八年级上册尖子生学案：第5章《透镜及其应用》第3节 凸透镜成像的规律
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专题11凸透镜成像规律及其应用练习及答案页数:4
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人教版八年级物理上册优秀教学案例：第五章第3节凸透镜成像的规律
针对以上情况，本节课将采用情境教学法、实验探究法和小组合作法等多种教学方法，以期达到提高学生学习兴趣、培养学生实践能力和合作精神的目的。同时，通过设计丰富的教学活动，帮助学生直观地理解凸透镜成像的规律，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能够判断并解释日常生活中的相关现象。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的原理和应用。
2. 设计生活中的物理现象，如用放大镜观察蚂蚁、用照相机拍摄风景等，引导学生关注身边的物理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，如“为什么放大镜能放大图像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，引发学生的思考和探究。
5. 作业小结的设计：本节课的作业小结环节，要求学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，并将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新思维。这样的设计既能够巩固所学知识，又能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 引导学生进行小组实验，让学生在合作中探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生进行小组展示，让学生在讲解中加深对凸透镜成像规律的理解，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
（二）问题导向
1. 引导学生提出问题，如“凸透镜成像的规律是什么？”“如何判断凸透镜成像的正倒和大小？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、记录实验数据，分析凸透镜成像的规律。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的相关现象，如用凸透镜成像规律解释照相机的工作原理等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能够判断并解释日常生活中的相关现象。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的原理和应用。
2. 设计生活中的物理现象，如用放大镜观察蚂蚁、用照相机拍摄风景等，引导学生关注身边的物理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，如“为什么放大镜能放大图像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，引发学生的思考和探究。
5. 作业小结的设计：本节课的作业小结环节，要求学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，并将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新思维。这样的设计既能够巩固所学知识，又能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 引导学生进行小组实验，让学生在合作中探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生进行小组展示，让学生在讲解中加深对凸透镜成像规律的理解，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
（二）问题导向
1. 引导学生提出问题，如“凸透镜成像的规律是什么？”“如何判断凸透镜成像的正倒和大小？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、记录实验数据，分析凸透镜成像的规律。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的相关现象，如用凸透镜成像规律解释照相机的工作原理等。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
2.自主探究，合作交流
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版八年级物理第五章第3节凸透镜成像的规律学案
凸透镜学成像的规律学案【学习目标】1、了解凸透镜及其应用的知识结构。
2、知道透镜作图的三条特殊光线，并能利用其确定像的位置。
3、深刻理解凸透镜的焦点、焦距，以及像等相关概念。
4、熟练应用凸透镜成像规律解题【知识结构】一、三条特殊光线练习1. 如图所示，请完成光路图。
