加法的教学反思

加法交换律的教学反思本节课的时间把握的正好，学生掌握的程度也还可以，达到了本节课的教学目标。

不足之处：课堂上，我的状态不太佳，学生也不是很活跃，基本上都是几个人在回答问题。

平时班上的课堂气氛挺活跃的，但是这节课不知是怎么回事，连学习很好的孩子上黑板上演板都错了，可能是孩子们有些胆怯吧。

还有就是自己评价语言太单一了，以后要在这方面多下功夫。

争取让自己的课堂更生动完美。

加法交换律的教学反思（二）本节课为《运算律》的第一课时，而在这一单元之前，学生经过了三年多时间的四则运算学习，并对这些已经有一些感性认识的基础：如在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式;在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换加数的位置再加一遍，加得的结果不变。

本节课通过一些实例进一步来引导学生进行概括总结。

在教学中，我首先创设了学生熟悉的生活情境，让学生根据社会实践中的信息自由地提问。

这样既培养了学生的发散性思维，以及问题意识，也符合新课程“创造性地使用教材”的理念。

在教学中通过对两个算式的观察比较，唤醒学生已有的知识经验，使学生感知加法交换律，组织学生写出类似的等式，帮助学生积累感性材料，丰富学生的表象，同时鼓励学生用自己最喜欢的方法总结出加法交换律和加法结合律，学生能较快的体会出这两种运算律，使学生体会到符号的简洁性和概括性，发展学生的符号感。

通过几个层次的练习，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，体会到生活处处有数学，充分感受到学习数学的乐趣，又巩固了全课的内容，为以后教学应用运算律进行简便计算作好铺垫。

通本节课的教学，我发现还有很多不足之处。

一、对学生的课堂表现评价不够及时。

如在教学加法交换律时，学生写出“6+2=2+6,1+9=9+1…”时，没有很好的解读学生的心理。

这位学生之所以写出一位数的算式，是因为他觉得写一位数加一位数的等式非常简单，方便计算。

但是作为不完全归纳法，他写出的算式有一定的局限性，没有代表性。

《加法》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常会遇到一些问题和挑战，其中包括如何有效地教授加法。

加法是数学中最基础的运算之一，但有时候学生却很难掌握。

本文将对加法教学进行反思，探讨如何更好地帮助学生理解和掌握加法运算。

一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标在教授加法的过程中，首先要明确教学目标，包括学生应该掌握的基本概念和技能。

例如，学生需要理解加法的定义、性质和运算规则，能够进行简单的加法计算等。

1.2 分解目标将整体的教学目标分解成小的具体目标，有助于学生逐步理解和掌握加法运算。

例如，可以将加法的概念分解成逐步增加难度的练习，让学生逐步提升能力。

1.3 设立评估标准在确定教学目标的同时，也要设立评估标准，以便及时评估学生的学习情况。

可以通过测验、作业等形式对学生的学习成果进行评估，及时发现问题并进行调整。

二、教学方法的多样性2.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，如动画、视频等，可以生动形象地展示加法运算的过程，激发学生的学习兴趣。

通过视觉和听觉的方式，帮助学生更好地理解和记忆加法规则。

2.2 游戏化教学将加法教学融入到游戏中，设计一些趣味性的加法游戏，可以增加学生的参与度和学习积极性。

通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，提高学习效果。

2.3 合作学习通过小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论和合作，共同解决加法问题。

合作学习可以促进学生的思维活跃，培养他们的团队合作能力，提高学习效果。

三、教学内容的系统性3.1 渐进教学在教授加法的过程中，要采取渐进教学的方法，逐步引导学生理解和掌握加法运算的规律。

从简单到复杂，由浅入深地进行教学，帮助学生建立起扎实的加法基础。

3.2 知识串联将加法与其他数学知识进行串联，如与减法、乘法等进行联系，帮助学生建立起数学知识的整体认识。

通过知识的串联，让学生更好地理解数学的内在联系，提高数学综合应用能力。

3.3 知识拓展在教学加法的同时，可以适当拓展一些相关知识，如进位、退位等概念，让学生了解更多与加法相关的知识。

加法教学反思（实用3篇）1.加法教学反思第1篇加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。

体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。

在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过小丑主题图让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。

创设了“把3个红气球和一个绿气球放在一起”这样一个情境。

，使学生初步感知，“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

二、计算方法的多样化自主探索。

在自主探索中自主探索让学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。

并让学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。

让学生动手操作，摆一摆，合一合，说一说，能够很好的调动学生的学习兴趣，在学生自己的探索中领悟到加法的意义，记忆更加深刻，说一说这个环节，能够锻炼学生的语言表达能力。

三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，但要用数学的语言把图意说清楚说明白，并用列式计算的形式呈现出来，还是有一定的困难的。

这时就需要教师用规范的语言深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的'数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

