内蒙古高中化学《苯的》学案 新人教版必修2 精品

⼈教版⾼中化学必修2精品导学案（答案）必修⼆第⼆章第⼆节化学能与电能学案第⼆章第2节化学能与电能课前预习学案⼀、预习⽬标1、了解燃煤发电的流程及关键步骤2、通过预习尝试填写有关锌铜原电池的基础知识3、记住化学电池的本质4、了解常见电源⼆、预习内容1、燃煤发电的流程：_______________________________________________________化学能转换为电能的关键:__________________________________________________3、化学电池的反应本质__________________________________________________________4、常见的化学电源有____________________________________________________________三、提出疑惑课内探究学案⼀、学习⽬标1、了解燃煤发电的流程及关键步骤2、掌握锌铜原电池的基础知识3、记住化学电池的本质4、了解常见电源⼆、学习重难点：掌握锌铜原电池的基础知识三、学习过程㈠燃煤发电的流程______________________________________________________________ 化学能转换为电能的关键______________________________________________________ (⼆) 探究化学能与电能的转化尝试填写下表：⑵原电池中如何判断正负极？⑶正极⾦属起啥作⽤？啥在正极上得电⼦？⑷正负极发⽣的反应类型？【知识应⽤】1、⽤下列物质设计⼀个原电池CuSO4溶液、ZnSO4溶液、H2SO4溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、Fe棒、Cu 棒、C棒、Zn⽚、Cu⽚、铜线、2、画出装置图㈢、常见电源___________________________________________________________________(四)当堂检测1.原电池中发⽣的化学反应属于 ____________________ ,原电池将_______能转化为____能。

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时三维目标知识与技能：1.了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

过程与方法：1.提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.掌握研究苯环性质的方法。

情感态度与价值观：通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

教学重点：苯的主要化学性质教学难点：苯的分子结构教具准备：投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。

教学过程：[新课导入]【多多媒体：创设问题情境】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。

1．生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。

2．1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。

3．法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，叫作苯。

但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。

一、苯的分子结构【探究问题1】若苯分子为链状结构，试根据苯的分子式写出其二种可能的结构？（提示：从C6H6与C6的烷烃比较苯的不饱和程度）生：（练习书写板演）【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？可设计怎样的实验来证明？【学生讨论设计实验方案】①能否可使溴水褪色（发生加成反应）？②能否可使酸性高锰钾溶液褪色（发生氧化反应）？【动手实验】学生完成讨论设计实验方案【结论】苯不能使酸性高锰钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。

师：这说明什么问题呢？生：可能在苯的分子结构中没有不饱和键。

[探究问题3] 通过上面实验我们否定了苯的链状结构。

若苯分子为多环的结构，试画出可能的结构？生：（练习讨论苯的可能分子结构）多媒体：（展示常见的结构）[探究问题4]但上这些结构又一次被实验推翻了，苯分子结构成为十九世纪是个很大的化学之谜。

必修2第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）姓名班级小组组评课型：新授课主备人：刘芳审核：审批：时间：使用说明和学法指导：1.请同学们认真阅读课本知识，划出重要知识，完成学案自主学习记熟基础知识。

2.结合课本知识独立思考，用红笔做好疑难标记，准备讨论。

3.小组组长负责收齐预习学案。

【学习目标】1．了解苯的物理性质；了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征，提高根据有机物的性质推测结构的能力。

