富饶的西沙群岛教案
教学目标：
1、认识生字，会写“威武”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解西沙群岛是风景优美、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、读懂第一、三、四、五、六段的意思。
4、积累文中优美的词句，学习围绕中心意思，把话写完整、写具体的写法。
教学重点：了解西沙群岛海底的物产，感受西沙群岛的美丽与富饶。
教学难点：读懂第三、四自然段的意思。
教学过程：
课前三分钟：看谁记得又对又快
描写祖国风光的谚语：
1、上有天堂，下有苏杭。
2、峨眉天下秀，三峡天下雄。
3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
4、桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
（会背即挑战成功！）
一、激趣导入
1、刚才大家背诵的谚语中说到了我们祖国的许多风景名胜，你们想去那儿旅游
吗？今天呀，我们将随作者去一个令多少人向往，而又充满神秘色彩的地方——西沙群岛。
2、看祖国地图，哪位小旅行家能找到西沙群岛的位置。
评：真是位小行家！
西沙群岛又叫宝石岛，这一座座岛屿，像颗颗宝石，浮于南海的万顷碧波之中。
（板画）
（设计意图：导语从课文内容出发，设置悬念，紧扣课题，结合板画、地图，把学生引入到课文描绘的情景中去。
）
二、整体感知课文
1、西沙群岛到底是个怎样的地方呢？让我们端起书，自己到22课去感受一
下吧！示自读要求：1、读准字音，读通课文。
2、边读边想西沙群岛
是个怎样的地方？
2、检查预习：读书过程中认识生字、新词朋友了吗？开火车认读：
富饶岛屿悬崖威武产卵蠕动栖息海参祖
祖辈辈
3、汇报：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？
作者在开篇第1自然段用两个词概括了同学们说的西沙群岛的可爱之
处，请读第1自然段，用笔画出。
生汇报，师板书：风景优美，物产
丰富。
4、完成板书：物产丰富可以用一个二字词形容，那就是课题里的“富饶”。
伸手和老师一起书写“富饶”。
古人认为有房子住，有一口田就很富
裕了，如果天天有饭吃，就更好了，“饶”的右上角只有三笔。
齐读
课题。
5、理顺序：作者带我们去了西沙的哪些地方？默读课文，然后和同位讨论。
生汇报，师板书：海面，海底，海滩，海岛。
（学生整体感知课文，就、理清顺序产生阅读的期待。
）
三、品读第3、4自然段
现在，同学们最希望先去哪里游览？大声说出你的心声！
（根据学情，大部分同学对神秘海底有强烈兴趣。
）
我们先去神奇的海底世界。
（一）品读第3自然段
1范读：请同学们闭上眼睛，深吸一口气，慢慢往水下潜。
现在，我们来到
了西沙的海底世界。
仔细听，你仿佛能看到什么。
配乐范读第3自然段，生汇报。
学法点拨：刚才大家是通过什么看到的？（想象）
刚才我们用心倾听，把语言文字想象成了脑海里一幅幅活的画面。
我们学
语文，就要有这样的基本功！
2、逐句品读：想认识这些海洋朋友吗？
A珊瑚（ 1）、示图，你想用什么词形容它们？（五颜六色、千奇百怪……）
评：不愧是三年级的孩子，词汇量真丰富！
（2）、读文：大家说得好，课文写得更美！谁来读读写珊瑚的句子？
哪些词句写出了珊瑚的美？
加手势美读。
（3）想象说话：展开想象，珊瑚还有的像什么？
学生用“有的……有的……”说话。
（4）积累语言：同学们的想象真丰富，作者哪那个词写出了珊瑚的这些特点？
贴词卡：各种各样
让我们一起背出珊瑚的美！
B海参：示图。
品句子：哪个词用得好？把体会到的读给同位听。
C大龙虾：（1）读读写大龙虾的句子，你觉得哪一个词形容出了它的特点？
