学生自主管理案例

班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。

下面列举了十个优秀的班级管理案例。

1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。

学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。

2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。

通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。

3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。

家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。

4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。

教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。

6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。

学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。

7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。

通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。

8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。

评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。

9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。

教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。

10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。

通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。

小学生自主学习的案例分析近年来，随着教育理念的改变，自主学习成为了教育界的热议话题。

自主学习是指学生在辅导老师的指导下，主动、自发地利用各种资源进行学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将通过分析小学生自主学习的案例，探讨自主学习对于小学生学习的意义和影响。

案例一：小明的自主学习小明是一名小学三年级的学生，热爱科学和数学。

他在学校的自然科学课上，老师讲解了有关植物生长的知识，提到了“光合作用”的过程。

小明对此很感兴趣，回到家后主动上网搜索了关于光合作用的资料，并通过看视频、阅读科普文章等多种方式深入了解。

为了更好地理解，他还自己动手进行了实验，观察了植物的光合作用过程。

在课堂上，他积极分享了自己的学习成果，得到了同学们的赞赏。

通过分析小明的自主学习案例，我们可以看到自主学习对小学生的学习有着积极的影响。

首先，自主学习能激发学生的学习兴趣。

当学生主动选择学习内容并能够在学习中获取成就感时，他们的学习兴趣将得到进一步的提升。

其次，自主学习有助于培养学生的自我管理能力。

在自主学习的过程中，学生需要自我安排学习时间、选择学习资源，并且自主评估学习成果。

这种自我管理的能力对于学生在未来的学习和生活中都具有重要意义。

案例二：小红的自主学习小红是一名小学四年级的学生，她在音乐课上特别喜欢唱歌。

一天，老师要求同学们自由选择一首歌曲并进行演唱。

小红非常激动，她决定通过自主学习来提高自己的唱歌技巧。

于是她开始收集各种唱歌技巧的资料，并找到了一些专业唱歌教学视频。

每天放学后，她都会用心学习和实践，模仿专业歌手的唱法，并不断进行自我反省和调整。

最终，在音乐课上，小红展示了她的成果，以出色的演唱技巧赢得了全班的掌声。

从小红的案例中可以看出，自主学习对于小学生的艺术素养的提高有着明显的积极作用。

自主学习能够激发学生的创造力和表达欲望，让他们在学习过程中能够主动探索、尝试和创新。

同时，自主学习也培养了小红的坚持和自律能力，使她能够在学习过程中不断发现问题、解决问题，逐步提升自己的技艺水平。

学生自主管理案例>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。

为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。

具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。

学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。

二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。

日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。

2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。

小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。

3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。

班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。

这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。

学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。

学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。

学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。

这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。

这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。

由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。

有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。

这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。

管理的最终目的是学习。

自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。

班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。

课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。

他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。

学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。

小学生自主班级管理制度
是指在小学班级中，鼓励学生自主参与、自我管理自己的行为和学习。

下面是一个可能的小学生自主班级管理制度的例子：
1. 学生议事会：每个班级设立学生议事会，由班级代表选举产生，负责班级事务的讨论和决策，如班级活动、教室环境等方面。

