课程标准与教材分析
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绪论一、名词解释1. 课程①一般来说,课程至少有两层含义:在广义上课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程;②而在狭义上课程则专指学校课程,其基本含义是学校教学的科目及其进程。
2.课程论①课程论侧重研究的是“教学什么”或“教什么”和“学什么”的问题。
②课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论和方法体系。
3.教学教学是一种动态的活动过程;教学是以课程为中、教师与学生相互作用或交往的过程,教学将促进教师、学生的共同发展。
4. 教学论①教学论侧重研究的是“怎样教学”或“怎样教”和“怎样学”的问题。
②教学论是研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式,对教师的行为方式进行科学概括,做出一般的、具有普遍性的规定或解释,用以指导教学实践的理论和方法体系。
5、《中学国文教学概要》《中学国文教学概要》是王森然于 1925 年在讲授“中学国文教学法”时的讲义,后经补充和修订,于 1927 年编成。
全书共 6 篇 27 章。
6 篇分别是绪论、目的与价值,教学与材料、教学与方法、作文与试验,结论。
这是讨论中学国文教学的一部最有系统的,最详尽的著作。
二、论述题1.试分析“中学语文课程标准与教材研究”的研究对象(1)中学语文课程标准与教材研究,即是一门研究中学语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学问题的课程。
(2)这些问题是反映到语文教育工作者大脑中的需要探明和解决的语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学等方面的实际矛盾和理论疑难。
(3)比如语文是什么?语文课程是什么?又如什么是语文教材,语文教材有哪些功能?再如如何分析初中记叙文阅读教材,如何开发语文地方课程与校本课程等。
2.试分析“中学语文课程标准与教材研究”的研究任务中学语文课程标准与教材研究的研究任务:是认识语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学,揭示语文课程与教学规律,指导语文课程与教学实践。
中学地理课程标准与教材分析
地理是一门特殊的学科,探究自然界和人类活动之间的关系,它结
合了地球和人类的历史文化作为实际的实践。
中学地理课程的标准是
以学生的学习需求以及未来地理学科发展需要为基础,强调地理学科
知识与地理实践技能的培养。
此外,也强调对形变系统洞察力,引导
学生在地理学科教育与实践活动中积极参与和综合实践,创新语言,
思维方式和行为方式。
中学地理课程教材应体现全面系统的地理知识和基础技能,突出重点,融入交互学习等各种学习环节,经过有效的知觉-机能-言语的学习路径,对地理的深层拓展,开发以及利用地理信息系统。
学习教材应采用真
实性突出的地理课程教学指导,针对学生的不同学习背景,分阶段引
导学生探讨深层次的地理知识,并以实际活动为指导,实现创新活动
和地理知识的深入融合。
中学地理课程还要注重对孩子地理知识信息思维能力,人文素养,环
境责任意识等多方面能力的培养。
教师要在课堂上提供充满趣味的学
习活动,结合实践课程的背景,以引导孩子们发现地理现象,认识文
化人性之美,以获取真正的健康发展。
湘教版初中历史新课程标准解读和教材分
析
本文旨在分析解读湘教版初中历史新课程标准并分析相应教材。
新课程标准解读
湘教版初中历史新课程标准分为五个部分:(1)总则;(2)
课程目标;(3)课程内容;(4)课程标准;(5)学生能力要求。
其中,总则包括了教学理念、教学任务和基本原则;课程目标包括
了历史思维能力和历史知识和价值观;课程内容包括了历史学科性质、扩展课程和历史领域的基本课程模块;课程标准包括了知识、
技能、情感态度三个方面;学生能力要求包括了认识历史、历史研
究和历史价值的能力。
在实际教学中,我们应根据学生实际情况合
理设置教学目标,结合不同课程模块和学生能力要求来教学。
教材分析
湘教版初中历史教材主要由《湖南历史与社会》、《中国古代史》、《世界史》、《历史朝花夕拾》4个部分组成。
其中,《湖
南历史与社会》设置了湖南历史的基本内容和特点,体现了本地历
史与地方文化的特色;《中国古代史》涉及了远古、夏商周、秦汉、魏晋南北朝、唐宋元等历史时期,突出了爱国主义和革命精神;
《世界史》包括了人类文明史、亚欧非历史、美洲大陆和大洋洲历
史等方面的内容;《历史朝花夕拾》则通过生动的语言、轻松幽默
的情节呈现了中国历史中的趣闻轶事,激发了学生的研究兴趣。
在
教学过程中,我们应全面而深入地解读教材,灵活掌握教学方法,
确保教学质量。
总结
在新课程标准的指导下,我们应根据学生实际情况合理设置教
学目标,结合不同课程模块和学生能力要求来教学。
同时,在教学
过程中,应全面而深入地解读教材,灵活掌握教学方法,确保教学
质量。
湘教版初中美术新课程标准解读和教材分析引言本文旨在对湘教版初中美术新课程标准进行解读,同时对教材进行分析,以帮助教师更好地理解和教授美术课程。
新课程标准解读湘教版初中美术新课程标准是根据最新的教育理念和要求制定的,旨在培养学生的审美能力、创造能力和艺术修养。
具体来说,课程标准注重以下几个方面:1. 知识与技能新课程标准要求学生掌握一定的美术知识和技能,包括绘画、雕塑、摄影等艺术表现形式。
