小学中年级综合实践活动选题课的教师指导策略

综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。

在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。

下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。

首先，教师应提前做好准备工作。

在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。

同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。

其次，教师应注重启发式教学。

在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。

教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。

再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。

不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。

教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。

此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。

此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。

教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。

同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。

最后，教师还应注意培养学生的综合素质。

综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。

教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。

综合实践活动中的教师指导策略【关键词】综合实践活动教师指导策略综合实践活动虽然是以学生的自主、合作、探究学习和实践为主要学习方式，但是并不排除教师的引导。

教师及时、适度的指导是综合实践活动取得良好效果的重要保证。

笔者认为，在组织学生开展综合实践活动的过程中，教师可以运用以下三种指导策略。

指导策略一：想在其先“想在其先”就是要求教师对开展活动可能会遇到的困难进行合理预设，提出防范风险和解决困难的措施，另外还要为学生进行知识和方法等方面的储备和铺垫。

例如，要带领学生到广西药用植物园开展实践活动，考察野生绞股蓝的生长情况，教师就要做好各种准备，包括：活动前指导学生搜集相关资料，指导学生填写观察记录表格，进行团队分工，出发前对学生进行安全教育，落实车辆，实地考察场地，筹划活动等。

这些都需要教师“想在前面”，并手把手地教学生做好准备工作。

另外，每次活动开始之前，教师都应该对学生进行恰当的点拨，甚至是训练。

例如，活动刚启动，学生还没有完全进入状态，知识储备也不够，一开始就放手由学生进行所谓的“自主选题”，这显然是不切实际的。

这时就需要教师引导学生通过调查、讨论、实践，提炼出活动的主题。

教师“想在其先”，是有效开展综合实践活动的前提和保障，能对活动的开展起到航标的作用。

指导策略二：乐在其中综合实践活动的目的是培养学生的探究精神和实践能力，所以，一定要以学生为主体。

要让学生真正成为学习的主人，促使其用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，丰富社会阅历和人生经历，获得情感体验。

作为指导教师，在活动进程中能“乐在其中”就是最好的引导。

教师应该用孩子般天真的眼光观察社会，用孩子般纯真的童心感受生活。

只有教师保有童真、童趣，懂得与学生心贴心地交流和沟通，综合实践活动才能更好地彰显其魅力。

教师“乐在其中”才能更好地实施指导，激发学生参与活动的兴趣。

有的实践需要学生到课堂外去完成，而孩子有贪玩的天性，经常会把活动任务忘在脑后，不能按计划开展实践活动。

小学综合实践活动中教师的有效指导综合实践活动课程是国家制定纲要，地方加以指导，学校实施开发的非学科课程，是一门无教材的课程，它需要学校教师自己去开发、设计与实施。

这就给我们的教师带来一定的困难，同时也给教师提出了更高的要求，不但要有一定的课程计划与设计能力；组织协调与管理能力；还要有一定的探究与问题解决能力；以及有对活动的有效指导能力。

一个主题研究活动实施的是否有效，学生是否能收益与教师的指导有着密切的关系。

也就是说综合实践活动课能否有效实施教师指导是关键。

一、存在问题1、多数教师没有制定活动主题具体指导方案。

调研中发现80%的教师在综合实践活动课程实施过程中没有针对学生活动主题制定具体的活动指导方案，指导教师对学生的活动展开过程可能遇到的问题和困难缺乏预先的设想和解决方案。