2. 自我评价：每位学生定期对自己的学习和行为进行评价，根据自己的评价，设定改进目标，并向老师和家长汇报。

3. 课堂纪律：学生积极参与制定课堂纪律，如按时到课、不吵闹、听从老师指导等。

4. 课余时间管理：学生可以根据自己的兴趣和爱好选择参加学校组织的各类课外活动，但需在家长和老师的指导下制定时间表，合理安排学习和娱乐时间。

5. 班级卫生：每位学生负责自己的座位和周围环境的卫生，共同维护班级的整洁。

6. 班级规则：学生参与制定班级规则，如不打架、不欺负同学、互相尊重等，大家共同遵守。

7. 奖惩制度：根据学生的表现，设置奖励和惩罚机制，鼓励学生优秀表现，警示和纠正不良行为。

8. 家长参与：鼓励家长积极参与学生的班级管理，与孩子一起制定和执行班级规则，定期参加家长会议，与教师共同管理孩子的学习和行为。

以上是一个简单的小学生自主班级管理制度，可以根据具体情况进行调整和完善。

通过自主参与管理，学生可以培养自律、责任感和团队合作精神，促进良好的班级氛围和学习效果。

小学生自主学习案例分享自主学习是培养学生自我管理、自我学习和自我评价能力的重要途径。

下面就来分享一些小学生自主学习的案例，以启发更多小学生积极主动地参与自主学习。

案例一：自主学习的好伙伴小明是一位小学四年级的学生。

他在家庭作业上遇到了一个难题，但他并没有马上去请教父母或老师，而是主动地打开电脑，搜索相关的资料。

通过阅读相关文章和解题视频，小明很快掌握了解题方法，并主动完成了作业。

由于他自己独立解决问题的经历，他的学习兴趣也进一步提高。

案例二：自主学习的玩转课堂小红是一名小学六年级的学生。

她在学校里遇到了一个有趣的课题：如何制作一个简易火箭。

小红充分利用图书馆和互联网的学习资源，查阅了相关的书籍和网站，学习了有关火箭制作的知识和原理。

在课堂上，她向同学展示了自己制作火箭的过程和结果，并受到了老师和同学们的赞赏。

案例三：自主学习的美妙旅程小华是一名小学三年级的学生。

他非常喜欢探索自然和动手实践。

一天，他看到了一棵枯萎的植物，便萌生了想要研究植物生长的兴趣。

小华首先在家中的花园里埋下了几颗不同种类的种子，然后按时浇水、观察和记录它们的生长情况。

通过这次实践，小华不仅加深了对植物生长的理解，还培养了观察、记录和分析的能力。

以上案例表明，小学生自主学习的方式多种多样，体现了他们的好奇心和求知欲。

培养小学生的自主学习能力对于他们的全面发展至关重要。

学校和家庭应鼓励学生自主学习，并为他们提供相应的学习资源和指导。

只有让小学生在自主学习中积累知识、提高能力，他们才能更好地适应未来的学习和生活挑战。

细微之处见精神-----“如何提升学生的自主管理能力”育人案例典型问题及其表现：时间回到两年前，我刚接手这个班时，学生们的日常行为令我倍感头疼。

镜头一：下课了。

班级内，走廊里很嘈杂，间或还会听到几声男高音、女高音，全然不顾在座位上休息看书的同学的感受，桌面上横七竖八地躺着一堆书本。

镜头二;操场上。

学生们玩得兴高采烈，有的同学吃着冰棍随手把包装袋扔在了地上，而卫生箱就在附近。

镜头三：放心路上。

有的同学并排骑车，有的边走边和同伴说老师这不好，那不好，语气中透着不敬。

镜头四：家里。

面对妈妈端上来的饭菜，瞅了一眼说；“又是这破饭，我不吃了。

”镜头五：写作业。

父母叮嘱他专心写作业，不能一边写作业一边看手机，他张口就是：“我知道了。

一天天的就会唠叨，真烦人。

”满脸的不在乎。

镜头六：公交车上，面对站在自己身边的老人，坐在座位上的学生熟视无睹，自顾自地玩着手机。

……分析问题出现的主要原因：这样的事例让我的心变得很沉很沉，现在的孩子到底是怎么了？难道真的是有知识没教养的缺憾教育下的牺牲品吗？现在获取知识的渠道很多，学生们应该是比以前更懂事、更明理才是，可是，为什么会出现这样的情况呢？育人计划和策略：找到原因后，我开始潜下心来琢磨怎样帮助教育他们呢？我决定从细节入手，利用好时机把文明礼仪的种子播撒在学生心田，教育学生做文明人，让文明成为一种修养，让文明成为自觉的习惯。

