）执迷不悟（zhí）解题：1．是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。

划分段落（见书）（一）介绍死海的特征（二）说明死海的成因（三）简介死海的现状和未来分析课文：指名朗读课文第一部分，先看第1小节。

①开点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。

中考语文阅读同步训练：死海不死
《死海不死》
阅读下面的语段，完成后面的练习。

这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。

其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。

死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。

死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的盐类。

河水流入死海，不断蒸发，盐类沉淀下来，经年累月，越积越浓，便形成了今天世界上最咸的咸水湖—死海。

1．第1句中的“这”指______________。

2．这段的中心句是______________。

3．“最深的地方大约有400米”中“大约”的作用是
______________。

4．死海形成的原因是（）
A．死海所处的地形特点
B．由于海水蒸发，不断沉淀
C．由于死海的水源中含有很多矿物质
D．以上都是
参考答案：
1．指上文中古老的传说。

2．中心句是“其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。

”
3．“大约”表示估计。

当没有充分的依据时，用这样的词表明对事物的掌握程度，可见，说明文用语的准确性、真实性。

4．D。

死海不死阅读答案【篇一：初三语文总复习之说明文阅读及答案】t>一、考点、热点回顾说明文基本知识(一)了解说明文的特点1、概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。

2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

3、说明文的分类（1）从对象上：事物说明文、事理说明文。

事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

（2）从语言上：生动性说明文、平实性说明文。

(二)把握说明对象和特征说明对象即文章说明的话题，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等。

二是抽象事理。

包括事物的本质，事物内部或事物之间的内在联系。

一篇说明文仅仅明确了说明对象是不够的，要进一步理解说明文的内容。

还要重点把握说明对象的特征。

这是分析一篇说明文的关键所在。

只有准确地把握说明对象的特征，才能深入地理解说明对象。

以此为突破口，进而理解文章的结构层次、中心内容等。

要把握说明对象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物内在的本质。

具体可以从以下两方面入手：1、从分析标题入手。

有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征，如《死海不死》：有的标题用陈述句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《看云识天气》；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《猪链球菌又到人间作孽》。

2、从分析材料入手。

即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征。

然后归纳小结。

在文章中一般有两种表现形式：一是文章中有足以概括特征、本质的语句。

通过对全文的阅读分析，可以把它找出来；二是文章中没有全面概括说明对象的特征或本质的语句，或者虽然有，但不集中，需要通过对全文的分析把它概括出来。