也谈“双困生”的转化

关爱双困生简报关爱双困生简报（一）双困生是指家庭经济困难、学习困难的学生。

为了帮助这些学生克服困难，学校、社会以及家庭需要共同努力。

以下是一份关爱双困生的简报：一、背景双困生是指在家庭经济困难和学习困难双重压力下的学生。

这些学生由于家庭经济条件较差，无法承担学费和生活费，导致无法正常完成学业。

同时，由于学习基础较差，缺乏学习动力和兴趣，使得学习效果不佳。

因此，关爱双困生是当前教育工作中亟待解决的问题。

二、目标1.关爱双困生的目标是帮助这些学生克服家庭经济困难和学习困难，让他们能够顺利完成学业，实现自我价值。

具体目标包括：2.提供经济资助，帮助家庭经济困难的学生完成学业。

3.提供学习辅导和心理辅导，帮助学习困难的学生提高学习成绩和自信心。

4.营造良好的校园文化氛围，让双困生感受到关爱和支持，增强自信心和归属感。

三、措施为了实现以上目标，可以采取以下措施：1.成立双困生帮扶小组，由班主任、任课教师和志愿者组成，负责制定帮扶计划和实施方案。

2.建立双困生档案，了解每个学生的家庭经济和学习情况，为制定帮扶计划提供依据。

3.提供经济资助，为家庭经济困难的学生提供学费减免、生活费补贴等帮助。

4.提供学习辅导和心理辅导，为学习困难的学生提供个性化的学习方案和心理支持。

5.营造良好的校园文化氛围，组织各类活动和比赛，增强双困生的参与感和自信心。

四、成果通过以上措施的实施，关爱双困生的工作取得了以下成果：1.帮助大量双困生克服了家庭经济困难和学习困难，顺利完成学业。

2.提高了双困生的学习成绩和自信心，让他们更加自信地面对未来。

3.增强了校园文化的凝聚力，让更多的人关注和支持双困生。

4.提高了社会对双困生的关注度和支持度，为更多的人提供了帮助和支持。

总之，关爱双困生是一项长期而艰巨的工作，需要学校、社会和家庭的共同努力。

只有通过制定科学合理的计划和方案，采取切实有效的措施和方法，才能让更多的双困生得到关爱和支持，实现自我价值和社会价值。

班主任工作总结 (集合15篇)班主任工作总结 1自担任该班班主任以来，一晃数个春秋过去了。

回顾本学期的教学历程，本人所担任的数学学科的教学成绩有了巨大的提升。

这其中有师生共同努力取得的成果，令我欣慰，但在教学及其它方面存在的不足更令我深思。

为了更好地开展下学期的工作，把班级的学生培养成德、智、体、美、劳诸方面全面发展的跨世纪合格的接班人，现将本学期的工作总结如下：一、坚持不懈地抓好学生的思想品德教育工作，帮忙学生端正学习态度，明确学习目的一个人的思想可谓一个人的灵魂，而这个思想、灵魂的构成往往就是在孩童时期构成的。

为了使每个学生都有个健康的心理素质和明确的学习目的，我注意与思想品德课相结合，开展各种有益活动，利用班会时间组织学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

利用录象教材教育学生做个礼貌守纪律的小学生。

另外我组织学生开展了“三比三看”活动，种。

种活动的开展，对于学生收益非浅，学生的道德素质、纪律观念都有了明显的提高。

二、对学生进行爱学习的教育，提高学生的学习热情为了提高学生的学习热情，我在本学期十分注重从学生的思想上让其爱学习，调动其学习进取性，为此，我努力提高自身的素质，认真钻研教材，学习教学大纲，课堂上力求生动活泼，同时加上平时的言传身教，让学生树立起正确的学习目标，从而产生巨大的学习动力，提高学生的学习成绩。