1.再学规范，明确要求带领学生再次学习《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》。

每天利用早自习前的十分钟学习一条，请学生讲内容，对照自己找不足，说说改正的方法。

2.自编儿歌，快板导行。

现在的孩子注意力集中时间短，比较喜欢游戏，针对这一特点，我把守则规范的内容编成了小快板，还自编了“上课了”“下课谣”“作业”等儿歌，借助这种形式让学生从小事开始，逐步养成良好的文明礼仪习惯。

3.家校联手协同教育。

充分发挥家庭教育的作用，开家长会，让家长明确“细节决定成败”的道理，取得家长的大力支持。

学校民主管理典型材料前言学校民主管理，是指学校通过一定的民主程序和管理方法，全面贯彻民主价值观，发扬民主精神，推进学校工作的科学决策、规范管理和公平公正的实施。

本文将通过介绍几个学校典型案例，来探讨如何实现民主管理。

案例一：同学代表大会同学代表大会是学校最基层、最广泛的民主管理机构，也是发扬民主、实现民主的有效途径之一。

该机构由全体学生选出一定数量的代表组成，通过集中讨论、表决等方式，对一些重要事项进行决策。

在一所中学中，同学代表大会每年都会接受学生对课程、活动、设施等各个方面提出的建议，然后进行讨论并采取相应措施。

比如，学生提出有些教室的桌子凳子太老旧了，同学代表大会就会拨出经费对教室的桌椅进行更换。

此外，在该中学中，同学代表大会还会在每学期初选出一些“班委”，他们负责配合班主任管理班级，提高班级凝聚力。

这种民主管理机构的运作，可以保障学生的权益，同时也能够促进同学之间的交流和合作。

案例二：校园文化节校园文化节是学校为了展示校园文化和增强同学们的文化气息而举办的大型活动。

在一所小学中，由于文化节往往参与人数众多，因此往年组织不当，经常会出现安全问题和混乱的情况。

于是，学校决定通过民主管理来解决这一问题。

首先，学校成立了一个文化节组委会，由学生、家长、老师等各个方面的代表共同组成，负责文化节的策划和执行。

该组委会在策划每个项目时，都会先向全体师生征求意见，听取不同的声音，然后在组委会内部进行投票表决。

选出的文化节项目，必须得到全校师生的认可。

在文化节的执行过程中，每个班级也有自己的代表，可以参加组委会的每次会议，对安全问题、场地规划等方面提出建议。

同时，学校还组织了义工团，负责文化节的秩序维护和安全保障。

这样，文化节不仅成为了一次展示校园文化的盛会，也成为了一次全体师生互动的平台。

案例三：校园志愿服务在一所高中中，学校开展了一项“爱心行动”，号召全体师生参加志愿服务活动。

学校通过采取“自愿、不强制”的方式，鼓励学生积极投身于志愿服务中。

学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。

然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。

我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。

案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。

在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。

我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。

这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。

案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。

我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。

这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。

通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。

作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。

当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。

我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。

我感到很无奈，没有人敢承认错误。

这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。

只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。

如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。