2．掌握苯的典型的化学性质，掌握研究苯环性质的方法。

3．通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的习惯。

【学习重点】1．苯的结构特点。

2．苯的化学性质【问题导学】1.苯的发现：。

2.分子式，结构式，结构简式或空间构型。

3.物理性质: 苯在通常情况下，是色、带有气味的体，毒性，溶解性,密度比水，熔、沸点比较。

4苯的化学性质(1)苯在空气中点燃产生的现象为；反应方程式为。

该反应属于反应。

(2)苯与（液溴、溴水）在作催化剂作用下发生反应，反应方程式为，该反应属于反应。

（3）苯与浓硝酸在作用下发生反应，（温度为），反应方程式为，该反应属于反应。

浓硫酸在反应中的作用。

（4）写出苯与氢气发生反应的化学方程式，并指明反应类型。

【课前预习检测】1.下列说法不正确的是（）A.苯不溶于水且比水轻B.苯具有特殊的香味，可作香料C.用冷水冷却苯，可凝结成无色晶体D.苯属于一种烃2.苯的结构式可用来表示，下列关于苯的叙述中正确的是（）A.苯主要是以石油分馏而获得的一种重要化工原料B.苯中含有碳碳双键，所以苯属于烯烃C.苯分子中6个碳碳化学键完全相同D.苯可以与溴的四氯化碳、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色3.下列反应中属于取代反应的是（）A.苯在溴化铁存在时与溴的反应B.苯在镍作催化剂时与氢气的反应C.苯在空气中燃烧D.苯与溴水混合振荡后分层4.（多选）科学家对物质性质的推断一般要基于一些实验事实。

课时2 苯1．会写苯的分子式、结构式、结构简式。

知道苯分子中的碳碳键是一种介于单键与双键之间的独特的键。

(重点)2．知道苯能够发生氧化反应、加成反应、取代反应，并会写相应的化学方程式。

苯的组成、结构和性质[基础·初探]教材整理1苯的组成和结构1．发现苯是1825年英国科学家法拉第首先发现的，是一种重要的化工原料，主要来自于煤。

2．组成与结构分子式结构式结构简式比例模型C6H6(1)分子构型：平面正六边形结构，分子中6个碳原子和6个氢原子共面。

(2)化学键：6个碳碳键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键。

4．芳香烃是分子中含有一个或多个苯环的一类碳氢化合物。

芳香化合物是分子中含苯环的化合物。

其中芳香烃属于芳香化合物。

教材整理2苯的性质1．物理性质 颜色 状态 气味 毒性 在水中的溶解性 熔、沸点 密度(与水相比)无色 液体 特殊气味 有毒不溶于水 较低 比水小 2.苯的化学性质(1)氧化反应①不能(填“能”或“不能”)使酸性高锰酸钾溶液褪色。

②燃烧现象：火焰明亮并带有浓烟。

化学方程式：2C 6H 6＋15O 2――→点燃12CO 2＋6H 2O 。

(2)取代反应①苯的溴代——生成溴苯化学方程式：。

②硝化反应——生成硝基苯反应温度：保持在50～60 ℃。

化学方程式：。

(3)加成反应——生成环己烷。

化学方程式：。

[探究·升华][思考探究]探究 苯的分子结构及其性质实验1：向试管中加入少量苯，再加入少量溴水，充分振荡。

实验2：向试管中加入少量苯，再加入少量酸性KMnO 4溶液，充分振荡。

请思考探究(1)实验1中现象是什么？说明什么问题？【提示】试管中液体分层，上层为橙红色，下层几乎为无色，说明苯分子结构中不含，苯不溶于水，且密度比水的小。

(2)实验2中现象是什么？说明什么问题？【提示】试管中液体分层，上层无色，下层仍为紫色，说明苯分子中不含，苯不溶于水，且密度比水的小。

(3)苯的分子结构用或表示，哪种更科学？【提示】(4)与是同一物质吗？说明什么？【提示】是同一物质，说明中的6个碳碳键完全相同，是介于单键与双键之间的独特键。

《苯》教学设计《苯》教学设计一、教材分析本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节———来自石油和煤的两种基本化工原料。

苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。

其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，要引导学生结合前面第一章中所学的化学键的知识，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。

同时，学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能，但实验设计要考虑到苯的毒性。

二、学情分析此时，学生刚学有机，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行引导探究式教学，多做实验、多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。

学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。

我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。

需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。

三、教学目标知识与技能：知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的可燃性、稳定性、取代反应等化学性质及主要用途和毒性。

过程与方法：通过趣味谜语引入本节课的学习，再通过学生自学了解苯的物理性质；通过对苯分子式的可能结构的分析，然后实验探究，再根据提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构，体验科学探究的过程；通过实验演示理解苯的化学性质，同时通过重要实验装置的探讨培养实验技能。

苯(40分钟70分)一、选择题(本题包括10小题,每小题4分,共40分)1.(2020·衡水高一检测)一辆运送化学物品的槽罐车侧翻,罐内15 t苯泄入路边的水渠,下列叙述有科学性错误的是( )A.如果大量苯溶入水中渗入土壤,会对周边农田、水源造成严重污染B.可以采取抽吸水渠中上层液体的办法,达到部分清除泄漏物的目的C.由于苯是一种易挥发、易燃的物质,周围地区如果有一个火星就可能引起爆炸D.事故发生地周围比较空旷,有人提议用点火焚烧的办法来清除泄漏物,会产生大量浓烟,所以该方法未被采纳【解析】选A。

