在语文教学中培养学生的审美能力

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力

在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力

审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段

小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

语文教学中怎样培养学生的审美能力　

河北省临漳县砖寨营乡中学王丽敏　

摘要：新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。《走进新课程》其中的一点就是要使学生“养成健康的审　

美情趣”。由此可见，在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。　

关键词：语文教学　审美能力　

１、努力创造一种富有感染力的教学情境　美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首　

先由教师抛向学生。文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上　产生强烈共鸣的情况下，才能最大程度地挖掘其美的内涵。因　

此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生　动、富有感染力的教学气氛和情境。　

关于情境教学，我认为不应拘泥于生硬地再现文中的情　境。有位教师在教学朱自清的名篇《背影》时，扔下书本，直　

奔讲台，以手扳住讲台，双脚努力向上缩起，来模仿文中父亲　攀爬月台的笨拙模样。在教学《散步》时，更要背上个学生方　

显中年人负重前行的艰辛处境……　人的审美，总是与自己的审美情境，审美情趣，审美经验　

有关。同样的自然景物，由于以上的差异，产生的美感也不　

同。青年人与老年人同在湖边欣赏山水的美，产生的美感是不　相同的。人的心情舒畅和沉郁痛苦，对自然景物的情感出迥然　

有异。在审美过程中，学生是审美的主体，教师大可不必越祖　

代庖。要相信学生在阅读过程中，会结合自己的生活体验去感　受和想象，从而得到审美体验，使得作品的意蕴融于胸中。过　

多依赖上述事例中直观而浅薄的形象展示，不仅扼杀了学生的　想象力，而且忽视了学生是审美主体的地位，如若教师的表演　

又不幸拙劣了些，那么就真的是弄巧成拙了。　所以，我认为教师应该重视情感的诱导，善于调动学生丰　

富的想象，创设一种与被感知对象相似的、熟识的教学情境，　以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验　

上。　此外，教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置　

教学情境，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯、电影、录　

．　．　放考景　载着　研；宅。　

感受语文之美　

一一浅谈语文教学中审美能力的培养　

◎刘　刚　

审美是对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、　满意、愉悦、爱慕的情感体验。随着时代的前进，物质文　

明和精神文明的大力发展，人们对生活的要求越来越高，　

美已经成为我们生活的重要组成部分。语文学科是一门审　美内容丰富多彩的学科，以它特有的人文色彩、民族个性　

和审美要求，在一定程度上影响甚至决定着受教育者的理　

想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的养成和发展。　语文课程标准也明确指出：　“培养学生高尚的道德情操和　

健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，　

是语文教学的重要内容。”所以，在语文教学中，对学生　审美能力的培养显得极为重要。　

一、激发学生的审美欲望　

在大力提倡素质教育的同时，应试教育的氛围在很　

大程度上依然存在。考试成绩功利化严重阻碍学生与文本　

在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪：在“秋天的　怀念”中，获得“自己”的思考。　

３．让学生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。学生　

在悟中感受了人生，也悟出深意，悟出对生命的态度、对　生活的态度。　４．让学生“写”，在写中表达感受，写出体验。如在　

学习了课文《假如给我三天光明》之后，让学生以《假如　

还有三天生命》为题作文，让学生假设只剩下三天生命，　

你会做些什么，想些什么，以假设的方式让学生感受到生　命的珍贵，要珍惜生命。　

四、言传身教，关注生命个体的成长　

要散播阳光到别人心里，首先得自己心里有阳光。要　在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师自身还应该具　

有强烈的生命意识，体现“身传言教”，关注学生生命个体　

的成长。教师对生命的理解与热爱，也会通过自身言行潜移　

默化地传递给学生，教师对待困难和挫折的态度，直接影响　到学生，所以，教师在对待生命的态度上也要身正为范，让　

学生受到生命可贵意识的熏陶。作为语文教师首先自身应洋　

溢着对生命的热爱，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生　

语文课中的美育教学

语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。

在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：

1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。

2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。

3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。

4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。

5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。

通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。