《6、7的加法》教学反思

《得数是6、7的加法》教学反思本节课的教学重难点是能从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。

在例题的教学中我是这样进行的：一、完整的出示例题图的。

（如图1）先让学生观察一下，图中的小朋友们要去干什么？再请学生说一说“推工具车的有几人？排着队的有儿人？”帮助学生理解图中两部分的构成。

二、根据对图意的理解，在探究单上（如图2）列出两道加法算式。

我是这样想的，因为学生前面只有看图列一道算式的经验，提出“写出两道加法算式”的要求，就是让学生进行主动的思考，想一想还有一道算式可以怎样列，在巡视的过程中发现，大部分学生都写出了1+5=6,5+1=6这两道算式。

在对算式用三句图2 话的表述中，学生掌握的还是比较好的。

三、对比两道算式，体会两道算式之间的联系。

在对比的过程中，学生能够发现两道算式之间的关系“两个数倒了过来”，在总结时我是这样进行表述的：根据图意，可以把排成队5个小朋友和推车的 1 个小朋友合起来得到一共有6人植树；，也可以把推车的1个小朋友和排着队的5个小朋友合起来，同样得到一共有6人植树。

所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是左右两边的数调换了位置，结果不变。

以后我们看到1+5=6, 马上就能想到5+1=6。

这也是本节课的难点。

四、操作活动，巩固练习。

想想做做的第一题以做游戏的形式，让学生听老师的要求用圆片摆一摆，提高学生的学习兴趣，再以两人小组的形式说一说自己列的算式，和两道算式的算法。

有了前面的经验，学生能够找到算式之间“好朋友的”关系。

总来是，本节课还是完成了基本的教学目标，但也存在一些可以改进的方面：1、在对图义的观察上，怎样有效的使用情境图，值得思考。

2、一年级人数众多，怎样有效的开展课堂活动，关注到每一个学生也是值得思考的问题。

人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。

2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。

3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。

教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。

教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。

教学过程：【创设情境，生成问题】从0数到5，再从5数到0。

刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。

板书：6和7。

【探究尝试，解决问题】出示6、7的主题图。

图上有些什么？1、学习数数和认数。

（1）请同学们自由看自由说。

（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？（3）集体交流。

（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。

（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。

（6）学生汇报。

（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？2、学习数的顺序和比较大小。

（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。

（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。

（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。

（4）比较6、7的大小。

①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。

②独立比较5和6的大小，然后全班交流。

③说出比7小的数；说出比5大的数。

3、学习6、7的基数和序数的意义。

数金鱼。

（1）师读要求，生按要求填空。

（2）集体订正。

（3）同桌之间相互提问题并回答。

4、学习6、7的书写。

（1）观察6和7像什么？（2）师范写，生描红。

【分层练习，学以致用】练习九第1题、第2题、第3题。

得数67的加法教学反思在教学中，对于得数67的加法运算，我有以下几个方面的教学反思和总结，以便提高教学质量和学生的学习效果。

一、理论基础不够扎实。

在教学之前，我应该对得数67的加法运算的理论知识进行充分的准备和复习。

我没有对加法的定义、性质和运算规则进行全面的回顾和分析，导致我在教学中对这些知识点的解释不够清晰，给学生造成了困惑。

下次教学时，我会提前准备好相关的理论知识，做到理论基础扎实，能够更好地为学生讲解和演示。

二、教学方法和手段不够多样化。

在教学中，我主要使用了笔记讲解和示范演示的方式，这种方式比较单一，缺乏足够的互动和参与。

下次教学时，我会尝试引入一些多媒体教具和教学游戏，通过图片、声音和互动的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、示范演示环节设计不够科学。