通过研究这些知识和技能,学生可以表达自己的情感和思想,同时培养审美能力。
2. 创造与鉴赏课程标准强调培养学生的创造能力和艺术鉴赏能力。
学生应该通过自主创作和欣赏他人作品来不断提升自己的创造力和艺术鉴赏水平。
这不仅可以激发学生的想象力和创造力,还可以培养学生对艺术的独特见解和鉴赏能力。
3. 文化与传统新课程标准注重培养学生对中华传统文化和绘画传统的了解与认同。
通过研究和欣赏经典作品,学生能够更好地理解和传承中国艺术的精髓,增强文化自信心。
教材分析湘教版初中美术教材是按照新课程标准编写的,旨在满足学生研究美术的需求。
1. 内容丰富教材内容丰富多样,包括基础绘画技法、色彩运用、构图设计等方面的内容。
同时,教材还注重将艺术与生活相结合,引导学生运用所学知识进行创作。
2. 研究资源丰富教材提供了丰富的研究资源,包括绘画范例、名家作品等。
学生可以通过模仿和欣赏这些作品,提升自己的绘画技巧和艺术鉴赏能力。
3. 知识与实践结合教材注重理论与实践相结合,通过实际操作和创作任务,帮助学生巩固所学知识,并培养实践能力和创新思维。
总结湘教版初中美术新课程标准和教材的解读和分析对于教师指导学生进行美术研究具有重要意义。
通过理解课程标准和教材特点,教师可以更好地设计教学内容和教学活动,使学生全面发展,在美术研究中获得更多的成就感和乐趣。
《中学美术课程标准与教材分析》课程教学大纲
一、课程信息
通过本课程的学习,学生应具备以下几方面的目标:
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。
1.学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法;
2.运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活;
3.学习美术欣赏评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
4.学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注:H代表课程目标对毕业要求的高支撑,M代表课程目标对毕业要求的中支撑,L
代表课程目标对毕业要求的低支撑。
1.尹少淳主编.《全日制义务教育美术课程标准解读》,江苏教育出版社,2004年版
2.《义务教育美术课程标准》(2011年版).中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社
3.王大根.《美术教案设计》.上海人民美术出版社,2007年
4.尹少淳.《初中美术教学策略》.北京师范大学出版社,2010年
5.尹少淳.《走进文化的美术课程——美术课改新视野丛书》.西南师范大学出版社,2006年
6.《义务教育教科书·美术》,江苏凤凰少年儿童出版社,2013年
7.《义务教育教科书·美术》,人民美术出版社,2012年。
学习课程标准撰写本学期教材分析及教学策略分析本学期教材分析:本学期的教材以《高中语文教材》为主,涵盖了语文学科的核心知识和技能。
通过对教材的分析,可以发现以下几个特点:首先,教材内容丰富。
教材涵盖了经典文学作品、现代文学作品、实际应用文和传统文化等多个方面的内容。
这样的多样性能够激发学生的学习兴趣,提高他们的综合素养。
同时,教材的内容也有很好的年级性,每一个单元的选择都符合学生的年龄和认知水平,能够促进他们的认知发展。
其次,教材的难度适中。
根据学科标准和学生的实际情况,教材的内容和难度进行了合理的设计。
对于一些基础知识和技能,教材进行了详细的解释和讲解,为学生提供了必要的学习支持。
而对于一些拓展性和深入理解类的内容,教材提供了相关的思考问题和练习,以便学生能够进行进一步的思考和探索。
最后,教材的教学设计综合性强。
教材以培养学生的综合素养为目标,注重知识、能力和态度的培养。
在教学设计中,教材提供了多种教学方法和学习活动,如课堂讲授、小组合作、问题解决等,以促进学生的主动学习和合作学习能力。
同时,教材还注重培养学生的批判性思维和创造性思维,通过一些思维导图、实验设计等活动,引导学生思考和探索。
本学期教学策略分析:针对本学期的教材特点,我将采用以下教学策略:首先,合理设置教学目标。
根据学科标准和学生的实际水平,我将确定本学期的教学目标。
教学目标应既要求学生掌握基础知识和技能,又要求他们能够灵活运用、拓展应用。
在教学过程中,我将不断检查和评估学生的学习情况,及时调整教学目标,确保学生能够有效达到目标。
其次,采用多种教学方法。
在课堂教学中,我将灵活运用多种教学方法,如讲授、讨论、实验、小组合作等。
通过讲授,我能够系统地介绍教材内容,帮助学生建立起基本的知识框架。
通过讨论和实验,我可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作,提高学习效果。
最后,个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求,我将根据学生的差异性进行个性化教学。
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准(实验稿)》教育部(2003)外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》(2011)教育部。
邹为诚,“外语教学的基本原理”,邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》,北京高等教育出版社,2013出版,第1-22页。