三、组织丰富多采的课外活动，促进学生的全面发展本着素质教育的原则，我在本学期开展了更为丰富多采的课外活动，使学生们的兴趣、爱好都能够在活动中得到满足和提高。

此刻讲故事小组、朗读小组、读书小组的同学都在活动中锻炼了自身，完善了自我，从而也从侧面调动起了孩子们的学习热情。

四、充分利用班委会和家访工作加强班级的内部管理，努力实现学生的自我管理本学期我十分重视学生的自我管理工作，充分利用班委会成员的领导带头作用，加强了班级的凝聚力和团结向上精神的培养，使班级面貌涣然一欣。

五、加强双困生的转化工作双困生的转化工作历来是教育工作的老大难问题。

高中“双困生”的成因分析及对策作者：李小燕来源：《中小学心理健康教育》2016年第07期〔关键词〕双困生；心理贫困；经济贫困“双困生”是指由于社会、家庭和学生个体等因素造成的，在经济上相对贫困、心理上存在一定困难的学生。

“双困生”背负着经济和心理的双重压力，心理发展处于一种畸形的环境之中，若不及时调整心态，摆脱“心理贫困”，容易出现自卑、抑郁、焦虑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题或心理障碍，势必影响其学业发展和自身健康成长，也可能对社会产生不良影响。

关注这个特殊群体是和谐社会的需要，更是广大教育工作者义不容辞的责任。

广东省佛山市顺德区国华纪念中学是一所由私人捐助创办的纯慈善、全免费的全寄宿制高中，创办于2002年，每年面向全国各地招收200名家庭贫困、成绩优秀的初中毕业生。

笔者以广东省佛山市顺德区国华纪念中学学生为样本，对高中“双困生”形成的原因进行了调查分析并提出了相应的对策。

一、高中“双困生”形成原因的分析贫困高中生这个特殊群体主要包括：农村或其他经济欠发达地区家庭的学生，因灾、因病致家庭经济困难的学生，以及城市中低收入家庭的学生。

高中生处于身心发展的高速期，心智还在发展成熟中，又面临高考的压力，原本出现心理偏差的可能性就大，而经济贫困就更容易导致心理问题。

（一）客观环境的影响大多数贫困生的成长背景、家庭环境和教育条件相对落后，个人综合素质较差。

进入高中后，在面对更为丰富的教学资源环境、更为丰富多彩的校园活动和竞争更为激烈的学生群体时，他们常常感到不知所措、无所适从。

这种个人能力的不足与心理上追求尽快融入校园文化生活的想法发生矛盾，使他们感到力不从心，觉得事事不如人，时常陷入困惑和迷惘之中。

（二）家庭因素的影响良好的家庭教育是培养青少年健康心理的基础，它对于孩子人格的完善起着重要作用。

但贫困生家长普遍受教育程度低，教育能力和方法欠缺，且终日为生活奔波忙碌，与孩子沟通少，通常只关注到孩子的物质需求，不了解孩子的思想状况和心理变化，难以满足孩子的心理需求。

