“朽木”可雕、“顽石”可化——也谈后进生转化

让顽石流泪——后进生转化工作的一点感悟前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。

”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。

”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

”这里就有一个正视后进生和转化后进生的问题。

后进生常常是“双差”生，他们表现差，习惯差，思想落后，自暴自弃，犹如“朽木不可雕也”；学习差，自律性差，态度偏激，是非不分，如“顽石”一般，坚硬难化。

其实，“朽木”们并非“头上长疮，脚下流脓”，——坏透了；“顽石”也并非“坚不可摧”，顽固难化。

人非草木，对于在思想品德上暂时后进的学生，只要教育的时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化，更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢？坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待后进学生。

在这里，我想谈两点很不成熟的看法。

一是要全面深刻地看待后进学生。

每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质，而这些东西既有表面的，也有潜在的。

因此，在对待后进学生时，必须做到全面深刻，任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。

转变后进学生，一个很重要的、也是应该做到的，是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素，多找他们的“闪光点”，并努力创造条件，尽可能地提供机会，使他们自身的价值得到充分的发挥，让他们也能体验到成功的欢乐。

“教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自已充满信心，对前途充满希望。

”二是要动态地发展地看待后进学生。

一切事物都是在不断变化、发展的，人也如此。

世界上不可能有永远先进和永远落后的人。

先进与落后、英雄的失败者之间没有不可逾越的鸿沟。

青少年学生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消极因素影响。

只要对改变学生有强烈的紧迫感和高度的责任心，采取正确的教育方法，我们就肯定能把后进学生都塑造成社会的有用之才。

切忌静止地、片面地、带着“有色眼镜”去看待后进学生。

懂得了正确认识和对待后进学生是转变后进生的前提和关键后，那么我们又怎样来转变后进生呢？一、要尊重、关爱后进学生。

探索篇•课改论坛俗话说“朽木不可雕”，学困生这个弱势群体往往会被老师忽视或冷落，使他们变得更加孤独、寂寞，甚至心灵受到创伤，身心不能得到健康发展，更谈不上学习了。

其实只要我们摒弃对学困生的偏见，找准原因，给他们更多的关爱和机会，持之以恒，一定可以使“朽木”变得可“雕”。

一、找准原因，对“症”下“药”在一个班里，往往有些学生上课精神不集中，不主动回答老师的问题；作业经常欠交或胡乱做做了事；行为习惯差，学习成绩低下等，这些都是学困生的明显表现。

在他们的身上往往缺乏自信心、独立能力，自觉性和目标性不强，久而久之，先是厌恶，而后放弃，甚至会自暴自弃。

学困生产生的原因有很多，大体可以分为两方面：一是学生自身因素，如智力水平、学习能力、心理因素等；二是环境因素，如家庭、社会等因素的影响。

如果没有针对性，只是课后对学困生进行辅导效果可能会不明显。

找准原因才能唤醒学困生存在的潜力，尽力帮助他们把学习搞好，使他们成为有用之才。

当学生犯了错误，特别是强词夺理的学生，教师应竭力控制自己的感情，冷静思考，千万不要说过火的话或辱骂学生。

如果教师有一两句嘲讽挖苦或辱骂的话，虽然出了自己心中的气，但问题并没有得到解决，矛盾却激化了，后果不堪设想。

首先通过谈话，让他接纳老师的意见。

二、给学困生更多的关爱和机会优生自然备受老师的喜爱，其实学困生更渴望得到老师的尊重和爱护，因为他们比优生承受着更大的心理压力，老师应对学困生给予更多的关爱和机会。

