《加法》教学设计

小学数学教案加法教案
教学目标：
1. 能够正确理解加法的概念
2. 能够掌握加法的运算方法
3. 能够进行简单的加法运算
教学准备：
1. 数字卡片或数字玩具
2. 黑板、彩色粉笔
3. 教学课件或教学演示软件
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入加法的概念，让学生讨论加法在日常生活中的应用场景。

2. 出示一些简单的加法题目，让学生回答，并引导他们描述加法的运算方法。

二、讲解（10分钟）
1. 通过教学课件或教学演示软件展示加法的基本运算规则和运算步骤。

2. 讲解进位和退位的概念，指导学生如何处理多位数的加法计算。

三、练习（15分钟）
1. 让学生用数字卡片或数字玩具进行加法练习，完成一些简单的加法算式。

2. 出示一些加法填空题，让学生自行完成，并互相交流讨论答案。

四、巩固（10分钟）
1. 出示一些综合性的加法算式，让学生独立完成，并检查答案。

2. 让学生进行口算加法练习，提高他们的计算速度和准确度。

五、总结（5分钟）
1. 综合整理本节课的内容，让学生总结加法的基本概念和运算方法。

2. 鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题和解答问题。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应当能够正确理解加法的概念并掌握基本的加法运算方法。

在未
来的教学中，可以通过更多的综合性练习和实际应用场景来帮助学生巩固加法的相关知识。

《加法、乘法的结合律》教学设计一、教学目标1、让学生理解并掌握加法结合律和乘法结合律的含义。

2、能够通过观察、比较、分析、归纳等方法，发现运算规律，并能用字母表示运算定律。

3、培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力，以及运用运算定律进行简便计算的能力。

4、让学生在数学活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点1、教学重点理解加法结合律和乘法结合律的含义，并能运用运算定律进行简便计算。

2、教学难点引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，发现运算规律。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、复习加法和乘法的运算意义。

提问：什么是加法？加法的运算意义是什么？举例说明加法的运算。

提问：什么是乘法？乘法的运算意义是什么？举例说明乘法的运算。

2、创设情境，引入新课。

出示情境图：学校组织学生参加植树活动，第一天植树 28 棵，第二天植树 32 棵，第三天植树 30 棵，三天一共植树多少棵？（二）探究新知1、加法结合律学生尝试列式计算：方法一：（28 ＋ 32）＋ 30＝ 60 ＋ 30＝ 90（棵）方法二：28 ＋（32 ＋ 30）＝ 28 ＋ 62＝ 90（棵）引导学生观察两种算法的结果，发现：（28 ＋ 32）＋ 30 ＝ 28 ＋（32 ＋ 30）再让学生列举类似的例子，如：（15 ＋ 25）＋ 10 ＝ 15 ＋（25 ＋10）；（45 ＋ 35）＋ 20 ＝ 45 ＋（35 ＋ 20）等。

引导学生观察、比较这些算式，发现规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做加法结合律。

用字母表示加法结合律：（a ＋ b）＋ c ＝ a ＋（b ＋ c）2、乘法结合律出示例子：学校有 25 个班级，每个班级有 4 组，每组有 8 人，全校一共有多少人？学生尝试列式计算：方法一：（25 × 4）× 8＝ 100 × 8＝ 800（人）方法二：25 ×（4 × 8）＝ 25 × 32＝ 800（人）引导学生观察两种算法的结果，发现：（25 × 4）× 8 ＝ 25 ×（4 ×8）再让学生列举类似的例子，如：（5 × 2）× 6 ＝ 5 ×（2 × 6）；（10 × 5）× 4 ＝ 10 ×（5 × 4）等。

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

《加法结合律》的教学设计优秀9篇加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。

2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。

3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。

3、会运用加法结合律进行简便计算。

学习任务：1、理解并掌握加法结合律。

2、能用符号表示加法结合律。

3、会运用加法结合律进行简便计算。

教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。

板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。

3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。

二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。

学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。

（88+104）+96=288（千米）88+（104+96）88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：（88+104）+9688+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。

3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。

《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

《加法交换律和结合律》教学设计（通用14篇）《加法交换律和结合律》教学设计篇1教学内容:第56—第58页教学目标:1,让同学经受探究加法运算律的过程,理解并把握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.2,在探究规律的过程中进展同学的分析比较抽象概括力量,培育同学的符号感.教者: 唐荣教学设计:明确今日的教学内容板书:运算律简介运算律的含义:即运算过程中发觉的规律.一,教学加法交换律:1,出示例题画面,由同学认真观看画面并依据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.2,同学沟通各自的解法,说说列式的理由板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数3,比较两式结果,总结规律4,由同学说出他们的发觉:你还能举出这样的例子吗5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".二,数学加法结合律的条件(通过例题发觉规律)1,依据例题的条件,你能求出参与活动一共有多少人吗各自列出算式:2,沟通解题方法,明确算理(28+17)+23 28+(17+23)由同学分别算出结果,并比较异同,明确虽然挨次不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.5,明确两规律的名称.三,组织练习1,做第58页想想做做第1题,说出每一个等式各运用了什么运算定律.2,做第2题,让同学先填一填,再说出各是怎么想的.3,完成第4题,说出每组题中哪种方法简便,为什么4,完成第5题.四,全课总结1,由同学说说本节课的收获.2,老师总结及要求这节课我们学习加法运算中的两种运算规律,要能精确说出它们的字母表达式,并明白其含义.关于学习它有什么作用,下节课我们再作进一步讨论.教学反思:通过学习这节课的教学,我有这样的想法:1,四班级组的同学已具备肯定的观看,分析,思索的力量,教学过程中要留意充分利用,引领他们去思索分析培育和提高这方面的力量.2,课堂上留给同学自主的空间,能够易于让同学发觉和理解相关学问,有利于激发和调动他们学习的爱好.《加法交换律和结合律》教学设计篇2教学内容：苏教版学校数学四班级上册p56-57例题及想想做做1～5题。