真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。

学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。

以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。

轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。

学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。

二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。

日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。

2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。

小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。

3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。

三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。

在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。

生动真实的班级管理案例故事《走出庸俗，重塑班级风采》一所小城市的中学，有一位年轻而富有活力的班主任，叫做李老师。

他的班级是一个平凡的九年级三班，是一个充满活力和创造力的年龄段。

九年级三班的学风一直处于低迷状态，学生们的自律性和团队合作精神都亟待提升。

李老师心里明白，要想改变这个状况，只有通过生动真实的案例来引导学生。

一天，李老师听说班里有几个学生在课上抄作业，便召集他们进行了一次班会。

在开场白中，他提出了一个生动的案例：教科书上曾提到过的七步跺脚七步拍手，全班学纷纷跟着李老师干起来，整个教室里瞬间充满了欢声笑语。

当整个教室充满活力时，李老师突然停了下来，让学生们猛然停下来，他问：“大家觉得我们刚才做的事情对吗？”班上的学生们目瞪口呆，纷纷表示惊讶。

一位学生小明站了起来，援引课本上一段关于“集体表演时，一个人受伤了，全班同学应该停下来停止表演”的案例，大家为小明的知识有条不紊地鼓掌。

李老师看在眼里，暗自欣慰。

他解释说：“这就是真实的案例所带来的力量，案例不仅使人生动地认识事物，而且能引发人将知识联系起来，变得具有生命力。

”此时第二节课的铃声响起，走廊里响起了昂扬的声音，全班学生都被自己刚刚班长所带着。

“案例”这个词，对他们来说已经不再是一个陈旧的概念，而是让他们自立更生的真实案例的意义。

接着，李老师带领大家进一步的讨论，通过真实生动的案例，正确引导了学生树立了正确的课堂秩序。

“我们班的大家应该做到有点自控，会认为大家有进步。

”小明的话刚落地，旁边的同学小华忽然说：“对，我们应该多点自控、少点耍赖，这样，别人未必一定喜欢我们，但会尊重我们。

”全班同学议论纷纷，与以前相比，这种真实的案例让学生头脑清晰、思维开放。

李老师也意识到，现有的管理方式已经不足以适应学生们的需求，帮助他们建立自己的个人主动性，引导他们养成良好的学习习惯。

于是，李老师决定通过制定新的管理方案，激发学生们的学习兴趣，树立学习的正确态度。

初中生管教案例一、案例背景小明，14岁，初二级学生，学习成绩一般。

父母离异，与父亲相依为命。

因父亲工作繁忙，缺乏对小明的关爱与教育，导致小明在校表现较差，纪律松散，经常迟到、早退，与同学关系紧张。

在学校，小明经常上课睡觉，作业抄袭，成绩下滑。

班主任多次批评教育，但效果不佳。

二、案例分析1. 家庭因素：小明父母离异，缺乏家庭关爱，导致他心理偏差，对学习和生活失去信心。

2. 教育因素：班主任虽然关注小明的问题，但缺乏针对性的教育方法，未能有效引导小明改变。

3. 个人因素：小明自控能力差，缺乏学习动力，容易受到不良诱惑。

三、干预措施1. 建立关爱机制：班主任与小明建立一对一的关爱关系，定期与小明交流，了解他的生活和学习状况，给予关爱和支持。

2. 家庭教育引导：班主任联系小明父亲，共同探讨小明的教育问题，加强家庭与学校的沟通，形成教育合力。

3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，树立信心。

4. 学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与小明结成学习对子，共同进步。

5. 强化纪律教育：加强对小明的纪律教育，让他认识到纪律的重要性，逐步养成良好的行为习惯。

6. 激发学习兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，激发小明的学习兴趣，提高他的参与度。

