地方高校教师发展模式探讨

地方本科高校转型发展中教师工程技术能力培养研究摘要：根据当前地方本科高校办学特征和教师工程技术能力现状，提出“顶层设计、重点突出、协同培养、信息支持、评价促进”的培养理念，制订“导师引领、知识培训、实践提升、考核激励”的培养措施，辅以软硬兼备的保障措施对现有培养体系进行完善和支撑，切实培养和全面提升教师工程技术能力。

关键词：工程技术能力；地方本科；高校教师；培养体系中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0011-03收稿日期：2016-09-06基金项目：江苏省高校教学管理研究课题“应用型本科高校教师教学能力发展中心的建设机制改革与创新”；南京工程学院校级高等教育研究课题“工程应用型本科高校教师工程技术能力培养提升机制的研究与实践”（项目编号：2015YB21）作者简介：邢琦（1980.4-），女，汉，江苏南京人，硕士，教师教学发展中心副主任.研究方向：高等教育管理研究。

目前，我国高等教育发展战略已经从规模发展转入内涵提升，创建“双一流”和加快“地方本科转型”成为新时期的两大抓手，实施应用型本科教育、培养应用型本科人才、创建应用技术大学成为地方本科高校的转型目标。

作为地方本科高校，在转型发展背景下，在培养什么样的人问题明确之后，如何培养这样的人？靠什么样的师资队伍培养这样的人？则变得非常必要且十分重要。

应用型人才培养不仅需要教师具有知识传授能力，更需要具备较强工程技术能力。

而现今师资队伍工程能力缺失是普遍存在的现象，已成为制约培养质量提升的瓶颈。

注重问题驱动，更新思想观念、创新方法途径，构建新型的教师工程技术能力培养体系已成为地方本科转型发展的重要工作和当务之急。

一、培养体系构建理念理念决定方法，思路决定出路。

要转变当前地方本科高校教师工程技术能力发展培养模式，需要首先转变传统观念，树立新的理念：1.优化顶层设计，推进周期滚动提升。

根据地方本科高校办学定位和工程应用型人才培养对教师的要求，以“全程性、分阶段、可持续”为指导，构建具有特色的教师工程技术能力培养体系，推进不同类别、不同层次、不同阶段教师的周期性、可持续滚动提升。

不同岗位高校教师的发展现状与建议收稿日期：2017-10-23基金项目：南京邮电大学教学改革研究项目（项目编号：JG00215JX65）；南京邮电大学专业学位研究生教育综合改革课题（项目编号：ZYXW1714）作者简介：闫静杰（1992-），男（汉族），浙江宁波人，南京邮电大学通信与信息工程学院，讲师，博士，研究方向：图像处理、模式识别。