2、对学生活动缺乏必要的过程与方法的指导怎样调查、怎样制定合理的问卷、怎样进行有效的访谈，如何规范的作注解，教师没有对学生进行基本方法的指导。

所以学生经历了多次调查活动却不知道如何设计一份合理的调查问卷。

例如：教师指导方式和指导行为存在的问题1）、偏重活动形式，忽略活动方法的指导。

2）、偏重学生活动方案，忽略教师指导方案。

3）、偏重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程的具体落实程度。

4）、偏重于文本学习，忽略了学生实践性学习和动手能力的培养（劳动与劳动技术）。

3、指导过于宽泛，针对性不强表现：一是面面俱到，包办代替。

二是不明确自己在学生展开活动过程中应具体指导哪些方面，无从下手。

结果：学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验和感受。

4、活动空间比较封闭，活动形式难以多样化表现：一、真实情境中的活动往往呈现一次性。

二、学生活动空间往往只在校园内、家庭里，丰富的自然环境和社会空间没有得到应有的重视和利用。

（原因：安全问题）结果：活动时间的广延性、经常性不足，活动形式的单一，直接影响了综合课程生成性价值的实现。

5、学生活动主题、过程档案等尚未形成基本的规范（1）在活动主题确定上，给予性活动主题占比例较大（95%），由学生自己选择的研究主题所占比例过低。

第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。

它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生能够在真实的生活情境中学习，实现知识的迁移和应用。

为了提高综合实践活动教学的效果，以下是一些具体的教学小策略：一、明确教学目标1. 确立主题：综合实践活动课程的主题应贴近学生生活，具有时代性、地域性和校本性。

教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义和实践价值的主题。

2. 设定目标：根据课程主题，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标要体现学科知识，能力目标要注重实践操作，情感目标要关注学生的价值观和道德品质。

二、创设情境，激发兴趣1. 创设问题情境：通过提出问题、创设悬念等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动参与实践活动。

2. 创设生活情境：将实践活动与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活环境中体验和感悟。

3. 创设合作情境：鼓励学生分组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

三、注重实践，提高能力1. 亲身体验：鼓励学生亲自参与实践活动，通过动手操作、观察、实验等方式，提高他们的实践能力。

2. 指导实践：教师应根据学生的实际情况，给予必要的指导和帮助，确保实践活动顺利进行。

3. 总结反思：在实践活动结束后，引导学生进行总结和反思，巩固所学知识，提高实践能力。

四、多元评价，促进学生发展1. 评价内容多元化：综合实践活动课程的评价应包括知识、能力、情感等多个方面，全面评价学生的综合素养。

2. 评价方式多样化：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，激发学生的参与热情。

3. 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，促进学生不断进步。

五、加强师资培训，提高教师素质1. 培训内容：组织教师参加综合实践活动课程的相关培训，提高他们的专业素养和教学能力。

2. 培训形式：采用集中培训、网络培训、案例分析等多种形式，满足不同教师的需求。

综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是当前教育教学中非常重要的一环，它不仅可以促进学生的全面发展，还可以帮助学生将课堂知识应用于实际生活中。

