小学语文成语识记方法总结
语文是小学重要的学科之一，其中成语的学习更是需要学生掌握的重要内容之一。成语具有丰富的意义和深远的文化底蕴，对于学习汉语和培养语言表达能力都有着不可忽视的作用。为了帮助小学生有效地掌握成语，本文将总结出几种适合小学生的成语识记方法。
一、故事联想法
故事联想法是一种通过编故事的方法来帮助记忆成语的技巧。通过将成语融入一个生动有趣的故事中，可以帮助学生更好地理解和记忆成语的含义。例如，对于成语“闭门造车”，可以编写一个故事，讲述一个人在没有外界交流和启发的情况下，单纯地凭自己的想象力和能力完成了一项任务。通过这个故事，学生能够理解成语的意义，并将其牢记在心。
二、图像联想法
图像联想法是通过将成语的字面意思与形象进行结合来记忆成语的方法。学生可以将成语中的汉字进行联想，然后通过画图的形式将其与成语的意思联系在一起。例如，对于成语“井井有条”，学生可以想象一个井字形状的井口，里面整齐地排列着各种物品，就像一个非常有条理的状态。
三、歌曲记忆法
歌曲记忆法是通过将成语编成歌曲的形式来记忆成语的方法。学生可以将成语的发音和意思结合起来，编写简单易记的歌曲。通过反复演唱歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中记忆和掌握成语。例如，对于成语“兵荒马乱”，可以创作一首有节奏感的歌曲，用歌曲的方式帮助学生记住成语的意思。
四、拼音记忆法
拼音记忆法是以成语的拼音为基础，通过构造韵律和联想来记忆成语的方法。学生可以将成语的拼音与其他容易联想到的单词或词组进行联系，以达到记忆的目的。例如，对于成语“一丝不苟”，可以联想到“一丝不乱”、“一丝不挂”等词语，帮助学生记忆成语的意思。
通过以上几种成语识记方法，可以让小学生在学习成语的过程中更加轻松和有效地掌握成语的意义和用法。同时，老师和家长也应该积极配合，提供合适的学习资源和引导，帮助学生更好地学习和运用成语。通过不断的练习和积累，相信小学生们能够在语文学习中取得更大的进步。
小学语文教学中如何有效地理解词语
发布时间：2021-03-17T03:37:53.520Z 来源：《教育学》2021年2月总第240期 作者： 赵明明[导读] 词语是语文教学的基础，也是小学语文教学的重点，理解词语是句子学习、课文学习的重要途径。黑龙江省萝北县凤翔镇中心校 154200
词语是语文教学的基础，也是小学语文教学的重点，理解词语是句子学习、课文学习的重要途径。在小学阶段，我们经常会发现孩子的作文中错字连篇。这究竟是什么原因呢？一方面是写字不认真，没有动脑思考。更重要的一点是对词语理解不透彻。那么，怎样让孩子对词语能有更好的理解呢？
一、直观理解法 词语是抽象的概念，尤其是小学生思维能力不强，仅凭语言的解释，学生是不能够很好地理解词义的，我们可以借助动作、图画等直观手段来理解。例如：在《田径赛马》中有“目瞪口呆”一词，这个词是受惊而发愣的意思。仅凭这样的解释，孩子不能够形象的理解，老师可以给孩子当众演示，或者让学生来演示，也可以给孩子找一些图片，以此来加深理解。
例如：在《曼谷的小象》这篇文中有“点缀”一词，这个词的意思是加以衬托或装饰，使原有事物更加美好，这样语言文字的介绍，孩子对词义并不能很好的理解。我们可以根据课文的介绍，画一幅一望无际的草地风景图，在学生的观察基础上，再添加一些野花，这样，草地就更加美丽了，此时，告诉学生画一些野花就是“点缀”之意。
对于词语的理解，有时无论是多么丰富的语言也难以描述。即使是描述了，也不是那么形象逼真。例如：《黄山奇石》这篇课文中有“陡峭”一词，对于二年级的孩子来说，生活经验不那么丰富，阅历不那么多。如何理解这一词语呢？教师可以告诉学生陡峭的意思就是直上直下，但是孩子没有见到过，所以印象仍然不那么深刻，这时我们就可以借助课文的插图来理解，如果没有插图，我们可以搜集一些相关的图片来帮助孩子理解。文中“云雾缭绕”一词对于二年级的孩子来说，也是难以理解。我们可以找一些相关的图片，给孩子展示出来，这一张形象直观的图片可以说胜过千言万语的描述。
中小学语文教学与网络资源整合的研究
在中小学语文教学过程中，教学资源整合是实现较高教学效率的重要保障。为此，将网络资源与中小学语文教学进行有效融合，丰富教学内容，提高学生学习语文的积极性，使语文教学进一步发展。
标签：中小学语文；网络资源；整合；语文素养
一、应用信息技术整合教学资源的必要性