通讯作者：闫静杰。

改革开放以来，我国高等教育有了突飞猛进的发展，高校教师作为高校的核心竞争力，发挥着重要的作用。

在高等学校中，各个岗位的教师在自己的岗位上各司其职，尽力做好自己的工作。

目前，我国各所高等院校间的竞争尤其激烈，在不断完善和改进教学硬件的同时，也要提升学校的软实力，即高校教师的自身发展。

高校教师发展关乎自身水平，同时也影响高校质量。

本文将从高校不同岗位教师的发展现状入手，简要阐述高校教师的发展现状。

一、不同岗位高校教师的要求近几年，随着国家对高等教育投资力度的加大以及社会快速发展的需要，高校人事制度的改革也随之发生变化[1]。

高等院校中人事制度改革的推进，使得岗位科学而合理的设置成为一种必然。

岗位合理设置不仅是一所高等院校不断发展的基础，也是高等院校中教师自身发展的前提。

根据工作性质，我们可以将高校岗位大致分为教学科研岗、实验技术岗、行政管理岗以及工勤技术岗等。

本文将重点阐述教学科研岗、实验技术岗和行政管理岗的岗位设置意义以及对岗位人员的要求等。

（一）教学科研岗教学科研是一所学校立足的根本，是一所学校赖以生存和发展的命脉。

教学科研岗的教师作为高等学校传播知识、创造知识、培养创造性和适应社会发展需求的人才的主力军，不仅具有较高的学历水平，还具有较强的道德修养。

目前，一般高校教学科研岗的教师必须具备博士学历，部分高校近年来招聘的教学科研教师不仅需要博士学历，还需要具有海外留学经历。

这不仅为教学科研岗注入新的活力和知识储备，还让高校的教学和科研水平更上一个台阶，缩短了与国际知名高校的差距。

大学学校教师队伍建设存在问题及对策建议探讨大学学校教师队伍建设存在的问题及对策建议探讨人才是推动社会进步和经济科學发展的第一资源。

高校教师是人才培养的核心推动力，高校要想取得长足发展，就要全面确立人才优先发展和实施人才强校战略。

本文从高校教师队伍建设存在问题入手，提出高校应着力于注重科学规划，优化队伍结构、注重引育并举，提升师资质量、强化制度保障，促进教师教学、完善运行机制，服务教师发展等措施发力，切实推进学校教师队伍建设，提升高校的本科办学水平。

一、前言随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施以及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等政策出台，标明中国高等教育己进入内涵式发展阶段。

特别是2018年1月20日党中央印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑政策文件，是党中央立足新时代做出的重大战略决策，对于建设教育强国、决胜全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。

面对新时代、新征程，当前高校教师队伍还不能满足新时代教育发展的需求，建立一支高素质专业化的高校教师队伍，全面提高教师质量，提升教师专业能力水平，更好地服务高校发展，促进高等教育事业整体进步是高校长足发展的必然选择。

二、教师队伍建设存在的问题（一）师资总量偏少与结构不合理教师队伍总量相对不足。

由于高校近几年的大规模扩招，专任教师数量短缺，生师比相对偏高;职称结构、学历结构、年龄结构等也不尽合理;双能型师资所占比例小，青年教师所占比例过大，高级职称偏少，专任教师学科专业分布不够均衡，特别是新办专业缺乏骨干教师和带头人;中青年骨干教师的流失、外聘教师流动性较大，师资队伍的稳定性不够等现状依然存在。

（二）应用型师资队伍建设相对滞后。

1.很大一部分专业教师缺少行业实践背景和行业工作经历，尤其在工程设计、实训、实习等实践教学中指导能力偏弱。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