不足之处：1.学生的倾听和回答问题习惯还需要加强培养。

虽然开学到现在，我很注重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课还是出现同学在老师没说完或同学没回答完时，就急匆匆地把答案说出来。

《加法》教学反思标题：《加法》教学反思引言概述：加法是数学中最基础的运算之一，是孩子们学习数学的第一步。

然而，在教学实践中，我们常常忽视了加法教学的重要性，导致学生对加法的理解和掌握程度不够。

因此，本文将从教学实践中的经验出发，对加法教学进行反思，探讨如何更好地教授加法，帮助学生建立扎实的数学基础。

一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教授加法时，教师应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识点和技能。

例如，学生应该能够理解加法的概念、掌握加法的运算规则，并能够灵活运用加法解决实际问题。

1.2 分阶段设定目标针对不同年级和学生的学习水平，教师可以将教学目标分阶段设定，逐步引导学生掌握加法的不同方面。

比如，对于小学生，可以先从简单的加法运算开始，逐渐引入进位和借位的概念。

1.3 引导学生自主学习在设定教学目标时，教师还应该考虑如何引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

通过设置有趣的学习任务和活动，让学生在实践中探索加法的奥秘。

二、教学内容设计2.1 注重基础概念的讲解在教授加法时，教师应该重点讲解加法的基础概念，包括加法的定义、性质和运算规则。

通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解加法的本质和意义。

2.2 创设多元化的学习环境为了提高学生对加法的学习兴趣，教师可以设计多元化的学习环境，包括游戏、实验和互动教学等形式。

通过多种途径引导学生掌握加法的技能，激发他们的学习热情。

2.3 引导学生实践运用除了理论知识的传授，教师还应该引导学生在实践中运用加法，解决实际问题。

通过让学生参与实际计算和应用活动，帮助他们将加法运用到生活中，加深对加法的理解和记忆。

三、教学方法选择3.1 采用启发式教学法在教授加法时，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过探索和实践自主学习。

通过提出问题、讨论和解决问题的方式，激发学生的思维，促进他们对加法的深入理解。

3.2 结合多媒体技术随着科技的发展，教师可以借助多媒体技术，如电子白板、教学软件等，丰富加法教学的形式和内容。

7的加法教学反思5篇7的加法教学反思篇1加法结合律这局部内容是在加法意义的根底上进展教学的，是继加法交换律之后的加法其次个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和精确程度很有帮忙。

运算定律是运算体系中有普遍意义的规律，是运算的根本性质。

学生在前面的学习中，已经接触到了反映加法运算定律的例子，只是他们没有明确的概念，只知道这样算起来简便，特殊是对于加法的可交换性、可结合性，这些阅历构成了学习本节课学问的认知根底。

对于小学生来说，运算定律的运用为培育和进展学生思维的敏捷性供应了极好的时机，本节课，我依据“引导学生在经受学问的形成过程中，提升学生的思维力量”这一理念设计并实施教学，纵观本节课，我认为有以下几个特点：1、以趣促学在复习旧知时设计了对口令的嬉戏不但复习了加法交换率的意义而且激发了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的教师，在有了探究渴望的”根底上，我提出连续跟随李叔叔骑自行车旅行，学生很快的进入了学习的状态，帮忙李叔叔解决问题，学习数学学问。

2、以学代教课堂上把学生的思索放在了第一位，为学生创设了思索、沟通的平台。

引导学生观看、比照、沟通等方式轻松开心的绽开了“加法结合律”的推理和验证，在教学中我力求把学问学活了，为学生构建了发表见解的空间，这个环节中我实行的是小组内沟通的方法，转变枯燥的计算为口语数学，在小组内说说你想怎样进展计算，这既是对加法结合律的应用，又是对学问的进一步深化的探究过程，同时在学生的沟通中也生成了加法结合律的特点和优点。

