Blackboard平台在高校教学中的使用
摘要:随着现代科学技术的飞速发展,传统的课堂教学已经不能满足实际教学的需求,教育技术的现代化越来越引起人们的关注。
作为在线教学管理平台,Blackboard平台为网络教学的实现提供了便利的条件,越来越多的高校师生通过使用该平台,完成了课堂教学之外的教与学。
关键词:Blackboard 网络教学自主学习
随着现代网络技术的飞速发展,计算机和网络已深入到了人们生活的各个领域。
教育教学也正在从单一的课堂教学模式向多元化的网络教学发展。
教师可以在课堂教学之外,通过使用依托于互联网的教育平台发布相关课程的信息和资源,如教学大纲、教案、练习题、课程教学录像以及外部链接等。
通过平台的使用,可以实现课程信息和资源的实时更新,实现教师和学生的及时沟通,有效地激发了学生的学习兴趣,很好地提高了教学效果。
1 Blackboard简介
Blackboard Academic Suite TM 教育软件,简称Blackboard,是美国Blackboard公司开发的网络教学平台。
在全球有3700多所高校利用它开展网络应用。
它在中国为300多所高校提供产品和服务。
与Moodle、Bodington等网络教学平台相比,Blackboard是一款功能广泛、使用方便的电子教学软件平台,它不仅提供了一个课程管理系统,还通
过系统管理平台提供了一个在线社区,为教师与学员之间的交流提供了方便,让学生的在线学习和生活紧密的联系在一起。
同时,Blackboard 还是市场上唯一支持百万级用户的教学平台,在全球有超过3700所高校在使用,其中不乏一些知名学府,如普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学。
截至2009年10月,我国已有200所高校在使用Blackboard,其中本科院校179所,高职高专21所。
本科院校中,国家211工程学校有48所。
Blackboard教学平台是集声音、图像及文字为一体的多媒体教学平台,为教师提供了在线授课、测试、与学生交流、检查作业等功能;同时,也为学生开通了在线学习、自我测试、与老师及时沟通、提交作文的服务,从而更有效地提高了教学效率和质量。
Blackboard教学平台允许用户以任意多种语言浏览系统。
当前Blackboard教学平台提供的语言有中文、英文、法文、德文、日文和西班牙文。
2 Blackboard主要功能
Blackboard教学平台以课程为中心集成了网络教与学的环境,教师可以在平台上进行网络授课,学生则可以自由地选择课程并进行自主学习。
教师与学生、助教与学生以及不同学生之间可以围绕所教所学的课程进行辅导答疑、交流讨论[1]。
平台可实现作业、测试、评价等教学环节的多功能教学支持,是
支撑网络教学的最重要的应用系统,为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。
另外,Blackboard教学平台采用角色权限授权机制,针对不同的用户角色(学生、教师、系统管理员)应用不同的平台功能。
3 Blackboard在实际课程建设中的使用
学习应该是学习者、教育者和其他人之间的互动,特别是对于高职院校的学生,单一的课堂教育是很难达到预期教学目标的。
合理采用网络平台,不仅能够极大地激发学生的学习主动性和积极性,更可以发掘学生自身的潜能和创新力,实现培养合格技术型人才的目标。
因此,建立网络教学课程是非常必要的,以“集成电路设计技术”课程为例:
3.1 课程资源管理
由于“集成电路设计技术”课程是一门针对微电子产品的设计课程,学生熟练掌握设计技术的前提是要熟悉各个器件的性能和特点,仅靠课堂时间是没办法让学生很好地具有这些能力的,将与设计技术有关的常用微电子器件的介绍以课程辅助资料的形式上传到平台,就可以使学生既锻炼了自学能力,同时又获取了相关的知识,很好地解决了学生学习过程中知识连贯性和穿插性的问题。
利用平台,教师还可以根据实际需要上传其他教学文件,这样学生既可以了解课程的进度,又
能够及时地做好复习和预习工作,同时,也大大地节省了课p*课后作业附件:命名为:2003512-zy.doc;
*参考资料:命名为:2003512-wx.doc。
“集成电路设计技术”课程重在教授学生对设计软件的操作使用,利用平台,学生可以方便快捷地获取教师的授课讲义以及各种与设计有关的素材资源,不仅能够及时地指导学生的操作,同时也能很好地提高学生的设计水平。
为了更有效地提升学生的学习兴趣,平台还提供了很多的设计功能,例如教师可以通过“课程菜单设计”选项来设计喜欢的菜单显示风格和样式。
同时,教师还可以通过“课程条幅”工具为自己的课程添加一张横幅图片来修饰自己的课程页面[2]。
3.2 教学跟踪
高职院校旨在培养高技能应用型人才,其开设的课程多以操作为主,“集成电路设计技术”课程就是培养学生熟练使用设计软件来完成要求的设计项目。
其课外作业多为软件的实际操作。
以往学生要完成作业,必须要有相应的软件,这极大的影响了学生的积极性和作业的完成情况。
使用Blackboard教学平台,教师可以将应用软件上传到网上,这样学生就可以随时随地地使用软件完成作业,并通过网络传递给教师进行评阅,不但方便快捷,还节能环保。
同时,平台还为教师提供了对学生的学习进行实时跟踪了解的功能。
教师通过选择“控制面板”、在
测试区域点击“学业表现统计”的方式点击学生表现情况。
通过统计结果来查看学生的访问情况、成绩列表等信息,从而掌握学生的学习表现。
使用平台可以使教师能够及时的跟踪和掌握学生对课程的理解和掌握情况。
3.3 互动讨论
高校的课堂教学多为教师教授学生听讲的单一形式,留给教师与学生交流的时间和机会不多。
Blackboard网络教学平台所提供的“讨论板”项目,使教师与学生的交流完全打破了时间与地点的限制。
教师通过进入课程“控制面板”、点击“讨论板”、点击“论坛”的方式即可创建一个属于该课程的论坛。
在论坛中,学生可以随时提出问题,教师也可以及时给以回答,同时学生和学生之间、学生和教师之间还可以交流学习中的发现和感悟。
此外,Blackboard教学平台还提供了诸如“教师信息”、“课程通知”等设置项目,使师生间信息传递和流通更加的及时和顺畅。
在“集成电路设计技术”课程的整个教学过程中,教师上课的时间为60学时,约240分钟,但课外用于在Blackboard平台上查看学生学习、讨论等情况;对学生提问进行回复、批改作业等时间却达到了1000分钟,约为上课时间的四倍。
经过调查,90%以上的学生都认为通过网络教学与协作学习,“和老师、同学之间在学习上的交流增加了”、“在学习上的主动性增强了”[3]。
课程教学是网络教学发展的基础,Blackboard教学平台作为一种新型的数字化教学方式,具有不受时域限制、资源共享、操作便捷等特点,是对传统教学的加强和补充。
Blackboard电子教育平台的引入将单一的教学方式转向了多元化,较大地刺激了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习意识。
在具体教学过程中积极使用Blackboard教学平台,不仅能够在教师与学生之间架起良好的沟通桥梁,更能够真正凸显出高校教学改革的优良成果。
参考文献
[1]林冬梅.基于Blackboard平台的网络课程建设与应用[J].电脑知识与技术,2010(33):23～24.
[2]北京赛尔毕博信息技术有限公司. Blackboard教学平台教师操作手册[M].北京:北京赛尔毕博信息技术有限公司,2007.
[3]黄怡凡.Blackboard教学平台上的合作学习[J].现代教育技术,2009(19):35～36.。
