对外汉语汉字教学--

对外汉语汉字教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 让学生能够正确书写常用汉字，并了解汉字的结构特点。

3. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生认字、写字的能力。

二、教学内容1. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。

2. 笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等。

3. 常用汉字：千、百、十、个、人、大、小、上、下等。

三、教学重点与难点1. 重点：汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 难点：常用汉字的书写和认读。

四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等展示汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 练习法：通过书写、默写等练习，巩固所学内容。

3. 游戏法：通过汉字游戏，提高学生学习汉字的兴趣。

五、教学步骤1. 导入：引导学生观察汉字的结构，引发学生对汉字的学习兴趣。

2. 讲解：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和常用汉字。

3. 示范：教师演示常用汉字的书写，学生跟随模仿。

4. 练习：学生独立书写常用汉字，教师巡回指导。

5. 游戏：组织汉字游戏，巩固所学内容。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对汉字学习的兴趣。

2. 书写准确性：检查学生书写汉字的准确性，包括笔画、笔顺和结构。

3. 认读能力：通过默写或口头提问的方式，评估学生对常用汉字的认读能力。

4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验他们对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学拓展1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让他们了解汉字背后的文化意义。

2. 汉字书法：教授基本的汉字书法技巧，培养学生对汉字书法艺术的欣赏和创作能力。

3. 汉字游戏：设计更多有趣的汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，提高学生的学习兴趣。

八、教学资源1. 汉字教材：选择适合对外汉语教学的汉字教材，提供系统的学习材料。

2. 多媒体工具：使用PPT、视频、动画等多媒体工具，增强教学的趣味性和互动性。

对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。

这种方法已被否定。

2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。

缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。

现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。

如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

汉字对外汉语教学的影响与难点汉字作为中国文化的瑰宝，对外汉语教学起着重要的影响。

然而，由于其独特的特点和复杂的结构，汉字的教学也面临着一些难点。

本文将从影响和难点两个方面来探讨汉字对外汉语教学的问题。

一、汉字对外汉语教学的影响1. 文化传承汉字作为中国文化的象征，通过学习汉字，外国学生可以更好地了解中国的历史、传统和文化。

汉字的教学不仅仅是语言的学习，更是一种文化的传承。

通过学习汉字，外国学生可以感受到中国文化的深厚底蕴，增进中外文化交流和理解。

2. 提高语言能力学习汉字可以帮助外国学生提高他们的汉语听、说、读、写的能力。

汉字是汉语的基本单位，掌握汉字的意义和用法对于学习汉语的外国学生来说至关重要。

通过学习汉字，外国学生可以更准确地理解和表达汉语的含义，提高他们的语言能力。

3. 拓宽交流渠道汉字是中文的书写形式，掌握汉字可以使外国学生更好地与中国人进行交流。

中国是世界上人口最多的国家之一，学习汉字可以让外国学生更好地了解和融入中国社会。

此外，汉字也是东亚地区其他国家的共同书写系统，掌握汉字可以拓宽外国学生与其他东亚国家的交流渠道。

二、汉字对外汉语教学的难点1. 笔画和结构复杂汉字的笔画和结构非常复杂，对外国学生来说很难掌握。