爱心是一把开启学困生心扉的钥匙，是师生之间最有力、最自然的连接点。

当教师把爱心洒向被遗忘的角落时，就能为学困生拨开心头的乌云。

1.在日常小事中关爱学困生在小事上体现爱往往是最真切的，平时对学困生多留心观察，及时捕捉他们的优点并给予鼓励，让学生把自己当家人、朋友。

这样既能使师生关系更密切，又能使他们体会到老师并没有放弃他们，自信心会变得越来越强。

2.在集体活动中体现老师对学困生的关爱集体活动最容易增强学生的集体荣誉感，培养他们的自信心和上进心。

“朽木”也可雕——谈班主任转化后进生的措施“朽木不可雕也”，这句话流传至今，常常被人们拿来形容那些学习成绩差，表现不好的学生——后进生。

本人从教以来，一直担任班主任工作，凭着与后进生打交道的多年经验，认为用“朽木”来比喻后进生是一种教育偏见，更何况，后进生这块“朽木”也并不是不可“雕刻”，相反，只要你用心挖掘，你会发现他们的潜力其实很大。

一、寻找闪光点，注入前进的动力俗话说“尺有所短，寸有所长”，“米粒之珠，也有光彩”，同样，后进生也有亮点。

这就要求班主任要做个细心人，查找后进生的优点、长处，扬长避短，利用他们的优点去克服缺点，使他们重拾自尊，重建自信。

后进生微弱的亮点往往容易被掩盖，班主任应坚持一分为二的观点，特意捕捉、努力挖掘做得对的、好的地方，即使只是非常微小的进步、点滴的成绩，都应及时表扬，调动其潜在的积极性。

班主任哪怕一句赞扬的话、一丝理解的微笑、一双期待的目光，都能给后进生注入前进的动力，使其萌发积极向上的热情，把心灵中微弱的火花点燃起来，使星星之火成为燎原之势，让后进生在“我也是好学生”的心态中觉醒，激发他们走向成功之路。

班里有一学生李某平时纪律观念不强，行动自由散漫，上课还爱与同桌讲话。

在上体育课时，我故意捕捉他篮球技艺高超这一亮点，在班上公开表扬他，并委任给他体育委员这一职务，给他一个证明自己能力的机会。

经过鼓励支持，他带领几个队员在校举行的篮球比赛中多次获得冠军，他也多次被评为“先进班干部”。

还有一次编座位，李某在同学急需帮助时毫不犹豫地主动提出把自己的座位让给别人，于是我又捕捉到这个闪光点，在班里表扬了他大公无私、乐于助人的精神，并号召大家向他学习。

