《别了,我爱的中国》 之二
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语文 -《别了,我爱的中国》
语文－《别了，我爱的中国》导读：本文语文－《别了，我爱的中国》，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学要求：１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。
２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
３．理解含义深刻的句子。
４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：１．同教学重点。
２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：幻灯片。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，自学生字。
给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。
文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。
当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。
这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
二、自读课文，初步感知。
自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。
２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。
三、细读课文，分出段落。
１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。
板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。
（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”）小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解，体会重点。
浙教版小学六年级下册语文《别了,我爱的中国》教案及教学反思
浙教版小学六年级下册语文《别了，我爱的中国》教案及教学反思篇一教学目标：1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
教学难点：有感情地朗读及背诵课文。
教案实例：一、教学准备课文的配乐录音带、句子比较灯片。
二、教学时间3课时。
第1课时（一）教学目标1．初读课文，把握大意，划找中心句。
2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。
（二）教学过程1．揭题导入，简介背景。
“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？（“别”--写作线索；“爱”--课文中心）我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？2．初读课文，整本感知。
（1）教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？（2）模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？（3）学习提示，划出中心句。
（4）学生质疑，激发学习兴趣。
3．学第一段，明惜别情。
（1）自由读，思考并讨论：写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。
a．那是帝国主义的军舰。
b．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。
）自由读--指名读--全班读。
第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。
祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。
）第二处中心句怎么读？集体朗读第二段，注意朗读的对比。
（2）学习第三段。
船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？出示灯片，体味用词的准确。
18、别了,我爱的中国-课件(PPT演示)
当我归来的时候，我希望这些帝国主 义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着 我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们 那时候还没有退出中国海，还没有被我们 赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你 们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们， 毁灭它们！ 这是我的誓言!
别了！我爱的中国，我全心爱 着的中国！
当我归来的时候，我希望这些帝国主 义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着 我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们 那时候还没有退出中国海，还没有被我们 赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你 们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们， 毁灭它们！ 这是我的誓言! 别了！我爱的中国，我全心爱着的 中国！
两岸是黄土和青草，再过去是地 平线上几座小岛。海水满盈盈的，照 在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的 跳跃不定，水面上一片金光。
我应做的工作是什么？
我不忍离了中国而去， 更不忍在这大时代放弃自 己应做的工作而去。
我这样不负责任地离 开中国，真是一个罪人！
然而我终将在这个大时代中工作 的，我终将为中国而努力，而贡献我的 身、我的心的。我离开中国，为的是求 得更好的经验，求得更好的战斗的武器。 暂别了，暂别了，在各方面斗争着的勇 士们，我不久将以更勇猛的力量加入到 你们当中来！
（
）。
当我归来的时候，我希望这些帝国主 义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着 我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们 那时候还没有退出中国海，还没有被我们 赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你 们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们， 毁灭它们！ 这是我的誓言!
当我归来的时候，我希望这些帝国主 义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着 我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们 那时候还没有退出中国海，还没有被我们 赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你 们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们， 毁灭它们！ 这是我的誓言!