邹为诚,“《普通高中英语课程标准(实验)》评估研究的理论与方法”,载于《课程教材教法》2013年第六期,第44-50页。
第二章:课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分,《义务教育英语课程标准》(2011版)。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章:课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标(PD)CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章:材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析(找出Teachable thing)(以Preparing for a trip to the USA为例)本章的参考读物邹为诚,(2013),帮助困难学习者,邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》(第二版),北京:高等教育出版社,171-193页。
中学化学课程标准与教材分析近年来,中学教育的改革和发展越来越受到重视,中学课程标准也在不断完善。
其中,中学化学课程的标准及其对应的教材也经历了多次的修订与完善。
本文以《2012年颁布的中学化学课程标准》为切入点,对中学化学课程标准及其相关教材进行详尽分析,以期为完善中学化学课程标准和相关教材提供参考。
一、中学化学课程标准简介2012年颁布的《中学化学课程标准》(以下简称《标准》),是一部由教育部、科学技术部、中华人民共和国国务院办公厅共同起草的文件,旨在推动中国中学教育发展,保证全国中学学生的统一的学习水平。
《标准》于2012年3月正式颁布,根据《标准》,中学化学课程的教学应包括实践教学法、模拟教学法等,分为三个阶段:初中、高中一年级、高中二、三年级。
1.初中阶段在初中阶段,要求通过实验、实践、研究与发现、分析与思考等教学形式,系统认识化学知识和原理,培养“观察、实验、思考、分析、探究”的基本思维方式,同时也要求学生掌握基本的化学实验技能。
在具体的知识方面,要求学生掌握日常生活中的化学相关知识,如气体的性质、溶液的构成等。
2.高中一年级阶段在高中一年级阶段,要求学生从物质的本质和反应的本质入手,进行更深入的化学学习,能够认识到化学有机系统,掌握更加系统的化学知识,尤其是有关分子构成和化学反应机制方面的知识。
3.高中二、三年级阶段在高中二、三年级阶段,要求学生能够系统地掌握化学知识,能够理解复杂的化学反应机理,能够结合实验来揭示物质的性质,能够运用和探究化学规律,能够操作一些现代化学分析仪器,能够从各个方面探究化学现象及其本质。
二、中学化学教材分类根据《标准》要求,中学化学教材分为两类:通用性教材和专业性教材。
1.通用性教材通用性教材是指涵盖化学知识全面、覆盖范围广泛的教材,主要用于帮助学生掌握基本的化学知识,熟悉实验中常用的仪器方法,并习得基本的化学实验技能。
2.专业性教材专业性教材是指重点针对某一领域的专业性教材,主要用于帮助学生深入学习某一领域的专业知识,如有机化学、物理化学、分析化学、无机及无机化学等。
课程标准与教材分析试卷(答案见尾页)一、选择题1. 课程标准的核心内容是什么?A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学评价2. 在进行教材分析时,教师主要关注哪些方面?A. 教材的结构安排B. 教材内容的难易程度C. 教材与实际生活的联系D. 教材的印刷质量3. 下列哪项不是课程标准中规定的课程目标维度?A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 课堂管理技巧4. 教材分析的目的是什么?A. 了解教材的结构和内容B. 评估教材是否符合课程标准C. 确定教学的重点和难点D. 设计课堂活动5. 如何进行有效的教材分析?A. 逐字逐句阅读教材B. 分析教材内容的逻辑结构C. 考虑学生的年龄特点和认知水平D. 结合教学实际进行反思6. 课程标准中的“三维目标”指的是哪三个方面?A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 知识与技能、教学方法与策略、学生评价C. 课程内容、教学方法、学习成果D. 学科知识、个人发展、社会参与7. 在教材分析中,如何确定教学的重点?A. 根据教材内容的难易程度B. 根据课程标准的要求C. 根据学生的反馈D. 根据教师的个人经验8. 教材分析如何帮助教师改进教学设计?A. 了解教材的不足之处B. 确定教学内容的主次C. 优化教学方法D. 以上都是9. 如何处理教材中不符合课程标准的内容?A. 直接删除B. 进行适当的修改C. 保留并解释其合理性D. 向学生说明情况并补充相关内容10. 教材分析对于提高教学质量有何重要性?A. 可以使教师更好地理解课程要求B. 有助于教师合理安排教学内容C. 能够提高教师的教学技能D. 以上都是11. 课程标准的主要功能是什么?A. 指导教材编写B. 指导教学实施C. 指导考试命题D. 指导学生复习12. 在进行教材分析时,教师首先需要做的是:A. 确定教材的整体结构和内容框架B. 分析教材的重点和难点C. 评估教材的难度和梯度D. 了解教材的编写意图和指导思想13. 课程标准中规定的课程目标是:A. 教师的教学目标B. 学校的教学目标C. 国家的教育目标D. 学生的个人目标14. 