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沪教版二年级上册《分拆为乘和加》教学设计_教学内容：课本第52页教学目标：1,能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。
2,培养学生的发散性思维。
教学难点：将一个数表示成多种形式的乘加。
教学难点：在分拆的过程中感知括号里最大填几。
教学准备：媒体，练习纸，小圆片，火柴棒(或牙签)教学过程：一，复习(1)( )里最大能填几(说说你是怎样想的)5x( )<26 7 x( )< 70 6x( )<41 7x( )，4x( ) ( )x56x( ) ( )x7<503,用乘加的形式表示2929=( )x( )+( ); 29=( )x( )+( );29=( )x( )+( ); 29=( )x( )+( );29=( )x( )+( ); 29=( )x( )+( );二，巩固练习1,圈一圈，填一填板书：问：(1)为什么多余1和2 (2)余数和谁要比一比大小为什么板书：余数<除数2,应用题(1)把43张彩色照片贴在照相册上，贴了8页，平均每页贴照片多少张还剩多少张①想：43里有( )个8,还多( ) 43=( )x8+( )②列除法算式表示：43÷8=( )张……( )张③说说每个数表示什么(2)有33朵红花，每人5朵，分给几人，还多几朵(3)小丁丁有20颗珠子，每7个一串，可以穿几串，还剩几个①怎样想②怎样列式③在1号本上独立解题(辅导余数，单位名称，答句的写法)三，提高练习：1,填空：(1) ()÷3=7……( )，余数可能是( );(2) ()÷6=9……( )，余数可能是( );说说为什么判断余数可能是几，主要看哪个数(3) ()÷4=9……( )，余数可能是( )，最大是( );(4) () ÷9=2……( )，余数可能是( );最小是( );说说最大指什么(所有可能的余数中的最大的一个) (5)( )÷2=7……( )，余数最大是( )，这时被除数是( )。
二年级上册数学教案：分拆为乘与加２教学内容：本节课的教学内容是沪教版二年级上册数学的“分拆为乘与加”部分，即引导学生通过观察和操作，理解将一个数分拆为乘与加的形式，并能应用于解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解并掌握将一个数分拆为乘与加的方法。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生理解并掌握分拆为乘与加的方法。
2. 如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备的计算器。
教学过程：1. 引入：通过PPT展示一些生活中的实例，让学生观察并发现其中的数学问题。
2. 新课导入：讲解分拆为乘与加的概念，并通过PPT展示一些具体的例子，让学生理解并掌握分拆为乘与加的方法。
3. 案例分析：让学生分组讨论，分析一些具体的案例，并尝试将数分拆为乘与加的形式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结分拆为乘与加的方法，并分享给全班同学。
5. 练习巩固：通过PPT展示一些练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。
6. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，并强调分拆为乘与加在实际生活中的应用。
板书设计：1. 二年级上册数学教案：分拆为乘与加2. 内容：分拆为乘与加的概念、方法、案例、练习。
作业设计：1. 让学生完成一些分拆为乘与加的练习题。
2. 让学生观察生活中的实例，尝试将数分拆为乘与加的形式，并记录下来。
课后反思：本节课通过引入生活实例，让学生理解并掌握了分拆为乘与加的方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳的能力，并通过练习巩固所学知识。
但在教学过程中，也发现部分学生对分拆为乘与加的理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也需要在今后的教学中不断完善和改进。
