大铁椎传(公开课)
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《大铁椎传》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级下册第六单元的第一篇课文《大铁椎传》。
本文是一篇人物传记,主要介绍了明末清初文学家、抗清英雄大铁椎的生平事迹。
课文从大铁椎的出生背景、性格特点、抗清斗争等方面展开叙述,展现了大铁椎英勇无畏、坚贞不屈的爱国精神。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 学会本课的生字词,并能运用到实际情景中。
3. 了解大铁椎的生平事迹,体会大铁椎的爱国精神,培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:学会本课生字词,理解课文中的抗清斗争背景。
四、教具与学具准备1. 教具:课件、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具:课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上一单元学过的课文,为新课的学习做好铺垫。
b. 利用图片和问题引导学生关注大铁椎的形象特点,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习a. 学生自读课文,边读边思考,解决生字词。
3. 课堂讲解a. 教师引导学生分析课文结构,理解课文内容。
b. 教师详细讲解课文中的抗清斗争背景,帮助学生理解大铁椎的英勇事迹。
c. 教师讲解课文中的重点句子,引导学生体会大铁椎的爱国精神。
4. 互动交流a. 学生分角色朗读课文,体会文中人物的情感。
b. 学生分享自己最喜欢的课文句子,并说明原因。
c. 教师组织学生讨论,引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂练习a. 学生根据课文内容完成练习题。
6. 课堂小结a. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的学习收获。
六、板书设计板书设计如下:大铁椎传生平事迹:出生背景性格特点抗清斗争爱国精神:英勇无畏坚贞不屈七、作业设计1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 根据课文内容,绘制大铁椎的事迹思维导图。
3. 结合自己的生活实际,谈谈如何学习大铁椎的爱国精神。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过引导学生朗读、讨论、练习等形式,让学生深入理解了大铁椎的生平事迹和爱国精神。
大铁椎传-公开课教案《大铁椎传》教案教学目标:1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物;3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段:多媒体教学过程:第一课时:简单了解了《大铁椎传》的故事梗概,解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时:一、导语《大铁椎传》正文前的小序:庚戌十一月,予自广陵归,与陈子灿同舟。
子灿年二十八,好武事,予授以左氏兵谋兵法,因问:“数游南北,逢异人乎?”子灿为述大铁椎,作《大铁椎传》。
(板书:异人)问:“异什么意思?(奇异、怪异)二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的异”处?学生讨论后小结环节:⑵作者层层设疑,(左板书)着力渲染大铁椎形象。
读到这里,我们都有哪些疑问?生1 :来自何方?生2:因何而来?生3:因何而去?生4:因何结仇?生5:武功何强?生6:着装何奇?生7:钱从何来?⑶教师小结:能于无疑处生疑,这文章就不算白读了。
文章层层设疑,着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪,来历不可考;二怪,武器片刻不离身;三怪,着装朴素却腰多白金;四怪,杀人夺财,原因不明;五怪,因何而来,因何而去?也是奇人——一奇:力大威猛却又身手轻灵,武功高强,神乎其神!二奇:自动自发杀贼,孤身一人力敌百人,勇猛无匹;三奇,我觉得很奇怪的是,取胜之后,是不是就不用离开了?如果离开,那离开就是了,为什么还要大呼一声:吾去矣?2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?(1 )思考:从大铁椎的着装打扮、言行举止中,你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?生1 :神秘(来历、身世)生2:神奇(武功,力敌百许人)生3:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
吾去矣!”寻求助力。
(师:同道中人。
)生4:良善(师:担心连累宋将军)大铁椎传-公开课教案生5:嫉恶如仇(“数击杀响马贼,夺其物”。
师:杀人夺财,亦盗亦侠。
大铁椎传公开课教案(5篇范文)第一篇:大铁椎传公开课教案《大铁椎传》教案教学目标:1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物;3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段:多媒体教学过程:第一课时:简单了解了《大铁椎传》的故事梗概,解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时:一、导语《大铁椎传》正文前的小序:庚戌十一月,予自广陵归,与陈子灿同舟。