2024年双困生就业培训心得____年双困生就业培训心得引言：双困生，指的是在经济上和学业上都面临困难的大学生。

他们可能来自贫困家庭，缺乏经济支持，同时也可能在学业上遇到各种挑战，导致成绩不佳。

由于这些困难，他们在就业市场上面临更大的竞争压力。

为了帮助双困生顺利就业，许多高校和政府机构都开展了相关的培训项目。

在____年的就业培训中，我亲身参与其中，并从中获得了很多宝贵的经验和心得。

以下是我在培训过程中的心得体会，希望对其他面临类似情况的双困生能有所帮助。

一、树立正确的就业观念在培训中，我深刻体会到自己对就业的观念和认知有着很大的局限性。

以前我认为就业只是为了谋求经济收入，但在培训中我了解到，就业是一个全面发展的过程，不仅仅是为了满足物质需求，更要追求自我实现和价值的实现。

因此，我们需要树立正确的就业观念，从整体上去考虑就业的意义和目标，这将对我们今后的职业生涯产生重要的影响。

二、提升自身素质在就业市场上，双困生需要提升自身的竞争力，才能与其他求职者一争高下。

在培训中，我学到了提升自身素质的重要性，并且学到了提升自身素质的具体方法。

首先，我们要注重实践经验的积累，通过实习、实训、社会实践等途径去获得与专业相关的实践经验。

其次，我们要加强自己的学习能力，通过学习新知识、新技术来提升自身的综合能力。

最后，我们要注重自我拓展，积极参与相关的培训和活动，开阔自己的眼界，扩大自己的社交圈子。

通过这些方法，我们能够逐步提升自身素质，增加自己在就业市场上的竞争力。

三、优化简历和求职信在培训中，我们经过了简历和求职信的编写和修改，并接受了专业的指导和建议。

通过这个过程，我深刻认识到简历和求职信的重要性。

简历和求职信是我们与用人单位联系的第一步，它们是用人单位了解我们的重要途径。

因此，我们要认真对待简历和求职信的编写，尽可能地突出自己的优势和亮点，同时注重语言和格式的规范性。

此外，我们还要针对不同的岗位和用人单位，定制不同的简历和求职信，以便更好地与用人单位产生共鸣。

让“双困生”走出困境温暖前行—一例“双困生”就业帮扶案例一、案例简介2021年3月，我作为系院团总支负责人，接到校团委通知，我系晓辉（化名）同学符合某对口支援县学生就业扶贫帮扶人员条件，需要在7月前完成就业帮扶工作。

接到通知后我及时与该生在校时的辅导员及学生本人取得了联系。

经了解，该生是山西省某县人，性格孤僻，家庭贫困，曾多次获得国家助学金，父母和弟弟以打零工为生。

毕业后频繁更换工作，但工作时间都不长，现处于未就业状态。

初步了解了学生性格特点、家庭背景、生活现状等方面的情况，增强了帮扶工作的针对性。

二、问题及分析晓辉的情况属于典型的具有心理和就业问题的“双困生”。

“双困生”是指家庭贫困，对完成学业造成了极大的心理影响，进而影响就业的学生。

经过多次与晓辉谈心，并与其辅导员沟通了解情况，我认为晓辉产生这些问题的症结主要有以下三个方面。

（一）受家庭因素影响而滋生的自卑心理。

对于学生而言，就业是其人生角色转变的重要过程，也是其成长蜕变的必经阶段。

在这个过程中，学生需要面对残酷的就业竞争和复杂的社会现实。

晓辉来自偏远地区的农村，家庭经济拮据，由于家庭经济困难等因素，给自己贴上了“贫困生”的标签，产生了自卑、自闭等负面情绪，在就业时缺乏“推销自我”的勇气。

几次就业失败经历导致了焦虑、迷茫等一系列心理问题，使其成为不仅在经济上贫困，更在就业上面临重重挫折的“双困生”。

（二）个人就业期望值与自身素质不平衡。

经济困难学生往往希望通过高薪补贴家用，但满足条件的岗位又有限，“理想”与“现实”的冲突导致就业意愿逐渐淡化。

加之像晓辉这样的“双困生”，由于自身沟通能力、综合素质等方面有所欠缺，就业能力略显“贫困”，在几次就业失败之后，产生了抗拒心理。

（三）缺乏必要的就业技能导致心理危机。

求职技巧是“双困生”群体反映最普遍的困惑，主要表现为面试技巧薄弱。

多数“双困生”表示面试前缺乏经验意识，不知道如何针对应聘岗位精心准备;面试中心理素质不佳，感到胆怯紧张，不自信，临场反应和口头表达能力不够流畅，尤其是与面试官面对面沟通交流的能力较差，以“不知道要说什么”为主要特征，面试成功率不高；面试结束后频繁体验挫败感，抗压和抗挫能力较差，负面情绪累积，形成恶性循环。

谈职业学校如何转变“双困生”摘要：十年树木百年树人。

尽管教育的方法手段千差万别，但是最根本的一条就是让受教育者得到人生的教育。

此所谓大教育，或者叫做生涯教育。

而改变“双困生”的教育乃是大教育中的最根本的任务。

本文依据自己多年的教育实践，经过总结研究，认为完成转变“双困生”的教育任务，应该从三个方面着手：一是持久等待，让美善的种子在等待中苏醒发芽；二是沟通，让正能量在沟通中成长壮大；三是赏识和宽容，让道德人生在赏识与宽容中开花结果。

