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- 10 -校园英语 /探索多模态理论视角下大学英语教学的改革文山学院外国语学院/普正芳【摘要】大学英语学习也有了新的目标，社会上已经不需要会背单词会做题考试的学生，而是需要全面发展的复合型人才，需要他们具备优秀的听说读写能力，并且能够在交流中，实际应用中熟练使用自己的英语能力。
在这样的大环境之下，实施教育方法改革，采用多模态理论视角对大学英语教学进行改革就成了大势所趋，本文结合教学实际分析了多模态理论视角下英语教学的具体改革方向及策略。
【关键词】多模态理论视角 大学英语 教学改革英语是当前世界上最广泛使用的语言，既是沟通交流的重要工具，也是中国参与国际竞争的重要力量，随着信息的全球化，英语水平也成为大学生能力的必然要求，我国从小学开始开设英语课程，并一直作为重点内容，而如何在现有的语言环境下，切实提高学生各个方面听说读写的英语水平一直是众多英语教学者的难题。
一、多模态理论视角原理与优势1.多模态理论。
多模态理论指出，模态是一种用于构建意义的有条理的符号资源，多模态(multimodality)即多符号，其中包括：语言、视觉(图像表格)、听觉、空间以及其它符号资源，在使用过程中，需要调动视觉、听觉、触觉等多种感觉，多模态指在英语教学过程中，通过多种不同的形式进行教学包括语言、声音、图像、影片等，丰富教学手段，提高教学质量，在多模态教育下，能够改变学生以听讲为主的教育方式，加强刺激学生的感官，提高学生学习的积极性，提高学生交际能力、语言文化、实际应用的能力。
2.多模态理论视角下的教学优势。
与传统教学方法相比，多模态视角下的教学有以下几点优势：(1)优化英语学习课堂效果，提高英语学习的趣味性，并提高了教学质量；(2)全面锻炼大学生听说读写各个方面的能力；(3)深化教学改革，全面贴合全球文化多元化和交际多模态发展的本质需要。
二、多模态理论视角大学英语教学改革研究1.改革课程体系。
按照新的课程要求标准，大学英语教学应该设计成根据不同体系不同专业需要设计成多元化的大学英语系列教程，而并非被一门公共基础课。
通识教育的意义与实践通识教育是指在大学等教育机构中，不仅学习专业知识，同时也涉及到人文、社会、自然科学、数学等广泛领域的教育体系。
通识教育通过跨学科的方式，以培养基础素养为目的，搭建起知识和技能的桥梁，让学生能够全面、深入地认识世界、理解人类文明，具备独立思考的能力，形成终身学习的态度和自信。
通识教育的意义对于大学生来说，通识教育是一种非常重要的教育方式。
首先，通识教育能够促进个人素养的提升。
在通识教育的体系中，学生能够接触到涉及人文、社会、自然科学、数学等广泛领域的知识，不仅可增加学生学习的广度，同时也能提升学生的文化含量，并培养学生的跨学科思维，使其能够具备独立思维与深入思考的能力。
其次，通识教育有助于拓展学生的视野。
现代社会变化日新月异，一个人想要胜任自己的工作，需要不断地学习才能取得成功，此时通识教育便可发挥巨大的作用。
通识教育教授的广泛领域知识，能够拓宽学生的眼界。
这样，他们才能了解到不同的文化，认知到世界上的多元性，增长见识，具备广阔的视野。
再次，通识教育可以培养学生对社会的关注和责任感。
通识教育教授学生关于人类文化、社会综合、政治经济等领域的知识，让学生从全局的角度去看待问题。
这也促使学生了解到自己在如今多元化的社会扮演的角色是什么，明确自己身为一位社会成员的责任，懂得如何去处理人际关系，并形成对社会的认识和承担社会责任的意识。
通识教育的实践作为学生，如何才能真正地去实践通识教育的理念呢？首先，应该根据自己的专业，选择合适的通识课程。
每个人感兴趣的领域不同，但是选择通识课程的时候，应该结合自己的专业，多从自己专业外拓展视野，比如可以选择学习一些医疗伦理、环保科学、文学社会学等课程，以此来增强自己的专业素养，提高自己对社会的洞悉力。
其次，要积极参与校园社团活动。
这不仅能锻炼自己的领导能力、组织能力、沟通能力等，同时也能让自己在各个领域得到实践经验。
比如，可以参加文学社团，举办一场校园诗歌朗诵会，展现自己的诗歌艺术技巧；也可以参加创新创业社团，利用自己的专业技能，为社会创造价值。
102021年28期总第572期ENGLISH ON CAMPUS“课堂思政”融入大学英语教学的探索与实践——以南通理工学院为例文/季 娟【摘要】大学英语作为国内高校学生的必修基础课，因为受面广、学时长而成为“课堂思政”的重要阵地。
“课堂思政”成为高校英语教师的重任，他们需要担负起课堂内外健全全员育人、全程育人、全方面育人的责任。
本文以南通理工学院为例，在分析大学英语课程融入课堂思政现状的基础上，进行课程改革设计，探索大学英语课堂思政的路径和策略，让学生在学习英语知识和技能的同时，巧妙地学习和理解有关中国特色社会主义的重要思想理论、国家方针政策、中国优秀传统文化和社会主义核心价值观等，从而使他们的语言素养、科技素质和道德素养得到一定的提高。