教材分析中的“三备”不包括:A. 备教材B. 备学生C. 备教法D. 备教师15. 分析教材内容的深度和广度时,主要依据是:A. 课程标准的要求B. 教学的实际需要C. 教材的编排顺序D. 学生的认知水平16. 课程标准强调的教学理念是:A. 以教师为中心B. 以学生为中心C. 以知识为中心17. 在教材分析中,如何判断一个知识点是否重要?A. 看该知识点在教材中的篇幅长短B. 看该知识点是否涉及核心概念和原理C. 看该知识点是否与考试题目直接相关D. 看该知识点是否容易理解和掌握18. 课程标准对于教学评价的建议是:A. 主要依靠考试成绩B. 注重过程和能力的评价C. 结合定量评价和定性评价D. 全部采用客观题进行评价19. 教材分析中,对教材结构的分析主要包括:A. 教材的章节安排B. 教材的知识体系C. 教材的内容呈现方式D. 教材的习题配置20. 课程标准对课程内容的选择提出了哪些要求?A. 确保内容的连续性B. 反映时代的变化和发展C. 适应学生的年龄特点和认知规律D. 满足所有学生的需求21. 课程标准的基本功能是什么?A. 指导教材编写B. 规定考试范围和内容C. 评价教学效果D. 指导教学方法22. 下列哪项不是新课程标准的特点?B. 强调素养培养C. 关注知识技能D. 减轻学生负担23. 如何确定教材内容的重点和难点?A. 根据教学大纲的要求B. 结合学生的实际情况C. 依据教师的教学经验D. 参考其他教师的意见24. 教材分析中,如何评价教材的编写质量?A. 看教材是否遵循了课程标准B. 分析教材内容的科学性和系统性C. 评估教材的实用性和可操作性D. 考虑教材的印刷和装订质量25. 在教材分析过程中,教师需要具备哪些能力?A. 学科知识B. 教学设计能力C. 教材分析能力D. 教育测量能力26. 教材分析与教学设计的关系是什么?A. 教材分析是教学设计的前提和基础B. 教学设计是教材分析的结果和延续C. 两者相互独立,没有直接联系D. 两者相互替代,不必相互依赖27. 如何处理教材中的难点内容?A. 跳过不讲B. 一带而过C. 深入讲解,帮助学生理解D. 让学生自学,教师不参与28. 教材分析的主要目的是什么?A. 了解教材的结构和内容B. 掌握教学方法和技巧C. 评价教学质量D. 确定考试范围和难度29. 在进行教材分析时,教师应该采取哪种态度?A. 批判性思维,客观公正B. 个人主义,以自己的理解为主C. 依赖他人意见,缺乏独立思考D. 随意性较大,没有明确标准30. 课程标准的主要作用是什么?A. 指导教材编写B. 指导教学实施C. 指导考试命题D. 指导学生复习二、问答题1. 什么是课程标准,它在教育体系中扮演什么角色?2. 在新课程改革的背景下,课程标准有哪些新的特点?3. 如何分析教材内容以确定其与课程标准的契合度?4. 在教学过程中,如何利用教材进行有效的教学设计?5. 如何进行教材内容的次开发,使其更好地适应教学需要?6. 如何评价学生对教材内容的理解和掌握情况?7. 在新课程标准下,教师如何提升自己的专业素养?8. 如何协调课程标准、教材内容和教学实际之间的关系?参考答案选择题:1. A2. ABC3. D4. ABC5. BCD6. A7. B8. D9. BD 10. D11. A 12. A 13. C 14. D 15. A 16. B 17. B 18. C 19. B 20. BC21. A 22. C 23. AB 24. ABC 25. ACB 26. A 27. C 28. A 29. A 30. A问答题:1. 什么是课程标准,它在教育体系中扮演什么角色?课程标准是国家或地区根据教育目的,对学科课程的教学内容、教学要求、教学活动等方面的具体要求所作的统一规定。
中学化学课程标准与教材分析
化学是科学中一门重要的学科,是物质的结构和性质的研究。
从中学阶段开始,就开始接受化学教育,以满足人类对知识熏陶的要求。
因此,今天的中学化学课程标准具有重要的意义。
本文的目的是通过分析中学化学课程标准和教材,以便更好地理解和掌握化学知识。
首先,让我们来看看中学化学课程标准。
根据《中学课程标准》,中学化学学习的目标是:培养遵守科学规律、热爱科学精神和自然资源、学会实验室操作规程的基本知识和技能、养成正确的化学思维和科学分析能力,以及培养把化学知识应用到实践中的能力。
此外,中学化学学习应强调理论与实践结合,注重实践能力的培养,其中包括实验设计、实验操作和实验数据处理等。
其次,让我们来看看中学化学教材。
在中学化学教材中,根据中学化学课程标准,系统地介绍了有关化学知识的内容,形成了化学实验技术、科学研究方法、理论以及实际应用等知识体系。
教材中的实验内容,可以有效地帮助学生掌握理论知识,形成实践技能。
此外,在教材中加入了小节来介绍新技术,关注当今科学界发展趋势,以拓宽学生化学知识面,增强学生实际应用能力。
最后,中学化学学习应充分发挥学生的学习潜能,采取灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,结合实际教学,培养和发展学生的实践能力。
综上所述,中学化学课程标准和教材都具有重要的意义。
中学化学课程的主要目标是让学生能够充分发挥自身的学习潜能,通过学习
提高学生的科学精神和实践能力,为国家发展培养更多优秀的人才。
因此,中学化学课程标准和教材应该得到更好的完善,以给学生以有力的支持,帮助他们更好地理解和学习化学知识。
英语课程标准研修与教材分析
英语课程标准研修与教材分析已经成为了新世纪学习英语教育计划中重要的一环,很多学校都选择建立英语课程的标准研修和教材分析机制来保证学生学有所获,提升学习效果。