2. 完成下列透镜的光路：在1、2图中画出出射光线；在3、4图中填上合适的透镜【迁移练习】《全程》P13—2,3 P14—11 P19—18,19二、概念理解与运用（重点）（一）透镜相关概念（透镜、焦点、焦距、主光轴等）：3、判断下列说法的对错：1）凸透镜对光线有会聚作用，意味着通过凸透镜的光一定能会会聚到一点。
（）2）凸透镜的焦点一定在主光轴上。
（）3）平行光通过凸透镜会聚的一点是焦点。
（）4、将凸透镜正对着太阳光，在凸透镜的另一侧放一张白纸，纸面与凸透镜的截面平行，将白纸从靠近凸透镜向远离凸透镜的方向移动，观察到的现象是【迁移练习】5．下列关于凸透镜对光的会聚作用的理解不正确的是（）Ａ．凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚于焦点Ｃ．凸透镜使能够会聚的光线提前会聚Ｂ．任何一束光线通过凸透镜后都将会聚于一点Ｄ．凸透镜能使发散的光线减小发散《全程》P 14—12 P15—1（二）凸透镜成像6、观察与实验：（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。
观察到的现象是：正立放大的字，逐渐变大，到某点模糊，无字，继续增大物具，像变成倒立放大，像逐渐变小，缩小倒立，其中的规律是（2）把凸透镜正对着窗户外，并且在凸透镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？像的大小、倒正与原物体比较（3）在光屏上观察到窗外景物的倒像后，用不透明的纸挡住凸透镜一部分，能观察到什么现象？分析为什么？【迁移练习】7、如下图，物体从距离凸透镜较远的位置a，逐渐向凸透镜移动，物体在不通过位置成像的位置和性质有差异，请在下图物体成像的大致位置和性质。
《全程》P13—4,5,8,14,15（三）透镜成像应用8、如图所示，来自物点A 的光线经过眼睛的晶状体成像在视网膜后面的B点：要使像靠近视网膜，物点A 应该向______(选填“左”或“右”)移动；要使像成在视网膜上，应佩戴一个合适的______透镜制成的眼镜。
八年级物理上册第5章第3节凸透镜成像的规律教案(新版)新人教版
（2）案例分析环节：教师展示放大镜、望远镜、照相机等生活中的凸透镜成像实例，引导学生分析其成像原理和应用。
（3）讨论环节：学生分组讨论实验现象，总结凸透镜成像规律。各组分享讨论成果，教师点评并总结。
（4）讲授环节：教师在学生实验、讨论的基础上，进行总结性讲授，阐述凸透镜成像的规律及其数学表达。
3.教学媒体和资源：
（2）邀请光学领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地参观，让学生了解凸透镜成像在实际工作中的应用。
（3）组织学生进行凸透镜成像的创意实验，如制作简易望远镜、放大镜等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（4）引导学生进行凸透镜成像规律的探究性学习，如设计实验探究物距和像距的关系，提高学生的科学探究能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解凸透镜成像的基本概念。凸透镜成像是指光线通过凸透镜后在另一侧形成的像。它包括实像和虚像，并且根据物距和像距的不同，可以分为三种情况。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了凸透镜成像在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）科普文章：如《科学美国人》的“凸透镜成像：从放大镜到望远镜”等，帮助学生了解凸透镜成像在科技发展中的重要性。
（5）历史背景资料：介绍凸透镜的发展历史，如伽利略、牛顿等科学家在凸透镜研究方面的贡献。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜索凸透镜成像在现代科技领域中的应用，如医学影像、光纤通信等，并制作PPT进行分享。
核心素养目标分析
本节课旨在通过探究凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。在探究过程中，学生需要运用观察、实验、分析等方法，归纳总结凸透镜成像的规律，从而培养其科学方法素养。
在分析凸透镜成像规律的过程中，学生需要运用逻辑思维，推理分析物距和像距的关系，提高其逻辑推理能力。同时，学生需要将所学知识运用到实际问题中，提高其问题解决能力。
（3）讨论环节：学生分组讨论实验现象，总结凸透镜成像规律。各组分享讨论成果，教师点评并总结。
（4）讲授环节：教师在学生实验、讨论的基础上，进行总结性讲授，阐述凸透镜成像的规律及其数学表达。
3.教学媒体和资源：
（2）邀请光学领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地参观，让学生了解凸透镜成像在实际工作中的应用。
（3）组织学生进行凸透镜成像的创意实验，如制作简易望远镜、放大镜等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（4）引导学生进行凸透镜成像规律的探究性学习，如设计实验探究物距和像距的关系，提高学生的科学探究能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解凸透镜成像的基本概念。凸透镜成像是指光线通过凸透镜后在另一侧形成的像。它包括实像和虚像，并且根据物距和像距的不同，可以分为三种情况。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了凸透镜成像在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）科普文章：如《科学美国人》的“凸透镜成像：从放大镜到望远镜”等，帮助学生了解凸透镜成像在科技发展中的重要性。