就这样，我通过寻找闪光点，巧树榜样的做法，让李某在与别人的比较中正确地认识了自己，并不断争取进步，进而提高了自身素质水平。

二、播撒爱心，碰撞心灵的火花“爱是无比强大的教育者。

”这就是说，教育工作必须以爱心为基础。

作为班主任，应在学习、生活、心理等方面，全方位地关心爱护学生，真诚相待，真情投入，奉献爱心。

转化后进生的方法：世无朽木不可雕出生后的转变方法：世界是不朽的木材,不能雕刻武汉大学教授李格非先生曾说过这样的过去.当他在成都时,当地有一个手工作坊.这个不起眼的老藤根雕刻令人惊叹.为了给人留下深刻的印象,歌手应该写下主人的链接：'我天生就是有用的,世界是不可雕刻的. “读这个轶事,我印象非常深刻.像这样雕刻,为什么不教人们教育人呢？在我们的教育对象中,经常有学生的思想和表现相对落后.我们称他们为“劣等学生”.它们就像古老的藤蔓根.只要我们精心雕刻,它们就能成为'优秀的盆景. ”.首先,抱一个爱由于后来者的缺点,他们经常受到老师的批评,同学的嘲笑,父母的骂,亲戚的歧视,以及长时间缺乏温暖和爱.但是,本科生是客观存在的.任何歧视,责骂,堕落,恐吓和不负责任的地下评论只会加剧他们的心理对抗和灵魂的歪曲.教育心理学指出：“教师对学生的热情和真诚的期望会激发他们自己的教育对象,造成严重的教育后果. '这句话,讲述了情感因素在后代转型过程中的突出作用.作为班级经理的班级经理,我愿意与未来的学生交朋友.我会给已故学生一种像春风一样的亲密感,运用广泛的爱,对真理的期待,教导的耐心,消除警惕,唤起自信,温暖灵魂.落后学生之间的差异是在成长过程中形成的.处于成长过程中的大学生与犯罪分子不同.他们的世界观尚未形成,他们的个性尚未形成,他们具有很强的可塑性. “自我意识”的形成与教师的态度有很大关系.实践证明,如果你认为后进生是一个落后的学生,他们会感到沮丧,放弃自己,并引发麻烦.相反,你把希望寄托在他身上并保持信心.他将努力实现您的期望并最终纠正.它有自己的缺点.爱来自高度的责任感,使命感,能够牢固地改变未来的信念,并成为转型的强大动力.为了促进学业不良者的转变,我们首先应该“去爱”,真诚地关心未来的学生,并热情地爱他们.当然,在爱情之后,学生们已经习惯了已故学生的坏习惯;宽容,但不能纵容;对大学生转型的严格要求同样重要.从另一个角度来看,这也是一种爱.第二,赞美的艺术促进大学生转型是不够的,应该掌握转型工作的艺术.在这里,我们专注于转化工作的艺术之一 - 赞美的艺术.落后学生的心理往往更为复杂和特殊.他们中的大多数人都把教师视为“天敌”,并保持警惕心态.当老师有面子并受到严厉训斥时,这种警觉心态常常变成怨恨甚至是对抗.有时,虽然我口头承认,但思维问题并未真正得到解决.真诚地,在不失去赞美进步学生每一个进步的机会的情况下,往往有利于思想的交流,感情的交流,并取得良好的效果.美国心理学家吉斯勒说：“对于温暖的人类灵魂,赞美就像太阳一样;没有它,我们就无法成长和成长. “以赞美的方式开始批评就像是使用麻醉剂的牙医.患者仍然患有钻孔,但麻醉剂可以消除疼痛.伊索寓言中说过：'Solars比风更快地脱掉外套,善良,友善和赞美比任何暴力都更能改变人们的思想. “赞美是后转型的“金钥匙”.在申请过程中,我们还应注意以下几点：（1）实事求是; （2）要真诚和真诚; （3）有良好的机会; （4）注意方式; （5）与批评相结合.第三,经常不懈,目标是温和的后期学生的特点决定了在转变后进入学生的工作中,他们必须始终坚持不懈,目标是适度的.大学生成为后进生的原因是各种因素,包括家庭和社会的不利影响以及学校教育的不当行为.根据学业不良者的心理状态和行为特征,大学生可以分为多种类型,但无论哪种类型的后进生者都有两个共同特征 - 转型过程中的重复性和思想认识的幼稚性前者表现出来.本身在不利因素的影响下,复发,并反复重复同样的错误.后者表现在心灵的不成熟发展,缺乏最低限度的无能,以及缺乏最低限度的纪律.一个人的不良行为已经多次重复,并且在欲望和行为之间形成了牢固的神经联系,表现出一定的深度和稳定性程序.所谓'冷冻三尺,不是冷天. '如果你不了解后进生的特征,你会表现出过度的困惑和不耐烦.你只想“完成战斗”,最后一点必须是“速度不高”.一旦这种重复发生在落后的学生身上,作为班主任应该冷静,深入调查,迅速找出原因,从反复找到积极因素,并耐心教育.教育一次,经常是不懈的教育将一再发挥作用.落后学生的转型不可避免地是一个渐进的过程.从心理学的角度来看,一个人试图达到某个目标后的快乐必将成为他创造新目标的动力.为本科生建立一个温和的目标,并逐步实施,使进步的学生能够继续前进,最终实现转型.大学生的心理特征和发展水平差异很大.因此,目标因人而异.一般来说,首先要强化本科生的学科观念,提高大学生辨别是非的能力.让他们知道什么是真,善,美,什么是虚假和丑陋;什么可以做,什么不能做;明白没有规则,没有办法,人们必须受到各种限制.其次,在学习方面撤回要求,如：在课堂上认真听,可以独立完成工作,消除失败现象.他们还需要争取好成绩,敢于对抗不良现象,并为全班做出贡献.经常,目标是温和的,最终导致落后学生的转变.皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王.由于他十分钟喜爱自己创作的女孩雕像,他常常情不自禁地将她视为一个真实的人.很长一段时间,他最终会成为一个生命.在人类教育中也是如此,教育者称之为“皮格马利翁现象”.作为一名教育家,我们应该坚信“世界不能没有木头雕刻”,爱心爱,运用赞美的艺术,努力工作,目标温和,所有落后的学生都会'获得生命' - 成为'四有'的新人.。

