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中国近代科学教育史
中国近代科学教育史是中国科学教育发展史上一个十分重要的部分，也是中国科学教育发展史上发展最快速的时期，它涵盖了从1840年中国开始改革开放到今天的历史时期，也就是清朝以后的近代中国。
中国近代科学教育的发展历程大致可以分为三个阶段。
第一个阶段是清朝末期至民国初期，这一时期的科学教育发展主要是由传统的文化和宗教教育转向更加实用的科学教育，尤其是西方科学教育的引入，使科学教育发生了重大变革，形成了西方科学教育和中国传统文化教育相结合的模式。
第二个阶段是从民国初期到新中国成立，这一时期的科学教育发展受到了国家重视，由新中国成立后，国家大力推动科学教育的发展，不仅建立了大量的科学教育机构，而且通过各种政策手段推动科学教育的发展，从而为国家的科学技术发展奠定了基础。
最后一个阶段是从新中国成立后到今天，这一时期的科学教育发展受到了国家更多的重视，教育体制和政策不断完善，科学教育资源和教师队伍不断完善，科学教育的教学内容和评价方法不断改革，国家出台了一系列的科学教育政策，以推动科学教育的发展。
中国近代科学教育的发展，不仅为中国科学教育史的发展奠定了基础，而且为现代中国的科学技术发展提供了强有力的支持，在中国科学教育发展史上占有重要的地位。
论中国近代教育史摘要：本文主要介绍了教育史的相关概念，并且以中国留学教育的发展为例分析了近代我国的教育发展的状况，并做了深入的剖析，希望读者有所裨益。
关键词：教育教育史留学教育一、教育史的含义教育史教育科学的一个分支，它研究中国自古至今教育的发生发展和变化的历史规律,一般按中国历史的发展阶段,又划分为中国古代教育史中国近代教育史、中国现代教育史三大部分。
古代教育史从中国原始氏族公社时期到清朝中叶为止，其中包括几千年有文字记载的历史，近代教育史从鸦片战争(1840)到“五四”运动前夕(1919)为止，现代教育史从“五四”运动到中华人民共和国成立前为止。
中华人民共和国成立以后为当代部分。
中国无论在教育制度、教育思想和选拔人才制度等方面都积累了极为丰富的资料和经验，但是中国教育史成为一个独立的学科还是20世纪20年代以后--从清朝末年开办的师范学堂到中华民国初期的师范学校，都曾开设教育课程。
以后,随着中国教育史研究的开展,才陆续有中国教育史专著问世，从20～30年代先后出版了60部以上。
如陈青之的《中国教育史》和陈东原的《中国教育史》等。
在中国教育发展史上，出现了许多杰出的人物，从古代的孔丘墨翟孟轲荀况、王充、韩愈、朱熹，到近代和现代的蔡元培、杨贤江、徐特立、陶行知等都是其中的佼佼者。
二、中国留学教育的发展中国留学教育历史悠久，但政府有目的、有计划地制定留学教育政策，派遣学生出国留学，始于19世纪中后期。
在近代以来的中国社会发展变革过程中，留学教育发挥了重要的作用，并且积累了丰富的历史遗产，为今天提供了宝贵的经验教训。
1.晚清时期的留学教育（1872～1911年）1872年，清政府第一批留美幼童30人从上海乘船赴美，拉开了中国近代留学教育史的序幕。
此前，容闳、黄宽、黄胜三位青年于1847年在传教士的带领下赴美留学，有人以此作为中国近代留学教育的肇始。
但是，容闳等人留学美国，主要是一种小规模的个人行为，并不是有组织的政府行为。
中国共产党成立与新民主主义革命中国共产党产生的历史条件（1）是中国社会发展和革命发展的客观要求（2）是中国工人运动和马克思列宁主义相结合的产物工人运动的发展——阶级基础马克思列宁主义的广泛传播——思想基础五四运动促进二者的结合中国共产党的产生是中国革命发展的客观要求：第一，中国革命的敌人异常强大，为了战胜这个敌人，革命营垒需要有坚强的领导者、组织者。
第二，面对异常强大的敌人，软弱的中国的民族资产阶级及其政党不能领导中国革命取得胜利。
中国共产党的性质决定了它的产生必须具备以下三个条件：第一，第一次世界大战期间中国工人阶级的成长壮大和工人运动的发展为党的产生奠定了阶级基础。
第二，俄国十月革命后，马克思主义在中国的广泛传播，为党的产生奠定了思想基础。
第三，五四运动促成了马克思主义与中国工人运动的结合，为党的成立作了思想上和干部上的准备。
中国共产党第一次全国代表大会的召开一大主要内容：确立党的名称——中国共产党；制定党的纲领；明确党的中心任务；选举领导机构以无产阶级革命军队推翻资产阶级、采用无产阶级专政以达到阶级斗争的目的消灭阶级、废除资本私有制，以及联合第三国际等。