（5）历史背景资料：介绍凸透镜的发展历史，如伽利略、牛顿等科学家在凸透镜研究方面的贡献。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜索凸透镜成像在现代科技领域中的应用，如医学影像、光纤通信等，并制作PPT进行分享。
核心素养目标分析
本节课旨在通过探究凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。在探究过程中，学生需要运用观察、实验、分析等方法，归纳总结凸透镜成像的规律，从而培养其科学方法素养。
在分析凸透镜成像规律的过程中，学生需要运用逻辑思维，推理分析物距和像距的关系，提高其逻辑推理能力。同时，学生需要将所学知识运用到实际问题中，提高其问题解决能力。
人教版八年级上册物理第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律
实验
探究凸透镜成像的规律
实验
探究凸透镜成像的规律
实验
探究凸透镜成像的规律
实验
探究凸透镜成像的规律
u = f 不成像
实验
探究凸透镜成像的规律
u < f 正立放大的虚像 放大镜
探究凸透镜成像的规律
凸透镜成像规律
一焦分虚实
二焦分大小
二、凸透镜成像规律 - 典型例题剖析
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
区别实像和虚像 ①倒立 都为 实像 ②正立 都为 虚像
一焦分虚实，二焦分大小
判断物体所成像的性质
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
例题：判断物体成像的性质
C
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
例题：判断物体成像的性质 A
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
例题：判断物体成像的性质 A
凸透镜成像规律
拓展
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
（1）在凸透镜的另一侧，无论怎样移动光屏都找不到物体的 像，可能的原因是 u ≤ f 。
（2）实验中小明将点燃的蜡烛、凸透镜固定在A、B位置后 无论怎样移动光屏，在光屏中心都只能看到一个大小不变的 圆形光斑，可能的原因是 u = f 。
拓展
凸透镜成像规律 - 典型例题剖析1
第五章 透镜及其应用
第3节 凸透镜成像的规律
一、凸透镜成像的规律
凸透镜 投影仪 放大镜
探究凸透镜成像的规律 倒立 缩小 实像 倒立 放大 实像 正立 放大 虚像
凸透镜成像的规律
探究凸透镜成像的规律
实验器材
f = 10cm
发光体
光屏
实验
探究凸透镜成像的规律
为了使烛焰的像，能够成在光屏的中央，我们需要调节烛焰、凸透镜、光屏 三者的中心在同一高度。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
五、案例亮点
1.实践性：本节课以实验为核心，让学生亲自动手操作凸透镜成像实验，提高了学生的实践操作能力。通过实验观察和数据分析，学生能够直观地了解凸透镜成像的特点和规律，培养他们的观察能力和实验技能。
2.探究性：本节课采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析来探究凸透镜成像的规律。在实验过程中，学生能够独立思考、提出问题，并通过小组讨论和交流来解决问题，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在教学内容上，我以凸透镜成像的规律为核心，引导学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实例让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解凸透镜成像的基本概念，掌握凸透镜成像的三种情况和应用。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，探究凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”，是在学生已经掌握了光的折射现象和凸透镜的基本概念的基础上进行的一节探究性实验课。通过前面的学习，学生已经知道凸透镜对光线有会聚作用，并能用物距和像距来描述凸透镜成像的特点。但是，对于凸透镜成像的具体规律，学生还没有深入的了解。
3.合作性：本节课组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，通过交流和讨论，分享实验结果和讨论结论，提高他们的团队合作能力。
4.反思性：本节课注重引导学生进行反思与评价，帮助他们自我改进和提高。在实验过程中，学生需要对自己的实验操作和结果进行反思，找出不足之处并进行改进。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养自我反思和评价能力，提高他们的学习效果。
