1
下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？
(单选0.5分)
得分/总分
A.
协作精神
B.
参与态度
C.
表情与仪态
0.50 /0.50
D.
能力提高
2
下列活动步骤符合同伴教学法的是
(单选0.5分)
得分/总分
A.
教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
B.
教师讲解后，进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现30%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
C.
教师讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；如果发现30%-70%的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
D.
教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题
0.50 /0.50
3
实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？
(单选0.5分)
得分/总分
A.
学生先独立回答概念性的问题，然后进行小组讨论，教师对各个小组中出现的问题进行辅导，然后通过各个小组的总结，形成共识。
B.
先通过小组的讨论就概念性的问题形成共识，然后向全班汇报小组的发现，教师对其进行补充和指导，最后独立回答此前的问题。
C.
教师对概念性的内容再次强化，然后让学生独立解答问题，再通过全班讨论发现求解过程中可能产生的问题，教师进行补充指导。
D.
以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。
0.50 /0.50
4
周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？
(多选0.5分)
得分/总分
A.
营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。
0.17 /0.50
B.
在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。
0.17 /0.50
C.
可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。
0.17 /0.50
D.
关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。
5
下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是
(多选0.5分)
得分/总分
A.
学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础
0.13 /0.50
B.
设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识
0.13 /0.50
C.
提供支持性的学习环境，激发学生的学习动机
0.13 /0.50
D.
精细化地设计活动，以分钟为单位规划课堂活动
0.13 /0.50
6
在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
(多选0.5分)
得分/总分
A.
调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
0.13 /0.50
B.
事先培训学生一些沟通交流的技巧
0.13 /0.50
C.
设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
0.13 /0.50
D.
结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
0.13 /0.50
7
学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
(多选0.5分)
得分/总分
A.
设计合适难度的问题
0.25 /0.50
B.
避免叫这类学生回答问题，以免挫败积极性
C.
自问自答，做出示范
D.
提问后留出一定的思考时间
0.25 /0.50
8
将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。
(判断0.5分)
得分/总分
A.
√
0.50 /0.50
B.
×
9
在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。
(判断0.5分)
得分/总分
A.
×
B.
√
0.50 /0.50
10
小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)
得分/总分
A.
×
B.
√ 0.50 /0.50
