【2019最新】科学探究物质的密度_教案2

5.3《科学探究：物质的密度》教案教学目标知识与技能：1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。

2．学会量筒的使用方法。

一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。

过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观：1．培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

2．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观念。

重难点重点利用天平和量筒测量固体和液体的密度。

难点分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

教具准备多媒体、相关课件教学过程一、创设情景明确目标1、烧杯中装有水和酒精，如何鉴别它们？2、有四个体积相同的木块、铁块、铝块和铜块，如何鉴别它们？不同物质有诸如颜色、气味、味道等不同的性质，我们称之为特性。

3、物质的质量与体积存在什么样的关系？大量的生活经验告诉我们：同种物质的质量与体积成正比，即同种物质的质量与体积的比值相同。

二、自主学习指向目标阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。

三、合作探究达成目标1、猜想：同种物质的质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值不同。

2、实验中应该选用什么样的研究对象？应该测量哪些物理量？需要哪些测量工具？答：实验中应该选用容易测量的物质作为研究对象，测量其质量与体积。

测量质量需要用到托盘天平；测量体积需要用到量筒。

3、进行实验分组实验，各小组只测量“同种物质”组成的若干质量和体积不同的物体，共同收集以下数据：（1）测出若干杯体积不同的纯水的质量和体积。

（2）测出若干个体积不同的铁块的质量和体积。

（3）测出若干个体积不同的铜块的质量和体积。

（4）测出若干个体积不同的铝块的质量和体积。

（5）分别算出纯水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之间的比值。

4、收集证据分析论证同种物质的质量与体积的比值相同。

科学探究：物质的密度教学设计Scientific inquiry: teaching design of material density科学探究：物质的密度教学设计前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。

本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

【教材分析】1．地位与作用密度是生活生产中应用广泛的一个概念。

教材从识别自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念，并鼓励学生通过认识一些物质的密度，解释与密度有关的一些生活现象。

密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探索。

2．教学目标·知识与技能①理解密度的物理意义；②用密度知识解决简单的实际问题。

·过程与方法①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；②学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

·情感、态度与价值观①通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；②培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

【学情分析】1．认知水平学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。

2．学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。

《物质的密度》教案（精选5篇）《物质的密度》篇1上完这节课，我发现有很多教法值得我这位去研究去探究。

从以下几个方面简单来表达一下我的感受：一、目标。

本节课主要目的是解决《密度》这个抽象的概念怎么在七年级第一学期中教学，并让学生能理解和掌握，本来在八年级就是很困难的一节课，如何深入浅出地教给七年级学生是我考虑的最大问题。

我采取的办法就是不能过于理论化，尽量通过生活和实验，让学生自己体验和。

教学目标的设置因而显得很简单，就是围绕密度的定义来展开，中间穿插公式和单位。

上完后感觉比较顺畅，课堂的总体感觉很自然，学生也积极地参与了，问题也能很好地解决了。

至于情感目标和方法，我觉得都体现的很明显，如分组实验、数据分析等。

二、引入。

听过很多的课，也看过很多的引入。

很多老师一般都会以图片、音乐或者实验来创设一个情景来引入一堂课的主题。

密度这堂课很抽象，很难找到一个合适的社会热点问题来作为情景引入。

我特意从学生好胜的心理出发，找到身边的小问题入手，很好地解决了引入的问题，让学生的兴致一下子提了上来。

我在引入上下的功夫是我最近经常摸索的，我基本上都没有搞什么的花样和噱头，都是自自然然地，不经意地进入课堂学习。

三、语言。

本节课我除了引入之外，特体在语言上下了一番功夫，怎么样才能激发学生的兴趣，怎么样才能是课堂气氛经久不衰，是我课前考虑最多的。

在平时的课堂中，特别是很多新教师，往往不去考虑什么话该说什么话不该说，或者怎么样说才能培养学生认知的发展。

有时候很啰嗦的讲了一大堆，但都是废话。

无法激起学生对知识的兴趣，不利于学生探究意识的培养。

但在这堂课中，我设计了很多技巧，比如说在讲密度意义的时候，一个问题接一个问题下去，采用填空的形式由简单到复杂，有直观到抽象使学生在自己毫不知情的情况下理解掌握了较难的知识点包括：“体积相同的不同物质，质量也不同”“质量相同的不同物质，体积不同”等等这些比较难以理解的概念。