《别了,我爱的中国》教学实录、作者简介_教案教学设计
《别了，我爱的中国》教学实录、作者简介本文是关于《别了，我爱的中国》教学实录、作者简介，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：（简介背景，初读课文）一、审题，揭示主线1．找出题目中心词。
“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？2．思考：作者是乘船离开祖国的。
课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕二、分段，理清文脉1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。
2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）师：（提示）比如，船的位置。
生：船离岸，船向前驶，船……师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。
〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕三、讲读，牵情入境第一段：离别情师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。
师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？生：作者没有说话，只流泪。
师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……生：（齐）太感动了。
师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……生：（齐）他太感动了。
师：正因为他太感动了，所以……生：（齐）说不出。
师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。
请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。
（学生朗读）〔抠住一句话，披文入情〕第二段：爱国情1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。
2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。
《别了,我爱的中国》
《别了，我爱的中国》教学要求：１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。
２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
３．理解含义深刻的句子。
４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：１．同教学重点。
２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：幻灯片。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，自学生字。
给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。
文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。
当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。
这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
二、自读课文，初步感知。
自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。
２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。
三、细读课文，分出段落。
１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。
板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。
（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”）小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解，体会重点。
１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。
《别了,我爱的中国》教案设计教学教案
一、教案基本信息教案名称：《别了，我爱的中国》教案设计教学教案年级学科：八年级语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解课文《别了，我爱的中国》的基本内容，体会作者对祖国的热爱和离别之情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3. 引导学生思考个人与国家的关系，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《别了，我爱的中国》的朗读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
难点：1. 领悟作者对祖国的深厚感情和离别之痛。
2. 将课文中的情感与自己的经历相结合，进行思考和表达。
三、教学过程第一课时：1. 导入：教师简要介绍课文《别了，我爱的中国》的作者和背景。
2. 朗读课文：学生齐读课文，体会作者的情感。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者的离别之情。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
第二课时：1. 复习回顾：教师回顾上节课的内容，检查学生的理解情况。
2. 深入分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 实践活动：学生进行角色扮演，模拟课文中的离别场景，表达自己的情感。
4. 总结：教师总结本节课的内容，强调学生的爱国情怀。
四、作业布置1. 学生回家后，写一篇关于《别了，我爱的中国》的读后感。
2. 选择一首关于爱国的诗歌，进行朗读和解析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和发言积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和对课文的理解程度。
3. 学生表现：评价学生在讨论和实践活动中的表现，以及他们的团队合作能力。
六、教学评价教学评价旨在全面了解学生对《别了，我爱的中国》这篇课文的理解程度和情感态度。
评价内容包括：1. 学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 学生对作者情感的表达和共鸣程度。
3. 学生在讨论和实践活动中的表现，包括团队合作、创新思维和表达能力。
4. 学生作业（如读后感）的质量，以及对课文内容深入思考的表现。
五年级语文下册18《别了,我爱的中国》 精选教学PPT课件5沪教版
民族 存亡的危难时刻。
我不忍离了中国而去， 更不忍在这大时代中放弃自 己应做的工作而去。
积极参与革命工作，从事文学创作，宣传革 命思想……
课后任务——读写结合