四、干预效果1. 小明逐渐适应学校生活，纪律观念有所增强，不再迟到、早退。

2. 小明开始主动参加课外活动，与同学关系逐步改善，融入集体。

3. 小明在学习上取得一定进步，成绩逐步上升。

4. 小明的心态得到改善，对待生活和学习充满信心。

五、启示与思考1. 家庭与学校要共同关注学生的成长，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。

2. 对学生进行有针对性的教育，关注他们的心理需求，激发学习兴趣。

3. 强化纪律教育，培养学生的自控能力，帮助他们养成良好的行为习惯。

4. 教师要关注学生的个性差异，因材施教，提高教育效果。

5. 积极组织课外活动，丰富学生的校园生活，促进他们全面发展。

小学生自主管理案例小学生自主管理是指小学生在学习和生活中能够自主选择、自觉纪律和自我管理的一种能力。

培养小学生自主管理能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们良好的生活习惯和价值观念。

下面是一个小学生自主管理案例。

案例一：小明是一个五年级的学生，他非常喜欢玩电子游戏，每天放学回家后就会打开电脑玩游戏，完全不顾作业和学习。

他的妈妈非常着急，希望他能够自主管理自己的学习和生活。

小明的妈妈和他进行了一次认真的谈话，告诉他学习的重要性和沉迷游戏的坏处。

同时，他的妈妈还给他制定了一个自主管理计划，帮助他改变自己的行为。

首先，小明需要规定每天的学习时间，把时间分配给完成作业和预习复习。

他的妈妈还要求他每天在妈妈回家前集中精力完成学习任务。

其次，小明需要限制游戏时间，每天只能玩一个小时的游戏，并且要在完成作业后才能玩。

他妈妈还安排了一个时间表，每天下午放学后的时间都有明确的活动安排，包括做作业、阅读和户外运动等。

再次，小明的妈妈要求他每天晚上要保证足够的睡眠时间。

她告诉小明良好的作息时间对学习和生活都非常重要，只有保证充足的睡眠，才能有良好的学习状态。

在这个自主管理计划的帮助下，小明逐渐意识到自己的学习和生活需要自己去管理和选择。

他开始按照计划完成作业、预习复习，并且限制自己玩游戏的时间。

同时，他还主动参加各种课外活动，积极锻炼身体。

经过一段时间的长期坚持，小明的学习成绩有了明显的提升，并且生活习惯也变得更加规律和健康。

他意识到自主管理的重要性，不再沉迷于游戏，而是更加关注学习和自己的发展。

这个案例告诉我们，培养小学生的自主管理能力需要家长的引导和指导，以及学生自己的自觉努力。

通过制定明确的计划和目标，帮助学生意识到自己的责任和义务，引导他们自主选择和管理自己的学习和生活，可以有效提高他们的综合素质和成绩。

学生管理典型案例
学生管理是学校教育的重要组成部分，需要考虑到学生的身心发展、学业成绩、社交关系等多个方面。

以下是一个学生管理的典型案例：
案例概述：
小明是一名初中生，他在学业上表现优秀，但在与同学相处方面遇到了困难。

他经常与同学发生冲突，被孤立，这严重影响了他的心理健康和学习效果。

案例分析：
小明的情况可能是由于多种原因导致的。

首先，他的个性比较强，容易与他人发生争执。

其次，他的社交技巧不够成熟，缺乏处理人际关系的能力。

此外，他的家庭环境也可能对他的性格和行为产生了影响。

针对小明的情况，可以采用以下措施：
1. 心理辅导：对小明进行心理辅导，帮助他了解自己的情绪和行为，提高自我控制能力。

同时，可以让他了解人际关系的处理技巧，提高他的人际交往能力。

2. 家庭教育：加强小明的家庭教育，让他感受到家庭的温暖和支持。

家长可以和小明一起探讨如何处理人际关系，提高他的社交技巧。

3. 学校教育：学校可以加强对小明的关注和支持，提供更多的机会让他参与到集体活动中，增强他的集体归属感和自信心。

同时，老师可以引导其他同学多与小明交流，帮助他融入集体。

通过这些措施的实行，小明的情况会有所改善。

同时，我们也要认识到学生管理是一个复杂的过程，需要学校、家庭和社会各方的共同努力。

只有这样，才能为学生创造一个更加和谐、健康的成长环境。

《有效培养学生自主管理能力的经验与方法》在当今教育领域，培养学生的自主管理能力至关重要。

它不仅关乎学生个体的成长与发展，更是为其未来走向社会、适应社会奠定坚实的基础。

自主管理能力强的学生能够更好地规划自己的学习和生活，具备更强的自律性、责任感和解决问题的能力。

本文将通过具体案例共享一些有效培养学生自主管理能力的经验和方法。

一、营造良好的自主管理氛围良好的氛围是培养学生自主管理能力的重要前提。

学校和教师要致力于营造一个民主、开放、尊重的教育环境。

某中学在班级管理中充分发扬民主精神。

班级设立了多个管理岗位，如班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等，通过民主选举的方式产生班干部。