1.实践性：本节课以实验为核心，让学生亲自动手操作凸透镜成像实验，提高了学生的实践操作能力。通过实验观察和数据分析，学生能够直观地了解凸透镜成像的特点和规律，培养他们的观察能力和实验技能。
2.探究性：本节课采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析来探究凸透镜成像的规律。在实验过程中，学生能够独立思考、提出问题，并通过小组讨论和交流来解决问题，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在教学内容上，我以凸透镜成像的规律为核心，引导学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实例让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解凸透镜成像的基本概念，掌握凸透镜成像的三种情况和应用。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，探究凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”，是在学生已经掌握了光的折射现象和凸透镜的基本概念的基础上进行的一节探究性实验课。通过前面的学习，学生已经知道凸透镜对光线有会聚作用，并能用物距和像距来描述凸透镜成像的特点。但是，对于凸透镜成像的具体规律，学生还没有深入的了解。
3.合作性：本节课组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，通过交流和讨论，分享实验结果和讨论结论，提高他们的团队合作能力。
4.反思性：本节课注重引导学生进行反思与评价，帮助他们自我改进和提高。在实验过程中，学生需要对自己的实验操作和结果进行反思，找出不足之处并进行改进。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养自我反思和评价能力，提高他们的学习效果。
八年级物理上册 第五章《透镜及其应用》第3节《凸透镜成像的规律》导学案(无答案)(新版)新人教版
5.3 探究凸透镜成像的规律一、【目标导学】知识目标：1、理解凸透镜成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
重点难点：对凸透镜成像规律的理解和认识。
能力目标：会探究凸透镜成像的规律情感目标：培养实事求是的科学态度。
二、【自主学习】1、照相机成_______、_________、________像；投影仪成_______、_________、________像；放大镜成_______、_________、________像。
三、【合作探究】一、研究凸透镜成像规律：1、凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟有关系，不同的透镜成像的虚实、大小、正倒应该是______（填相同或不相同）因此，像的性质还与有关系。
2.在该实验中我们需要记录数据有 ______和______，观察的实验现象是像____________。
二、请按以下实验步骤进行实验：1、用平行光汇聚法测得实验所用凸透镜的2、将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放在桌面的直线上，调整它们的______，使它们的中心大致在____________，把蜡烛放在离凸透镜较远的位置，使物距u ﹥2f，保持物距不变，调整光屏与凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、倒正以及物距、像距的大小，把观察结果和数据记录在下面的表格中；3、把蜡烛向凸透镜移近，使物距u =2f ，重复以上操作，进行观察和记录；4、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即____________,重复以上操作。
实验做两次，进行观察记录；5、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距u =f ，这时调整光屏，在光屏上已经看不到蜡烛的像（思考为什么？）6、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距u ﹤f ，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像用眼睛直接通过凸透镜去观察蜡烛，把物距和观察结果记录在表格中。
7、当烛焰通过凸透镜在光屏上成实像时，如果用手或其他不透明的物体挡住透镜的上半部分或下半部分，这光屏上的像有什么变化？8、换用凹透镜进行实验，仔细观察实验现象。
人教版八年级上第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像规律教案
3.3 探究凸透镜成像规律【教学设想】基本思路：凸透镜成像是本章中的重点之一也是一个难点。
本节也是中学物理中适合于学生用科学探究方法掌握知识的一个典型例子。
通过学习本节学习，可以使学生了解到日常生活中常用的照相机、投影仪、放大镜的工作原理及使用方法，还可以培养学生用科学探究的方法来研究问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