真心真意换真情――也谈后进生的转化在传统观念中，人们常把后进生当成是“坏学生”，说“朽木不可雕”“顽石不成器”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。

其实，后进生同其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常的叛逆心理，甚至做出一些极端的行为。

在转化后进生的教育中，教师必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷潮热讽；不变相体罚。

用爱心融化后进生冰冻的“心灵防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

笔者主要从以下几方面入手：一、以人为本，倾注师爱俄罗斯有一句名言：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。

一个五六十人的班级，学生的兴趣爱好能力各有不同。

而其中的后进生更令人费神，面对后进生，教师应该投入更多的爱，注入更多的心血。

新学期开始，我班新转入一个女生小影，她经常上学迟到，为此我找她谈了话，她保证能按时到校。

可是，好景不长，有一天，我进班时发现小影又没来，心想：这孩子怎么又迟到了！我一打电话，她的家长说孩子胃痛，要晚点来。

我们心放下来了，但出人意料的事还在后头。

第二节课的时候，小影妈妈就把她送来了，在孩子进教室后，她妈妈说出了实情：上小学后，小影的成绩就不好，致使她产生了厌学的情绪，经常不完成作业。

有时还借口说自己的身体不舒服，就不想上学。

她妈妈带她去医院检查，身体一切正常。

久而久之，小影变得爱撒谎，家长也不再相信她了。

“今天估计她又是装病”，家长无奈地说。

果然，开学不到一个月，小影的问题就都暴露无遗，她性格内向，平时也不爱与同学们交往，上课经常睡觉，作业也不能按时完成。

看到她这种状况，我想批评说教对她不会有什么效果，于是我决定“曲线救国”。

我首先了解她的兴趣爱好。

同学都说她喜欢听歌、唱歌，是个追星族。

于是，在一次和她的谈话中，我有意把话题引到她喜欢的偶像歌星上，她对这个话题感兴趣，变得健谈起来，说出了自己的理想。

世无朽木不可雕——浅谈后进生的转化方法以下是关于世无朽木不可雕——浅谈后进生的转化方法，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

武汉大学教授李格非先生曾讲过这样一件往事。

他在成都时，当地有一工艺作坊，竟以不起眼的老藤朽根雕刻嫁接为绝妙盆景，令人叹为观止。

先生以为此中含有深意，应店主之嘱撰联：“天生我才必有用，世无朽木不可雕。

”读此逸事，我感慨万端。

雕刻如此，教书育人又何尝不是这样？在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们精心镌刻，他们便能成为“绝妙盆景”。

一、捧出一颗爱心由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。

然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。

教育心理学批出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。

”这句话，道出了情感因素在后进生转化过程中的突出作用。

作为班级管理者的班主任，要乐意跟后进生交朋友，给后进生以如沐春风般·的亲切感，用博大的爱心，真情的期望，耐心的教诲，去消除戒心，唤起自信，温暖心灵。

后进生的差是成长过程中形成的。

处于成长过程中的后进生与犯罪分子不一样，他们的世界观尚未形成，人格堂未定形，有较强的可塑性，“自我意识”的形成与教师的态度有极大关系，实践证明：你把后进生看成后进生，他们就会心灰意冷，自暴自弃，挑衅滋事，反之，你对他寄予希望，抱以信心，他就会为实现你的期望而努力，最终改正自身的缺点。

