七年级语文伤仲永1

七年级下册语文必背古诗文1.伤仲永（王安石）金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣。

”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？译文：金溪有个平民叫方仲永，世代从事于农业生产。

仲永长到五岁，不曾认识书写工具。

有一天仲永忽然大哭要书写书具。

父亲对此感到诧异，就近借来给他，仲永立即书写诗歌四句，并且在诗后署下了自己的名字。

他的诗以团结宗亲作为诗的内容，（父亲）把他的诗传递给全乡的学识优秀的士人欣赏。

从此，只要有人指定事物（让他）写诗，仲永立刻完成，他诗的文采和道理都有值得观赏的地方。

同乡的人感到惊奇，渐渐的用宾客的礼节款待他的父亲，有的人用钱讨取仲永的诗作。

他的父亲认为这样是有利的，每天强拉着仲永到处拜访同乡的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。

明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到了仲永，仲永已经十二三岁了。

我让他作诗，作出的诗已经不能符合以前的传闻了。

又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问方仲永的事，舅舅说：“仲永的才能已经消失尽净，成为了普通的人。

”王先生说：方仲永的聪慧，是天生的。

他天生聪明，远胜过有才能的人。

他最终成为常人，是因为它受于后天的教育没有达到要求。

像他那样天生聪明，如此有才智，后天不教育，尚且成为平人；现在那些天生不聪明的人，本来是平人，后天又不接受教育，就能成为普通人了吗？2.木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。

七年级下语文书文言文七年级语文文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富,是中华民族优秀文化的载体。

小编整理了关于七年级下语文书文言文，希望对大家有帮助!七年级下学期语文文言文《伤仲永》1.出处:选自《临川先生文集》2.作者:王安石，字介甫，晚号半山也被称为王文公;是北宋政治家、思想家和文学家。

他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。

3.内容理解:告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

4.字词句:A.字音：环谒[yè] 泯[mǐn]然称[chèn] 夫[fú]B. 词义：⑴.通假字:①.日扳仲永环谒于邑人: “扳通“攀”，牵、引。

②.贤于材人远矣: “材”通“才”，才能。

③.未尝识书具: “尝”同“曾”，曾经。

⑵.古今异义：①.是：古义此，与“自”组合意为“自从”，例句:自是指物作诗立就;今为判断词。

②.或：古义不定代词，有的，例句:或以钱币乞之;今义为或许。

③.文理：古义是文采和道理，例句:其文理皆有可观者;今表示文章内容或语句方面的条理。

⑶.一词多义：①.自：a.自己，例句:并自为其名;b.从，例句:自是指物作诗立就。

②.闻：a.听说，例句:余闻之也久;b.名声，例句:不能称前时之闻。

③.其：a.这，例句:其诗以养父母;b.他的，例句:稍稍宾客其父。

④.并：a.连词，并且，例句:并自为其名;b.副词，全，都，例句:黄发垂髫并怡然自乐。

⑤.名：a.名词，名字，例句:并自为其名;b.动词，说出，例句:不能名其一处也。

⑥.宾客：a.动词，以宾客之礼相待，例句:稍稍宾客其父;b.名词，客人，例句:于是宾客无不变色离席。

⑦.就：a.动词，完成，例句:自是指物作诗立就;b.动词，从事，做，例句:蒙乃始就学。

⑧.然：a.代词，这样，例句:父利其然也;b.形容词词尾，……的样子，例句:泯然众人矣。

⑨.于：a.介词，此，例句:贤于材人远也;b.介词，在，例句:与厅事之东北角。

七年级语文下册《伤仲永》课文原文及赏析《伤仲永》课文原文金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。

”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？《伤仲永》赏析《伤仲永》是一篇关于方仲永的成长与堕落的故事，王安石通过这篇文章深入地探讨了天赋与后天教育之间的关系，以及社会对个体发展的影响。

故事的开头展现了方仲永的天赋异禀，他五岁时便能自主创作诗歌，展现出非凡的才华。

然而，他的父亲却未能给予他适当的教育和引导，反而利用他的才华谋取利益，让他四处表演，忽视了对他才华的培养。

随着时间的推移，方仲永的才华逐渐消退，从一个天才儿童沦为普通人。

这个转变令人痛心，也引发了王安石对天赋与后天教育的深刻思考。

他认为，即使一个人拥有再高的天赋，如果没有得到适当的教育和培养，最终也会沦为平庸。

同时，王安石也通过方仲永的故事对社会现象进行了批判。

他指出，社会往往只看重表面的才华和成就，而忽视了个体的内在潜力和发展需求。

这种短视的行为不仅扼杀了个体的才华，也阻碍了社会的进步。

总的来说，《伤仲永》是一篇富有深刻思考和人文关怀的文章，它提醒我们要珍视每一个个体的潜力，给予他们适当的教育和培养，让他们能够在适合自己的环境中充分发挥自己的才华。