首先,建立英语课程的标准研修是必不可少的,学校在定义英语课程的标准时,一定要明确学习目标,包括听、说、读、写、译和语法等多方面的能力要求。
学校可以制定英语奥林匹克标准,让学生以竞赛的形式比赛,从而培养学生英语口语、书面表达能力,以及良好的学习习惯。
其次,学校要重视英语课程教材的分析,要对教材的内容、语言特点、文化背景及教学目的进行分析,根据不同学生的文化差异、水平差异及英语学习需求,从多面向来综合考虑,选择最合适的教材供学生使用。
此外,还应结合英语语言教学法,融入任务型教学、小组合作学习、情境模拟等教学手段,让学生在实际情景下运用英语,增强学生实际运用英语的能力。
此外,学校还要定期组织课堂评估活动,让学生分组讨论和评价英语教学,包括课程内容、学习方法、教学质量及学习效果,以及让学生了解英语教学的基本原则,并分析其中的优势和不足,最后教师可以根据学生的反馈信息对英语课程的课堂教学进行改进,从而提高英语课程的教学质量。
综上所述,建立英语课程的标准研修和教材分析机制是英语教学中非常重要的一环,学校要做好学习目标的设定、教材选择和课堂评
估等工作,才能够保障学生学习英语的效果。
只有加强对英语课程标准研修和教材分析工作,才能够更加有效地提高学生的英语水平。
课标要求与教材分析
本课依据《新课程标准》理念,坚持以“健康第一”为指导思想,在课堂教学中,发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位关注学生的个体差异,注重激发学生练习的积极性和主动性,引导学生积极思考,相互协作,共同研讨,在师生共同努力下创设轻松和谐的教学氛围。
同时注重练习密度和运动负荷,从而达到增强学生体质,增进健康的目的。
本课主教材选自小学体育水平三五年级的技巧教材《肩肘倒立》,肩肘倒立是小学体育科的重点教材之一。
由于它的动作简单,以单人动作为主又有较高的锻炼价值,深受学生的喜欢。
在教学中教师要根据学生的具体情况,从实际出发,采用多种教学手段,加强安全措施,合理运用保护帮助方法,使学生克服恐惧心理,培养勇敢,顽强的意志。
学情分析
五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能,但都是侧重于感性方面的。
学生对动作的模仿能力较强,且好奇、好学。
因此,教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了探究学习法、合作学习法等,多用激励手段,激发学生的学习动机。
结合运动保健,注重素质与能力的培养;做到锻炼与育人相结合。
教学目标
1.复习改进肩肘倒立技术动作,重点提高两手撑腰背与伸腿展髋的协调配合,使95%的学生在保护帮助下完成动作,70%的学生能独立完成动作。
2.通过练习及游戏,发展学生的力量、速度、灵敏、协调、柔韧等身体素质。
3.培养学生自信、果断及团结合作的精神。
课时教学设计首页、流程
执教教师:侯静年级:五年级学生:40 人学习阶段:水平三
[开始部分:课前与孩子们进行了交流,拉近了老师与学生之间的关系,并从中让他们找到
自信。
]+。
《中学数学课程标准与教材分析》读书笔记摘要:进入21世纪,我国开始了新一轮高中数学课程改革。
《普通高中数学课程标准(实验)》是高中数学教学的纲领性文件,对我国数学课程发展面向现代化进程具有重要而深远的意义。
《普通高中数学课程标准(实验)》对数学课程基本理念、课程目标、设计总体思路、课程内容与要求作出了说明,给出了高中数学教学的总体主线。
《普通高中数学课程标准(实验)》是教材编写的依据、课堂教学的指导,认真学习其精神,对其进行解读有助于有针对性地实施教学。
关键词:新课程,改革,问题,建议1.新课程改革的十大理念(1)构建共同基础,提供发展平台高中教育属于基础教育。
高中数学课程应具有基础性,它包括两方面的含义:第一,在义务教育阶段之后,为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础,使他们获得更高的数学素养;第二,为学生进一步学习提供必要的数学准备。
高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成,必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求,选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求,它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。
(2)提供多样课程,适应个性选择高中数学课程应具有多样性与选择性,使不同的学生在数学上得到不同的发展。
高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间,为学生提供多层次、多种类的选择,以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。
学生可以在教师的指导下进行自主选择,必要时还可以进行适当地转换、调整。
同时,高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间,他们可以根据学生的基本需求和自身的条件,制定课程发展计划,不断地丰富和完善供学生选择的课程。
(3)倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。
这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