我班高某同学缺乏纪律观念，自由散漫，入校不入，便多次旷课，与社会不良青年一起抽烟喝酒闲逛，厌恶学习，后来甚至出现整夜不归的现象，最终提出退学的要求。

其间，我虽然花费了不少心血，高某也曾有过好转，但并没有从根本上解决问题。

高一学年第二学期，高某在社会不良青年的诱惑下，参与了一次打架斗殴事件，被公安机关拘留罚款。

浅谈如何转化后进生摘要：如何转化后进生，怎样才能提高他们的成绩，一直都是班主任工作的一个重要环节。

我认为，只要我们认真分析他们形成的原因，然后给以正确的指导，他们同样是会很优秀的！关键词：后进生爱心肯定积极其实，每个班级都会存在一些被称为是“后进生”的学生。

只要一提起他们给人的印象一般都是：成绩差，纪律差，甚至于思想差等等这些负面的词语。

都认为他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。

可金无足赤，人无完人，就算是再差的学生，也会有他的优点。

在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数都是纪律方面，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我认为可以这样对待后进生：一、了解后进生形成的原因俗话说，知己知彼才能百战不殆。

后进生不是天生的。

他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果，等等。

这就要求我们教师因材施教，找出学生问题的症结，然后对症下药。

坚持在了解中教育，在教育中了解。

全面了解后进生的情况，有的放矢，做好转化后进生的工作是没问题的。

二、给后进生多点爱无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要尊重，需要爱。

所以我们绝不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训诉、惩罚，这样不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。

这就要求教师用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，使学生领悟到老师对他的进步寄予很大的希望，从自己身边的小事做起，鼓足勇气，积极向上。

三、催化后进生的积极表现中学生一般都有很强的自我表现欲，教师若能充分利用他们的自我表现欲强的心里，加以积极的引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感受到老师对他们的肯定，从而爆发内心积极的感情，奋发向上的动力。

“朽木”可雕\“顽石”可化作者：雷荣华来源：《新课程研究·教师教育》2011年第02期中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）06-0069-02在暑气逼人的八月底，学校又开学了。

正值忙乱之际，上届151班“大名鼎鼎”的黄帅同学来了，他是来拿毕业证的。

因为长期不学习，不守纪，黄帅同学的学习成绩直线下滑，多门考试不合格，无法如期毕业，只能通过补考才能拿到毕业证，成了151班一道“特殊”的景观。

由此笔者想到后进生转化之难：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个班集体中，学生的层次也是参差不齐的。

新课程标准要求：教育要面向全体学生，对于后进生，教师如果认为他无药可救而将其弃之东隅，其结果放弃的不是一个而是一批，教师眼中的这些“坏”学生，在同学中的“名气”是相当大的，其影响力也是惊人的，他会带坏一批学生，黄帅就是一个典型的例子。

因此，要想管好一个班级，就要坚持后进生的转化，并将之作为一项长期、重要而又艰巨的工作来抓。

第一，不可另眼看后进生，对后进生应一视同仁，不区别对待。

不可否认，在我们的实际教育教学中，这种现象的确还是存在的，如编排座位，其他同学每周都按班上既定方案在换座位，而个别后进生则稳坐“专座”不动，如黄帅同学初三一学年就坐在靠窗户那一组的最后一个座位。

再如，交作业时，班上其他同学没交作业会受到教师的召唤，作业如有问题，教师会单独接见指正，而对于个别后进生则不闻不问。

后进生本来大多成绩就不好，如果教师如此区别对待，在潜意识里认为他已无药可救了，他必定会破罐子破摔。

教育部早就提倡教育要公平、公正，事实上，这种做法就是对他的不公平不公正。

笔者上届带的145班中也有一个黄帅般的学生——许之俊，接班前就知道这个“人物”，因为他太有名了，但是笔者接班后没有对他进行区别对待，他初一、初二也是坐在专座上的。

编排座位时、排完坐位后每周轮换时，他都跟其他同学一样的待遇；以前许之俊是可以不交作业的，笔者接班后，要求他必须和其它同学一样完成作业，这一点开始许之俊同学自己不干，说：“老师，我都不会做”。