23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。

隶：附属，隶属。

未尝：不曾，从来没有。

异焉：对此感到惊异。

异，感到惊异。

焉，代词，此，指这件事。

旁近：附近。

这里指邻居。

为：作。

这里是“题写”的意思。

收族：团结族人。

收，聚，这里是“团结”的意思。

自是：从此。

就：完成，这里是“写好”的意思。

文理：文采和道理。

奇之：认为它是奇才。

奇，以……为奇。

稍稍：渐渐地，慢慢地。

宾客：把……当作宾客。

利：认为……有利。

环谒：四处拜访。

先人：祖先，这里指作者的父亲。

众人：普通人，一般人。

二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。

宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。

宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。

遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。

神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。

后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有"文"的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。

他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。

本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。

据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。

其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。

可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。

他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。

”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。

他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。

一、教材分析《伤仲永》是北师大版初中语文七年级上册第五单元的一篇课文。

本单元的主题是“多情自古伤离别”，通过本单元的学习，让学生体会古人在面对离别时的情感表达。

本文讲述了唐代诗人白居易对好友元稹的深切思念，表达了作者对友情的珍视和对逝去友谊的感慨。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）学会抒发自己的情感，锻炼表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）珍惜友情，关爱身边的人。

（2）学会感恩，珍惜当下。

三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 分析诗中的意象，体会诗人的情感。

四、教学难点1. 诗中意境的理解和感悟。

2. 抒发自己的情感，锻炼表达能力。

五、教学过程1. 导入新课教师播放配乐诗朗诵《赋得古原草送别》，引导学生进入离别情境，激发学生对友谊的思考。

2. 自主学习学生自主朗读课文，圈出生字词，查找资料了解作者白居易及写作背景。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的情感。

教师巡回指导，参与讨论。

4. 课堂讲解教师讲解生字词，解析诗中意境，引导学生深入理解课文。

5. 情感抒发学生结合自己的生活经历，谈谈对友情的看法，分享自己的感悟。

6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，写一篇关于友情的作文，题目为《我的朋友》。

六、教学策略1. 情境教学：通过配乐诗朗诵、图片展示等手段，营造离别情境，帮助学生更好地理解课文。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，提高课堂活力。

3. 情感教学：引导学生结合自己的生活经历，体会友情的重要性，培养学生的情感表达能力。

1. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示课文相关图片、配乐等，增强课堂氛围。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力。

语文版七年级语文上册第23课《伤仲永》课文全解内容预览：23.伤仲永【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。

隶：附属，隶属。

未尝：不曾，从来没有。

异焉：对此感到惊异。

异，感到惊异。

焉，代词，此，指这件事。

旁近：附近。

这里指邻居。

为：作。

这里是“题写”的意思。

收族：团结族人。

收，聚，这里是“团结”的意思。

自是：从此。

就：完成，这里是“写好”的意思。

文理：文采和道理。

奇之：认为它是奇才。

奇，以……为奇。

稍稍：渐渐地，慢慢地。

宾客：把……当作宾客。

利：认为……有利。

环谒：四处拜访。

先人：祖先，这里指作者的父亲。

众人：普通人，一般人。

二、相关背景：1．作家作品王安石（1021~1086）字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川（今江西省抚州市）人。

宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。

宋神宗时被任为参知政事（副宰相），领导了历史上著名的变法运动。

遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。

神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。

后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有文的谥号，故后人又称他为王文公（公是尊称），把他的集子叫做《王文公文集》。

他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。

本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。

据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。

其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。

可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。

他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。

”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。

他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。

《伤仲永》赏析下面是由查字典语文网小编分享的《伤仲永》赏析，一起来分享下吧。

王安石(1021年12月18日-1086年5月21日),宋朝人，字介甫，晚年号半山，.逝世后追谥号“文”，世人称其为王文公，是“唐宋八大家”之一。

自号临川先生，小字獾郎，晚年封荆国公，汉族，世称临川先生又称王荆公。

抚州临川(今江西临川区邓家巷)人，北宋杰出的政治家、文学家、思想家、革命家。

在文学中具有突出成就。

其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒(qiú)劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。

著有《临川先生文集》。

现存有《王临川集》、《王安石临川集拾遗》。

他出生在一个小官吏家庭。

父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。

王安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。

庆历二年(1042年)登杨寘榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。

治平四年(1067年)神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。

熙宁二年(1069年)提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。

熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁(今江苏南京市)钟山。

其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。

他不仅政治上进行政革，并且积极推行北宋古文运动，强调为文须有补于世，所作散文雄健峭拔。

.与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。

王安石出身于临江军(今江西樟树)，生活在地方官家庭，自幼聪颖，读书过目不忘。

而且他从小随父宦游南北各地，更增加了社会阅历，开阔了眼界，目睹了人民生活的艰辛，对宋王朝“积贫”、“积弱”的局面有了一定的感性认识，青年时期便立下了“矫世变俗”之志。

在他进入仕途地方官吏时，能够关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。

由于较长时期接触了解社会现实，对北宋中期隐伏的社会危机有所认识，“慨然有矫世变俗之志”。