如何在语文教学中培养学生的审美能力

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力

在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力

审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段

小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

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如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力

作者：文燕

来源：《教育界·中旬》2017年第11期

【摘要】由于教师普遍受应试教育思想的影响，常常只围绕考试中会出现的阅读题型来展开阅读教学，而忽视去发掘阅读文章中文字的魅力、情感的底蕴。教师有意识地培养学生在阅读中的审美能力，对提高学生语感和加强学生对好词好句的积累具有有效作用。文章主要研究如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力，通过对文中的词语及句子进行反复推敲、让学生在朗读中感受文字的魅力、利用信息技术营造美好的意境三方面研究具体的阅读教学策略。

【关键词】小学语文阅读；审美能力；教学策略

阅读是人类生活中必不可少的一项活动，人们通过阅读可以获知很多有效的信息，学到具有实用性的知识，获得新的人生感悟和认识。然而，随着时代的演替，人们的生活节奏越来越快，人们阅读逐渐趋向碎片化，阅读数量及阅读质量都明显下降。同时，由于信息更新换代的速度快，各种良莠不齐的信息进入学生的视线，容易误导学生形成错误的人生观和价值观，甚至将学生引入歧途。对此，教师应在小学语文阅读教学中多让学生接触正面、经典的文学作品，让学生得以熏陶在高雅、艺术的文学气氛中，感受作品作者的心理世界及丰富、细腻的感情，有利于培养学生对文学作品正确的审美价值观，向学生传播一定的正能量。

一、对文中的词语及句子进行反复推敲

由于学生缺乏一定的甄别能力，不懂得如何选择真正适合自己的文章，导致学生极易被暴力、黄色等不良读物所主导，产生不理智、叛逆的行为。教师对文中的词语及句子进行反复推敲，能够激发学生对文章优美的词语及句子的欣赏能力，教导学生学会辨别文字表达的好坏，使学生能主动形成对优秀文学作品的喜爱及向往之情。比如，教师在上《鸟的天堂》时，教师先问学生天堂是什么意思，对比天堂的一般定义和在文中的意义，激发学生对鸟的天堂定义的思考，引出对鸟的天堂——大榕树背景资料的具体介绍，有利于引导学生对课文产生遐想，从而对全文内容产生好奇。然后教师在分析描写榕树片段时，通过对“大”“不可计数”“卧”等词语的反复推敲，将文中的词语替换成其他词语，突出文中用词的巧妙之处，让学生真切感受到作者高超的写作技巧，有利于学生学习作者的手法及用词并将它们用到自己作文中，对提高学生的写作水平具有积极的作用。接着教师通过对“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”语句中的“新”与“颤动”的分析，使学生能直观感受到榕树的繁茂。教师通过选取文中的词句，引导学生主动去比较不同词语对整个语句的表达的作用，方便学生认识到不同词语间的差别，加强对词句的赏析。教师应积极向学生展示优秀的文章选段，让学生从中感受到文字之美、表达之美，提高自身的文学眼光。 龙源期刊网

如何在语文教学中培养学生的审美能力

作者：李 菊

来源：《小学教学参考·下旬》 2015年第3期

广西容县县底镇中心学校（５３７５１４） 李 菊

［摘 要］语文具有美育功能。在语文教学中培养学生的审美能力可立足于多媒体，立足于绘画，立足于语言。教师在充分尊重学生主体地位的基础上，应做到以生为本，不断激发学生的审美体验，不断提高他们的审美能力。

［关键词］语文教学 审美能力 以生为本

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）0９-028

《义务教育语文课程标准》明确提出：我们的语文教学必须要让学生具备一定的审美能力。在我们的语文课堂教学当中，培养学生的审美能力主要是建立在语言文字的基础之上，这也是对学生实施美育的一个重要途径。那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？

一、立足多媒体，培养学生的审美能力

相关研究表明，结合多媒体进行教学可以在一定程度上培养学生的审美能力。基于此种情况，我在具体的课堂教学当中，经常运用多媒体展示一些与课文相关的图片、视频等，在对这些图片和视频欣赏的过程当中，有效培养学生的审美能力。

例如，执教《石榴笑了》一课的时候，在新课教学之初，我用多媒体呈现了一个石榴园的场景：偌大的一个石榴园，一眼望去看不到边，石榴花正在盛放，整体看上去美丽异常。看到这个多媒体视频，学生们似乎都被这美丽的画面打动了，教室里鸦雀无声。我微笑着说道：“有哪位同学愿意起来说说自己看到石榴花的感受？”问题抛出之后，有学生说道：“以前只吃过石榴，却从来没有看过石榴花。没想到石榴花这么好看。它虽然没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么娇艳，但是却独具一格，让人看了一眼之后就难以忘怀。”有学生说：“看到石榴花的颜色和形状，让我不禁想起美人蕉的花，它比美人蕉的花更加娇艳欲滴且超凡脱俗，一个个还显得那么精神，它真的是一种美丽的花儿。”……

在语文教学中培养学生的审美能力

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

一、在对比中体会形象美

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验

美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。

二、在想象中拓展意境美

我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。