综合实践活动的有效开展需要教师进行有效的指导和引导。

本文将从理论和实际两个方面探讨综合实践活动中教师有效指导的策略，并提出相应的建议。

一、理论探讨1.1 综合实践活动的特点综合实践活动是指学生在教育教学过程中，通过实践活动来运用、巩固所学的知识和技能，并培养解决问题的能力。

综合实践活动的特点主要包括：多学科综合、针对实际问题、开放性和创造性。

1.2 教师的有效指导教师在综合实践活动中发挥着重要的作用，他们需要对学生进行有效的指导，引导他们正确地开展实践活动并获取所需的知识和技能。

有效的指导需要教师具备相关的理论知识和实践经验，以及良好的教学技能和心理素质。

1.3 教师有效指导的意义教师的有效指导可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。

教师的有效指导还可以提升学生对综合实践活动的兴趣和参与度，促进学生成长和发展。

二、实际策略探讨2.1 建立良好的教学氛围在综合实践活动中，教师首先需要营造一个良好的教学氛围，使学生对实践活动充满热情和兴趣。

教师可以通过引入新颖的教学方法、丰富多彩的实践案例以及积极的鼓励和激励手段来激发学生的学习热情。

2.2 制定明确的实践目标在进行综合实践活动时，教师需要与学生共同制定明确的实践目标，明确目标有利于学生的实践活动更加有针对性和有效性。

教师还需要通过分阶段的指导和检查，确保学生在实践活动中逐步实现目标。

2.3 提供必要的资源支持综合实践活动通常需要一定的资源支持，例如实验室设备、材料、场地等。

教师需要及时提供学生所需的资源支持，并指导他们合理利用资源开展实践活动。

教师还需要引导学生善于利用网络资源和社会资源，丰富实践活动的内容和手段。

2.4 鼓励学生的创新和探索在综合实践活动中，教师应该鼓励学生进行创新与探索，给予他们充分的自主权和自由度。

综合实践活动中的教师指导策略xx年xx月xx日•引言•综合实践活动的特点与挑战•教师指导策略的理论基础目录•教师指导策略的应用与实践•教师指导策略的效果与影响•结论与建议01引言1综合实践活动的重要性23综合实践活动通过引导学生主动探究、实践操作，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

培养学生创新精神和实践能力综合实践活动涉及多个学科领域，有助于促进不同学科之间的交叉融合。

促进学科交叉融合综合实践活动常常关注社会热点问题，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

提高学生社会责任感03培养学生创新思维教师指导策略应注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生提出新观点、新方法。

教师指导策略的意义与作用01确保活动顺利进行教师指导策略能够确保综合实践活动的顺利进行，帮助学生克服困难和解决问题。

02引导学生全面发展教师指导策略旨在引导学生全面发展，提高学生的综合素质和实践能力。

本研究旨在探讨综合实践活动中教师指导策略的具体内容、特点及有效性，以期为教师提供可操作的指导建议。

研究目的通过对教师指导策略的研究，推动教师教育改革和创新，提高教师的教育教学能力和水平，促进学生的全面发展和教育质量的提高。

研究意义研究目的与意义02综合实践活动的特点与挑战综合实践活动的特点实践性综合实践活动注重学生的实践操作，让学生在做中学，培养实际动手能力和解决问题的能力。

自主性综合实践活动鼓励学生自主选择主题、制定计划、开展探究，培养学生的自主性和自我管理能力。

跨学科性综合实践活动涉及多个学科领域，鼓励学生跨越学科界限，综合运用知识解决问题。

课程资源开发综合实践活动需要开发丰富的课程资源，以提供学生多样化的探究主题和项目。

教师专业素养综合实践活动的跨学科性和实践性要求教师具备较高的专业素养，包括跨学科知识和实践操作能力等。

评价与反思综合实践活动需要建立有效的评价机制，以引导学生开展有效的探究活动并进行及时的反思。

综合实践活动的挑战教师指导策略的必要性教师需要为学生提供必要的支架和支持，包括提供探究主题、制定计划和操作方案等，帮助学生顺利开展探究活动。

小学综合实践活动中教师有效指导的策
略探析
小学综合实践活动中，教师的指导作用十分重要，下面就从组织安排、把握节奏、激励学生作风、联系课堂教学等方面来探析教师有效指导的策略。

一是组织安排。

教师应根据实际情况，结合学生的兴趣爱好和实践能力，合理安排综合实践活动，将知识理论教学与实际活动结合起来，达到有效结合、有效利用的目的。

二是把握节奏。

指导教师要把握好活动的全过程，既要把握活动整体的节奏，又能有效把握各个阶段活动的进程，合理安排活动时间，预留备课时间，避免活动不充分，不合理的浪费。

三是激励学生作风。

要结合学生的实际水平，以较大的灵活性，多个角度，全方位地激励学生，使学生在积极上火上努力，获得成就感。

四是联系课堂教学。

指导教师要把综合实践活动与课堂教学相结合，既要让学生在实践中更好地掌握和理解教学知识，又能让学生把课堂所学知识运用到实践中去，达到目的效果。

总之，小学综合实践活动中，教师的指导作用十分重要，只有通过科学有效的组织安排、把握节奏、激励学生
作风、联系课堂教学等做法，才能使综合实践活动得到有效的指导，使学生学习成效显著。