子灿年二十八,好武事,予授以左氏兵谋兵法,因问:“数游南北,逢异人乎?”子灿为述大铁椎,作《大铁椎传》。
(板书:异人)问:“异”什么意思?(奇异、怪异)二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处?学生讨论后小结环节:⑵作者层层设疑,(左板书)着力渲染大铁椎形象。
读到这里,我们都有哪些疑问?生1:来自何方?生2:因何而来?生3:因何而去?生4:因何结仇?生5:武功何强?生6:着装何奇?生7:钱从何来?……⑶教师小结:能于无疑处生疑,这文章就不算白读了。
文章层层设疑,着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪,来历不可考;二怪,武器片刻不离身;三怪,着装朴素却腰多白金;四怪,杀人夺财,原因不明;五怪,因何而来,因何而去?也是奇人——一奇:力大威猛却又身手轻灵,武功高强,神乎其神!二奇:自动自发杀贼,孤身一人力敌百人,勇猛无匹;三奇,我觉得很奇怪的是,取胜之后,是不是就不用离开了?如果离开,那离开就是了,为什么还要大呼一声:吾去矣?2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?(1)思考:从大铁椎的着装打扮、言行举止中,你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处?生1:神秘(来历、身世)生2:神奇(武功,力敌百许人)生3:“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
吾去矣!”寻求助力。
(师:同道中人。
)生4:良善(师:担心连累宋将军)生5:嫉恶如仇(“数击杀响马贼,夺其物”。
《大铁椎传》课件(精品课件)一、引言《大铁椎传》是我国古典小说《水浒传》中的一则故事,讲述了鲁智深为了救助被恶霸欺压的百姓,独自一人锤炼大铁椎,最终用大铁椎击败恶霸的故事。
这个故事充满了激情和正义感,是我国文学宝库中的一颗明珠。
本文将为大家详细介绍《大铁椎传》的故事情节和人物形象,并探讨其中的文化内涵和社会意义。
二、故事情节《大铁椎传》的故事情节可以分为三个部分。
第一部分是鲁智深救助被恶霸欺压的百姓。
故事发生在一个叫做桃花村的地方,当地恶霸张青经常欺压百姓,抢夺财物,百姓们苦不堪言。
鲁智深在途中遇到了一位被张青欺压的老人,他义愤填膺,决定帮助老人讨回公道。
第二部分是鲁智深锤炼大铁椎。
为了打败张青,鲁智深决定锤炼一根大铁椎。
他花费了三天三夜的时间,在磨刀石上磨出了一根巨大的铁椎。
这根铁椎重达千斤,需要两只手才能握住,是鲁智深的得意之作。
第三部分是鲁智深用大铁椎击败张青。
鲁智深带着大铁椎来到张青的家中,与张青展开了一场激烈的战斗。
最终,鲁智深用大铁椎将张青击败,为百姓讨回了公道。
三、人物形象《大铁椎传》中的人物形象十分鲜明。
其中最突出的是鲁智深,他是一个豪放不羁、热血沸腾的英雄。
他身上有着强烈的正义感和为民除害的决心,他的形象深深地印在了人们的心中。
另一个重要的人物是张青,他是一个残忍、凶狠的恶霸。
他欺压百姓,无恶不作,最终被鲁智深用大铁椎击败。
他的形象也深深地印在了人们的心中,成为了邪恶势力的代表。
四、文化内涵《大铁椎传》中蕴含着丰富的文化内涵。
其中最突出的是对正义和勇气的赞美。
鲁智深身上所体现出的正义感和勇气,是我国传统文化中一直所倡导的价值观。
同时,故事中也体现了对邪恶势力的强烈谴责,表达了对社会公正和人民利益的坚定维护。
五、社会意义《大铁椎传》的社会意义十分深远。
它告诉我们,邪恶势力虽然强大,但是只要我们拥有勇气和正义感,就一定能够战胜它们。
同时,它也告诉我们,我们应该时刻关注社会公正和人民利益,为维护社会的和谐稳定做出自己的贡献。
大铁椎传教案教学目标:1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段:多媒体教学过程:课前预习:借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料:A.魏禧的生平及其作品的主导思想B.原著的小序C.原著的后记[借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]三、听课文录音并思考:A)故事梗概B)明确主要人物C)简要评价主人公四、分析作品人物形象:1)回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:正面描写:肖像、语言、动作豪爽深沉粗犷威严奇侧面描写:通过宋将军来衬托武艺高强3)研读精彩片断:星夜决斗4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读:A)《三国演义》片断:云长温酒论英雄(通过华雄反衬)B)《乐府?陌上桑》:侧面烘托罗敷之美<进一步巩固“侧面描写”的写作方法,并举一反三>六、表达与交流:主题:《说英雄论英雄》要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]七、作业:《大铁椎后传》<根据课文合理想像>(二)、教后记《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上,我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题,在这样一个往复的过程中,“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。