在示范演示环节，我没有充分考虑学生的思维特点和学习需求，示范的速度有些快，学生跟不上我的节奏，理解不到位。

下次教学时，我会适当减慢示范的速度，注重示范每一步的详细解释和演示，让学生更好地理解和掌握其中的思维过程。

四、练习环节设计不够充分。

在教学中，我没有对得数67的加法运算进行足够多的练习，导致学生在课后的练习中出现了一些困惑和错误。

下次教学时，我会增加练习的环节，设计一些巩固性的练习题，让学生在课堂上有更多的练习机会，提高他们的运算能力和应用能力。

五、巩固和扩展环节设计不够合理。

在教学中，我没有充分利用课后巩固和扩展的时间，对得数67的加法运算进行进一步的学习和训练。

下次教学时，我会设计一些巩固和扩展的练习题，让学生在课外进行进一步的复习和提高，巩固他们的学习成果。

六、评价和反馈环节设计不够及时。

在教学中，我没有及时给学生提供反馈和评价，导致他们对自己的学习情况和问题不够清楚。

下次教学时，我会在教学中加入及时的评价和反馈环节，让学生及时了解自己的学习情况和问题，及时调整学习策略，提高学习效果。

综上所述，针对得数67的加法教学，我需要在理论基础、教学方法、练习环节、巩固和扩展环节以及评价和反馈环节等方面进行深入的反思和改进。

人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。

老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。

数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。

［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。

(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。

（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。

（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。

7可以表示7个人，七把椅子。

6和7的加减的教学反思6篇6和7的加减的教学反思篇1整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。

所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。

一年级的学生年龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的兴趣。

在学习这部分内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。

所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学习就可以了。

同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练习。

为了吸引学生我把练习题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充满生气。

并且给每个学生机会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。

该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。

事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。

大密度的练习虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。

比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。

再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平时开火车的练习赋予了新的名字。

如果练习的内容再新颖多变一些，我想效果会便更好。

通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的精心设计十分重要。

在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐的氛围中巩固学习的新知识。

让每个学生真正成为学习的主人。

6和7的加减的教学反思篇2本周，学校举行的数学优质课比赛如期进行，此次，我选择了一节计算课《整十数加、减整十数》进行展示。

《6，7的加法》的教学反思《6、7的加法》一课是在学生学习了1—5的加减法和6—10的认识的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出两个加法算式的基础上进行教学的。

那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：1．结合情境理解加法的意义，能运用自己的方法正确计算6，7的加法。

2．进一步巩固根据一副图写两个加法算式。

3．感受方法的多样化，进行简单的分析评价，选择自己喜欢的方法进行计算。

为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透。

为了达到本节课的教学目标，我课前进行了认真的设计。

回顾课堂，我认为有几个小点还是有点值得回味的：一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。

为了让学生能够充分感受“一图两式”，我安排了六位小朋友上讲台表演主题图片中的游戏，其中4位小朋友站在讲台的左边玩老鹰捉小鸡的游戏，站在讲台右边的2位小朋友也准备加入到游戏当中，教师提出问题要求讲台上一共有多少位小朋友，让学生列出一个解决问题的算式。

反馈中板书：2+4=6 4+2=6 ，然后组织学生交流：为什么一幅图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。

二、再次操作，形成概念。

教师利用多媒体展示出教材中例2的主题图，让学生根据主题图快速的写出两个加法算式。

让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。

再一个目的就是让学生根据教师展示出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。

在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。

这两个算式有什么共同点和不同点。

让学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的结论。

然后教师说一个算式，学生对一个算式。

从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。

本节课还有一些要改进的地方：1．对于加法的关系的渗透上，明显存在时间不够。

幼儿园大班优质数学教案《学习6、7的加法》含反思课程背景这是一节针对幼儿园大班的数学课，主要教授加法。

本课程的目标是帮助幼儿园大班的孩子们掌握学习6、7的加法。

教学目标•学习6、7的加法；•理解基本的数学概念；•能够完成简单的计算任务；•培养孩子们对数学的兴趣和探索精神。

教学材料•小黑板或白板；•彩色粘纸或彩色球制模拟球；•数字卡片或数字图标。

教学步骤第一步：引入1.教师将数字6、7的卡片放在黑板上，问孩子们这是什么数字；2.让孩子们说出数字6、7的表示方法，用黑板或白板写在板上；3.引导孩子们说出6、7个物品分别代表什么含义。

第二步：操练1.教师用彩色粘纸或彩色球制作模拟球，让孩子们分组，每个小组有6颗红球和7颗蓝球；2.引导孩子们数红球和蓝球的数量，并用颜色表示数字；3.在班级大屏幕上展示数学公式6+7=13，并要求孩子们用模拟球完成加法操作。