综合实践主题活动指导策略综合实践主题活动旨在通过参与和实践，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。

设计与实施这样的活动需要有效的指导策略来确保活动的顺利开展和达成预期目标。

本文将探讨几种有效的综合实践主题活动指导策略，旨在帮助教育工作者更好地组织和指导实践活动。

一、确定主题首先，确定一个具有吸引力和教育意义的主题对于综合实践主题活动非常重要。

主题应与学生的学习内容相吻合，并能够引发学生的兴趣和思考。

例如，可以选择“可持续发展”作为一个主题，让学生从蔬菜种植、废物回收、能源利用等方面展开实践活动。

二、制定目标在确定了主题后，需要明确综合实践主题活动的目标。

目标应该具体、可衡量，并且与主题紧密相连。

教育工作者可以根据学生的年级和能力，制定适合的目标，例如培养学生的合作能力、创新思维、实践操作能力等。

三、规划活动步骤在指导综合实践主题活动时，教育工作者应仔细规划活动的步骤和流程。

活动步骤应该清晰、具体，并且充分考虑到学生的时间和能力。

可以将活动分为介绍主题、调研、实践操作、总结等环节，并为每个环节准备详细的指导材料和教学资源。

四、鼓励学生合作综合实践主题活动通常侧重于学生之间的合作与交流。

在指导策略中，教育工作者应鼓励学生积极参与合作，促进团队合作精神的培养。

可以采用小组活动的形式，让学生在合作中学习与沟通，并分享彼此的成果和经验。

五、提供实践机会为了使学生在综合实践主题活动中获得更多的实践机会，教育工作者可以寻找适当的合作伙伴或外部资源，丰富活动内容。

例如，邀请相关领域的专业人士到校进行讲座或实践指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

六、评价和反思综合实践主题活动结束后，教育工作者应及时对活动效果进行评价和反思。

评价可以通过问卷调查、学生报告、讨论等方式进行。

同时，教育工作者也应鼓励学生自评和相互评价，帮助他们从中发现不足和提升空间。

七、改进和分享最后，教育工作者可以根据对综合实践主题活动的评价和反思结果，对指导策略进行改进。

浅谈综合实践活动教师的指导策略浅谈综合实践活动老师的指导策略[浅谈综合实践活动老师的指导策略三、详细指导，使活动具有方案性每做一个主题活动同学事先都要制定方案，只有制定了具体周密的活动方案，活动才能有效的开展。

老师的指导主要是有针对性的方法点拨和方案的调整。

小组活动时，各组要依据活动主题制定出切实可行的方案。

在开展《家乡敬老院》这一活动时，由于是三班级第一次独立制定方案，我出示了事先预备的调查表，让同学们了解，我们应当对哪些状况进行方案，再分组制定自己的方案。

有个小组在确定调查方式时说要采访，我就把预备好的采访录像放给他们看，使同学们了解采访时应留意的问题？预备什么？这样，不仅这个组知道了如何采访，全班的同学也了解到了。