在生活中也出现过离别的镜头，与家人的离别、 与亲友的离别、与朋友的离别、与同学的离别、与心 爱的小动物的离别……请选取其中一个镜头，以《离 别》为题写一段话。
心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜， 甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。
然而， 他们离去了，我却又这样的不情愿。 世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。 没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。
曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。
友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。
似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，
我不忍离了中国而去， 更不忍在这大时代中放弃自 己应做的工作而去。
积极参与革命工作，从事文学创作，宣传革 命思想……
课后任务——读写结合
在生活中也出现过离别的镜头，与家人的离别、 与亲友的离别、与朋友的离别、与同学的离别、与心 爱的小动物的离别……请选取其中一个镜头，以《离 别》为题写一段话。
心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
我更厌倦了那些人嘲笑我的自哀自怜， 甚至有很多时候，我分辨不清人心的真伪。
然而， 他们离去了，我却又这样的不情愿。 世界上的一切人或事都是容易被轻易遗忘的。 没有什么可以永垂不朽，没有什么是永远不能失去的。
曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。
友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从我的身边走过，渐行渐远。
似乎所有的人都处于已经离开我，或者将要离开，以及正在离开…… 看着悄无声息离去的人群，我恐惧不安，异常失落。 突然看清自己是一个极其懦弱的人。 原来，我是害怕寂寞的。 原来，我是在乎这些人的。 无论是在好朋友的包围之中，还是在一个人的时候，
五年级下语文教学反思-别了,我爱的中国沪教版
《别了，我爱的中国》教学反思《别了，我爱的中国》选自郑振铎散文集《海燕》中的《离别》篇。
它描述了一九二七年大革命失败后作者被迫离别祖国时的所见所闻、所思所感，抒发了自己热爱祖国的真挚感情和为建立新中国而战斗的坚强决心，以“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这一中心句贯穿全文，把作者热烈而深沉的感情凝聚其中。
在教学本课时，我紧紧抓住这个中心句，引导学生进行阅读，理解内容，深刻体会作者情感。
“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这一中心句，分别出现在三个段落中。
在每段的教学时，我紧紧抓住这个中心句，扣住课文后面的三个问题，引导学生理解课文内容，深刻体会作者的情感。
一、自由读课文第一段，思考：船渐渐地离岸了，作者看到了什么，听到了什么？他的感情怎样？先让学生划出课文中的有关语句，理解课文内容，然后指导学生反复朗读，体会作者的情感。
“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”出现在句首，表达了作者对祖国、对亲友依依惜别的感情。
二、轻声读课文第二段，思考：船慢慢地向前驶着，作者又看到了什么，想到了什么？他的感情怎样？先让学生通过阅读，思考问题，独立理解，接着分小组进行交流、讨论，然后师生共同归纳、总结，最后进行感情朗读。
船慢慢地向前驶着，作者看到了帝国主义的军舰，接着是一片祖国美好的土地和水域。
他触目伤情，触景感怀。
他想到国家的主权正受到帝国主义国家的侵犯，心爱的祖国正受到敌人的践踏。
此时此刻，作者再也忍不住，从心底里发出呼唤：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话充满了对帝国主义的仇恨和对祖国命运的关切。
三、默读课文第三段，思考：作者为什么离开中国？他的希望和誓言是什么？我首先引导学生用课文的词句回答问题，初步理解基本内容。
然后设计一些问题引导学生理解句子的含义，采用多种朗读的形式体会作者的思想感情。
作者为什么不忍离开中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去？在书上划出有关句子。
“许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国”这句话是什么意思？作者为什么说自己“真是一个罪人”？是“罪人”吗？“终将”是什么意思？“暂别”怎么理解？把两个“终将”和两个“暂别”联系起来看，作者表达了什么思想感情？你怎么理解作者的希望和誓言？……学生围绕问题，阅读课文，达到“以问促读”的目的，在理解的基础上展开讨论，教师对疑难之处，进行点拨，尽量让学生在读中解难，在读中释疑。
小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案及反思
小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案及反思《别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，通过课文感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案及反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文《别了，我爱的中国》教案一教学目标：1 朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。
2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
教学难点：有感情地朗读及背诵课文。
第一课时课时目标：1 初读课文，把握大意，划出中心句。
2 结合第一段学习，讲座课后第三者题(1)。
教学过程：1 揭题导入，简介背景。
2 初读课文，整体感知。
(1)教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情?(2)模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现?起什么样作用?(3)学习提示，划出中心句。
(4)学生质疑，激发学习兴趣。
3 学第一段，惜别之情。
(1)自由读，思考并讨论写发生在什么地言的事?这时作者心中涌起的是什么感情?哪些句子定出了依依惜别之情?出示句子比较灯片：我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都有写流泪，书上为什么用第二句?这样写有什么好处?作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
(2)体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。
自由读――指句读――齐读。
4 学习字词，巩固作业。
比较组词：倚依模摸贡供(2)完成作业 1、2题，课后第5题。
第二课时课时目标学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。