重点关注的细节：教学难点中的“如何引导学生理解并掌握分拆为乘与加的方法”。
分拆为乘与加教学目标：1. 学会将一个数表示成多种形式的乘加。
2. 培养学生的发散性思维。
3. 通过动手操作，提高解决问题的能力。
教学重点：会将一个数表示成多种形式的乘加。
教学难点：在分拆打过程中感知括号里最大填几。
教具学具：媒体软件、火柴棒教学过程：一、情境引入师：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？现在小巧有11只桃子，你能帮助小巧来分一分桃子吗？分的时候必须说一说：每堆分几个？还多几个？反馈：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。
师：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。
我们可以用这样的算式表示11=3×3+2。
板书： 11=1×11 11=2×5+111=3×3+2 11=4×2+311=5×2+1 11=6×1+511=7×1+6 11=8×1+311=9×1+2 11=10×1+111=11×1师：这些算式有什么特点？分拆的时候有什么小秘密？小结：11可以分拆成很多乘与加的形式，今天我们就来学习乘与加。
出示课题：乘与加二、学习探究出示P50图的第一条师：你看懂了什么？算式怎么表示？2表示什么，10表示什么？1又表示什么呢？这个算式表示什么？出示P50图的第二条。
师：这幅图又可以用怎样的算式表示呢？21=4×5+1师：21还有哪些分拆方法呢？小组讨论，合作完成21的分拆(看在规定的时间里哪一小组写出的算式最多)师：你们用什么方法写出这么多算式？三、实践与应用师：上星期你们去长风公园去秋游，开心吗？小胖他们也去了，他们四个人想玩碰碰车，现在他们有23元活动费,而每张票要5元,那么，最多能买几张票呢？猜一猜师：小胖这样想：23=( 3 )×5+8，所以23元最多能买3张票。
师：小胖分得对不对，你是怎么想的？四、练习括号里最大填几1. 18=( )×7+( )2. 18=( )×3+( )师：选择一道找好朋友说一说。
课题：分拆为乘与加教学内容：第三册第58页教学目标：知识与技能：1、能把一个数分拆表示成多种乘加的形式，丰富对数的感觉。
2、初步理解算式中所加的尾数是不能再分的，为学习有余数的除法作准备。
过程与方法：1、通过动手操作，观察总结，找到分拆的规律。
2、从不同的思维角度思考，培养学生学会有序思考。
情感态度与价值观：1、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：能把一个数分拆表示成多种乘加的形式。
教学难点：探究将一个数分拆表示为乘与加的思考方法。
教学过程：过程：教师活动：一：复习引入填方框，用手势表示二、新授1、探究一15个小圆片，每次圈3个，可以圈几次？2、探究二15个小圆片，每次圈4个，最多可以圈几次？1、今天老师邀请了一位卡通朋友和我们一起学习，你们看，（dola）欢迎吗？2、方框里填几？你是怎么想的？3、我们一起来填方框，用手势表示！4、做这样的题目我们都可以想乘法口诀。
（我们都可以想乘法口诀来填方框里的数）1、看看dola今天带来了什么，15个小圆片，请同学们帮它分一分，谁来读要求？2、你们都同意吗？我们来看看结果3、那我们可以怎么想呢（15里有5个3）4、用乘法算式来表示——（15=5*3）1、谁再来读读要求？2、想一想，我们一起来试一试，3、边圈边问：还能再圈吗？最后剩下3个，为什么不能再圈了？4、15个小圆片每次圈4个，最多可以圈3次，还多了3个，我们可以想（15里有3个4，还多3）5、小组讨论一下，现在这个算式怎么写呢？（板书15=）你们都同意吗？6、（指着算式中的各个数说）：谁来说说算式中的这些数分别表示什么？7、15也可以分拆成像这样有乘法又有加法的算式。
（慢）3、探究三每次圈2个，最多能圈几次？4、探究四还可以怎么分？5、小结并寻找规律6、练一练21的分拆1、如果每次圈2个，最多能圈几次，你们想不想试一试？2、在练习纸上圈一圈，填一填，完成后同桌互相说一说。