这样一来，学生们感受到自己被尊重和信任，他们会更加积极主动地参与班级管理工作。

班级定期召开班会，让学生们就班级事务进行讨论和决策，鼓励他们发表自己的意见和建议。

在这样的氛围中，学生们逐渐学会了自主思考、自主决策，自主管理能力得到了有效提升。

二、明确自主管理的目标和责任让学生明确自主管理的目标和责任是培养其能力的关键。

教师要帮助学生树立清晰的目标意识，让他们知道自己为什么要进行自主管理，以及自主管理要达到什么样的效果。

在一所小学的课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。

教师会在每节课开始前明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要掌握哪些知识和技能。

教师将学习任务分解成一个个小的目标，让学生逐步完成。

在数学课堂上，教师会布置一些小组合作学习的任务，让学生们自己分工、合作完成，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。

在完成任务的过程中，学生们明确了自己的责任，知道自己要为小组的学习成果负责，从而更加积极主动地投入到学习中去。

三、提供自主管理的机会和评台给予学生充分的自主管理机会和评台是培养其能力的重要途径。

学校和教师要尽可能地创造条件，让学生在实践中锻炼自己的自主管理能力。

某高中开展了丰富多彩的社团活动。

学生们可以根据自己的兴趣爱好选择加入不同的社团。

高校优秀学生管理工作案例
案例标题：优化学生参与度 - "我的课程，我做主"
案例背景：
近年来，高校学生对于课程参与度不高的问题逐渐显现。

为了提高学生的学习动力和参与度，某高校进行了"我的课程，我做主"的学生参与式课程管理项目。

案例描述：
1. 课程设计：学生以小组为单位，与教师共同设计课程内容和活动。

学生需对课程主题进行深入研究，制定教学计划。

2. 课堂组织：学生主导课堂，教师作为引导者。

学生组织讨论、分享研究成果，教师点评、引导深入思考。

3. 成绩评定：学生与教师共同参与成绩评定。

学生需对自己在课程中的表现进行自评和互评，教师根据学生的参与度、研究成果等进行评分。

案例分析：
通过实施"我的课程，我做主"项目，学生的课程参与度显著提高。

学生在课程设计阶段深入研究，对课程内容有了更深入的理解。

在课堂组织中，学生
更加主动地参与讨论，提高了沟通和表达能力。

成绩评定方式的改变也让学生更加注重平时表现和团队合作。

案例结论：
"我的课程，我做主"项目成功提高了学生的课程参与度。

通过让学生参与到课程设计和组织中，增强了学生的自主学习能力和团队合作意识。

此案例为其他高校提供了借鉴，可优化学生参与度的管理策略和实践。

建议与展望：
未来可进一步探索更多学生参与式课程管理的模式，如开展学生主导的研究项目、组织跨学科的课程设计等。

同时，需要关注学生的反馈，不断调整和优化项目实施方式，确保学生真正从中受益。

班级“自主管理“之“自主管理”案例一年级学生年龄还小，自制力差，如果他们全由班主任管理的话，那班主任就只能寸步不离教室了，只要班主任一不在，他们就撒欢，松懈。

如果只凭几个小班干部，也难挡大势，说不定还会与调皮的孩子同流合污。

我就采用了全员参与班级管理的办法，让每个学生都有官做，既能调动他们的积极性，同时通过角色换位，让每个学生都感受到“管”与“被管”，也能增强了他们的自律意识和自我管理的水平。

具体做法：把班级工作分细些，班长分语文班长与数学班长，分别选3人担当，负责语数学科事务，音乐、体育、美术学科各选两名科委，负责各学科的事务，每组选出语文、数学、卫生组长各1名，负责收交作业与组内的卫生保洁，另外中午回家吃饭的路队有路队长，还有专管午间纪律的纪律长。

另外还有专管开关门的门长、开关灯的灯长、还有管窗子的窗长，等。

把班级事务尽量能落实到更多学生的头上，让他们每人都带个“长”，每人都能积极地充当好自己分到的那个角色，在认真做好事的同时好能努力地管好自己。

一年级学生的卫生习惯很差，他们来自不同的幼儿园，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。

面对这样的班级，我感觉管理很困难。

我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，能够叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好能够继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。

并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。

这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。

过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。