苯和水互不相溶,A项错误;苯的密度比水小,不溶于水,故在水的上层,可以采取抽吸水渠中上层液体的办法,达到部分清除泄漏物的目的,B项正确;苯是一种易挥发、易燃的物质,容易引发爆炸事故,C项正确;苯是一种有毒的无色液体,含碳量高,燃烧时冒出大量浓烟污染空气,易爆炸,所以该方法不能采纳,D项正确。

2.将等体积的苯、汽油和水在试管中充分混合后静置。

下列图示现象正确的是( )【解析】选D。

苯和汽油都是有机物,互溶,苯和汽油与水不能互溶,且苯和汽油的密度都小于水,应该是分两层,有机层为两份在上面,水为一份在下面,答案选D。

3.下列各组有机物中,仅使用溴水不能鉴别出的是 ( )A.苯和四氯化碳B.乙烯和丙烯C.乙烷和乙烯D.苯和酒精【解析】选B。

A项,苯萃取溴后在上层,水在下层,CCl4萃取溴后在下层,水在上层,能鉴别;B 项,乙烯和丙烯均能与Br2反应使溴水褪色,不能鉴别;C项,乙烷不与溴水反应,不能使溴水褪色,而乙烯能使溴水褪色,能鉴别;D项,酒精与水混溶,不分层,能鉴别。

【加固训练】用括号内的试剂除去下列各物质中少量的杂质,正确的是( )A.溴苯中的溴(碘化钾溶液)B.硝基苯中的硝酸(氢氧化钠溶液)C.乙烷中的乙烯(氢气)D.苯中的甲苯(水)【解析】选B。

A项,溴能氧化碘化钾,生成碘,仍会溶于溴苯中;B项,HNO3和氢氧化钠反应,再用分液法除去水层,即得到硝基苯;C项,乙烯与氢气既不易发生反应,也无法控制用量;D项,甲苯不溶于水,无法除去。

江苏省海头高级中学高一化学必修二《苯》学案
【教学目标】
1.了解苯的主要性质和用途
2.认识人类面临的与化学相关的能源短缺、环境保护等社会问题
【问题导学】
1.煤是如何综合利用的？
2.请写出苯的分子式、结构式、结构简式？
3.能用苯萃取溴水中的溴吗？说明苯什么物理性质？萃取后油层在水层的上方还是下方？
4.苯分子内碳原子间的化学键有什么特点？请设计实验来探究其分子中是否含有不饱和键？
5.请分析P67 两个结构简式所表示的有机物是同一种物质还是同分异构体？说明判断理由？
6.写出苯燃烧的化学方程式，燃烧产生的火焰有何特点？
7.苯与浓硝酸发生取代反应的条件是什么？其中浓硫酸的作用是什么？请写出其反应的化学方程式？
8.请写出氯苯、溴苯的结构简式。

9.请阅读P67“信息提示”列举有机化合物中的基团有哪些？。

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料二、苯1、物理性质色，气味，密度比水，溶于于水，溶于有机溶剂，熔点，沸点。

毒2、结构分子式：结构简式：空间构性：键角：3、化学性质（1）氧化反应①燃烧方程式：现象：②使酸性KMnO4溶液褪色（2）取代反应①卤代反应方程式：除杂：试剂：离子方程式：教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

第二章第三节第一课时《苯》学案【学习目标】1．认识苯的结构特点，了解苯的主要物理性质；2．通过分子结构特点的类比迁移，预测苯的主要性质；能够设计实验进行验证3．通过对比其他烃类的结构和性质，认识苯环中的大π键；【学习过程】一、认识苯环的主要结构和物理性质1．烃类物质的分类2．芳香族化合物的由来及其特征在有机化学发展的初期，便有芳香族化合物这一分类，其是指从生物里提取的具有芳香气味的物质。