完成这些任务，才算是教育之功劳。

关键词：改变双困生教育中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0133-02双困生，表现在学习上是学困生，在思想上是德困生。

但他们也有着强烈的自尊心和上进心，身上蕴藏着不可估量的潜能。

我们班主任的职责就是引导学生发挥潜能，实现学生的人生价值。

“给学生一个机会，他会还你一个奇迹，奇迹往往由双困生创造”。

这是我做班主任几年里明白的一个道理。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

这句话告诉我们，不能把“双困生”看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为牛顿、爱迪生，如果他们能学有所长，健康成长；如果他们能在困难危险面前挺身而出做出义勇之事，如果他们将来能成为一个对社会有益的人，这就是教育的成功，就是教师的成功。

几年的教学实践、班主任工作，我积累了改变“双困生”的一些体会和经验，论述如下。

1 让美善的种子在等待中苏醒发芽白居易有诗云：“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。

”学生的成长和发展需要有一个过程。

我们必须要有耐心，善于等待，允许学生出现反复，坚信每个“双困生”的内心都有一颗美善的种子，经过教育和自身的努力都可以从沉睡中苏醒，在合适的条件下发芽。

学会等待，意味着要善于给学生机会。

俗话说：“十个手指伸出来不一样齐。

第07卷 第09期 中 国 水 运 Vol.7 No.09 2007年 09月 China Water Transport September 2007收稿日期：2007-6-6作者简介：邵旭平 男（1971—） 重庆交通大学 副教授 （400074） 研究方向：教育管理关于高校“双困生”问题的思考邵旭平 李世佼摘 要：“双困生”是指目前大学生中普遍存在的一种因经济贫困而导致的“心理贫困”的现象。

本文从注重学生的心理健康教育、健全法律法规、完善管理体制等多个角度，提出了解决“双困生”问题的对策。

关键词：高校 双困生 原因 对策中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-7973（2007）09-0232-02所谓“双困生”，是指高校部分大学生因经济贫困导致严重的诸多压力而引起的心理健康上的负面变化——心理困惑甚至于心理病态，这些学生既存在经济贫困，同时又存在心理贫困（心理问题），因此在人生这一关键时期，他们面临着比一般学生更多的生活压力与精神压力。

这种情况目前在高校已是一种普遍现象，必须引起相关人员的高度重视。

一、高校“双困生”问题产生的原因家庭经济状况和捉襟见肘的生活窘状是特困大学生种种心理困惑的根源，同时，长期的冷落和歧视是特困大学生种种心理困惑产生的重要原因。

导致贫困生心理贫困的原因可归结为三大因素：思想观念因素、心理因素和客观环境因素。

思想观念是形成“心理贫困”的内在重要原因，是产生心理障碍的根源之一。

正确的人生价值观和思考问题的方式对人生的成长极为重要。

相反，思维模式存在问题，缺乏正确的人生观、价值观的导向，人就会更容易导致心理上的问题，甚至心理上的疾病。

心理学家研究表明‘特困生处在青春期阶段，心理上具有“反抗性”、“过渡性”、“矛盾性”、发展的“突变性”等心理特征，这一阶段成为心理的“断乳期”’。

这是心理贫困的先天性条件。

如性格因素、心理调适能力差、自尊心过强等都会在一定的条件下导致心理问题或心理疾病。

论文集锦高中双困生的转化策略□黄松涛摘要：“双困生”就是指因为社会因素，家庭情况和学生自身原因形成的，家庭条件不够优越，相对贫穷，而且心理出现问题的学生。

“双困生”负担着社会地位和心理多重顾虑，心理长期处在极端消极的处境里；如果不能尽快整理好心境，挣脱“心理贫困”，及其可能产生不自信、忧郁、焦躁、没有安全感的状况，与人相处敏感多疑、自暴自弃等一些心理上的状况还有心灵上的冲击，必然会感染到双困生的学习状况以及双困生的健康成长状况，甚至还会对社会造成非常不良的影响。