这样的方法的指导应贯穿于整个活动中。

四、自主合作，提高同学的参预性综合实践活动之初合作意识差是许多老师头痛的事，开头扑克牌随机分组，轮番担当职责。

后老师参预分组。

现在，我尝试采纳应用了自由分组没想到收到了意想不到的效果，发觉这样自由组合的小组活动效率更高，活动主动性更高。

因此，在以后的每一次活动中都让同学自由组合成小组，再推选一名组长。

由于是自由结组同学的合作意识也大大增加了，面对自己喜爱的同伴原有的那些锋芒都保藏起来，主动地参预到实践活动中，使活动收到实效。

老师在整个教学活动的过程中要适时调整自己的教学策略和指导策略，促进综合实践活动的有效实施。

五、注意评价，使评价具有激励性综合实践活动主见采纳应用多元评价，如：老师评价、家长评价、社区评价、自我评价等。

综合实践活动的评价不仅注意结果更注意同学实践活动中的每一细节上的评价，特殊是对于同学在学习过程中，所表现出来的主动的态度、主动参预的热忱、自己独特的看法等。

同学在实践过程中，表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓舞。

老师不要吝啬自己的语言，要对同学的表现和进步加以确定。

还可以采纳应用一些小礼物等评价方式，以此来激发同学的学习主动性，发挥同学学习的最大潜能和缔造欲望。

综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是指学生在校园内或者社会实践中，通过动手操作、观察实验、实地调查等方式，进行知识与技能的应用和实践活动。

在综合实践活动中，教师的有效指导是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。

本文将从综合实践活动中教师有效指导的重要性、教师有效指导的策略以及教师有效指导的实践案例等方面进行研究和探讨。

1. 帮助学生整合知识综合实践活动是学生在实践中将所学知识进行整合和应用的过程。

教师在这个过程中起着至关重要的作用，通过有效指导，可以帮助学生将课堂上所学的知识和技能与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。

2. 培养学生的实践能力综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。

教师的有效指导可以帮助学生更好地分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。

3. 提升学生的综合素质综合实践活动不仅可以帮助学生掌握专业知识和技能，还可以培养学生的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。

教师的有效指导可以帮助学生在实践中全面发展，提升他们的综合素质。

二、教师有效指导的策略1. 创设情境在综合实践活动中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

情境创设可以是真实的社会情境，也可以是虚拟的情境，让学生在情境中进行实践活动，从而更好地理解和应用所学的知识和技能。

2. 引导提问教师在综合实践活动中可以通过引导提问的方式，引导学生深入思考和探索问题。

教师既可以提出具体问题，也可以提出开放式的问题，引导学生进行探究和实践，从而提高他们的分析和解决问题的能力。

3. 提供资源支持在综合实践活动中，教师可以提供相关的资源支持，如文献资料、实验设备、实践场地等，帮助学生更好地进行实践活动。

教师还可以引导学生合理利用资源，培养他们的信息获取能力和创新能力。

4. 激发探究兴趣教师可以通过激发学生的探究兴趣，促使他们在实践活动中进行自主探究。

综合实践活动的有效指导对策探究首先，教师应充分了解学生的需求和兴趣。

了解学生的需求和兴趣可以帮助教师更好地设计实践活动，并提供合适的指导。

教师可以开展调查问卷、个别会谈等方式了解学生的兴趣爱好，从而根据学生的特点和需求来设计实践活动。

其次，教师应提供具体的目标和要求。

在实践活动开始之前，教师应向学生清晰地阐述活动的目标和要求。

学生需要知道他们应该学到什么，以及他们应该如何达到这些目标。

这样可以激发学生的学习动力，更好地参与到实践活动中去。

第三，教师应鼓励学生自主学习和自主发展。

综合实践活动的目的之一是培养学生的综合素质和能力，而自主学习和自主发展是其中非常关键的一环。

教师可以通过课外阅读、独立研究、团队合作等方式，培养学生的自主学习能力和自主发展意识。

第四，教师应提供适当的资源和支持。

在实践活动中，学生可能需要一些资源和支持来完成任务。

教师应提供适当的参考资料、工具和设备，以帮助学生更好地完成实践任务。

同时，教师还应随时提供支持和指导，解答学生在实践中遇到的问题。

第五，教师应及时反馈和评估学生的实践成果。

实践活动的最终目的是学生能够获得实践经验和知识，并将其应用到实际生活中去。

因此，教师应及时对学生的实践成果进行反馈和评估，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

这样可以帮助学生及时纠正错误，提高自身的实践能力。

最后，教师应鼓励学生进行反思和总结。

实践活动完成之后，教师应引导学生进行反思和总结，帮助他们从中获得更多的经验和教训。

学生可以思考自己在实践中的收获和不足之处，以及如何进一步提高自己的实践能力和综合素质。

综合实践活动的有效指导对策可以帮助学生更好地参与实践活动，提高自身的综合素质和能力。

教师在指导过程中应了解学生的需求和兴趣，提供具体的目标和要求，鼓励学生自主学习和自主发展，提供适当的资源和支持，及时反馈和评估学生的实践成果，以及鼓励学生进行反思和总结。

