一年级数学下册 阿福的新衣1教案 青岛版五年制

阿福的新衣教学设计及反思第一篇：阿福的新衣教学设计及反思阿福的新衣--厘米的认识教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。

教学过程：一、创设情景，发现问题。

小朋友们，你们喜欢看听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听一听，故事里到底发生了什么事情。

二、合作探究、解决问题（一）激发冲突，体会统一长度单位的必要性。

故事听完了，同学们想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？你是怎样想得？1、小组讨论2、师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮他们做出合适衣服呢？师：正因为这样，人们于是发明了测量物体的工具---尺子（二）认识尺子1、出示尺子课件：认真观察，你有什么发现？2、观察汇报：3、观察自己的尺子，然后在小组中互相说一说、指一指你的尺子上有什么？4、小结：（三）认识1厘米、几厘米1、师：（课件出示：1厘米）看！这是多长？（1厘米）哦？为什么？（学生探究原因，深入理解）2、联系实物找一厘米什么东西长度大约是1厘米？我请一个同学上来做一个实验，请你们仔细观察；（图钉、手指宽度、瓜子）（引导学生说出1厘米，让他们学会找生活中的1厘米）师：小朋友们真是认真观察的好孩子！3、认识2-5厘米（四）测量物体同学们，我们认识了尺子和长度单位厘米，你们想用尺子来测量物体的长度吗？（拿出小棒）1、先估一估小棒的长度2、量一量小棒的长度3、说一说：你是怎样测量的。

三、应用拓展师：小朋友们今天表现得真不错，我们来做些练习题，检测你学的怎么样好吗？1、a完成课本第89页第3题和第90页第5题量一量 b完成第90页第4题填一填（七）小结小朋友们这节课你过的快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获呢？《阿福的新衣厘米的认识》前置性作业班级：姓名：认真观察你的直尺，完成下面的小研究。

教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。

4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。

教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。

学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。

来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。

（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。

预设2：因为拃不一样大。

预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。

师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。

预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。

预设3: 用尺子量。

小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。

（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。

小学数学青岛版一年级下册教案认识厘米教学目标：1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。

2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

3.体会统一单位的必要性。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

教学难点：体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。

教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学过程一、创设情景，导入新课：大家好！还记得我吗？我是孙老师。

我想给大家出个谜语，想不想玩？“两株小树十个叉不长叶子不开花。

能写能算又能画，天天工作全靠他！”大家真聪明！一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。

老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？请看大屏幕！（播放动画）这是怎么回事呢？学生表自己的看法和分析。

有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。

【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。

二、探索新知1.出示主：仔看，你能是什么？交流：他的不一。

教引：怎做就可以避免的生呢？学生：用同一个人的来量。

教：也就是量位要一。

有的同学，用尺子。

那你尺子？我生活中有好多种尺子，有：卷尺、皮尺、直尺、尺。

咱同学桌子上的都是直尺。

在尺子上找找看，你尺子上有什么？把的跟你同桌一。

2.厘米（1）找一找教：察自己的尺子，你尺子上有什么？学生：有很多的数字， 0,1,2 ，⋯ .了？ 0,1,2 ，⋯有数字，都是从0 开始的。

（0 是尺子的起点）学生：有三种，最的，最短的，中的。

学生：有字母 cm。

老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？少了什么？（依次介刻度、刻度、0 刻度， cm）教引：尺子最左的一根刻度我叫它“0 刻度”。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识1青岛版教学内容义务教育课程规范实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在先生对«厘米和米的看法»这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的，该单元的概念少，知识散布比拟集中，先生温习时可以明晰、准确的加以分辨。

只是在如何选择运用工具测量时，稍微有些难度。

因此，本单元专门设计了〝我学会了吗？〞测量同窗身高的这样一个实际活动，经过这一活动，让先生自我检测，综合运用本单元的知识处置实践效果的才干。

教学目的1、使先生进一步了解和掌握厘米和米的详细含义及进率，能恰外地选择测量工具、长度单位，会运用工具测量，会用复式单位表示身高。

2、在整理和温习中培育先生的观察才干、操作才干。

3、在测量活动中，体验协作学习的乐趣，养成做事仔细的习气。

教学进程一、回想出现、块状整理1、这一单元，我们学习了哪些知识？〔长度单位，米，厘米，1米=100厘米……〕2、结合先生的回想，边回想边整理，用厘米作单位时，普通测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？教员想知道课本有多长，该怎样办？〔师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。

〕3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。

〔师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。

〕4、小练习：填写适宜的单位称号。

①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？〔师结：当身高不是整米数时，我们普通用几米多少厘米表示。

〕6、教员想知道同窗们的身高怎样办呢？〔用卷尺量一量〕[设计意图]：以先生众说纷纭的方式，激活先生脑海中原有的、系统的知识点，到达〝三个臭皮匠顶个诸葛亮〞的效果，经过回想整理，让先生自动地对知识停止整理、沟通，从而到达回忆知识原状，并停止不同水平的系统整理，让先生把有内在联络的知识点，在停止剖析、比拟的基础上串联起来，停止深化的探求。

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案教学内容：青岛版小学数学一年级下册第79—80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念教学过程：一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。

（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。

（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。

小徒弟很是纳闷。

是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.(3)师傅量师傅做才行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。