本节课计划用1课时完成：采用提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与数据收集——分析与论证——交流与合作的学习模式，体现新课标的以学生为主体的探究模式的学习理念。
环节设计：本课计划通过“问题导入”、“实验探究”、“结论归纳”、“规律应用”、“边学边练”和“评价小结”6个教学环节完成：1、问题导入：通过与本节内容相关问题的提出，展开探究情景，导入课题。
2、实验探究：通过实验设置引导学生提出问题，并进行猜想与假设，进一步设计实验、进行实验、收集数据并分析归纳出结论。
初步认识凸透镜成像的规律。
3、结论归纳：通过实验探究，师生互动分析讨论，对实验的结论进行定论和归纳；4、规律应用：通过对凸透镜成像规律的掌握，学习放大镜的成像原理与特点；5、边学边练：知识掌握的直接目的就是应用，学习过程同时就是学生的训练过程；6、评价小结：引导学生及时对所掌握内容进行评价、小结。
素质教育目标一、知识与技能1．探究凸透镜的成像规律的实验设计；2．知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
二、过程与方法1．在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。
培养从物理现象中归纳科学规律的方法。
三、情感态度与价值观1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的。
加深辨证唯物主义观点。
2．通过探究活动，激发学习兴趣，培养具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
人教版物理八年级上册第5章第3节凸透镜成像的规律课件
测定凸透镜的焦距
移动透镜，直到屏上出现最小、
清楚的烛焰的像。此时焦距近似等 于像距(透镜到光屏的距离)
测得凸透镜的焦距f=10 cm
测定凸透镜的焦距
透镜位置不变，分别向两侧同时移动蜡 烛与光屏，直到屏上出现等大、清楚的烛焰的 像。此时物距=像距=2*焦距(二倍焦距成等大 实像)
测得凸透镜的焦距f=10 cm
交流合作
实验思考
当成实像时，如用手挡住透镜的上半 部，猜一猜，光屏上的像可能有什么 变化？
1.将物体放在凸透镜前16厘米处，在光屏上得到倒
立缩小的像，则凸透镜的焦距可能是（ B）
Ａ、10cm
Ｂ、7cm
Ｃ、8cm
Ｄ、16cm
2.在探究凸透镜成像实验中，当物距为20厘米时，
得到一个倒立缩小的实像，此时像距为13厘米，则
2f >10(cm)>f 由于2f >10(cm) 得： f >5(cm)， 综合10(cm)>f 得：10cm >f >5cm
（3） 把蜡烛移到两倍焦距和一倍焦距之间，移 动光屏位置，直到找到一个清楚的像，并记录像 距和像的特点。
（4） 把蜡烛移到一倍焦点上，移动光屏位置， 视察能否找到一个清楚的像，如果不能，则从光 屏一侧对着凸透镜看，能否找到一个像，视察折 射光线有什么特点。
（5） 把蜡烛移到一倍焦距以内，移动光屏位置， 试试能否找到一个清楚的像，如果不能，则从光屏 一侧对着凸透镜看，能否找到一个像，并记录像距 和像的特点。
设计实验 如何组装实验装置？ 凸透镜、蜡烛、光屏如何放置？
注意：调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、 光屏的中心大致在同一高度。
（1） 把蜡烛移到两倍焦距以外，移动光屏位置， 直到找到一个清楚的像，并记录像距和像的特点。
【精品课件】人教版八上物理 第五章 透镜及其应用第3节 凸透镜成像的规律
探究实验：探究凸透镜成像规律
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八上物理 第3节 凸透镜成像的规律
探究新知
八上物理 第3节 凸透镜成像的规律
物距（u）
u＞2f
u=2f f＜u＜2f
u＝f u＜f
倒、正
倒立 倒立 倒立
正立
像的性质
大、小 实、虚 像距（v）
缩小 实像 f＜v＜2f
是10cm，当光屏距凸透镜16cm时，烛焰在光屏上成清晰的像。
若光屏不动，将凸透镜向光屏方向移动2cm，要使光屏上再次
得到清晰的像，下列说法正确的是（ D ）
A．蜡烛不动，像变小
B．蜡烛靠近凸透镜，像变小
C．蜡烛远离凸透镜，像变大 D．蜡烛远离凸透镜，像变小
巩固练习
八上物理 第3节 凸透镜成像的规律
巩固练习
八上物理 第3节 凸透镜成像的规律
连接中考
例4（2018•百色）做凸透镜成像实验，当蜡烛距透镜15cm时， 在光屏上成放大的像，则下列说法错误的是 （ B ） A．蜡烛距透镜45 cm时，一定成缩小的实像 B．蜡烛距透镜20 cm时，一定成放大的实像 C．蜡烛距透镜18 cm时，可能成放大的实像 D．蜡烛距透镜6 cm时，一定成放大的虚像
u＞2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察 实像的大小和正倒，记录物距u和像距v；
③把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，仍使u＞2f，仿照步骤②再做2 次实验，分别观察实像的大小和正倒，记录物距u和像距v；
探究新知
八上物理 第3节 凸透镜成像的规律
实验步骤
④把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，调整光屏到凸透 镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，记 录物距u和像距v；