第三步：拓展1.教师出示数字图标，用数字图标展示6、7的组合，让孩子们去寻找相应数量的模拟球，完成加法操作；2.通过听力活动，让孩子们数数字，找到相应数量的模拟球；3.结合单词，介绍加号、等于号等数学符号。

第四步：总结1.教师回顾了数学课的内容，帮助孩子们巩固所学；2.教师鼓励孩子们在学习数学的过程中保持探索和好奇心，认真完成每一项任务。

教学反思通过这节课的教学，我发现孩子们在学习数字的同时也需要更多的游戏和操作。

因此，在这里我选择了制作彩色模拟球，希望通过视觉和触觉刺激让孩子们更加深入地了解数字和计算。

同时，这节课程还重点介绍了加法、等于号等数学符号，让孩子们能够理解数学符号的意义和使用方法。

此外，我还发现孩子们在学习数学时会感到乏味，因此，我在教学过程中鼓励孩子们保持探索和好奇心，让数学变得更加有趣。

相信通过这节课的教学，我们能够让孩子们更好地学习6、7的加法，也能够帮助他们在学习数学的过程中保持兴趣和热情。

67的加减法教学反思三篇在上课伊始，我首先复习了5以内的加法口算题，复习6、7的组成，为本课6、7的加法做铺垫。

接下来是为大家带来的67的加减法教学（反思）三篇，望大家喜爱。

67的加减法教学反思（范文）一本节内容是同学在学习了6、7的熟悉和加减法的基础上绽开的，是对前几节课的一次应用。

通过这一课的学习，将有利于同学将所学的学问同生活的实际状况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。

从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

所以在教学中，重点是让同学理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。

教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。

在书本创设的情境中，我先让孩子们依据看到的信息(左边4个小伴侣，右边2个小伴侣)接着，就让小伴侣熟悉了这两个符号，由于大括号和问号比较熟识和形象，小伴侣也把握得较快，也能依据图意很快列出算式。

接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要同学肯定的（逆向思维）。

也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小伴侣们解释图意：一共有7个向日葵，已经摘了3个，还剩下几个?当让同学列算式时，有一部分小伴侣就写成7—4=3，我发觉其实他们并未理解题目的意思，假如这题是自由列式，我信任许多小伴侣将会列成3+4=7。

一个缘由是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个缘由是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探究新知，去试着理解题意的不同。

对于第一个外因，我应当在教学中引导孩子学会收集信息，依据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能精确的找到解决问题的（方法）。

对于其次个缘由，我想，我应当对（教学方法）进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区分;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组争论，说出图中隐含的问题，最终在依据问题列算式。

一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思（通用11篇）在日新月异的现代社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学上册《6，7的加减法》的教学反思篇1本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。

教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。

课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

成功之处：1、在教学6、7加减法时，我首先复习6、7组成，目的是为后续学习6、7的加减法做铺垫，利用拍手的方式把学生很快引入课堂学习中来。

结合情境，引导学生理解图意，充分感受一图两式。

感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解一图两式的意思。

并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。

通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立一图两式的概念。

这样处理，既给学生提供了观察的时间又有充足的思考余地，而且还有意识地渗透有序、全面地思考问题的数学思想。

2、在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。

再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。

在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6，6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

不足之处：1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。

但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以教师又重新开始复述。

6和7的加法解决问题教学反思（通用16篇）6和7的加法解决问题教学反思篇1解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。

根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

理解大括号和问号的意义是本节课的关键。

下面我针对我本节课教学反思如下：一、以旧引新，以旧促新。

首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。

第一题是根据生活经验理解图意继而用加法计算。

即河里本来有3只螃蟹，又游来了2只。

学生自然会想到现在有几只的问题，并用加法计算。

第二题应用了集合圈，让学生清晰的看到是把两盘苹果合起来了，因而也要用加法计算。

使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。

二、调动多种感官，帮助理解。

然后，教学用加法解决图画问题。

我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么?也就是解决问题的两个条件。

再比较与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。

接着在大括号的下面写上“?只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思?大括号加上问号表示提出什么样的问题?通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只?”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只?”。

就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。

此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。

在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。

本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。