师：哎，这个主意不错。

对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

[评析：上课伊始，用生动有趣的动画片导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。

] 3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生:(1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

（2）图形：师：以后画图是你会用得到。

For personal use only in study and research; not for commercial use青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》----厘米的认识一、教学内容：青岛版小学数学一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时“认识厘米”。

二、教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。

三、教学重难点：教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度（体现在：认识1厘米和量纸条和一拃的长度……）教学难点：初步建立1厘米的长度观念。

（体现在：找1厘米长的物体。

）四、教具学具直尺、课件五、教学过程。

课前交流：孩子们，你们每人都有一双灵巧的小手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小手指）说得真好！看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的距离最大？（学生回答：拇指和中指）哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃（在实物投影上伸开手，讲一拃）。

（投影出示一拃图片同时板书：一拃）来，伸出你的一拃放在桌面上让老师看看，同桌比一比，谁的一拃长一些？谁愿意和老师比一比谁的一拃长？（一）、自学质疑。

1、创设情境，故事导入。

刚才老师转了一圈发现同学们穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的？古时候的衣服多数是做的。

（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家制衣店里做衣服时发生了一件有趣的事。

咱们一起看一下到底发生了什么事情呢？春天到了，阿福决定脱掉棉衣做一件新衣服，于是来到了裁缝店，裁缝师傅用手量了量，阿福的上身长3拃，让徒弟记下来了。

这位师傅呀每天都在看《猪猪侠》，把给阿福做衣服的事情给耽误了。

眼看阿福来取衣服的日期到了，衣服呀还没有做好，就吩咐徒弟把阿福的新衣做好。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识1青岛版教学目的：1、看法长度单位厘米，树立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实践长度，培育先生的空间观念和入手操作才干。

教学重点：看法长度单位厘米，知道1厘米的实践长度，正确的树立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：知道1厘米的实践长度，正确树立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

教具：直尺1厘米的小棒几厘米的小棒教学进程：一：创设情境，导入新课同窗们喜欢听故事吗？生谈。

教员也和你们一样十分喜欢听故事，我们一同来听，好不好。

课件播放：阿福的新衣故事听完了，谁来通知教员，这是怎样回事？生谈：徒弟的手小，徒弟的手大。

师：手大，拃就大，手小，拃就小。

师引见什么是一拃：从拇指指尖到中指指端的距离是一拃。

生指出自己的一拃。

师：下面我当徒弟，你当徒弟，哪位徒弟和徒弟比比谁的拃大，谁的拃小呢？〔师生比一拃的大小〕师：一拃就差这么多，三拃差的就更多了，怎样才干不出现这样的状况了？生谈，引出直尺。

师：在现代，测量工具不兴旺，都用扎来量。

为了测量方便一致，人们发明了尺子。

二：自主探求〔1.〕看法1厘米，协助先生树立1厘米的表象：1、看法直尺：师：说说你见过哪些尺子？生谈。

课件出示罕见的尺子。

师：这节课我们重点研讨直尺。

师：拿出你的直尺，细心观察，你有什么发现？同桌互说。

汇报：生：尺子上有从很少数字。

还有长短不一的线，cm师总结：我们把这些数字称为刻度，最左端是数字0，表示末尾测量的中央，这些长短不一样的竖线都叫刻度线。

〔板书并读：刻度线〕，规则两条短刻度之间的距离是一小格，每相邻两条长刻度线间的距离是1大格。

指指你直尺上的1大格，cm是厘米的国际单位符号，厘米是长度单位，测量较短的物体普通用厘米作单位。

这节课学习厘米的看法。

板书：厘米的看法2、看法1厘米师：你知道1厘米有多长吗？拿出你的尺子，从直尺上找出1厘米。

一年级下数学教案阿福的新衣米的认识青岛版教学目的：知识目的：初步树立米的长度概念，依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

技艺目的：开展观察才干、入手操作才干、估测才干以及相互协作学习的才干。

情感目的：把数学知识和实践生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学发生亲切感。

教学重难点：依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

教具预备：直尺、米尺假定干教学进程：一、创设情境，提出效果师：出示课件。

同窗们，上次徒弟和徒弟在为阿福做上衣的进程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.〔出示阿福做长袍的情境图〕师：细心观察这幅图，谁能说说看他们之间又发作什么事？生：徒弟吸取了经验，买了一把尺子，徒弟用尺子给阿福量完说：〝长1米。

〞可徒弟赶忙说：〝不对，不对，长100厘米。

〞阿福疑惑了〝究竟是1米，还是100厘米呢？师：这位同窗观察的挺细心，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么徒弟和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎样说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？明天这节课让我们一同窗习米的看法。

〔板书课题：米的看法〕二、自主探求，处置效果师：我们曾经看法了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

师：那究竟1米有多长呢？同窗们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。

〔师画线段〕师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到教员的腰部〔师站在米尺前量〕。

你觉得1米能到你身体的哪个中央吗？试试看。

好，你来，你。

〔师找几个同窗站在尺子前量。

〕师：这么多小冤家都想试试！这样吧，〔翻开你桌子上的奥秘袋子，看看外面有什么〕用这把米尺和同桌相互量一量。

〔生操作，师巡视〕师：谁来指一指1米从空中到你身体的哪个中央？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住〝0〞刻度对准空中，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个中央。

师：有不赞同见，说说看。