八年级物理上册第五章《透镜及其应用》第3节《凸透镜成像的规律》导学案(无答案)(新版)新人教版
5.3 探究凸透镜成像的规律一、【目标导学】知识目标：1、理解凸透镜成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
重点难点：对凸透镜成像规律的理解和认识。
能力目标：会探究凸透镜成像的规律情感目标：培养实事求是的科学态度。
二、【自主学习】1、照相机成_______、_________、________像；投影仪成_______、_________、________像；放大镜成_______、_________、________像。
三、【合作探究】一、研究凸透镜成像规律：1、凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟有关系，不同的透镜成像的虚实、大小、正倒应该是______（填相同或不相同）因此，像的性质还与有关系。
2.在该实验中我们需要记录数据有 ______和______，观察的实验现象是像____________。
二、请按以下实验步骤进行实验：1、用平行光汇聚法测得实验所用凸透镜的2、将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放在桌面的直线上，调整它们的______，使它们的中心大致在____________，把蜡烛放在离凸透镜较远的位置，使物距u ﹥2f，保持物距不变，调整光屏与凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、倒正以及物距、像距的大小，把观察结果和数据记录在下面的表格中；3、把蜡烛向凸透镜移近，使物距u =2f ，重复以上操作，进行观察和记录；4、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即____________,重复以上操作。
实验做两次，进行观察记录；5、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距u =f ，这时调整光屏，在光屏上已经看不到蜡烛的像（思考为什么？）6、继续把蜡烛向凸透镜移近，使物距u ﹤f ，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像用眼睛直接通过凸透镜去观察蜡烛，把物距和观察结果记录在表格中。
7、当烛焰通过凸透镜在光屏上成实像时，如果用手或其他不透明的物体挡住透镜的上半部分或下半部分，这光屏上的像有什么变化？8、换用凹透镜进行实验，仔细观察实验现象。
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例1
[图像信息题](2015· 雅安中考)某班同学在“探究凸 透镜成像规律”的实验中,记录并绘制了像到凸透镜的距离v 跟物体到凸透镜的距离u之间关系的图像,如图5-55所示,下 列判断正确的是 ( )
A.该凸透镜的焦距是16cm B.当u=12cm时,在光屏上能得到 一个缩小的像 C.当u=20cm时成放大的像,投影 仪就是根据这一原理制成的 D.把物体从距凸透镜12cm处移 动到2在探究凸透镜
成像的实验中,先用焦距为10cm的透镜甲进行实验,在 透镜右侧的光屏上得到了清晰缩小的实像.接下来不改 变发光体和凸透镜的位置,改用焦距为20cm的透镜乙继 续进行实验.下列情形可能发生的是 ( )
A.光屏向右移,能接收到清晰缩小的实像
B.光屏向左移,能接收到清晰放大的实像 C.光屏向左移,能接收到清晰缩小的实像 D.无论怎样移动光屏,都接收不到清晰的像
例2 [动态分析题](2015·武汉中考)在探究凸透镜
成像的实验中,先用焦距为10cm的透镜甲进行实验,在 透镜右侧的光屏上得到了清晰缩小的实像.接下来不改 变发光体和凸透镜的位置,改用焦距为20cm的透镜乙继 续进行实验.下列情形可能发生的是 A ( )
A.光屏向右移,能接收到清晰缩小的实像
B.光屏向左移,能接收到清晰放大的实像 C.光屏向左移,能接收到清晰缩小的实像 D.无论怎样移动光屏,都接收不到清晰的像
例2
2.(2015·益阳中考)如图所示,在做“探究凸透镜 成像的规律”的实验中,烛焰在图示位置时能在光屏上 成清晰的像,所成的像是倒立 放大 (填“放大”“等 大”或“缩小”)的实像.现将蜡烛沿主光轴向远离凸透 镜的方向移动,要使烛焰仍能在光屏上成清晰的像,则光 屏应沿主光轴向 靠近 (填“远离”或“靠近”)凸透 镜的方向移动. [提示:由图知物距小于像距,此 时光屏上成倒立放大的实像.当 将蜡烛沿主光轴向远离凸透镜 的方向移动时,物距变大,像距 变小,光屏上得到的像变小,因 此要使烛焰仍能在光屏上成清 晰的像,则光屏应沿主光轴向靠 近凸透镜的方向移动.]
如图5-54所示,光会聚于b点,在虚线区域内放 甲透镜后,光会聚于主光轴MN上的c点;在虚线区域内换 放乙透镜后,光会聚于主光轴MN上的a点.现小明想进一 乙 步探究凸透镜成像的特点,应选择 (填“甲” 或“乙”)透镜.小明选择好透镜后在光具座上进行实 验:当物体距离透镜8cm时,在透镜另一侧光屏上成一清 晰放大的实像;若保持物体与光屏的位置不变,把透镜 向光屏方向移动2cm,在光屏上又成一清晰缩小的实像. 正立、放大的虚 当物体距离透镜4cm, 成 像,在照相机、 放大镜和投影仪中,成像情况与其类似的是 放大镜 .