关键词：高中；双困生；转化一、高中双困生形成的影响因素1.客观处境的影响双困生的成长环境以及原生家庭经济情况相对困难，整体素质也相对不足。

同时，学校生活以及同学之间强烈的角逐，会令双困生感到自卑不自信，无所适从。

双困生其实很想快速的融入到校园集体中，但是因为自卑而让他们感到力不从心，且非常迷茫和烦恼。

2.家庭方面的影响父母良好的教育方式是非常重要的，这是让青少年保持心理健康的基本，这对于学生品行的改善也有着至关必要的结果。

但是双困生的父母基本上都是学习水平不够，教育能力有限，而且每天都要为了生计奔走辛苦，很少跟子女沟通，一般都只看到子女物质上的需要，并不知道子女心理上的变化和依赖，很难让子女心理上得到满足。

一旦心理上产生问题，在今后的发展和成长中都会受到严重的影响。

3.主观原因的影响第一，贫困生不能用正确的眼光来看待家庭的贫穷和困难。

双困生觉得贫困令他们的自尊心受到威胁，这样非常容易产生心理问题；双困生不能对自己的生长环境有一个客观理性的认知，只会怨天尤人，还有一些人不想去承认这种贫苦，所以会失去很多受资助的机会，因为双困生会觉得这样在众目睽睽之下受到资助会在心理上难以接受，且自尊心受到严重伤害。

第二，自卑，不自信。

据调查表明，“双困生”特质多半性格内向，做事小心翼翼，我行我素；在人多的地方会对自己过度约束，看起来软弱自卑，想做不敢做，想说的话表达不清楚，行动力受限，不够自信；又非常在乎别人的态度，特别担心自己的举止会被人排挤和讽刺。

高校家庭经济及学业困难“双困”群体成因分析及转化对策作者：史华来源：《新一代》2018年第20期摘要：“家庭经济困难学生”是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

大学正是学生由校园人向社会人转变的关键期，贫困生已成为高等院校的一个特殊群体，这一学生群体在进入大学后有怎样的学习和生活状态，如何有效地解决因经济困难及因之引发的学业及心理问题是高校育人工作的一个不可忽视的课题。

关键词：家庭经济困难学生;学业困难成因;双困生;非智力因素随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展，高校招生规模不断扩大，收费标准的提高，加之区域经济发展不平衡，高校贫困生数量也呈迅速增长趋势。

据中国青少年发展基金会公布的《中国贫困高考生调查报告》称，我国高校中家庭经济困难学生约占大学生总数近30%，特困生比例为10%-15%。

针对近年来贫困生人数有增无减的现状，党和政府不断加大家庭经济困难学生的资助力度，连续出台了多项政策和措施，建立较完备的贫困学生资助体系，以“公正、公开、公平”的原则进行精准扶持，力求做到“应助尽助”。

应该肯定的是，高校贫困生助学工作尽了相当大的努力，也取得了一定成效，但大部分资助工作仅仅停留在物质资助层面，还存在“精神扶助”不到位，“经济资助”与“精神扶助”相分离，学业生涯和心理发展存在着诸多困难与矛盾，与育人工作有机结合不紧密等问题。

一、非智力因素是大学“双困生”形成的重要成因。

非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用”，也就是说学生主体意识、信心、毅力与兴趣等非智力因素绝对不可同学习能力培养等智力因素割裂开来。

不可否认，他们的“双困”是多方面因素造成的：（一）社会生活中的一些不健康的思想、情感和行为，会对贫困生心理产生极大的负面影响。

当前，各种社会传媒和自媒体作用越来越大，深陷消费主义和“短平快，迅速见成果”的思想冲击，矛盾、冲突、竞争加剧，紧张的节奏和巨大的压力使人感到精神压抑、身心疲惫。