教学过程：1 复习回顾。
《别了,我爱的中国》
实一下课文中的重点字词。）
3、读读课题：
你有什幺话想说？
4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。
假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位
着名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的
中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行
句话或连起来写一段话。
4、片断交流。
5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。
6、背诵检查。
二、拓展
阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵
会。）
板书
别了，我爱的中国
船离岸——惜别情
船出港——爱国情
船出海——奋斗情
课后附记
从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学
也有所不同。）
二、作业巩固
作业本3、4、5、6
第三课时
课时目标
1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。
3、课外拓展阅读
教学过程：
一、感悟
1、有感情的朗读全文。
2、学到这里，你又有了怎样的感受？
3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三
《别了，我爱的中国》
教学要求：
1．激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一
句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9
自然段。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别
3、读读课题：
你有什幺话想说？
4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。
假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位
着名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的
中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行
句话或连起来写一段话。
4、片断交流。
5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。
6、背诵检查。
二、拓展
阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵
会。）
板书
别了，我爱的中国
船离岸——惜别情
船出港——爱国情
船出海——奋斗情
课后附记
从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学
也有所不同。）
二、作业巩固
作业本3、4、5、6
第三课时
课时目标
1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。
3、课外拓展阅读
教学过程：
一、感悟
1、有感情的朗读全文。
2、学到这里，你又有了怎样的感受？
3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三
《别了，我爱的中国》
教学要求：
1．激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一
句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9
自然段。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别
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《别了，我爱的中国》之二《别了，我爱的中国》教学设计之二孙志凤教学要求：1．激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
能背诵课文第5至第9自然段。
教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：学生：1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。
2、了解中国20年代的时代背景。
教师：提供《再别康桥》短文，课外阅读。
第一课时课时目标：1、初步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、初读课文，了解课文内容，自学生字。
3、给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：一、初读感知：1、自选方式读课文5分钟。
要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。
（也应该落实一下课文中的重点字词。
）3、读读课题：你有什么话想说？4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。
假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。
文章写于1927年，距离现在已经69年了。
当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。
这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？6、请学生谈谈。
二、理清文脉1．思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。
）2．分小组合作讨论。
3、反馈，鼓励多种意见。
如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。
（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。
）三、作业巩固作业本1、2第二课时课时目标：1、激发学生热爱祖国的思想感情。
2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3．理解含义深刻的句子。
4．有感情地朗读课文。
教学过程：一、研读课文明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。
因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。
）设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
细读1、思考三个问题：（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？（3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？2、分析二个句子：（1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？（2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？3、有感情的朗读课文和有关句段。