有芳香气味的物质中很多化合物有一个共同的特点：含有一个相同的结构单元__________3.苯的物理性质密度溶解性熔点沸点4. 具有苯环结构的最简单物质——苯的发现历史18世纪初M.Faraday 裂解鲸鱼油脂 C和H原子个数比为_______18世纪C.F.Gerhardt测得苯的相对分子质量为_______1845年C.Mansfield从煤______得到的煤焦油中______提纯可作为化工原料5.苯的微观结构对于苯的微观结构，历史上科学家们依靠实验的现象提出了众多的猜测，如下图所示：而通过近代的物理方法，我们证实了苯的实际结构是这样的：苯中的所有原子处于同一平面上（1）请同学们根据分子结构特征推测C原子的杂化类型为______（2）已知苯中碳原子之间的距离完全相同，你认为苯中的C原子是怎么成键的？试写下你的猜测苯的实际结构和凯库勒的早期猜想极为接近，凯库勒所使用苯的结构表示方式也沿用至今，而为了体现苯结构的特殊性，也使用鲍林式来表示苯。

（3）请在下方画出苯的凯库勒式和鲍林式：凯库勒式鲍林式（4）思考：和是同分异构体吗？为什么？二、苯的化学性质1．苯的化学性质(1)苯的氧化反应①苯可以燃烧，燃烧时的现象为_____________________________，产生该现象是由于___________________________________________________请写出苯在空气中完全燃烧的化学方程式____________________________________②观察苯和酸性高锰酸钾溶液混合后的现象：_______________________________________________________③你能用苯环的微观结构解释这一现象吗？(2)苯的取代反应之前同学们学习过烷烃的取代反应，烷烃在取代反应中断开的是_________键；请你预测苯在取代反应中会断开_________键①苯和溴的取代反应FeBr3可以催化苯和溴反应，生成溴苯和溴化氢溴苯是一种无色液体，有特殊气味，不溶于水，密度大于水请根据你预测的取代反应的特征写出这一化学方程式：②浓硫酸可以催化苯和浓硝酸在50~60 ℃反应，生成硝基苯硝基苯是一种无色液体，有苦杏仁气味，不溶于水，密度大于水请根据你预测的取代反应的特征写出这一化学方程式：③在生成硝基苯的反应过程中，若温度略有提升，还有可能发生浓硫酸和苯的副反应，该反应同样是取代反应，请试写出该反应的化学方程式：(3)苯的加成反应苯是一种不饱和烃，可以发生加成反应已知苯和氢气可以加成，其产物为环己烷，方程式如下所示：你能否利用苯环的微观结构解释，为何苯和氢气加成时的计量数比为1:3？三、总结【学习效果】一、单项选择题I1.下列现代仪器分析技术中，可以用来确定苯中各原子相对位置的是( )A.质谱分析B.红外光谱分析C.X射线衍射D.核磁共振氢谱2.下列关于苯的说法中，不正确的是( )A.苯属于烃类物质B.苯在常温常压下是液体，密度大于水C.苯具有芳香气味，也能够用来作为合成芳香族化合物的原料D.从煤干馏得到煤焦油是化学变化，而从煤焦油分馏得到苯是物理变化3.下列关于苯的微观结构的说法，不正确的是( )A.苯的所有原子共平面B.苯中所有的C原子均采取了sp2杂化方式成键C.苯中含有碳碳单键和碳碳双键D.苯的C-H键和C-Cσ键的键角为120°4.下列对于苯化学性质的叙述，正确的是( )A.苯不能使酸性高锰酸钾褪色，因而不能发生氧化反应B.苯不含有碳碳双键和碳碳三键，因而不能发生加成反应C.苯可以和溴水发生取代反应，生成一种叫做溴苯的物质D.苯可以和浓硝酸、浓硫酸的混合液发生取代反应，此时断开的是C-H 键5.下列各组物质中，不能用溴水鉴别的是( )A.苯和四氯化碳B.苯和乙醇C.苯和己烯D.苯和己烷6.下列事实和苯中碳原子之间存在大π键无关的是( )A.苯不能使酸性高锰酸钾褪色B.苯和氢气加成时通常所有碳原子同时发生加成反应C.苯中的碳原子之间的距离完全相同D.苯中的C-H键长完全相同7.下列事实可以证明苯中不含有碳碳双键的是( )A. 不存在含有苯环的同分异构体B. 不存在含有苯环的同分异构体C. 不存在含有苯环的同分异构体D. 不存在含有苯环的同分异构体二、单项选择题II8.已知，而苯和浓硫酸也能反应，其中一种产物为苯磺酸。