高校一流学科建设与教学模式创新研究随着社会发展和经济进步的需要，高等教育在推动人才培养和学科发展方面发挥着至关重要的作用。

高校一流学科建设以及教学模式的创新成为了当下教育界的热门课题。

本文将围绕着高校一流学科建设与教学模式创新展开论述，以探讨其背景意义、当前状况和发展趋势。

高校一流学科建设是高教改革的重要内容，是提升高校整体实力和国际影响力的关键举措。

一流学科的建设需要在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得显著成果。

首先，高校需要加强学科基础建设，提升师资队伍的学术水平和教学能力。

其次，高校要注重培养创新人才，在学科发展中培养具有创新精神和实践能力的人才。

此外，高校还应该加强与国内外优秀学科团队的合作交流，吸引优秀人才加盟。

教学模式创新是高校一流学科建设的基础和保障。

随着信息技术的快速发展，传统的教学模式逐渐不能满足新时代学生个性化发展的需求。

因此，高校需要不断探索创新、灵活多样的教学模式，提高教育质量和教学效果。

首先，高校可以借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，结合本校实际制定适合自身的教学模式。

其次，高校应充分利用信息技术手段，如在线教育、慕课、智慧教室等，提升教学效果和学生的自主学习能力。

此外，高校还应鼓励教师进行教学研究，创新教学方法，促进教师专业发展。

目前，高校一流学科建设和教学模式创新在全国范围内已经取得了一些成果。

一方面，在学科建设方面，某些高校取得了一些重要的突破，名列国内一流学科之列。

另一方面，在教学模式创新方面，高校纷纷探索实践，引入先进的教育理念和技术手段，提升教学质量。

然而，高校一流学科建设和教学模式创新仍然面临一些挑战。

首先，一流学科建设需要大量的资金投入和人才支持，而这对于一些中小高校来说是一个难题。

其次，教学模式创新需要教师和学生的理念转变和适应，以及校方管理和政策支持的鼓励。

此外，教育资源的不平衡分布也是制约高校一流学科建设和教学模式创新的一个重要问题。

针对这些挑战，高校可以采取一系列的措施。

地方高校特色发展与区域经济协调推进探讨地方高校作为国家高等教育体系的重要组成部分，在区域经济的协调发展中扮演着愈发关键的角色。

随着经济全球化和区域一体化的推进，地方高校不仅要承担培养人才的责任，更要积极参与地方经济、文化和社会的发展，推动区域经济的转型升级。

地方高校的特色发展主要体现在以下几个方面。

这些特性不仅是高校自身发展的重要标识，更是地方经济发展的助推器。

首先，地方高校应结合自身的地理位置、产业基础和社会需求，形成具有地方特色的学科体系。

例如，在资源丰富的地区，可以重点发展以环境科学、资源开发与利用为主的学科；而在高新技术产业集聚地，可以加强工程、信息技术等领域的人才培养。

这种学科设置不仅契合地方经济发展的需求，更能够提升高校的办学水平和社会影响力。

专业化发展是地方高校特色发展的另一个重要方面。

相较于综合性大学，地方高校通常在某些特定领域具备较强的优势，通过专业化培养高素质的人才，以满足地方经济对高技能人才的迫切需求。

以一所地方工科学校为例，通过设置与本地产业密切相关的工程技术课程，不仅能够为本地企业输送合适的人才，同时也能激发学生对当地企业和行业发展的关注和参与。

这种双向互动促进了高校和区域经济的深度融合。

科技创新是地方高校特色发展不可或缺的一环。

地方高校依托自身科研资源和人才优势，推动科技成果转化，促进地方经济的发展。

在合作与交流方面，地方高校可以通过与企业、政府机构建立紧密联系，形成产学研合作机制，实现资源共享。

鼓励科研团队围绕地方经济发展所需，集中力量攻克关键技术难题，以科技创新推动经济结构调整和产业升级。

这样的合作不仅提升了高校的研究水平，也为地方经济注入了新的活力。

对于区域经济的协调推进，地方高校需要通过建立和完善区域服务体系，加深与地方政府、企业和社会的联系。

这种联系包括建立定期的交流机制、行业咨询平台等，确保高校在人才培训、科研创新、技术服务等方面与地方经济需求相契合。

同时，应积极参与当地经济社会发展规划，为政府决策提供依据和建议，发挥智库作用。

关于促进地方高校校地合作产教融合的建议1.引言1.1 概述本文旨在探讨如何促进地方高校的校地合作以及产教融合，并就此提出相关建议。

校地合作和产教融合是当前高等教育中的热门话题，其意义重大且不容忽视。

通过加强校地合作，地方高校能够与周边社会资源充分融合，为学生提供更广阔的实践平台，从而提高教育质量与学生就业竞争力。

同时，产教融合对于培养专业人才、实现产业升级与转型具有积极的推动作用。

因此，本文将从不同角度深入探讨如何促进地方高校的校地合作与产教融合，并提出相关建议。

通过这些建议的实施，地方高校将能够更好地适应现代社会对人才需求的变化，为地方经济社会发展做出更大的贡献。

1.2文章结构文章结构部分的内容可以如下所示：1.2 文章结构本文将围绕促进地方高校校地合作产教融合的主题展开讨论。

文章结构主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分将对本文的主要内容进行概述，介绍促进地方高校校地合作产教融合的背景和意义，并明确本文的目的。

正文部分将重点探讨两个方面的内容。

首先，将阐述促进地方高校校地合作的重要性。

通过具体案例和数据统计，分析地方高校与地方社会资源进行合作的必要性，以及如何通过合作实现优势互补，提升地方高校的教育质量和科研水平。

其次，将探讨产教融合的意义。

从提高人才培养质量、推动科技创新和促进地方经济发展等角度来探讨产教融合的重要性，同时介绍一些成功案例和经验做法。

结论部分将对本文的主要观点进行总结，并提出具体的建议。

根据前文所述，结合实际情况，提出促进地方高校校地合作产教融合的具体措施和方法，以期为地方高校在实施校地合作产教融合中提供可行的指导和建议。

同时，对未来的发展方向进行展望，探讨如何进一步加强地方高校校地合作产教融合，推动地方高校的整体发展。

通过以上的文章结构，本文将全面阐述促进地方高校校地合作产教融合的建议，为相关领域的研究和实践提供有价值的参考。

1.3 目的目的部分的内容可以根据以下思路来展开：本篇文章的目的是针对当前地方高校校地合作与产教融合中存在的问题和挑战，提出一些建议和解决方案，以促进地方高校的发展和提升教育质量。