同时,高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动,为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。
中学化学课程标准与教材分析中学化学课程是教育体系的重点,旨在推进中学教育体系的现代化、科学化和国际化,满足国家教育发展目标的质量要求,更好地培养孩子的综合素质。
本文将拓展中学化学课程的课程标准和教材分析,以期进一步提高中学化学课程的教学质量。
一、课程标准(一)科学性、实用性、创新性中学化学课程的科学性、实用性、创新性是课程改革的重点。
课程要坚持贯彻以科学技术发展为发展指导的现代化原则,充分展现化学的实用性,关注学生的个性特征及能力催化;要引导学生探索性学习,调动学生的学习积极性;要充分发挥各化学学科间的联系,以体现化学学科从基础理论到实际应用的发展脉络;要发挥化学在创新能力培养中的重要作用,激发学生的创新精神,鼓励他们发掘并实践有利于人类利益的化学知识与技术。
(二)规范性、完整性中学化学课程要重视规范性,确定内容包括课程的宗旨、念、标、内容、方法、学时安排、参考书等,构成课程的完整体系,使学生在系统学习中学以致用,真正掌握正确的知识,树立良好的科学思想。
(三)实践性、灵活性实践性是中学化学课程的生命线,必须进行实验室实践,使学生学以致用,做到“讲、练、查、改”,从而体现学生学习的主体性。
在实践中尊重学生的实际情况,根据科学发展规律,做到课堂教学与实践相结合,提高学生实践能力,内容要明确和灵活,不能过于死板,以适应不同年级学生的水平差异及形势要求,以及学生的兴趣发展。
二、教材分析(一)版本的选择在教材选择上,要灵活运用政府出版的官方教材,以及其他版本的教材,根据本校所处的地域特点,以及学生的实际水平情况,灵活结合,以适应更多学生的学习需求。
(二)内容安排教材的内容安排要围绕中学化学课程的目标、任务与要求,结合课堂教学的实际,分类处理,用最简单的语言描述、解释和表示化学知识,以及与之有关的实验活动,用形象的图片和清晰的示意图来说明,并以培养学生的实验技能,以及培养学生的思维能力来促进学生的综合素质的全面发展。
初中英语新课程标准及教材分析随着教育改革的不断深入,初中英语教育也逐渐迎来了新的课程标准。
本文将对初中英语新课程标准以及教材进行深入分析。
一、初中英语新课程标准概述初中英语新课程标准是以中小学英语教育的理念和目标为指导,根据学生的认知特点和学习能力,结合国内外英语教学理论和方法,制定的指导初中英语教学的一套基本规范。
新课程标准明确了初中英语的总体目标、基本要求和学习内容,对学生的语言能力、交际能力和文化意识等方面提出了具体要求。
二、初中英语新课程标准的重要内容1. 总体目标:初中英语教育的总体目标是培养学生的英语语言运用能力,使其能够进行基本的语言交际,并具备一定的文化意识。
2. 基本要求:初中英语新课程标准提出了学生在语言知识、语言技能、学习策略和情感态度等方面的基本要求。
3. 学习内容:新课程标准明确了初中英语学习的内容,包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和文化知识等方面。
三、初中英语教材的分析初中英语新课程标准所对应的教材是经过严格筛选和编排的,旨在帮助学生达到标准要求,提高他们的英语综合应用能力。
下面,我们来详细分析一下教材的特点和优势。
1. 教材内容丰富:新教材融入了大量的实用英语,注重培养学生的交际能力,通过真实的情境和话题,让学生在交际中学习。
同时,教材还注重培养学生的文化意识,使学生能够更好地理解和运用英语。
2. 教材形式多样:新教材注重培养学生的综合语言运用能力,因此,在教材中设置了丰富多样的练习和任务。
通过听说读写等多种形式的练习,让学生在实践中不断提高语言运用能力。
3. 教材设计科学:新教材的设计理念与课程标准相契合,教材内容与学生的认知特点和学习能力相适应。
同时,教材的难度和进度把握得当,能够使学生在学习过程中保持积极性,提高学习效果。
四、初中英语新课程标准的实施意义初中英语新课程标准的实施对于提高学生的英语水平、培养其综合语言运用能力和跨文化交际能力具有重要意义。
通过新课程标准的实施,学生的英语学习将更加系统和规范,能够更好地应对未来的学习和工作。
《森林的开发和保护-------以亚马孙热带雨林为例》教学设计课程标准与教材分析课程标准分析普通高中地理课程标准在必修3中的“区域可持续发展”中提出:以某区域为例,分析该区域存在的环境问题,诸如森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。
并且提出了活动意见:描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象,开展一次模拟活动,扮演角色,交流看法。
由此可以看出,地理新课程标准在本节着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生形成可持续发展的观念,并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中,学会分析问题、解决问题的方法。