像规律的实验中,小静将发光二极管按“F”字样镶嵌 在不透明的纸板上代替蜡烛作光源,如图甲所示.
(1)为测量凸透镜的焦距,小静用一束平行光正对凸 透镜照射确定了焦点的位置,从而测量出该凸透镜的焦 距为10cm.请你在图丙中完成测量焦距的光路图.
(2)在实验时,她将光源、凸透镜、光屏依次放置在 光具座上,如图乙所示.为了使像呈现在光屏的中央,请 你帮她写出一条检验三者的中心是否在同一高度的方 法:____________________________________________ ____________________________________ . (3)固定凸透镜的位置后,她将光源移动到距离凸透 镜30cm的位置,并移动光屏,看到光屏上出现一个清晰 倒立的像,则可判断光屏上成的是 (填“虚” 或“实”)像. (4)随后她将光源移动到距离凸透镜10cm的位置,发 现无论如何移动光屏都不能得到像.小静由此得出:“ 当物体位于凸透镜的焦点时,凸透镜不能成像”的结论 .你认为通过这一过程得到的结论是否可信? , 理由是： ______________________________________________.
[提示: 由图知,像距小于物距,所以此时物距 大于2f,像距处于f和2f之间,即 30cm>2f,f<20cm<2f,则可得 10cm<f<15cm,A,C,D错误,B正确.]
像的性质(易错点)
在凸透镜成像的原理中,物距和焦距、像 距和焦距容易与像的大小、倒正、实虚的关系
混淆,因此在判断物体经凸透镜所成像的性质时
(2)在实验时,她将光源、凸透镜、光屏依次放置在 光具座上,如图乙所示.为了使像呈现在光屏的中央,请 你帮她写出一条检验三者的中心是否在同一高度的方 把光源、透镜、光屏在光具座上移到一起,调 法:____________________________________________ 整 ____________________________________ . “三心”在同一高度 ,然后再分开 (3)固定凸透镜的位置后 ,她将光源移动到距离凸透 镜30cm的位置,并移动光屏,看到光屏上出现一个清晰 实 (填“虚” 倒立的像,则可判断光屏上成的是 或“实”)像. (4)随后她将光源移动到距离凸透镜10cm的位置,发 现无论如何移动光屏都不能得到像.小静由此得出:“ 当物体位于凸透镜的焦点时,凸透镜不能成像”的结论 .你认为通过这一过程得到的结论是否可信? 不可信 , 理由是： 只通过一次实验得出结论,结论具有片面性和偶然性 ______________________________________________.
〔解析〕当u=16cm 时,v=16cm,即u=v,故 此时应成倒立等大的实像,这说明u=2f,故 f=8cm,A项错误;当u=12cm时,2f>u>f,成倒 立、放大的实像,B错误;当u=20cm时 ,u>2f,成倒立、缩小的实像,应用于照相 机,C错误;物体从距凸透镜12cm处移动到 24cm处的过程中,物距增大,像距减小,所 成实像变小,D正确.故正确答案为D.
例5 [实验探究题](2015· 贵阳中考)在探究凸透镜成
像规律的实验中,小静将发光二极管按“F”字样镶嵌 在不透明的纸板上代替蜡烛作光源,如图甲所示.
(1)为测量凸透镜的焦距,小静用一束平行光正对凸 透镜照射确定了焦点的位置,从而测量出该凸透镜的焦 距为10cm.请你在图丙中完成测量焦距的光路图.
容易出错.
如图5-54所示,光会聚于b点,在虚线区域内放 甲透镜后,光会聚于主光轴MN上的c点;在虚线区域内换 放乙透镜后,光会聚于主光轴MN上的a点.现小明想进一 步探究凸透镜成像的特点,应选择 (填“甲” 或“乙”)透镜.小明选择好透镜后在光具座上进行实 验:当物体距离透镜8cm时,在透镜另一侧光屏上成一清 晰放大的实像;若保持物体与光屏的位置不变,把透镜 向光屏方向移动2cm,在光屏上又成一清晰缩小的实像. 当物体距离透镜4cm,成 像,在照相机、 放大镜和投影仪中,成像情况与其类似的是
例2
.