4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？带着这种感情读课题。
（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。
）二、作业巩固作业本3、4、5、6第三课时课时目标1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。
3、课外拓展阅读教学过程：一、感悟1、有感情的朗读全文。
2、学到这里，你又有了怎样的感受？3、根据课文内容，用“即使……也”、“宁可……也不”、“只要……就”写三句话或连起来写一段话。
4、片断交流。
5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。
6、背诵检查。
二、拓展阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。
（有时间可以让学生开展一个朗诵会。
）板书别了，我爱的中国船离岸——惜别情船出港——爱国情船出海——奋斗情课后附记从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。
特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。
看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。
因此，今后在教学中要尽量为学生创设情景。
《别了，我爱的中国》教学设计之二由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《印度洋上生死夜》教学设计之一佚名一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
二、教学时间：三课时第一课时一、揭示课题：1、出示世界地图。
A、世界上有哪四大洋？B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？2、板书课题。
A、看到这个题目，可以知道些什么？B、看到这个题目，你还想知道什么？二、初读课文。
1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查。
讨论下列词语的意思：猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
A、猝不及防：猝，忽然。
事情突然发生，来不及预防。
B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。
C、泡沫：聚在一起的许多小泡。
结合生活实际讲解。
D、耗尽：消耗光了。
E、须臾：极短的时间。
（相机指导字型及难写部分。
）3、齐读生字词。
4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？5、读后讨论小结：时间：1998年6月21日夜里；地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。
与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。
6、理清课文脉络：文章可以分为三个部分。
第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。
第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。
三、布置作业：1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。
2、用钢笔描红、临写。
再抄写词语。
第二课时一、导入：同学们，读了课文有什么感受？（交流）那今天我们一起来学习这篇感人的文章。
二、自读自悟：平时老师和大家一起学习课文，总是会提几个问题让大家读书思考，是不是？今天老师要提什么问题呢？暂时保密。
请大家先自己读读课文，边读边想，猜一猜老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，该怎样回答？可以在书上做做记号。
三、交流质疑：看来同学们还是很会提问题的，许多地方都和老师想到一起去了。
好了。
谁先说说？（对一些简单的问题让学生即时解决；对一些较麻烦又与课文关系不大的问题建议在课后解决；引导学生思考最值得研究的有价值的问题。
）1、皮埃尔遇到了哪些危险**这个问题提得有水平，来，请你写到黑板上来。
（板书：遇到危险）2、面对生死考验皮埃尔的表现如何问得好，这个问题值得我们研究。
也请你上来写一下。
（板书：表现）3、皮埃尔为什么这么做？这个问题提得很好，激发了大家的思维。
（板书：？）四、小组讨论：到现在为止，同学们提的问题都很不错，能帮助我们进一步了解课文内容，读懂课文。
那怎样解决这些问题？还要请大家再仔细读读课文，以小组为单位选一个你认为最值得研究的问题讨论讨论。
开始吧！五、交流体会：交流时可以用自己的话概括课文中的内容，也可以读读课文中的有关句子。
1、哪个小组选择了第一个问题？那你能回答这个问题吗？（如不能正确回答则请其他同学帮助、补充）（遇到的危险有：第2节：妻子受伤。
第三节：发生海难；第五节、第六节）（相机板书：妻子受伤发生海难）你能把这些句子读一读吗？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死缠住”等）2、第二个问题：能说说你们的理解吗？（相机板书：艰难抉择、坚持报信）在突如其来的一系列危险面前，皮埃尔的心理活动有哪些变化？（相机出示.课件中的文字内容。
第四、五六、七节中片段）（解决课后问题4中两个“抽搐”的不同含义。
）在生死考验面前，皮埃尔把自己的安危置之度外，也顾不上生命垂危的的妻子，强烈的责任心使他作出了另人敬佩的抉择：必须挽救更多人的生命。
让我们再来充满敬意地读读这些句子。
（练习朗读）3、第三个问题：学生交流，教师主要指导读好两句话：A、此时，他反而变得分外平静------B、“谢天谢地”，皮埃尔自言自语，------为什么？省略号表示什么？想象补充省略号中蕴涵的话。
读好这两句话。
（相机板书：舍己为人）六、.总结延伸：疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
像皮埃尔这样的英雄还有许许多多，你们还知道哪些英雄的故事？（《船长》、《悲壮的一幕》、《大江保卫战》------）今天，在我们国家面临非典病魔侵害的严峻考验面前，同样涌现了无数先人后己、救死扶伤、临危不惧、尽职尽责的人民英雄。
（出示一些照片资料）课后同学们可以搜集一些资料，下节课我们再来一起研究学习。
第三课时一、指导复述课文：1、默读课文，说说课文梗概。
（克勒松不幸落水，被大章鱼缠住，皮埃尔将其夺回时已处于昏迷状态，急需返回港口抢救。
但就在这时，皮埃尔发现海底将会发生地震或火山爆发，顾不得抢救妻子，而是向渐渐驶近危险海域的豪华客轮打灯语和呼喊，要求他们掉转航向。
结果豪华客轮脱离了险境，未发生任何事故。
克勒松的死换来了更多人的生，皮埃尔感到欣慰。
）2、要复述好，就要抓条理，抓重点，抓详略。
A、抓条理。
（按照板书理解全文层次）B、抓重点。
（妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况）C、抓详略。
（第一和第三部分略，皮埃尔的表现详）3、练习简要复述。
复述后评议。
4、也可进行“创造性复述”指导：今天我们要进行创造性复述，各自发挥自己的想象，补充文章中的有关内容。