苯的说课稿尊敬的各位老师：大家好，“《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容。

本节内容共有两个课时，我说课的内容为第一课时。

本节课是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的.苯既有饱和烃、又有不饱和烃的性质，可以说苯是高中化学必修阶段有机化合物的学习由链烃向环烃的的转折，学习了本节内容之后，有机化合物烃的知识将较为完整。

同时，本节课也在培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力。

本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。

一、教材的地位和作用苯是继烷烃、烯烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统。

苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质，因此教材在介绍苯的化学性质之前，首先介绍了苯分子的结构，通过苯分子结构中的独特的化学键的分析研究引出苯兼有饱和烃和不饱和烃的性质，通过苯分子化学键的分析研究引出下节课苯的化学性质，为下节课苯与溴的反应、苯与硝酸的取代反应的讲解奠定了基础，使学生体会结构决定性质的辩证关系。

二、教学目标（一）知识与技能：（1）了解苯的组成和结构特征，理解苯分子的独特结构。

（2）了解苯能够燃烧。

（二）过程与方法：（1）通过实物展示、学生自学了解苯的物理性质；（2）通过对苯分子式的可能结构的分析，与提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（三）情感与价值观：通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

三、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的特征反应，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础，具备了一定的知识，为后续的学习奠定了基础。

我采用引导的方式让学生对比前刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的辩证关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。

教学设计２００７年，第１１期人教版《化学２(必修)》中“苯”的教学设计陆军（南通中学，江苏南通２２６００１）文章编号：１００５－６６２９（２００７）１１－００４５－０３中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ新课程高中化学必修课程中化学知识的逻辑性和系统性有所弱化，联系社会的知识和知识的应用相对较强。

而为了提高学生的科学探究能力，对培养学生科学方法的要求则没有放松，为此“知识弱化了，怎样培养能力和方法”的问题摆在了我们面前。

本文以人教版《化学２（必修）》中“苯”的教学为例，分析实施科学方法教育的策略。

“有机化合物”在《化学２（必修）》中列第三章，从章节的数量看，学生已经学完了必修课程的３／４，已经基本达到了“认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用”的要求。

所以，在“苯”的教学中，要充分挖掘科学方法教育的因素，促进学生在运用科学方法探究苯的知识的过程中，进一步加深对有关科学方法的认识，提高科学探究的能力。

１教学设计学习任务一：用文献方法了解苯的发现和来源学习活动１：交流课前就“苯的发现和来源”查阅的有关资料。

学习活动２：在教师的带领下，总结“苯的发现和来源”的文献阅结果。

设计意图：（１）虽然文献法不是化学教学活动中获得事实材料的主流方法，但适当安排文献方法的运用，能使学生体验获得事实材料的多种途径。

（２）创设学生感兴趣的情境，使他们从一个轻松的话题———“苯的发现和来源”入手，愉快地进入新的学习任务之中。

学习任务二：运用观察方法认识苯的主要物理性质学习活动１：通过对苯的观察，感知苯的颜色、状态、气味等物理性质，并从记忆中搜寻嗅到苯的气味的生活情景。

学习活动２：通过观察苯与水（为了便于观察，可在水中加一滴墨水）的混合实验，感知苯的密度和水溶性等物理性质，并讨论分离苯与水的方法。

学习活动３：在教师的带领下，总结苯的主要物理性质，知道苯是一种重要的有机溶剂。

设计意图：观察是获取事实材料的主要方法，在科学研究中居于十分重要的地位。

第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）知识与技能：1.能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；2.知道苯的分子结构并能够用化学用语和文字描述其结构特征；3.通过苯与溴、浓硝酸等反应，理解苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质；4.了解苯的主要用途。

过程与方法：1.通过对苯分子组成及结构、性质的探究，加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；2.通过苯分子结构的探究过程，学会通过实验获得知识的方法。

情感态度与价值观：1.学生通过探究苯的分子结构，激发学生探究事物的科学精神，体验苯的结构发现之旅。

2．学生通过学习苯的结构、性质、用途的过程，体会结构决定性质、性质决定用途的认识顺序。

教学重点、难点教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构，掌握苯的化学性质。

教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质教材分析必修二第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。

选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。

苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。

本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化学生对苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。