首先集中精力组织工人，鉴于当时的党是完全由知识分子组成，大会决定要特别注意组织工人，以共产主义精神教育他们。
大会选举产生了由陈独秀、张国焘、李达组成的党的领导机构——中央局，陈独秀为书记。
中国共产党成立的历史意义（1）中国革命有了坚强的领导核心（2）使中国革命有了科学的指导思想（3）使中国革命有了新的革命方法中国共产党成立的历史特点：第一，中国共产党成立于俄国十月革命取得胜利、第二国际社会民主主义思潮在第一次世界大战期间遭到破产之后。
第二，中国共产党是在半殖民地半封建中国的工人运动的基础上产生的。
新民主主义革命的历史进程：国民革命（大革命）时期（1924-1927）土地革命战争时期（1927-1937)抗日战争时期(1937-1945)解放战争时期(1945-1949）（一）国民革命（大革命）时期中的几个问题：第一，制定革命纲领发动工农运动1、中共二大制定反帝反封建的民主革命纲领内容：消除内乱，打倒军阀，建设国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族的完全独立；统一中国本部（包括东三省在内）为真正民主共和国作用：第一次提出反帝反封建的纲领，为中国人民指出了明确的斗争目标。
中国近代教育发展史
中国近代教育发展史是指中国从清朝末期到20世纪初的教育发展历史。
在这段时期，中国的教育发生了很大的变化，经历了从传统教育向现代教育的转变过程。
近代中国教育发展的主要特点如下：
1.西方模式的引入
从清朝末期开始，中国开始向西方引进现代化的教育模式。
这一过程中，中国逐渐摈弃了传统的师范教育，开始建立起西式的学校体系。
2.教育体制改革
在近代中国，教育体制也经历了很大的变化。
清朝末期，中国开始接受外国的教育理念和教育体制，开始改革传统的师范教育体制。
3.教育范围扩大
在近代中国，教育范围也扩大了很多。
从清朝末期开始，中国开始建立起西式的学校体系，开始推广公立学校教育。
同时，也开始在乡村建立小学，使乡村儿童也有机会接受教育。
4.教育内容变革
在近代中国，教育内容也发生了很大的变化。
传统的师范教育重视传承中国传统文化，而近代中国则开始引进西方的科学技术知识。
同时，近代中国也开始在教育中引入现代的道德观念和人文精神。
总的来说，近代中国教育发展的主要特点是西方模式的引入、教育体制改革、教育范围扩大和教育内容变革。
这些变化使得中国教育
得到了很大的发展，为中国进入现代化奠定了基础。
第二章中国近代教育一、近代教育的起步1840 年鸦片战争以后，由于西方资本主义列强的人侵，中国传统的封建教育开始逐渐向半殖民地半封建教育转化。
中国教育近代化的历史轨迹，一般认为从洋务教育开始。
中国教育经历近代化与封建主义的多次交锋，最终在民国时期完成了从传统教育向资产阶级新教育的转变。
（一）教会学校在中国的举办1.从英华书院到马礼逊学校（1）英华书院1818年，英国传教士罗伯特·马礼逊（1782——1834）在马六甲（今雅加达）创办英华书院（The Anglo- Chinese college ）。
1843 年英华书院正式迁往香港，次年更名为英华神学院，1856 年停办。
英华书院尽管不是设在中国本土，办学目的也只在“为宣传基督教而学习英文与中文”，但它是第一所主要面向华人的新式学校。
该校毕业的部分华人学生，成为近代中国第一批西学的知情者。
从传教士方面说，英华书院也为鸦片战争后教会学校的大量设立积累了经验，探索了路径，准备了人才。
（2）马礼逊学校1839年11月，独立的马礼逊学校在澳门成立，由美国人布朗（1810——1880）主持并任教师。
马礼逊学堂是最早设立于中国本土的比较正式的教会学校，因纪念马礼逊而得名。
1842 年11月，迁往香港，成为香港开埠后的第一所学校。
1850 年因故停办。
马礼逊学校是一所专门针对华人开办的学校，它以丰富的西学课程，充实了在此求学的中国青年，开阔了他们的知识视野，形成了他们近代社会观念的基础。
2.教会学校的竞相设立1842 年，中英《南京条约》签订后，西方传教士纷纷来华传教、办医院、办学校。
早期的教会学校集中在福州、广州、厦门、宁波、上海这五个开放通商的沿海城市和香港。
大多附设于教堂，规模小，程度低，绝大多数是相当于小学文化程度的学塾。
办学目的是为“传播福音开辟门路”。
招生对象以难童、贫苦人家的子弟及父母已为信徒的孩子为主。
为吸引学生，早期教会学校多免收学费和膳食费，甚至还提供衣服和路费等。