〔解析〕由图知,若光沿直线传播会聚到b点,经过 甲会聚到c点,说明甲对光线有发散作用,是凹透镜;经 过乙会聚到a点,说明乙对光线有会聚作用,是凸透镜, 所以应选择乙透镜;当物体距离透镜8cm时,在透镜另 一侧光屏上成一清晰放大的实像,所以f<8cm<2f,得 4cm<f<8cm;又把透镜向光屏方向移动2cm,此时物距为 10cm,屏上又成一清晰缩小的实像,所以10cm>2f,得 f<5cm.若物体距离透镜4cm,则小于焦距,成放大正立 的虚像,放大镜就是根据这个原理制成的.照相机是根 据成缩小倒立实像的原理制成的;投影仪是根据成放 大倒立实像的原理制成的. 〔答案〕 乙 正立、放大的虚 放大镜
《尖子生学案》人教版物理 八年级上册
第五章
透镜及其应用
运用不等式解凸透镜成像问题(规律方法)
根据题给数据,结合凸透镜的成像规律,确定凸透
镜的焦距或分析成像情况是初中光学中较难的题目.在
凸透镜成像规律中,物距、像距、焦距三者之间存在一 个位置范围关系,可用数学中的不等式知识进行分析、 判断,使相关问题得以简明准确地求解.
例1
[图像信息题](2015· 雅安中考)某班同学在“探究凸 透镜成像规律”的实验中,记录并绘制了像到凸透镜的距离v 跟物体到凸透镜的距离u之间关系的图像,如图5-55所示,下 列判断正确的是 ( D )
A.该凸透镜的焦距是16cm B.当u=12cm时,在光屏上能得到 一个缩小的像 C.当u=20cm时成放大的像,投影 仪就是根据这一原理制成的 D.把物体从距凸透镜12cm处移 动到24cm处的过程中,像逐渐变小
例3 [实际应用题](2015·自贡中考)数码相 机已在我们的生活中普及,照相机的镜头相当 凸 于一个 透镜.若照相机镜头的焦距为 50mm,当被拍照的人到镜头的距离大于100mm时 ,会得到一个 的实像. 倒立缩小
〔解析〕照相机的镜头相当于一个凸透镜,凸 透镜成像时,u>2f,成倒立、缩小的实像,应用 于照相机.
例1
在探究“凸透镜成像规律”的实验中,蜡烛、凸
透镜和光屏在光具座上的位置如图5-53所示,此时在光
屏上得到烛焰清晰的图像;若保持透镜位置不动,将蜡烛
移到光具座的40cm刻度处,对于此时像的性质判断正确
的是 ( )
A.一定是放大的像 B.一定是缩小的像 C.一定是倒立的像
D.一定是正立的像
〔解析〕由图知,物距大于像距,此时成倒立缩 小的实像,因此物距大于2倍焦距,像距处于1倍 和2倍焦距之间.物距=50cm-30cm=20cm,像距 =65cm-50cm=15cm.由以上分析得 20cm>2f,f<15cm<2f,解得7.5cm<f<10cm,将蜡烛 移到光具座的40cm刻度处时,物距=50cm40cm=10cm,处于1倍和2倍焦距之间,所以成倒立 放大的实像.故正确答案为AC.
〔解析〕(1)平行于主光轴的光线将会聚于焦点处;(2) 在调整光源、光屏、凸透镜的中心在同一高度时,最好 的方法是把光源、透镜、光屏在光具座上移到一起,调 整“三心”在同一高度,然后再分开;(3)因为可以在光 屏上成像,所以是实际光线会聚而成的,是实像;(4)小静 只通过一次实验得出结论,结论具有片面性和偶然性,应 换用不同焦距的凸透镜进行多次实验. 〔答案〕(1)如图5-59所示. (2)把光源、透镜、光屏在光具 座上移到一起,调整“三心”在 同一高度,然后再分开 (3)实 (4)不可信 只通过一次实验得 出结论,结论具有片面性和偶然 性