通过这些指导对策，学生可以在实践中不断成长和发展。

浅谈综合实践活动教师的指导策略浅谈综合实践活动教师的指导策略[摘要]综合实践活动教师的指导尤为重要，它是完成课程目标的重要条件。

几点做法：一、恰当选题，使主题具有操作性。

二、转变观念，教学方式呈现多样性。

三、具体指导，使活动具有计划性。

四、自主合作，提高学生的参与性。

五、注重评价，使评价具有激励性。

[关键词] 综合实践教师有效指导综合实践活动课程是一门全新的课程，它强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，培养创新精神和实践能力。

但这并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。

因此，教师的有效指导是完成课程目标的基本条件。

指导要贯穿活动的全过程，这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师指导在课程中的作用，使活动获得实效。

为此，我做了以下几点尝试：一、恰当选题，使主题具有操作性综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，教师要对学生的活动加以有效的指导，它的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题。

在活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。

综合实践活动教师必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己生活的环境中留心观察，用心体会，从中不断地寻找自己感兴趣的研究主题。

我们主要用的是《顺义我可爱的家乡》这套地方教材。

教材中只给了我们大的框架，我们可以依据顺义的今天、明天，顺义的平原、山川；顺义的工、农业、商业等一系列的资源开展丰富多彩的实践活动。

我在开展《美丽的温榆河》这个主题活动时，首先让学生们观看了许多温榆河的美丽图片，让学生们在地图上寻找温榆河的地理位置，原来这么美丽的温榆河就位于我区的西南部，一下子激起了学生们的学习热情。

接着我又问：这么美丽的河，你想知道关于它的什么情况呢？教材中的两个小组提出了主题，你想知道他们提出的是什么主题吗？看过之后我先让同学们思考，然后一起提出可研究的主题。

综合实践活动教师指导方案一、活动主题的确定综合实践活动的主题应来源于学生的生活实际和兴趣爱好，具有一定的探究价值和实践意义。

教师可以通过与学生交流、观察学生的日常行为、了解社会热点问题等方式，引导学生发现并提出感兴趣的主题。

例如，“垃圾分类与环境保护”“校园植物的调查与研究”“家乡传统文化的传承与发展”等。

在确定主题时，教师要充分考虑学生的年龄特点、知识水平和能力范围，确保主题具有一定的挑战性，但又不至于让学生感到无从下手。

同时，主题还应具有开放性和可扩展性，以便学生能够在活动中不断深入探究和创新。

二、活动目标的设定明确的活动目标是综合实践活动的方向和指引。

教师应根据主题和学生的实际情况，设定具体、可衡量、可达成、相关且有时限的目标。

一般来说，综合实践活动的目标包括以下几个方面：1、知识与技能目标学生通过活动，获取与主题相关的知识和技能，如调查方法、实验操作、数据分析、文字表达等。

2、过程与方法目标让学生经历探究的过程，掌握科学的研究方法，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对活动主题的兴趣和热情，培养学生的社会责任感、环保意识、文化自信等积极的情感态度和价值观。

例如，在“垃圾分类与环境保护”主题活动中，知识与技能目标可以设定为：了解垃圾分类的标准和方法，掌握垃圾分类的相关知识；过程与方法目标可以设定为：通过实地调查和数据分析，学会运用科学的方法研究问题，提高解决实际问题的能力；情感态度与价值观目标可以设定为：增强环保意识，养成垃圾分类的良好习惯，积极参与环保行动。