不同于拉丁字母，汉字的构造需要记忆大量的笔画和部首。

外国学生在学习汉字时常常面临着记忆困难和书写困难的问题。

2. 多音字和同音字汉字中存在许多多音字和同音字，对外国学生来说很难区分。

外国学生在学习汉字时需要记住每个字的不同读音和意义，这对他们来说是一个巨大的挑战。

3. 意义和文化背景汉字的意义往往与其文化背景紧密相关，对外国学生来说理解起来较为困难。

许多汉字的意义需要通过了解中国的文化和历史才能真正理解。

外国学生需要付出更多的努力来学习和理解汉字的意义。

综上所述，汉字对外汉语教学起着重要的影响，但也存在一些难点。

为了更好地教授汉字，外语教师可以采用多种教学方法，如图片、游戏和实践活动等，帮助外国学生克服难点，提高他们的汉字水平。

第三章对外汉语课堂教学方法（汉字教学部分）参考书目：苏培成2001《现代汉字学纲要》北大出版社张静贤1992《现代汉字教程》现代出版社第一节关于汉字的知识第二节关于汉字教学的方法步骤以及留学生出现的问题第一节现代汉字知识一汉字的历史和演变世界上最古老使用人最多的文字之一·汉民族创造发展的文字符号体系有专家说文字体系和语言体系是完全不同的汉字的演变——甲骨文-金文-篆文（秦始皇统一中国后确定的标准字体）-隶书（汉字发展史上最重要的转折点是隶变）-草书-楷书-行书（介于草书和楷书中间的一种笔体），楷书和行书一直通行到现在，成为现代汉字手写体的主要字体。

对留学生教学一定要写标准楷体，有些印刷体可能和楷体不一样二现代汉字的范围、性质和特点·现代汉字有广义和狭义两种理解·广义的是指五四运动以来所使用的汉字·狭义是指中国大陆目前通行的汉字，也包括中国港澳台和其他一些国家（东南亚等）使用的汉字。

·现代汉字的性质——汉字是表意兼表音的语素文字（苏培成）现代汉字的主要特点1 现代汉字的符号数目多，结构繁，这是由语素文字的性质所决定任何语言中语素的数量都比音节的数量多。

通用汉字有7000多个。

常用汉字2500多个，次常用字有1000字，这3500字可以覆盖书面语言的99%左右。

7000通用汉字平均笔画数是10.76笔，笔画最多的是齉（齉鼻），3500常用汉字平均笔画数是9.74笔，最多的是矗。

2 不同的汉字使用频率相差悬殊70年代有关部门的统计从2000多万语料中找到5991个汉字，的字使用频率最高，站3.834%。

有345个汉字只出现了一次。

3 现代汉字中形声字是主体·是汉字表意兼表音的性质决定的。

·形声字占现代汉字总数的90%左右·形旁表意类别，声旁表读音增加汉字符号信息量。

声符提示字音，直接表音的很少。

4 记号字、半记号字增多·通过长期演变，汉字符号的象形表意性能不断减弱，给学习者带来很大难度5 现代汉字标准字形是简化字6 汉字是方块形，书写时不实行分词连写。

一、汉字教学的重要性1．汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是汉语学习最大的难点。

这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。

二、汉字教学的基本原则1、先语后文2、语文同步3、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。

例：湖（共12画）点+点+提氵+ 胡古+月竖撇+横折钩+横+横十+口横+竖竖+横折+横汉字的基本知识一、汉字的性质1、文字是记录语言的书写符号系统。

汉字是记录汉语的书写符号系统。

2、世界上的文字，从其基本单位记录的语言单位来看，主要有三类：记录音素的是音素文字，如英文；记录音节的是音节文字，如日文的假名；记录语素的是语素文字，如汉字。

音素文字和音节文字合起来叫做表音文字，也叫拼音文字。

表音文字的基本单位是字母，语素文字的基本单位是字。

音素文字和音节文字合起来也称表音文字（用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节）。

3、汉字是表意文字（语素文字、意音文字）。

表意文字：用数目众多的表意符号（字）表示一种语言中有意义的单位-语素或词。

二、汉字的演变1、仓颉造字传说2、汉字字体五种正式字体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。

辅助字体：草书、行书。

现行汉字字体：印刷体（宋体、仿宋体、楷体、黑体）手写体（硬笔字、软笔字）3、汉字几大演变：隶变、楷变、简化三、“六书”说1、东汉·许慎《说文解字》许慎（约58年—约147年），东汉（25－220）有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。

许慎于公元100年（东汉和帝永元十一年）著《说文解字》。

2、六书：象形、指事、会意、形声、假借、转注象形：象形字是描写客观事物形象的字，专描写某种具体事物的形象，按照那个具体事物的形状，画成和它相似的图形，来表达语意的。