3、反馈：谁愿意来交流一下？和他一样的小朋友举举手4、Dola这样分，你们同意吗？（媒体）为什么？5、对呀，还能再圈1次，15应该分拆为7*2+1（板贴）6、哎，你们有没有发现，剩下的数要比每一份的数？1、15个小圆片可以每次圈2个，每次圈3个，每次圈4个，想一想，接下去还可以怎么圈呢？（板书5、6、7……）2、选一种在练习纸上圈一圈，最多能圈几次？3、小组中交流。
沪教版二年级上册《分拆为乘与加》数学教案一、教学目标学生通过本节课的学习，能够掌握以下内容：1.了解乘法与加法的关系；2.掌握将分拆为乘与加的方法；3.能够运用所学知识解决简单的数学问题。
二、教学重点1.理解乘法与加法之间的关系；2.掌握分拆为乘与加的方法。
三、教学准备1.沪教版二年级上册《分拆为乘与加》教材及教具；2.小黑板/白板及彩色粉笔/白板笔；3.针对本节课的练习题。
四、教学流程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾乘法和加法的基本概念，并复习上节课所学知识；2.提问：你们能说出乘法和加法之间的关系吗？步骤二：讲解（15分钟）1.分享乘法与加法的关系：乘法运算是加法运算的一种简便形式；2.呈现分拆为乘与加的概念：将一个数分拆为两个或多个数相乘后再相加的形式；3.通过教材中的例题，逐步讲解分拆为乘与加的方法；4.指导学生思考如何利用分拆为乘与加的方法解决一些简单的数学问题。
步骤三：练习（30分钟）1.学生个体练习：在小黑板/白板上，写下一个数的两个或多个数相乘后再相加，让学生尝试将其分拆为乘与加的形式；2.引导学生理解分拆为乘与加的过程，举例说明；3.学生在课本上完成分拆为乘与加的练习题；4.适时组织学生互相交流答案，并进行讲解。
步骤四：拓展（15分钟）1.引导学生思考更多的分拆为乘与加的例子；2.鼓励学生设计自己的分拆为乘与加的算式；3.学生通过小组合作或讨论的方式，分享并展示自己的分拆为乘与加的算式；4.教师进行点评和总结。
五、课堂总结1.小结本节课所学内容：乘法与加法的关系，分拆为乘与加的方法；2.强调学生继续巩固和运用所学知识；3.鼓励学生加强习题练习，提高技能运用能力。
六、课后作业1.完成教材中的分拆为乘与加的练习题；2.自行设计2-3个分拆为乘与加的算式；3.预习下节课内容。
以上是沪教版二年级上册《分拆为乘与加》数学教案的详细内容，希望对您有所帮助。
沪教版数学小学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计第1篇：沪教版数学小学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计教学目标：1.学会将一个数表示成多种形式的乘加。
2.培养学生的发散*思维。
3.通过动手*作，提高解决问题的能力。
教学重点：会将一个数表示成多种形式的乘加。
教学难点：在分拆打过程中感知括号里最大填几。
教具学具：媒体软件、火柴棒教学过程：一、情境引入师：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？现在小巧有11只桃子，你能帮助小巧来分一分桃子吗？分的时候必须说一说：每堆分几个？还多几个？反馈：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。
师：每堆有3个，可以分3堆，还多2个。
我们可以用这样的算式表示11=3×3+2。
板书11=1×1111=2×5+111=3×3+211=4×2+311=5×2+111=6×1+511=7×1+611=8×1+311=9×1+211=10×1+111=11×1师：这些算式有什么特点？分拆的时候有什么小秘密？小结：11可以分拆成很多乘与加的形式，今天我们就来学习乘与加。
出示课题：乘与加二、学习探究出示p50图的第一条师：你看懂了什么？算式怎么表示？2表示什么，10表示什么？1又表示什么呢？这个算式表示什么？出示p50图的第二条。
师：这幅图又可以用怎样的算式表示呢？21=4×5+1师：21还有哪些分拆方法呢？小组讨论，合作完成21的分拆（看在规定的时间里哪一小组写出的算式最多）师：你们用未完，继续阅读 >第2篇：数学二年级上册《分拆为乘与加》教学设计教学内容：课本第52页教学目标：1、能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。