再比如说密度概念的提出，似乎没有我的“功劳”，都是由学生自己概括出来。

科学探究：物质的密度【教学目标】一、知识与技能。

1．知道密度是物质的一种特性；2．知道密度的单位。

含义及写法读法；3．会进行密度之间单位的换算；4．了解一些常见物体密度的大小；5．能用密度的公式进行简单的计算。

二、过程与方法。

通过观察。

实验和比较的方法，认识到可以用物质单位体积的质量来描述物质本身的一种特性，进一步体会到可以用比值定义法来描述物理概念，经历密度概念的建立过程。

三、情感态度与价值观。

在学习与探讨的过程中，学生体会到在教师的引领下探究常见物体背后的隐藏的物理特性的乐趣，经历同学相互交流学习带来的乐趣，逐渐形成探究周围世界奥秘的习惯，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

【教学重难点】1．密度概念的建立，通过组织好实验探究建立密度的概念是本节课的重点。

2．密度概念的建立和理解。

【教学过程】一、情境导入：1．教师展示：出示铜丝、铁丝、铝丝、水、酒精。

问：你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师总结：要分辨物质，就要知道这种物质所具有的一些特性。

依据这些特性，我们就能把它们分辨出来了。

2．教师再拿出颜色一样，大小不同的铁块和铝块。

问：你能分辨出哪个是铁块哪个是铝块吗？教师引导：如果颜色、气味、味道、硬度等都不好区分物质时，我们能不能利用另外一种方法来区分这些物质呢？这节课我们通过科学探究来学习一种鉴别物质的新方法。

从而引入新课。

二、讲解新课（一）探究物体质量与物体体积。

物质的种类的关系。

1．猜想与假设。

实验器材：体积相同的铜块、铁块、木块、以及体积不同的铁2块。

利用桌上的器材感受一下。

体积相同的铁块、木块、铜块哪个质量最大？体积不同的铁块（木块）哪个质量大？猜想：根据你的体验，结合生活经验，你认为物体的质量大小可能与哪些因素有关？学生根据体验进行猜想。

师：那么质量是否与体积。

物质的种类有关呢？有什么样的关系呢？这就需要我们用实验来验证。

2．制定计划与设计实验。

我们先来探究质量与体积的关系。

教案：2019年沪科版八年级物理全册教案：5.3 科学探究物质的密度一、教学内容本节课的教学内容选自2019年沪科版八年级物理全册，第五章第三节“科学探究物质的密度”。

本节课的主要内容有：1. 密度的概念：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2. 密度公式：ρ= m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。

3. 密度的特性：密度是物质的一种特性，同种物质（状态一定）密度相同，不同物质密度一般不同。

4. 测量物质的密度：通过测量物体的质量和体积，利用密度公式计算物质的密度。

二、教学目标1. 理解密度的概念，掌握密度公式及其应用。

2. 掌握密度的特性，能运用密度知识解释生活中的现象。

3. 学会测量物质的密度，提高实验操作能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：密度公式的理解和应用，密度的特性。

2. 教学重点：测量物质的密度，培养实验操作能力和问题解决能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括天平、量筒、水、不同物质的样品等）。

2. 学具：教材、笔记本、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示生活中常见的现象，如：为什么冰块在水中会漂浮？为什么铁比木头重？引发学生对密度的思考。

2. 概念讲解：教师讲解密度的概念，引导学生理解密度是物质的一种特性。

3. 公式讲解：教师讲解密度公式ρ= m/V，引导学生掌握密度的计算方法。

4. 密度特性讲解：教师讲解密度的特性，引导学生理解同种物质（状态一定）密度相同，不同物质密度一般不同。

5. 实验操作：教师引导学生进行测量物质的密度的实验，学生分组进行实验操作，记录实验数据。

6. 例题讲解：教师讲解例题，引导学生运用密度知识解决问题。

7. 随堂练习：教师给出随堂练习题，学生独立完成，教师进行点评。

六、板书设计1. 密度概念：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2. 密度公式：ρ= m/V3. 密度特性：同种物质（状态一定）密度相同，不同物质密度一般不同。