在本节课的学习中，学生重点了解了苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。

它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。

学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。

通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。

学生情况分析高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。

来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时苯【预习目标】记着苯的物理性质能说出苯的特别构造能说出苯的主要化学性质【预习问题】1、苯的物理性质：色、气味液体，密度比水，剂，沸点：℃易挥发，熔点：℃，若用2、苯分子的构造溶于水，冷却，可凝固成毒，是一种重要溶色体分子式构造式构造简式（凯库勒式）3、苯的化学性质：⑴可燃性：现象：化学方程式⑵苯的代替反响：①苯与液溴的反响：化学方程式溴苯是一种色状液体，密度比水，溶于水②苯与硝酸的反响：反响方程式：硝基苯是一种色状液体，有气味，毒，密度比水，溶于水。

⑶苯的加成反响在镍催化下，与氢气加成：反响方程式：【提出迷惑】课内研究教案【学习目标】知识与技术要求：1）记着苯的物理性质、构成和构造特色。

2）会写苯的焚烧反响、卤代反响、硝化反响、加成反响等化学方程式。

过程与方法要求1）经过剖析推断苯的构造，提升依占有机物性质推断构造的能力。

2）经过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

感情与价值观要求：经过化学家发现苯环构造的历史学习，体验科学家艰辛研究、获取成功的过程，培育用科学看法对待事物的看法。

【要点与难点】难点：苯分子构造的理解要点：苯的主要化学性质。

【课始检测】（1）烷烃、烯烃焚烧的现象？2）烷烃、烯烃的特色反响是什么？科学史话】认真阅读科学史话”（苯的发现和苯分子构造学说），回答苯分子应当拥有如何的构造？【研究问题1】(1)若苯分子为链状构造，依据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？_______(2)在1866年，凯库勒提出两个假说：1.苯的6个碳原子形成_______状链，即平面六边形环。

2.各碳原子之间存在_________________交替形式凯库勒以为苯的构造式：___________；构造简式为：_________【研究问题2】若苯分子为上述构造之一，则其应拥有什么重要化学性质？如何设计实考证明你的猜想？重要化学性质设计实验方案【着手实验】教材第69页实验3－1从实验下手认识苯的物理、化学性质特色。

创新设计高中化学3.2.2苯教师用书新人教版必修2[目标导航] 1.了解苯的物理性质及重要用途。

2.掌握苯分子的结构特点。

3.掌握苯的化学性质。

一、苯的分子结构 1．组成与结构分子模型分子式结构式结构简式C 6H 62.结构特点(1)苯分子为平面正六边形结构。

(2)分子中6个碳原子和6个氢原子共平面。

(3)6个碳碳键完全相同，是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的化学键。

议一议如何证明苯的分子结构中碳碳键不是单双键交替？答案 苯不能使溴的四氯化碳溶液和酸性高锰酸钾溶液褪色，苯的邻位二取代物只有一种，这些都说明苯的分子中碳碳键不是单双键交替的结构。

二、苯的性质 1．物理性质颜色：无色；气味：有特殊气味；状态：液体；毒性：有毒；在水中的溶解性：不溶于水；密度：(与水相比)比水小。

是一种重要的有机溶剂。

2．化学性质由于苯分子中，碳原子间是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的键，因而苯兼有烷烃和烯烃的性质。

(1)氧化反应苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，但能够燃烧，燃烧时发生明亮并带有浓烟的火焰。

燃烧的化学方程式为2C 6H 6＋15O 2――→点燃12CO 2＋6H 2O 。

(2)取代反应①与溴的反应反应的化学方程式为。

②硝化反应反应的化学方程式为。

(3)加成反应在一定条件下，苯可以和H2发生加成反应，反应的化学方程式为。

提醒制取溴苯时应用液溴而不是溴水。

3．苯的同系物甲苯的分子式C7H8，结构简式，二甲苯的分子式C8H10，二甲苯有三种同分异构体，分别为邻二甲苯，间二甲苯，对二甲苯。

甲苯和二甲苯都可发生上述类似的取代反应和加成反应。

议一议(1)如何证明苯与溴单质发生的是取代反应，而不是加成反应？(2)苯与溴的取代产物溴苯为无色、不溶于水且比水重的油状液体，而实际实验中得到的溴苯因溶有溴而呈黄褐色，如何提纯得到无色的溴苯？答案(1)苯与溴单质发生取代反应时生成HBr，若发生加成反应则无HBr生成。

第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第2课时苯的结构和性质一、教材分析本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第2课时。