【关键词】课堂思政；大学英语；探索与实践【Abstract】College English, as a compulsory basic course for college students in China, has become an importantfront for “Classroom Ideological and Political Education” because of its wide scope and long class hours. Englishteachers in colleges and universities also have the responsibility and the conditions to carry out the task of “Classroom Ideological and Political Education” in an exemplary way, and to improve the system and mechanism of whole-person, whole-process and all-round education both inside and outside the classroom. As an example, this paper takes Nantong Institute of Technology in the analysis of the present situation of college English courses in classroom education, designs the reforming of the course, and explores the path and strategy of college English classroom education to make students learn English language knowledge and skills. And at the same time, they also subtly learn and understand of the important theories and thoughts of Socialism with Chinese Characteristics, national policy issues, Chinese traditional culture, the core socialist values to improve their language literacy, science and technology quality and moralaccomplishment.【Key words】Classroom Ideological and Political Education; College English; Exploration and Practice 【作者简介】季娟，南通理工学院。
关于我院通识教育改革相关建议汉语国际教育2班李旻芳通识教育(General Education)源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想，起源于欧洲，成形在美国。
19世纪，有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。
通识教育是人文教育和科学教育的结合，包含人文科学、社会科学和自然科学三方面的课程，培养出的学生既有广博的古今中外、天文地理等各个学科的底蕴，又有深厚的本学科、本专业知识。
在美国的芝加哥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学等著名学府，本科阶段前两年课程几乎都是所谓通识教育“核心课程”，后两年和研究生阶段学的才是专业知识。
通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题，在我国内地，通识教育近年来也因其独到的优势开始为人们所重视。
2005年，复旦大学组建了包括哲学智慧与批判性思维等六大模块在内的通识教育核心课程体系，力求帮助学生形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟。
专业化教育模式是我国高等教育在特定时期、特定社会背景中的选择。
这个选择尽管在当时有合理性，对我国社会发展发挥了积极作用，不过缺陷也是明显的。
过分强调专业划分，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，不利于学生全面发展。
社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现。
而高等教育中专业的变化，已经无法跟上社会职业的变化。
过去大学毕业生就业中的“专业对口”已经不再是一个目标了。
高等教育的专业化做得越好，学生就越难适应变换了的工作，情况可能越糟糕。
应对工作岗位的变化，培养学生的一般能力，似乎比专业化更为有效。
而当前的产业升级和建立创新型和谐社会要求高等教育培养深人了解人性、市场和社会的人才。
而经过多年的教学实践，我院对通识教育的积极作用感受颇深，认为引入通识教育，将有助于拓宽学生的知识结构，强化学生的人文精神，将他们培养成素质全面的创新型人才。
ENGLISH ON CAMPUS2022年14期总第610期课程思政在英语专业教学中的实施路径和创新举措——以《综合英语》为例摘 要：本文以英语专业的综合英语课程为例，聚焦课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和文化知识的关联，并以本校英语专业学生的课程思政接受度为样本，进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新，从而全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。
关键词：课程思政；接受度；实施路径；创新举措作者简介：孙熙（2000.10-），女，江苏常州人，南通大学本科在读，研究方向：英语教学；徐托（1979.08-），男，江苏泰兴人，南通大学副教授，硕士生导师，研究方向：英语教学、英语语言学。