对外汉语汉字教学的技巧一、展示汉字的技巧：展示汉字，是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。

常用的展示汉字的方法主要有以下几种：1、看图识字通过图片显示字义，旁边（或另外）书写汉字，并且注明（或读出）字音。

展示的方法是：出示图片，指示字形，读出字音。

学生通过画面，对字义一目了然。

在图形旁给汉字，用图片来揭示字义，看图识字。

2、板书出字教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上（有条件的，也可用投影仪等），达到介绍汉字的目的。

1）板书方法例如在教写“汉语”两字时，教师可以当堂板书，板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音：如，“汉han，汉语的汉，点，点，提，横撇，捺，这个字念汉……”“语，左边一个言字旁，右边上边是三、四、五的五，下边是一个口，这是汉语的语，语言的语……”在开始阶段，可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写，让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。

2）板书顺序A、按课文中生词出现的先后次序排列在汉字直接与课文有关时，可以采用这种方法。

B、按部件排列如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课，教师在板书时可以根据汉字特点，将包含有相同部件的字写在一起（如“汉、清、泪”等）。

C、按同音字排列将同音字写在一起（如“青、清、轻”等）。

D、按结构排列将一课中要讲授的生字依结构归类，结构相同的放在一起。

（如上下结构：“音、字、是”。

包围结构：“近、建、这”等）这种有针对性的排列易于教师讲解，也便于学生掌握。

3、卡片示字课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生，起到展示汉字的作用。

1）制作卡片的式样卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。

2）使用卡片的方法使用卡片展示汉字有两种方法：A、先拼音后汉字先出示卡片写有拼音的一面，请学生读，同时教师给出字义；然后翻过卡片，给学生展示字形，达到音、形、义的全面介绍。

B、先汉字后拼音先出示卡片写有汉字的一面，让学生直接看汉字，同时可以适当结合字形给出字义，然后翻过卡片让学生看拼音，读出声来。

对外汉语第一节汉字教学教案对外汉语第一节汉字教学教案________________________________________汉语的拼音系统和汉字的书写形式是汉语的两大特点，也是汉语教学的两大难点。

作为对外汉语的第一节，汉字教学的重要性和必要性不言而喻。

本课程的教学内容设计如下：#### 一、课前准备1. 熟悉本课教材，明确教学目标：- 学习拼音系统；- 了解汉字书写形式；- 掌握汉字的笔顺和书写要领。

2. 准备教学用具：毛笔、黑板、白板、录音机。

3. 教师必须熟练书写和读写，并准备好相应的教学课件。

#### 二、教学过程1. 师生介绍：让学生就自己的名字使用拼音进行介绍，或者让学生以小组形式互相介绍。

2. 汉语拼音介绍：让学生以小组形式共同发音，并将发音与相应的字母进行联系。

然后在黑板上写出“A、O、E”等元音字母，并让学生以小组形式发音。

3. 字形介绍：以“一”为例，介绍汉字的笔画、笔顺和书写要领，并让学生实践书写。

4. 抽取汉字：从书中抽取一定数量的汉字，然后让学生分组实践书写。

5. 课堂检测：让学生在黑板上书写一定数量的汉字，检测学生的书写能力。

6. 课后作业：布置适当的课后作业，要求学生在家中多多锻炼书写能力。

#### 三、教后反思1. 对本节课的授课过程进行反思，总结本节课教学中的成功与不足之处。

2. 根据反思的情况，修正本节课的教学方法和步骤，以便在下一节课中得到实施。

3. 根据学生的反馈情况，修正本节课的教学内容，以便在下一节课中得到实施。

本节课的教学内容和方法都是根据学生的兴趣和能力进行设计的，旨在帮助学生尽快地掌握汉语的拼音和书写形式。

通过本节课的教学，希望能够帮助学生在以后的对外汉语学习中得心应手。