2、培养学生的发散*思维。
教学重点：将一个数表示成多种形式的乘加。
教学难点：在分拆的过程中感知括号里最大填几。
教学准备：媒体，练习纸，小圆片，火柴棒（或牙签）教学过程：一、复习（1）（）里最大能填几（说说你是怎样想的）5（）267（）706（）41用乘加的形式表示2929=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；29=（）（）+（）；二、巩固练习1、圈一圈，填一填板书（1）为什么多余1和2（2）余数和谁要比一比大小为什么板书：余数除数2、应用题（1）把43张**照片贴在照相册上，贴了8页，平均每页贴照片多少张还剩多少张①想：43里有（）个8,还多（）43=（）8+（）②列除法算式表示：438=（）张（）张③说说每个数表示什么（2）有33朵红花，每人5朵，分给几人，还多几朵（3）小丁丁有20颗珠子，每7个一串，可以穿几串，还剩几个①怎样想②怎样列式③在1号本上*解题（辅导余数，单位名称，答句的写法）三、提高练习1、填空（1）（）3=7（），余数可能是（）；（2）（）6=9（），余数可能是（）；说说为什么判断余数可能是几，主要看哪个数（3未完，继续阅读 >第3篇：数学二年级《分拆为乘与加》教案教学目标：1、学会将一个数表示成多种形式的乘与加。
沪教版二年级上册《分拆为乘与加》数学教案一、教学目标1.知道如何把一个数拆分成多个相加或相乘的数；2.了解拆分数对于解决问题的作用；3.能够熟练进行数的拆分。
二、教学重点1.算数基本法；2.数量拆分思维。
三、教学难点1.学生习惯于把数字用加减法拆分而不是用乘法拆分；2.学生对于乘法以及其在拆分中的应用并不熟悉。
四、教学过程1. 热身环节通过唱歌、做齐头并进等游戏来调动学生学习的热情，为本次课的教学打下良好的基础。
2. 正文（1）引入例子教师可举一些生活中的实例，比如：一个班里有多少个人？同桌一共有几张桌子？等等。
这些实例可以对学生学会拆数目的方法有一个初步的了解。
（2）进行数的拆分拆分数指的是把一个数拆成若干个数的相加或相乘的形式。
例如：5=3+2，8=2×4；或者 5=(5-2)+2，8=(10-2)。
（3）数的加减拆分与乘法拆分把一个数拆分后，可以用加法或乘法来进行计算。
对于加减法拆分，学生可以直接使用反向加法原理：将一个数拆成三数的和，两个数相加得到第三个数。
对于乘法拆分，学生可以使用叠加原理：将两个乘数分别拆分，然后分别相乘，最后将这两个数的积相加就是原来的结果。
（4）练习教师可以出一些例题，或者让学生自己编写题目进行实践，让学生熟悉数的拆分方法。
3. 课堂互动通过举手和互动询问，让学生在互动中发现以往学习的盲点和问题，从而不断提升自己的学习能力。
4. 总结教师可以对整节课的内容进行总结，并布置下一节课的作业。
五、教学反思在本节课教学中，由于学生对于乘法拆分并不熟悉，拆分数的问题使用加减法来进行计算。
下一堂课教学中，将重点讲解数的乘法拆分让学生更好地掌握数拆分的方法并能够运用到实际问题中。
同时，在教学互动环节中，也需要多多发现学生的问题，进行差异化教学，充分发挥学生的主动性和自主性。
课题：分拆为乘与加
教学内容：第三册第58页
教学目标：
知识与技能：
1、能把一个数分拆表示成多种乘加的形式，丰富对数的感觉。
2、初步理解算式中所加的尾数是不能再分的，为学习有余数的除法作准备。
过程与方法：
1、通过动手操作，观察总结，找到分拆的规律。
2、从不同的思维角度思考，培养学生学会有序思考。
情感态度与价值观：
1、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：能把一个数分拆表示成多种乘加的形式。
教学难点：探究将一个数分拆表示为乘与加的思考方法。
教学过程：
过程：教师活动：
一：复习引入
填方框，用手势表示
二、新授
1、探究一
15个小圆片，每次圈3个，可以圈几次？
2、探究二
15个小圆片，每次圈4个，最多可以圈几次？1、今天老师邀请了一位卡通朋友和我们一起学习，你们看，（dola）欢迎吗？
2、方框里填几？你是怎么想的？
3、我们一起来填方框，用手势表示！
4、做这样的题目我们都可以想乘法口诀。
（我们都可以想乘法口诀来填方框里的数）
1、看看dola今天带来了什么，15个小圆片，请同学们帮它分一分，
谁来读要求？