《加法、乘法的结合律》教学设计一、教学目标1、使学生理解并掌握加法结合律和乘法结合律的含义。

2、能够用字母表示加法结合律和乘法结合律。

3、能运用加法结合律和乘法结合律进行简便计算，提高计算能力。

4、培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力，以及思维的灵活性。

二、教学重难点1、教学重点理解并掌握加法结合律和乘法结合律的意义。

2、教学难点能灵活运用加法结合律和乘法结合律进行简便计算。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、复习加法和乘法的运算。

提问：同学们，我们之前学习了加法和乘法，谁能来说一说加法的运算有哪些特点？乘法呢？2、创设情境，引出问题。

出示一个实际生活中的场景，比如超市购物，小明买了 1 个书包 50 元，1 本笔记本 10 元，1 支笔 5 元。

小红买了 2 个书包，2 本笔记本和2 支笔。

让学生分别计算小明和小红花了多少钱。

（二）探索新知1、加法结合律（1）计算小明购买文具的总花费：50 ＋ 10 ＋ 5 ＝ 60 ＋ 5 ＝ 65（元）再让学生按照（50 ＋ 10）＋ 5 ＝ 60 ＋ 5 ＝ 65（元）和 50 ＋（10 ＋ 5）＝ 50 ＋ 15 ＝ 65（元）的顺序计算。

（2）引导学生观察两种计算方法，发现结果相同。

（3）举例验证：让学生自己再举几个例子，计算并观察是否有同样的规律。

（4）得出加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

用字母表示为：（a ＋ b) ＋ c ＝ a ＋（b ＋ c)2、乘法结合律（1）计算小红购买文具的总花费。

方法一：先分别算出每种文具买 2 份的价钱，再相加。

即（50×2）＋（10×2）＋（5×2）＝ 100 ＋ 20 ＋ 10 ＝ 130（元）方法二：先算出三种文具各买一份的总价钱，再乘以 2。

即（50 ＋10 ＋ 5）×2 ＝ 65×2 ＝ 130（元）（2）引导学生观察两种计算方法，发现结果相同。

《加法的交换律和结合律》教学设计(3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《加法、乘法的结合律》教学设计一、教学目标1、让学生理解并掌握加法结合律和乘法结合律的含义。

2、能够运用加法结合律和乘法结合律进行简便运算，提高计算能力。

3、培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力，以及思维的灵活性。

二、教学重难点1、教学重点理解加法结合律和乘法结合律的意义，能正确运用运算定律进行简便计算。

2、教学难点引导学生通过观察、分析和比较，概括出加法结合律和乘法结合律的规律。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、出示一组口算题：（1）25 ＋ 75 ＋ 13（2）89 ＋ 11 ＋ 56（3）25×4×7（4）125×8×9让学生在规定时间内完成，并说一说计算过程。

2、提问：在计算过程中，你是按照怎样的顺序进行计算的？（二）探索新知1、加法结合律（1）出示例题：李叔叔第一天骑了 88 千米，第二天骑了 104 千米，第三天骑了 96 千米。

李叔叔三天一共骑了多少千米？让学生列式计算：方法一：88 ＋ 104 ＋ 96＝ 192 ＋ 96＝ 288（千米）方法二：88 ＋（104 ＋ 96)＝ 88 ＋ 200＝ 288（千米）（2）引导学生观察两种计算方法，发现：（88 ＋ 104) ＋ 96 ＝ 88 ＋（104 ＋ 96)（3）让学生再举几个这样的例子，通过观察、比较，发现规律。

（4）总结加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做加法结合律。

用字母表示为：（a ＋ b) ＋ c ＝ a ＋（b ＋ c)2、乘法结合律（1）出示例题：学校有一个长方形花坛，长 6 米，宽 4 米，求这个花坛的面积。

学生列式计算：方法一：6×4×2＝ 24×2＝ 48（平方米）方法二：6×（4×2)＝ 6×8＝ 48（平方米）（2）引导学生观察两种计算方法，发现：6×（4×2) ＝（6×4)×2（3）让学生再举几个这样的例子，通过观察、比较，发现规律。