教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式，然后通过“学与问”栏目引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。

学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。

同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

二、学情分析在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。

同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学目标【知识与技能】（1）能说出苯的主要物理性质；（2）掌握苯的结构和化学性质；（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；（2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法；（3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点教学重点：苯的结构和化学性质；教学难点：苯分子的结构特征。

五、教学策略根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课以探究苯的物理性质为切入点，以物理性质—结构—化学性质为顺序进行教学。

具体的设计思路是，通过创设情境引入课题并提出问题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。

并且在探究苯的物理性质时穿插讲述苯的用途，这样将苯的物理性质和实际生活联系起来，便于学生更好地理解记忆苯的物理性质。

來自石油和煤的兩種基本化工原料第二課時苯【預習目標】記住苯的物理性質能說出苯的特殊結構能說出苯的主要化學性質【預習問題】1、苯的物理性質：色、氣味液體，密度比水，溶于水，毒，是一種重要溶劑，沸點：80.1℃易揮發，熔點：5.5℃，若用冷卻，可凝結成色體2、苯分子的結構分子式結構式結構簡式（凱庫勒式）3、苯的化學性質：⑴可燃性：現象：化學方程式⑵苯的取代反應：①苯與液溴的反應：化學方程式溴苯是一種色狀液體，密度比水，溶于水②苯與硝酸的反應：反應方程式：硝基苯是一種色狀液體，有氣味，毒，密度比水，溶于水。

⑶苯的加成反應在鎳催化下，與氫氣加成：反應方程式：【提出疑惑】課內探究學案【學習目標】●知識與技能要求：（1）記住苯的物理性質、組成和結構特徵。

（2）會寫苯的燃燒反應、鹵代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。

●過程與方法要求（1）通過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。

（2）通過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環性質的方法。

●情感與價值觀要求：通過化學家發現苯環結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養用科學觀點看待事物的觀點。

【重點與難點】難點：苯分子結構的理解重點：苯的主要化學性質。

【課始檢測】（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？（2）烷烴、烯烴的特徵反應是什麼？【科學史話】仔細閱讀科學史話”（苯的發現和苯分子結構學說），回答苯分子應該具有怎樣的結構？【探究問題1】(1)若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式C6H6 苯是飽和烴嗎？_______(2)在1866年，凱庫勒提出兩個假說：1.苯的6個碳原子形成_______狀鏈，即平面六邊形環。

2.各碳原子之間存在_________________交替形式凱庫勒認為苯的結構式：___________；結構簡式為：_________【探究問題2】若苯分子為上述結構之一，則其應具有什麼重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？重要化學性質設計實驗方案【動手實驗】教材第69頁實驗3－1從實驗入手瞭解苯的物理、化學性質特點。

来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时苯【预习目标】记住苯的物理性质能说出苯的特殊结构能说出苯的主要化学性质【预习问题】1、苯的物理性质：色、气味液体，密度比水，溶于水，毒，是一种重要溶剂，沸点：80.1℃易挥发，熔点：5.5℃，若用冷却，可凝结成色体2、苯分子的结构分子式结构式结构简式（凯库勒式）3、苯的化学性质：⑴可燃性：现象：化学方程式⑵苯的取代反应：①苯与液溴的反应：化学方程式溴苯是一种色状液体，密度比水，溶于水②苯与硝酸的反应：反应方程式：硝基苯是一种色状液体，有气味，毒，密度比水，溶于水。

⑶苯的加成反应在镍催化下，与氢气加成：反应方程式：【提出疑惑】课内探究学案【学习目标】●知识与技能要求：（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。

（2）会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

●过程与方法要求（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

●情感与价值观要求：通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

【重点与难点】难点：苯分子结构的理解重点：苯的主要化学性质。

【课始检测】（1）烷烃、烯烃燃烧的现象？（2）烷烃、烯烃的特征反应是什么？【科学史话】仔细阅读科学史话”（苯的发现和苯分子结构学说），回答苯分子应该具有怎样的结构？【探究问题1】(1)若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6 苯是饱和烃吗？_______(2)在1866年，凯库勒提出两个假说：1.苯的6个碳原子形成_______状链，即平面六边形环。

2.各碳原子之间存在_________________交替形式凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计实验证明你的猜想？重要化学性质设计实验方案【动手实验】教材第69页实验3－1从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。