2、你们都同意吗？我们来看看结果
3、那我们可以怎么想呢（15里有5个3）
4、用乘法算式来表示——（15=5*3）
1、谁再来读读要求？
2、想一想，我们一起来试一试，
3、边圈边问：还能再圈吗？最后剩下3个，为什么不能再圈了？
4、15个小圆片每次圈4个，最多可以圈3次，还多了3个，我们可
以想（15里有3个4，还多3）
5、小组讨论一下，现在这个算式怎么写呢？（板书15=）你们都同
意吗？
6、（指着算式中的各个数说）：谁来说说算式中的这些数分别表示
什么？
7、15也可以分拆成像这样有乘法又有加法的算式。
（慢）
3、探究三
每次圈2个，最多能圈几次？
4、探究四
还可以怎么分？
5、小结并寻找规律
6、练一练21的分拆1、如果每次圈2个，最多能圈几次，你们想不想试一试？
2、在练习纸上圈一圈，填一填，完成后同桌互相说一说。
3、反馈：谁愿意来交流一下？和他一样的小朋友举举手
4、Dola这样分，你们同意吗？（媒体）为什么？
5、对呀，还能再圈1次，15应该分拆为7*2+1（板贴）
6、哎，你们有没有发现，剩下的数要比每一份的数？
1、15个小圆片可以每次圈2个，每次圈3个，每次圈4个，想一想，接下去还可以怎么圈呢？（板书5、6、7……）
2、选一种在练习纸上圈一圈，最多能圈几次？
3、小组中交流。
4、每次圈5个的小朋友先来说说。
（同意他的拍拍手）15可以分拆为3*5（板贴）
5、每次圈6个，他是这样圈的，你们觉得怎么样？15可以分拆成2*6+3（板贴）
6、媒体演示：每次圈7个，最多圈了几次，还多几个？同桌互相说一说，（和他想的一样的点点头）15也可以用这样的算式来表示2*7+1这样圈的举举手。
7、每次圈8个，每个人想一想，想好了吗？我们来试一试（媒体演示）还能再圈吗？为什么？所以15分拆为1*8+7（板贴）
8、每次圈9个，想一想，结果怎么样？你们同意吗？15也可以分拆成1*9+6（板贴）
9、每次圈10个，算式应该怎么写呢？
1、15个小圆片有那么多的分法，有时正好分完，我们用乘法算式来表示，有时会有剩下不够再分一份，我们可以在乘法算式后面加上剩下的这个数，这就是我们今天学习的知识把一个数“分拆为乘与加”的形式。
2、边指边说，刚才15个小圆片我们每次圈2个，每次圈3个每次圈4个……，我们来看看每一份的数，有什么规律吗？这个同学说的有没有道理啊？我们来看看（验证）
3、对了，按照这样的顺序来分就不容易重复和遗漏了。
4、再来看看，剩下的数和每一份的数，你们还发现了什么？
1、你们真厉害，下面我们就用学到的本领来分拆21，这次请数射线来帮忙。
2、每次跳几格？最多跳几次？我们可以怎么想？算式怎么表示呢？
3、每次跳3格，可以怎么想？算式是？你怎么算得这么快？
4、用口诀可以帮助我们很快算出结果。
5、如果每次跳4格，最多能跳几次？能不能也用口诀来帮忙？小组中讨论一下，你是怎么想的？（学生说出整个思考过程）填一填练习纸的第3题你们都同意吗？
6、如果每次跳5格，最多能跳几次？我们可以想几的口诀？在练习纸上试一试。
（学生说出整个思考过程）
7、分拆21，我们可以根据每一次跳的格数想最接近它的口诀，接下去我们在练习纸上试一试。
口诀想不出可以在数射线上画一画
9、21里最多有几个6？你是怎么想的？
10、21里最多有几个7？想哪一句口诀？
7、小结
三、巩固练习
1、18的分拆
2、总结
3、拓展11、21里最多有几个8？还多几？用手势来表示一下。
剩下几你是怎么算呢？
12、21里最多有几个9？还多几？用手势来表示。
13、21里最多有几个10？手势表示，全部做对的举举手。
1、刚才我们按照每次跳4格，每次跳5格这样从小到大的顺序来分
拆了21，分拆的时候，我们可以想最接近它的口诀。
1、用想口诀的方法来分拆18，仔细观察分拆的顺序，接下去该怎么
写？想好了吗？
2、和dola比一比看谁的口诀最熟练。
完成练习纸第4题
3、反馈：我们来看***做的，（选一题讲讲你是怎么想的）
1、今天你们和dola一起学会了什么本领？
2、分拆的时候，你们是怎么想的？
1、Puzi带来了一份神秘礼物，38根魔力小棒，它们可以搭出很多
有趣的图形，每个小组都有一道谜题，看哪一组能用今天学到的本领最快解决这个问题。
2、最多能搭几个单独的正方形呢？
3、最多能搭几座单独的小房子呢？
4、最多能搭几个单独的三角形呢？。