三、活动内容的设计活动内容是实现活动目标的重要载体。

教师应根据活动主题和目标，精心设计丰富多样、富有挑战性的活动内容。

以下是一些常见的活动内容设计方式：1、调查研究组织学生进行实地调查、问卷调查、访谈等，收集相关数据和信息，了解问题的现状和原因。

2、实验探究安排学生进行实验操作，探究问题的本质和规律，培养学生的科学探究精神和实践能力。

综合实践活动教师指导方案综合实践活动是一种能够有效培养学生综合素质和实践能力的课程形式。

作为教师，在综合实践活动中扮演着重要的指导角色，为了确保活动的顺利开展和学生的有效学习，制定一份科学合理的教师指导方案至关重要。

一、活动目标的确定在指导综合实践活动之前，教师首先要明确活动的目标。

这些目标应当与学生的年龄、知识水平和课程标准相适应。

例如，对于小学低年级的学生，可以侧重于培养观察能力和简单的问题解决能力；而对于高年级的学生，则可以更加注重培养创新思维和团队协作能力。

同时，目标还应当具有明确性、可衡量性和可达成性。

例如，“学生能够通过实地调查，准确描述本地某一植物的生长环境和特点”就是一个较为明确和可衡量的目标。

二、活动主题的选择选择一个合适的活动主题是综合实践活动成功的关键之一。

主题应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣和积极性。

比如，可以选择“我们身边的垃圾处理问题”“校园植物的多样性调查”“家乡传统文化的传承与发展”等主题。

在确定主题时，教师要充分考虑学生的意见和建议，鼓励学生积极参与主题的讨论和选择，让学生在活动中拥有更多的自主性和主动性。

三、活动方案的制定在确定了活动主题和目标之后，教师要指导学生制定详细的活动方案。

活动方案应当包括活动的步骤、方法、时间安排、人员分工等内容。

例如，如果活动主题是“校园植物的多样性调查”，活动方案可以包括以下步骤：第一步，分组并确定各小组的调查区域。

第二步，学习植物识别的基本方法和工具使用。

第三步，进行实地调查，记录植物的种类、数量、分布等信息。

第四步，对收集到的数据进行整理和分析。

第五步，撰写调查报告并进行展示交流。

在制定活动方案的过程中，教师要引导学生充分考虑可能遇到的问题和困难，并制定相应的解决措施。

四、活动过程的指导在综合实践活动的实施过程中，教师要进行全程的跟踪和指导。

首先，要关注学生的安全问题，确保活动在安全的环境中进行。

其次，要及时解决学生在活动中遇到的问题和困难。

综合实践活动中教师的指导策略综合实践活动教师的指导方案综合实践活动的试行，为学生的身心健康发展了开放的活动空间。

然而，在开展综合实践活动的过程中，孩子们会遇到五花八门的困难。

为了培养学生参与的兴趣并提高其实践能力，指导老师要多倾听、巧引导，及时为学生提出强的实施建议。

下面我以几次实践活动为例详细说明。

一、活动初期要灵活指导在“奥运与我同行”活动开始时，我们罗列了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。

最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。

我认为，综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利还给孩子，让他们自己选择，没人可以选择的课题就放弃，这样并不影响全局，教师也不必勉强。

二、活动中期要顺势引导1．引导孩子学会利用天然资源身边的资源。

活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司目前的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们圣马尔瑟兰县得正确引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地充分利用各种资源，取得活动的成功。

2．学会保护自己，改变策略。

在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查过来自拍的群体及年龄段。

孩子们为了记录进行调查情况，就在网吧里做了台下记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。

这种情况下，教师应给孩子一些促请，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视野之外记录智识情况，这样就能轻松完成任务了。

3．改变方法，学会运用技巧完成演训。

在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。

”我就和孩子们一起查找原因在于，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流明白沟通的方式和技巧。

4．通过阶段性汇报让学生学会团队合作。

我从学生阶段性汇报的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长草拟理应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如指明活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。