示词卡：威武，认读。
（2）指导书写“威武”。
（3）谁能读出大龙虾的威武？挑战读。
3、读懂段意：这个自然段共三句话，谁能用简明的一句话说说这一段介绍了什么？
学法点拨：这位同学很会思考，他把三句话的意思连成了一句话，就概括了这段的意思。
这多像我们数学中的加法。
（二）品读第4自然段
海底物产最常见的是鱼。
1、指名配乐读:谁带我们去海底看鱼？
此时，你感受到什么？
2、默读，你从哪些词句感受到鱼数量多？从哪些词句感受到鱼种类多？
分别用“——”“~”画出来。
3、生汇报。
A、鱼多:“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半
是鱼。
”
质疑，夸张地读一读。
B、哪些词句写出鱼的种类多？
1、生汇报读。
2、创设情境美读：鱼儿们开了一个小型比美赛，你愿意为
它们做解说吗？可要突出它们美的地方哟！
3、积累背诵：鱼儿们游到大海里去了，你还记得它们的样
子吗？
4、引入资料：西沙的海里仅仅这四种鱼吗？谁课前查到了
资料？（400多种。
）
5、找中心句:这一段共4句话。
哪一句既说到了鱼的数量多，
又说到了鱼的种类多？
生汇报：各种各样的鱼多得数不清。
这句话慨括了整段的意思，我们把它叫做这段的中心句。
6、学法小结：我们读懂这样的自然段，就可以先读懂每句话的意思，再找出
中心句。
7、小结:刚才我们一起到西沙的海底游览了一番，你感受到什么？
（回读“风景优美，物产丰富”。
）
（设计意图：学习第3、4自然段是学好本课的重点。
通过引导学生理
解、品读着两个自然段中的句与句之间的不同关系，让学生学习读懂
自然段的两种方法。
这样学生所学到的学习方法便是建立在实践和体
验的基础之上。
之后，让学生运用自己刚学到的方法去阅读其他自然
段的时候，学生便会有跃跃欲试的兴致。
）
四、小组合作学习第5、6自然段。
1、接下来的海滩、海岛部分，就请同学们按刚才的学习步骤，小组合作着去溜达
溜达。
示学习要求：合作学习要求：
一读，整体感知，圈画景物。
二读，抓关键词，体会特点。
三读，概括段意，抒发感情。
2、学生合作学习。
师巡视指导。
3、读书汇报。
积累词语：千奇百怪、庞大。
学法点拨：第5自然段用学习第3自然段的方法读懂段意。
第6自然段用学习第4自然段的方法找中心句。
（设计意图：学生学习一种方法，需要自己去运用、实践。
尝试让学生半独立自学第5、6自然段，就是为了学生真正掌握读懂自然段的方法，学会运用这两种方法去阅读类似的的自然段。
这是知识和能力内化为学生语文素质的过程。
）
五、总结：1、回顾我们的游览历程，我们在海底、海滩、海岛上收获了许多好词，
齐读一下。
还学习了两种读懂自然段的方法。
2、大家回顾一下，这几个自然段是围绕课文哪句话展开写的？
生汇报：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
六、拓展练习：小练笔
课文这种围绕一个中心意思把话写具体的方法很值得借鉴。
接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。
示：小练笔：
围绕中心把话写具体、写完整。
1、下课了，操场上真热闹
啊！
2、秋天的公园是一幅美丽的图
画！
3、—————————！
指导学生说话，说完整，说具体。
同学们，选一个片段写具体，写完整，我期待着大家的精彩作品，我们下节课交流。
（设计意图：突出重点，引导迁移。
通过前面三个层次的学习：第一层：引导引导学生阅读第3、4自然段，总结学法；第二层：引导学生运用刚学的方法尝试自己阅读第5、6自然段；第三层：回顾课文，找到全文的中心句。
在这样三个层次的学习过程中，教师逐步放手，学生步步落实，最后顺势实现写作方法的迁移，学以致用。
）
板书设计：
22.富饶的西沙群岛。