在水到渠成之际我直接点题，这就是加法的结合律。

接着让学生尝试用字母，符号来表示加法结合律，符合学生的年龄特点，学生表示的形式许多，真正的实现了新课改理念中的把课堂还给学生的思想。

最终适当的贯穿了运算定律的好处，通过一个简洁的计算题就点名了要点——运用运算定律可以使计算简便。

整个课堂宽松，学生学起来轻松愉悦。

3、查找缺乏本节课在实施教学中暴露出了不行回避的问题：（1）在学生用符号表示加法结合律时，有的学生表达的不够清楚，这时我只考虑到时间的问题，没有做过多的强调。

《加法》教学反思加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。

在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。

然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。

本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。

一、引言概述加法是数学中最基本的运算之一，也是学习数学的起点之一。

在教学过程中，我们应该注重培养学生对加法的理解和运用能力。

然而，在实际教学中，我们往往会遇到一些问题和挑战。

本文将对《加法》教学进行反思，从不同角度探讨加法教学的优化和改进。

二、加法的基本概念1.1 加法的定义和性质加法是指两个或者多个数相加得到一个和的过程。

它具有交换律、结合律和零元素等基本性质。

在教学中，我们应该通过具体的例子和实际问题，让学生理解加法的定义和性质，培养他们对加法的直观认识。

1.2 加法的运算方法加法有多种运算方法，如竖式加法、进位加法和打包加法等。

在教学中，我们应该灵便运用不同的运算方法，根据学生的理解能力和学习特点进行选择。

同时，我们还可以引入一些游戏和活动，激发学生学习加法的兴趣和积极性。

1.3 加法的应用加法在日常生活中有广泛的应用，如计算购物金额、时间的推算和物品的总数等。

在教学中，我们应该通过丰富的实例和情境，让学生感受到加法在实际生活中的重要性和实用性。

这样可以增强学生对加法的学习动机和兴趣。

三、加法教学的问题和挑战2.1 学生对加法的理解不深入在教学中，我们往往发现学生对加法的理解只停留在机械记忆和运算技巧的层面上，缺乏对加法本质和运算规律的深入理解。

这可能是因为我们在教学中过于注重运算方法和答案，而忽视了对加法概念和性质的讲解和探索。

2.2 学生对加法的运用能力不够除了理解加法的定义和性质，学生还需要掌握加法的运用能力。

然而，我们往往发现学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识与实际情境相结合的能力。

这可能是因为我们在教学中缺乏足够的实例和情境，没有让学生真正感受到加法在实际生活中的应用。

有理数加法教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级数学《加法》教学反思9篇小学一年级数学《加法》教学反思1探究运算加法的方法。

在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的`意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最后再想想4+1=？可以和同桌交流计算方法或分组讨论，然后再点回答你是怎么算出来的？生1：我是1、2、3、4、5数出来的（教师肯定回答）；生2：本来有4只了，就是数字4，加再1只就往后数，便是5了（教师肯定回答）；生3：4和1可以组成5（高度赞赏）。

然后和大家一起探讨哪种方法又快又好？最终引导学生用数的组成知识来做加法最方便。

在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。

同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。

小学一年级数学《加法》教学反思2小学一年级数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的.认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。

而更重要的是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。

小学一年级数学《加法》教学反思3一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。

加法教学反思15篇加法教学反思1本单元是系统学习基础运算理论知识，学生在前面的学习中已经有了大量加法、乘法交换或结合性的经验，是学习本单元知识的认知基础，通过本节课的学习，学生可以加深对加法运算定律的理解，也为学生今后进一步学习奠定坚实基础。

1、重视规律发现的过程本节课的学习就开启了学生对四则运算规律的探究，发现一条规律并不难，但掌握发现规律的方法十分重要。

所以从学习加法交换律开始，就一直让学生亲身经历探究和发现的过程“观察发现--举例验证--归纳总结--字母表示”，不断强化具体步骤，就教给学生一把发现规律奥妙的金钥匙。

2、重视直观演示的操作很多教师在教学规律课的时候仅仅只是局限在规律发现的过程，而我在教学本节课时是把规律的发现建立在加法的本质上，通过线段图直观演示的操作，帮助学生发现和理解规律，丰富了学生的认知，形成了基本模型。

3、充分激活已有经验在此之前学生已经系统地对加法进行了学习，今天就在具体的生活情境中展开研究。

数学的学习是在活动中建立起来的，学生在老师的带领下从生活中的数学开始，逐步抽象到用字母来表示规律，让学生的思维循序渐进的进行了质的飞跃。

加法教学反思2数学是思维的体操，数学教学的主要任务是发展学生的思维，促进学生智慧的生成。

然而，长期以来由于教学观念的滞后，我们一直以为：这些任务是在空间与图形、解决问题的策略、找规律等典型课堂内实现的，计算课最主要的任务仍然是教给学生计算的法则，在大量的练习之后帮助学生形成熟练的运算技能、技巧，在这里谈不上什么发展思维，即使有也是冰山一角、微乎其微。

这次教科院特意安排了“分数的加减法”这节计算课，作为研讨的话题，应该说是对我们的一次警醒，她让我们重新对此作了深刻的反思.在摸索中，我们欣喜地发现，计算课也大有__可做。

下面我将从三个方面谈谈我们在这节课上的实践与思考。

关于开放问题空间的设置我们知道，智慧的生成需要一个理想的“融炉”，而这个“融炉”就是先进的教学理念和挑战性问题情境的结合体。

《加法》教学反思_一年级数学教学反思《加法》教学反思_一年级数学教学反思身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《加法》教学反思_一年级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《加法》教学反思_一年级数学教学反思1本节课例１本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。

让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。

再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。

对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。

教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。

一节课下来，我觉得以下方面需要做进一步改进：1、对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是肯定了这个学生的方法，而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，直接过渡到小数加法计算是，应该要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。

2、学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，教师应该很好的利用取来，及时讲解和评定。

3、因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的，教师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了一定的困难。