在當前中小学语文教学中，信息技术有着越来越广泛的应用，而应用信息技术整合语文教学资源也十分必要，体现出重要作用及意义。具体而言，应用信息技术整合教学资源的必要性主要包括以下几点。首先，就当前语文教学现状而言，应用信息技术整合教学资源，可使不同知识信息实现有效融合，可使文字、图像、声音与视频等融合为一体，形象展示教学内容，使抽象知识内容更加形象化，可对学生产生更多感官刺激，使学生更好地感受及理解语文知识内涵，可创造理想条件构建完善知识体系结构。其次，就学生发展实际需求而言，中小学阶段学生的思维正处于过渡时期，由形象思维逐渐向抽象思维转变，在实际学习中仍需大量直观形象材料提供帮助。同时，这一阶段学生普通具有较强求知欲，希望能够获取大量课外知识内容，以更好地理解课内知识；此外，学生自我意识开始不断增强，希望能够依据自身兴趣对学习方式进行自由选择。而应用信息技术对教学资源进行整合，可使学生的这些需求得以实现，且能够使以往单纯被动式学习转变为主动学习，有利于学生更好进行自主探究。最后，就语文学科特点而言，其主要就是对学生听说读写等各个方面能力进行培养。传统语文教学中最明显的问题就是语文教材容量较小，而学生阅读能力及写作能力培养需要广泛阅读，传统教学中的资源明显无法使教学需求得到满足。利用信息技术整合教学资源，能够有效融入更多课外知识，可使教学内容更加丰富，拓展学生视野及阅读范围，有利于丰富学生的知识储备，对学生阅读能力及写作能力的提升十分有利。素质教育及新课程标准都要求注重突出学生的主体地位，在学生对语文知识学习过程中，最为重要的一项内容及任务就是收集及整理信息，对信息进行合理分析。在传统教学过程中，信息收集通常在课后进行，在教学过程中学生因受多种因素的影响而信息收集效率比较低。利用信息技术整合教学资源，能够实现信息技术与语文课堂教学的有效融合，使教学情况得以有效改善，学生可以通过不同方式进行信息收集，从而可使信息收集效率得以显著提升。
・ ７Ｏ・ 大连教育学院学报
（４）资源库发布平台 为了将存储于ＦＴＰ中的资源编目便于检索，资
源库通常采用Ｂ／Ｓ架构，全体教师和学生能够通过
网络浏览器直接对资源进行访问，增加了教育资源
数据的可用性。资源库中的资源分类和编目标准在 建设初期就需要认真遵守ＣＥＬＴＳ国家标准，这样
建立的资源库能够高效地与其他资源平台进行整
合，从根本上克服资源库的重新开发，提高了资源数
据的重复可用性与可交换性。
学校可组织教师搜集各种媒体上的资源，通过 教师加工处理或制作开发的不断积累，形成校本系
列教学软件资源。教师个人资源上传为广大教师提
供了一个方便的交流平台，与此同时还减轻了制作
资源的课题组成员的工作负担，保证了资源库建设
的长期化。这是学校教育资源长期积累的最根本的
方法。
总之，校园网建设要结合实际需求进行设计，充
分发挥自由软件和开放源代码软件的优势，降低建
设的投入成本，达到低投入、高效益的良好效果。
［责任编辑：惠子］
小学语文词语教学的几点思考
高 阳
（大连市第七十九中学小学部，辽宁大连１１６０２１）
构成任何一种语言的核心和主体的都是词汇，语言的学 习之本就该落脚于词语教学。对于小学语文学习来说，此法 同样适用。
一、寻求语文之根 《现代汉语词典》（第五版）对“语言”的定义为：人类所特 有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现 象 由语音、词汇和语法构成一定的系统。语文学习，本就是
一种语言的积累与运用，语文教学的关键就应是词汇的理解 与应用。但是，在很多语文课上，存在着忽视词语教学的现 象，词语教学只是某些教师阅读教学前扫清字词障碍的一个 过程，而不是探讨研究的重要内容，一些有深入分析价值的 优美、精当的词汇在我们分析、深挖教材时从学生的双眸中 悄然划过。针对这种情况，教师应提高对词语教学重要性的 认识，在教学实践中加强词语训练，提高学生运用词语的 能力。 二、探求学习之法 究竟如何学好词汇，将书本上的好词语为我所用？有人 曾做过这样的实验：如果每天为一年级小学生提供３～５个 词语（包括成语、叠词等），并且将词语的大致意思为学生解 释明白。一年之后，在进入二年级时，学生已经掌握基本规 律，一部分学生开始自己寻找类似词语进行积累，并试着运 用。两年后，学生不仅从书本中，甚至可以从生活中，从报 纸、杂志、课外书籍中寻找并试着将其分类进行归纳整理。 这样积累下来，三年时间大约累计积累超过２０００个词语，绝 大多数学生无论是口头表达还是书写时均能准确使用，而作 为判断形式出现准确率则高达９８ 。 同时，我们更应关注到古今中外的经典著作是书面语言 的宝库，它们的语言准确、精炼、规范化，极富于表现力，为我 们提供了重要的滋养，多进行课外阅读是丰富语言、积累词 汇的最好的办法。 三、务求应用之策 教师在教学中，摆在第一位的并不是让学生背书，记住 别人的思想，而是让学生本人学会思考、创造，也就是说，认 识词本身的极其细腻的感情色彩并借助词去认识周围世界 的事物和现象，从而产生自己的见解和主张。 所以教师在词语教学中，应当把词汇教学和思维形式的 训练联系起来。语文教师中不乏关注学生词汇量的掌握与 应用的人。特级教师贾志敏先生在执教《捕鱼的人》一文时 就曾在进行阅读教学之前、之时、之后联系学生生活实际，或 在文中结合具体语境把理解不同意思的词语作为教学重点。 特级教师余映潮先生在执教《自己的花是让别人看的》一文 中也为我们提供了很好的范例，这类的别具风格的引领，必 定会增加学生对词语的敏感性，在语文教学的时效性上事半 功倍。 对于小学语文词语教学的思考是建立在学生语文学习 认知规律上具有科学性的思考，如果我们对词语教学能够进