教育从来不是一座“孤岛”，高校在开设思政课程的同时，应将思政元素合理有效地渗透到每一门课程内容中去，推动思政课程和课程思政同频共振、同向同行。
进入新时代，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是教育的根本问题，高校中国人才培养的主阵地，必须坚决贯彻党的教育方针，承担起培养时代新人的重要责任。
目前，国内各高校积极改进和完善专业课程教学中的课程思政教育，将思政元素融入学生的专业课程学习中，使学生在汲取专业知识的同时厚植家国情怀，践行“讲好中国故事，传播好中国声音”的理念。
英语专业课程应不断充实课堂中的思政元素，引导学生进行批判思考，促进学生提升“四个自信”。
本文即以英语专业《综合英语》教学为例，以学生问卷调查结果为依据，管窥课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和课本文化知识的交融，以期为进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新提供参考。
一、英语专业教学课程思政的内涵及现状分析课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。
换言之，课程思政就是将思想政治理论和专业知识有效结合，使传授知识技能和传播社会主义核心价值观同步而行。
Vol.33No.4Apr.2012第33卷第4期2012年4月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）美国总统奥巴马在纪念苹果公司创始人兼CEO 乔布斯时说过：领袖和跟风者的区别就在于创新。
青年一代的创新能力影响着社会发展的步伐。
“钱学森之问”给中国教育事业的发展和改革打了一剂强心针，使教育者们重新思考我们的人才培养模式，正是基于对大学人才培养模式的思考才有了高校的改革、探索。
“以学生发展为本”的教育教学理念对诸多高校的人才培养方案产生了深刻而积极的影响。
通识教育、大类招生的做法，就是在“以学生发展为本”理念的影响下的一种积极的教育改革实践，这种培养方式试图打破专业之间的界限、学科间的壁垒，培养适应社会发展需求、全面发展的人。
一、通识教育概念和内涵通识教育(General Education)的思想根源于古希腊时期亚里士多德提出的“自由教育”(Liberal Education)，也有人译为“文雅教育”或“博雅教育”，其成型发展在美国。
它是一种“广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”，旨在全面提升人的综合素质和人文素养[1]。
这样的教育重在实用，重在创新意识和批判精神的培养，为了学生的终身发展，体现了大学教育的本然价值，即人的全面发展。
通识教育课程有别于“核心课程”“普及性知识课”，更不是简化的专业课程。
与专业教育教会学生“做什么、怎么做”相比，通识教育更强调“做什么、为什么做”，两者是相互融合、相互依赖、互为补充的关系。
对于任何一个问题的解决，仅靠单一技术、单一学科手段显然是不足的，而是需要多学科、多角度、多种方法的融合。
因此，培养学生的综合素质能力远比培养学生的专业知识能力来得重要。
通识教育课程设计的理念是设计那些能帮助学生形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程，使学生的人文精神、科学精神、艺术精神得到培养。
78 海外文摘海外文摘 OVERSEAS DIGEST 总第846期 2021年第7期Total of 846No.7,2021高等教育 HIGHER EDUCATION大学英语课程思政育人成效多元评价体系研究车婷婷 宋丽华 温颜 刘嘉宜 （济南大学泉城学院，山东蓬莱 265600）摘要：课程思政是新时代课程教学的新理念，旨在教学中融入思想政治教育，在教学过程中贯穿习近平的新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观等。
党的十九大强调，在高校中要将所有课程与思想政治教育同向同行，并将立德树人作为教学中心环节。
在“大思政”背景下，我们明确了大学英语课程思政的总体思路，即充分利用英语教学这一隐性思政教学的重要阵地，注重学生家国情怀的培养、国际视野的拓宽、语言应用能力的提升以及自信心及爱国心的增强。
本文主要是对大学英语课程思政的评价体系进行多方位、全方面的研究，主要从学生自评、教师评价、同学互评三种评价方式进行介绍。
关键词：大学英语；课程思政；多元评价中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）07-0078-020引言2019年教育部高等教育司司长吴岩就高等外语教育改革与发展的主旨发言中强调，在建设“新文科大外语”的大背景下，外语教学要有大格局，培养学生胸怀祖国的情怀，拓展学生的国际视野。
大学英语作为一门通识教育课，涉及政治、文学、艺术等方方面面的内容，具有与思政课程一致的育人功能，大学英语教学不仅要传授英语语言知识的“业”，还要传授中国特色社会主义的“道”[2]。
大学英语课程在高校开设两年，具有课时多、历时长、覆盖面广、学习人数多等课程特点。
然而，大学英语课文内容为了体现出语言的原汁原味大多选自英文原著，课程思政内容比例较少，不利于践行社会主义核心价值观。
因此，目前大学英语教育急需解决的问题就是如何将大学英语课程与思政课程相结合，发挥大学英语课程的育人功能，提高学生的思想政治觉悟。