教材分析本节内容主要以区域环境建设为主题,以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护,森林既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林对于调节气候,维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习,旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性,理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观。
教学设计设计思想新课标中指出地理课程应提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,本节课正是以这一理念为指导,以“森林的开发和保护”为切入点,力图通过活动式和探究式相结合的教学方法,打破传统的授课方式,为学生创造分析、思考的情境,让学生在探究实验、角色扮演、辩论讨论等形式多样的活动中,在亲身体验和感受中潜移默化的学习地理知识,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,将环境教育渗透于地理教育之中,使之认识到保护森林、保护环境的重要性,树立人地和谐发展的价值观。
教学目标知识与技能:1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源第一课时一、森林的作用及世界森林现状1.森林的作用⑴既是重要的自然资源,又是不可替代的环境资源。
⑵被誉为“大自然的总调度室”∵森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土,繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。
此外,还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。
2.世界森林现状⑴目前世界森林面积约38.6亿公顷,森林覆盖率仅为30%。
⑵现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区(图2.17)。
它们或因地广人稀、自然条件严酷,或因难以通行、开发较晚,才免遭大规模破坏。
?为什么中纬度地区森林分布较少?制约于地形、气候与水文状况,除了干旱、半干旱地区以及高寒地区可能出现沙漠、寒漠或草原之外,陆地的大部分面积皆为各类森林所布满。
可是自从有了人类,情况就发生了根本性的变化。
随着人口的增加和发展,他们对森林的破坏日益加大,特别是在中纬度的平坦、湿润半湿润地区,人口密布,森林受到的破坏更加突出,甚至有不少地方变成了无林区。
⑶森林急剧减少现状及危害①现状:a世界森林面积减少的趋势仍在继续,特别是大片热带原始林正在遭到毁灭性的破坏。
b作为地球上现存面积最大,保存比较完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林(其中60%分布在巴西境内)在20世纪70年代以来,随着巴西政府对亚马孙地区大规模开发计划的实施,这片雨林受到破坏。
②危害:导致全球气候失凋、生态环境恶化、自然灾害频发,生物多样性锐减,这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。
.一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表、并把他们未来的命运与热带丛林的木材公司联系在一起,你认为他们的担心有道理吗?2.找出下列地理事实的内在联系,并试绘一幅联系框图加以说明。
淹没沿海低地两极冰川融化森林面积减少全球气候变暖大气CO2含量增加海低地。
同学也可以绘成不同的框图形式。
二、雨林的全球环境效应1.分布赤道南北两侧,但在大陆向风地带可以伸展到由南北纬15°一25°。
?其分布有什么特点?2.作用:——调节全球气候,维护全球生态平衡⑴热带雨林是地球上功能最强大的生态系统,也是生产力最高的生物群落。
被誉为世界生物基因宝库。
⑵亚马孙河流域集中分布着地球上大约一半的热带森林,其全球生态环境效应尤为显著。
被人们称为“地球之肺”。
它的一呼一吸,深刻地影响着地球上大气中的碳氧平衡。
(图2.19).雨林对当地的水循环有什么影响?50%的水汽来源,是当地水循环的重要环节。
2.如果亚马孙雨林被毁,当地气候和全球气候可能会发生怎样的变化?为什么?具有重要价值的物种,在还没有被人类充分研究之前就已遭灭绝,有些物种甚至还未被发现就已永远消失了。
这不能不说是人类财富的巨大损失。
1.人类的健康与幸福直接依赖于生物的多样性。
雨林生物基因库是人类药品原料的重要来源和医学研究的宝库。
2.亚马孙雨林对于人类以及人类赖以生存的全球环境来说,其影响可谓至关重要。
从某种意义上讲,亚马孙雨林不仅属于当地国家,也为全人类所共有。
而保护好亚马孙热带雨林,则是当地对于全人类所作的最大贡献。
?2.对这些争论你有什幺看法?有没有消除分歧的方法?三、雨林生态的脆弱性1.热带雨林系统的优势:光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速,群落生产力高(∵亚马孙流域全年高温多雨,由于充足的热量、丰沛的水分和连续不间断的生长季节,从而形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。
)2.热带雨林生态系统过程分析(图2.21)在强大的生命活动推动下,雨林生态系统的生物循环旺盛。
植物在快速生长的同时形成枯枝落叶,这些生物残体在地表很快就被分解者分解,所释放的养分又直接被根系再吸收以继续维持植物的快速生长。
由于有机质分解和养分再循环旺盛,土壤自身很少积累和补充养分,再加上长期高温多雨的淋洗,雨林中土壤一般很贫瘠。
雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体内。
所以地上植被成为雨林系统中最主要也是最关键的部位,而这又正是最容易遭受人类破坏的部分。
人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密的原始雨林顷刻化为乌有。
雨林植被一旦被毁,养分遭受强烈淋洗而很快丧失,使地表植物很难恢复,整个生态系统就会陷于崩溃。
沙漠”,这是为什么??为什幺?几乎全部集中在植物体内,而土壤中的养分却很少。
土壤中养分有两个来源,一为岩石风化释放养分,另为枯枝落叶释出的养分,但枯枝落叶释出的养分很少回归土壤,而是在地表就很快被分解者分解,又很快被植物的根系所吸收,加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用,林中土壤一般都比较贫瘠。
如果雨林一旦被毁,地表养分被水一冲,整块土地的肥力就会急剧下降,地表植物也就很难恢复。
这就是其脆弱性的关林的影响。
(1)读图2.22,说说迁移农业的过程。
同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年?15年。
2.23,解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。
A表示原始森林情况土壤肥力状况;B因为森林焚烧土壤肥力增加;C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低点;D弃耕后土壤肥力慢慢提高。
(3)结合图2.24,评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。
如果人口增加,雨林可供迁移的空间减少,迁移捉业的频率和规模越来越大,又会对热带雨林产生怎样的影响?15年为界限),对雨林恢复的影响后果是不同的,特别是随着人口的不断增多,相对土地面积减少,耕作的频率将随之加大,这必将加速了雨林的衰亡和土地肥力的衰退。
第二课时四、亚马孙开发计划及其影响1.全球热带雨林被毁的原因⑴直接原因——人类的开发⑵亚马孙地区,破坏雨林的人类活动:①过度的迁移农业,以获得更多的粮食②采矿、修路、城镇建设:为不断增长的人口和移民提供土地和就业机会③商业性伐木:木材出口换取外汇,以偿还债务④开辟大型农牧场:以转让土地,出口肉牛和热带经济作物获取经济收益。
⑶开发的背景:①当地发展中同家的人口增长和贫困,以及由此产生的发展需求(第一位)②发达国家的无度需求及跨国投资手段(也很重要)2.亚马孙地区开发过程⑴从历史因素看,对雨林系统造成的影响不大。
本区开发较晚。
周围国家都为发展中国家、发展水平落后,人口、城市、工业等主要集中在狭窄的大西洋沿岸地带。
亚马孙地区则因丛林阻隔和湿热环境的影响,一直未被开发。
当地印第安人以渔猎、采集和传统的迁移农业为生。
且因人口很少,对自然索取不多。
⑵20世纪五六十年代后,影响逐渐加大。
随着人口急增,土地需求膨胀,巴西政府大规模建造公路,加快对西部疆土开发;实行人口均衡的发展政策,把首都从沿诲迁往内陆高原。
3.亚马孙流域大规模开发计划⑴修建亚马孙横贯公路从大西洋沿岸横跨亚马孙地区,延伸到秘鲁边境。
全长达5 500多千米(包括支线总长超过20 000千米)。
随着公路铺设,大量东部移民进入雨林区,大规模的农场和牧牛场随之出现,伐木公司的运输更为方便,沿线还新建了城镇居民点,河川沿岸也建起了造纸厂、炼铝厂等。
区居民的增加、开发公司蜂拥而至,响应的工厂也乘虚而入,雨林的受损程度也日益加大,甚至会加速雨林的毁灭,导致全球生态环境的破坏;若从“利”的方面看,它是人类走向文明的标志,当地的经济建设将会随之突飞猛进,巴西国内的经济压力将会得到缓解。
至于公路该不该修的问题,可以仁者见仁,智者见智,要认识到修与不修路与环境保护的关系。
⑵移民亚马孙平原亚马孙地区地广人稀,而与雨林区相邻的巴西东北地区却集中了全国1/4的人口,这里也是全国最为干旱和贫困的地区,而且因为贫民集中,带来了诸多的社会问题。
受“无人之地给予无地之人”的政策驱动,数以百万计的东北部难民迁移到亚马孙地区。
2.28中可以看到,地处巴西西部的郎多尼亚地区,自1970年至1988年的18年间,人口由10万增长到100万,毁林面积也由不足10万平方千米增长到180多万平方千米,占雨林总面积的7.5%。
进而让学生分析人口增长与雨林砍伐的关系。
⑶借助外资、鼓励跨国企业投资开发①一些发达国家出于自身的生态利益考虑,坚持保护本国的森林资源,却提供巨额投资来开发亚马孙等地区的雨林。
几十年来,雨林优质硬木的消费需求,主要来自发达国家。
②跨国企业在亚马孙雨林毁林烧荒、开辟大型肉牛牧场的做法—度盛行。
所产的牛肉主要销往北美和欧洲。
这些牧场的规模达数万公顷,经营3~5年以后终因地力下降而被废弃。
这些大块土地被废弃,便很难再恢复森林植被,其后果是灾难性的。
五、雨林的前途——开发还是保护1.目前,全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少。
2.亚马孙这片全球最大的热带雨林,前景也同样不容乐观。
虽然有迹象表明,从20世纪90年代以来,毁林速度有减缓的趋势,但是根据联合国粮农组织报告,1990~2000年南美洲共损失热带雨林面积32万多平方千米。
在过去的30年间,巴西境内约15%的雨林被毁,面积相当一个法国。
3.开发与保护?⑴三种方案①从全球利益和长远利益考虑,对热带雨林必须采取严格的保护措施。