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（完整版）圈点勾画批注阅读法.docx圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关性的或内容。
“ 。
”：在文生字或用得好的下面。
“ ？” : 在有疑或不理解之。
“ ？？”: 在有疑惑需要真思考之。
“ ！”: 在需要注意或有感想的地方。
“△△ ” : （着重号）在句子关下面。
“★★”: 在熟和背之。
“” :（曲）划在文章美句下面。
“ ____” : 划在表示作者的点看法或括句下面。
“ ～～” : （波浪下面两条直）画在打算摘的内容下面。
“??”: 在要着重理解的字句下面。
“ ====”: 划在文章关句子（渡句、起句、中心句等）下面。
“ 一、二、三??”：部分的序号。
“ ㈠㈡㈢”或“ 1、2、3、”或“ ①②③ ” 在每一自然段前。
“‖” ：段内次分界。
“∥”：划在大内的小次之。
如文的分次。
“ { } ”或“ [ ] ”：重点段。
二、批注分“眉批”：批在在上。
“ 旁批”：批在字、、句的旁，右。
“ 批”：批在字行的中。
“ 尾批”：批在一段或全文之后。
预习课文需做好下列几步：第一步：略——路虎略，解决“写什么”的。
其特征是从到尾逐字逐句地下去，力求迅速准确地从全局上把握文的大致思路和中心意思，明确元目和各的重点，除文字障碍。
包括四步。
① 。
用“ 1、2、3??” 出自然段序。
②画。
用“ ____”画出本知点：“自提示”学目，下注中的文学常、文主旨和重要字的音形。
③ 。
要求大声，用“。
” 出生字。
完后，用“＿＿” 出关句（如文眼、索、点、度、中心等，要因文体而定）。
④ 。
用字典典出生字的音： A、“提示”中的必字；B、非“提示”中的字，如成。
圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法是一种有效的阅读方法，可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料。
具体实践步骤如下：
1. 阅读前预览：先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构，确定阅读的重点。
2. 仔细阅读：仔细读每一段，理解每个词汇和句子的含义，注意文章的逻辑结构和语言风格。
3. 圈点勾画：在阅读过程中，用铅笔或彩笔圈出关键词、重点句子或段落，用直线或箭头连接相关内容，以便于后续回顾和整理。
4. 批注笔记：在文章旁边或空白处，写下自己的理解、感悟、问题或疑惑，以便于后续复习和回顾。
5. 总结归纳：读完文章后，回顾自己的圈点勾画和批注笔记，总结文章的主题、观点和结论，归纳出自己的思考和体会。
圈点勾画批注阅读法可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料，同时也能够提高阅读效率和记忆力。
这种阅读方法需要不断练习和实践，逐渐形成自己的阅读习惯和风格。
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圈点勾画读书法HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】圈点勾画读书法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“”: 标在有疑问或暂时不理解之处。
“”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！”: 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
?圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。
在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
二，圈点批注法如何操作？宋朝着名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
如课文的分层次。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
预习课文需做好下列几步：第一步：略读——扫拦路虎略读，解决“写什么”的问题。
其特征是从头到尾逐字逐句地读下去，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意思，明确单元目标和各课的侧重点，扫除文字障碍。
包括四步。
①标。
用“1、2、3……”标出自然段序。
②画。
用“____”画出本课知识点：“自读提示”学习目标，课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词的音形义。
③读。
要求边大声读，边用“。
”标出生字难词。
读完后，用“＿＿”标出关键语句（如文眼、线索、观点、态度、中心等，要因文体而定）。
④查。
用字典词典查出生字难词的音义：A、“提示”中的为必查字词；B、查非“提示”中的字词，如成语、俗语、动词、形容词。
（以小组为单位，每组承包到人，互交成果）第二步：精读——析精彩处找出精彩段，逐字逐句精研细读。
包括四步：⑤释。
带着“理解、分析”中的疑问大声读课文，尝试解释疑问，似懂非懂的地方用“？”标出。
摭谈“圈点勾画标注”阅读法○张国理(甘肃省武威市天祝县第二中学,甘肃 武威 733200)[摘 要] “圈点勾画标注”阅读法是阅读的良好方法和习惯;是识记,理解,分析综合,表达应用,鉴赏评价语文阅读能力逐层提高的过程;是教师科学分层指导阅读的过程,在不同阅读阶段有不同任务,过程层层深入,思维不断深化,认识不断提升,能力不断提高。
[关键词] 圈点勾画; 标注; 方法习惯; 阅读法[中图分类号]H194 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)12-0147-02 吕叔湘先生说:“语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。
”古语云:不动笔墨不读书!可见良好的语文学习方法习惯的养成是高中语文教学的核心要素之一。
宋代朱熹,读书时就喜欢在书上作各种标记。
初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画,他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
周恩来总理在批阅文件时就用红蓝铅笔圈点勾画,大量标记,注释。
毛泽东在读书时也有写批注的习惯,他是不动笔墨不读书,读书必定写批注。
可见“圈点勾画标注”阅读法,是人们提高阅读效率的必备方法和良好习惯阅读的过程,就是读者跟作者沟通交流的过程,是读者通过作品了解作者思想情感的过程,是思维认识由浅入深的过程。
语文阅读思维,就是发现问题,分析问题,解决问题的过程;就是把抽象的文字,文句,文段,文章转化成意象,意境,思想感情和哲理的过程;就是识记,理解,分析综合,表达应用,鉴赏评价逐层提高的过程。
因此,“圈点勾画标注”阅读法,就是分层指导阅读的过程。
“圈点勾画”就是区分知与不知,解与不解,懂与不懂,难与易,主与次,简与繁的过程;“标注”就是语文阅读思维的外化,用极简洁的文字标出读者的认识过程,标记出语文思维的范围和层次。
一、初读阶段在阅读的初级阶段,重点关注字词层面,主要解决以下问题:1.圈出不认识的字词,并标上汉语拼音和义项。
可以用“○、 ”等符号圈起来,也可以用不同颜色的笔涂画相关内容,以便与其他内容区别开来,引起读者的关注,为扫清“拦路虎”打好基础。
圈点勾画读书法
一、圈点勾画常用符号
“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。
元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。
在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。
批注的文字有时远远超过原文。
可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
二，圈点批注法如何操作？
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。
阅读时多采用速读的方式。
（2）再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。
圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。
此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。
这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。
阅读时多采用精读的方式。
（3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。
有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
例如鲁迅的小说《故乡》的结尾一段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理，如果读完之后不指导学生去深思、品味，那么这篇小说还有何价值呢?这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。
有的写道：“路在脚下延伸”；有的写道：“有希望和奋斗，生活就是充实的、丰满的”。
此次阅读主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。
这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。
阅读时多采用品读的形式。
第三，运用此法注意事项
（1）深思熟虑，有的放矢
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。
读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。
如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
（2）其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。
这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。
还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