课题：科学探究《物质的密度》一、教学目标：1.知道如何测量物质的密度。

2.掌握密度的概念，知道密度的物理意义。

3.知道密度的公式和单位的写法、读法。

二、教学重、难点重点：掌握密度的概念；知道密度的公式。

难点：对密度物理意义的理解。

三、教具天平及砝码、量筒、烧杯、铁块、铝块、合金、适量的水及细线（刻度尺、量杯）四、学习方法：自主学习合作探究当堂展示相互评价学习流程知识链接（1）熟练掌握质量的概念。

（2）托盘天平的使用方法。

（3）量筒的使用方法。

引入新课活动一：两个体积相同的分别用白纸包裹好的的铁块和木块，让学生进行分辨，判断出哪个是铁块，哪个是木块，为什么？探究新知（一）提出问题：同种物质组成的物体，其质量与体积有什么样的关系？（二）猜想与假设：（三）设计实验1、要研究同种物质组成的物体，其质量与体积的关系，实验选择的物体应取什么相同？什么不同？为什么？2、实验中需要测量哪些量？应该选择哪些测量工具？3、研究一种物质的质量与体积的关系，得出的结论是否具有普遍意义？（四）进行实验1.你组的实验物体，讨论实验方案。

2.各实验小组把收集到的数据填写在下表中：（五）分析论证：1.对于同种物质，物体的质量与体积大小是否有关？质量与体积的比值是否相等或相近？2.质量与体积的比值表示什么意思？（类比速度即路程与时间的比值进行思考）3.观察比较铁、铝、合金这三种不同物质的实验数据思考讨论：1）对于不同物质的质量与体积的比值是否相同？2）这比值与质量是否有关？这个比值与体积是否有关？（六）结论（七）评估交流活动二：1、密度公式 ，ρ表示 ，m 表示 ， V 表示 ，密度的国际单位是 ，符号 。

2、你组所测物质的密度为 ，它所表示的物理意义是 。

3、纯水的密度是1.0×310kg/3m 它的物理意义是： 。

当堂测练：1、学会了密度公式ρ=m/v 后，同学们正在讨论“密度的大小由什么决定”，你同意下列哪个说法？A.物质的密度跟物体的质量有关：物体的质量越大，密 度就越大。

物理课《物质的密度》教案一、教学目标1. 让学生理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。

2. 让学生掌握密度公式及其应用，能够计算不同物质的密度。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 密度概念的引入2. 密度公式的讲解3. 密度在实际中的应用三、教学重点与难点1. 重点：密度的概念，密度公式的应用。

2. 难点：密度公式的推导，密度在实际中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究密度的概念。

2. 利用实验演示，让学生直观地理解密度公式的推导过程。

3. 结合实际例子，让学生学会运用密度公式解决实际问题。

五、教学过程1. 引入：通过提问，让学生思考为什么同样重量的物体，有些体积大，有些体积小。

引导学生探究密度的概念。

2. 讲解：讲解密度的定义，介绍密度公式及其推导过程。

3. 实验：进行密度实验，让学生观察不同物质的密度现象，巩固对密度概念的理解。

4. 应用：结合实际例子，让学生运用密度公式计算不同物质的密度，解决实际问题。

6. 作业：布置相关练习题，巩固学生对密度公式的掌握。

六、教学评价1. 评价内容：学生对密度概念的理解，密度公式的掌握，以及运用密度公式解决实际问题的能力。

2. 评价方法：课堂提问，实验观察，作业批改，以及课堂讨论。

七、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示密度概念，密度公式，以及实际应用例子。

2. 实验器材：准备不同物质的样品，以及用于测量体积和质量的工具。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍密度概念，讲解密度公式。

2. 第二课时：进行密度实验，让学生观察和理解密度现象。

3. 第三课时：结合实际例子，让学生运用密度公式解决实际问题。

九、教学反思在课后，对教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了密度概念和公式，以及是否能够运用到实际问题中。

如果发现有学生没有掌握，需要及时进行辅导和讲解。

十、拓展与延伸1. 密度在生活中的应用：让学生思考密度在生活中的应用，例如为什么冰块能在水中浮起来，为什么石油会泄漏污染海洋等。

《科学探究物质的密度》教学设计教学设计：科学探究-物质的密度一、教学目标：1.认识物质的密度是刻画物质特性的一个重要参数；2.了解密度的定义：质量与体积之比；3.学会实验测量物质的密度；4.培养学生观察、实验、思考和交流的能力。

二、教学准备：1.实验器材：测量密度的物体（如块状物体、水果等）、量杯、容量瓶、天平、滴管等；2.实验材料：水、可乐、果汁等；3.教辅材料：教学PPT、课件等。

三、教学过程：Step 1: 导入与前期知识回顾（5分钟）1.引导学生回忆前几节课学习的内容，复习物理量及其计量单位，以及物质的性质与变化。

2.出示图片或展示实物，让学生尝试用已学知识描述该物体：质量大还是小？体积大还是小？如果要比较它们之间的“重量”，该如何进行比较？Step 2: 密度的引入（10分钟）1.通过提问或展示图片，引导学生思考如下问题：什么是密度？密度的大小与哪些因素有关？2.给学生呈现出有不同密度的物质（如棉花、石头、水果等），与学生一起猜测、讨论它们的密度大小。

3.引导学生观察和探究相同体积不同物质的质量差异，进一步引入密度的概念。

Step 3: 密度的定义与计算（15分钟）1.给出密度的定义：密度是物质的质量与所占体积的比值，通常用符号“ρ”表示，公式为ρ=m/V（ρ为密度，m为质量，V为体积）。

2.通过实际测量给出密度计算的方法：测出物体的质量，再通过体积的测量或计算获得体积值，带入公式计算密度。

3.以一个示例来说明密度的计算方法，让学生参与计算过程。

Step 4: 密度的实验探究（35分钟）1.实验前先让学生分组讨论并提出要研究的问题，如“水果的密度与其成熟程度是否有关？”2.学生根据提出的问题设计实验方案，列出实验所需器材、材料、操作步骤等，并进行初步的预测。

3.按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，并进行数据分析。

4.学生根据实验结果得出结论，并与初步预测进行比较，验证假设的有效性。

探究物质密度的科学活动教案一、教学目标1.了解物质密度的概念，理解物质的密度与质量、体积的关系。

2.学习测量物质密度的方法，掌握重量法、浮法等测量方法。

3.进行科学实验，学习用工具、仪器进行实验操作，培养实验操作技能。

4.观察实验过程并记录结果，学习整理信息、分析数据、得出结论的方法。

5.创设实验情景，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点重点：测量物质密度的方法、实验操作技能的培养、信息整理、数据分析和结论的得出。

难点：密度的概念与体积和质量的关系的理解；实验过程中操作技能的掌握。

三、教学方式与方法本课程将采用“讲授+探究+实验+讨论”等多种方式，其中实验为重点，通过实验获得实际结果。

四、教学过程1.导入通过图示或视频的方式向学生展示某个物质在不同容器中的表现。

引导学生想一想，容器大小、尺寸、形状、物质的形态、占据空间大小是否对物质的重量产生影响等。

2.概念讲解介绍物质密度的概念，同时讲解密度计算公式。

通过实例和比较，让学生更深入地理解密度的概念及其特点。

3.探究实验3.1.实验1：物质密度的测量方法——重量法原材料：小盒子、小锤、不同物质的样品、实验天平、千分尺。

步骤：（1）称取样品，在称重皿上称量得到样品的质量m1，记录数据；（2）将样品放入小盒子中，再次称量，得到盒子和样品的重量m2，记录数据。

（3）用锤子轻轻敲打盒子，使样品的布局均匀。

（4）再次称重，此时，盒子、样品和小盒子的重量为m3。

分析：物品的质量等于盒子和样品的重量之差；将计算得出的质量代入密度公式中，就可以计算出物体的密度。

3.2.实验2：测量物质密度的方法——浮法原材料：小玻璃瓶、水、样品、千分尺。

步骤：（1）准备一个小玻璃瓶和样品。

（2）将小玻璃瓶放在称量皿上，并称量小瓶子的质量m1。

（3）在小玻璃瓶中加入一些水，记录瓶子的实际容积V1。

（4）将样品放入瓶子中，加入更多的水，直到水溢出瓶子边沿。

（5）将瓶口放在水槽中，缓慢地去掉水。