巧用教材
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巧 用 教 材 ，培 养 史 料 分 析 能 力
闰玉 芬
（ 武 县 第 一 中学 分 校 ， 南 修 武 修 河 摘 要 ： 近 几 年 高考 历 史 中 出现 大 量 的 图文 材 料 题 ， 提 供 新 材 料 、 情境 ， 置 新 问题 ， 查 考 生 获取 、 炼 有 效 信 息 新 设 考 提 及分析 、 比较 、 归纳 等 方 法 和技 能 的 实 际 运 用 ， 新 课 程 历 史 是 命 题 的 突 出特 点 。 这 个 趋 势 无 疑 将 对 今 后 中学 历 史 教 学 产 生 深远 影 响 。教 师 要 重 视 新 材 料 、 场 景题 目的 训 练 ， 强 学生 新 加 史料 分 析 能 力 的 培 养 关 键 词 ： 史教 学 教 材 史 料 分 析 能 力 历 提 供 新 材 料 、 情 境 ， 置 新 问题 ， 查 考 生 获 取 提 炼 有 新 设 考 效 信 息 及 分 析 、 较 、 纳 等 方 法 和 技 能 的 实 际 运 用 ， 新 课 比 归 是 程 历 史 命 题 的 突 出 特 点 。 近 几 年 高 考 中 大 量 图 文 材 料 题 的 出 现 ， 映 证 了这 一 点 。 便 对 于平 时 的课 堂 而 言 ，给 学 生 补充 大量 和 教 材 知 识 相 关 的新 材 料 和 新 情 境 是 不 切 合 实 际 的 ，毕 竟 一 节 课 的 时 间 和 容 量 是 有 限 的 。 那 么 ， 于 高 考 “ 想 ” 课 堂 “ 实 ” 间 的 我 处 理 与 现 之 们 ，应 该 如 何在 有 限 的课 堂 里 去 有 效 培 养 学 生 的 史 料 分 析 能
能 力 的 现 成 的 材 料 教 师 完 全可 以在 有 限 的课 堂上 ， 用 方 法 和 技 巧 ， 运 把教 材 上 的 图 文 内 容转 化成 材料 ，以 教 材 为 基 准 ，或 根 据 内 容 的 需 要 ， 添 史 料 ， 每 一 节 的 内 容设 计 成 一 道 道 材 料 解 析 题 ， 增 将 让
下面 以必修 二 第六 单 元 《 罗斯 福 新 政》 课 为 例加 以说 明 。 一 根 据 课 标 要 求 ，本 节 课 需 要 学 生 掌 握 罗 斯 福 新 政 的 背 景、 内容 、 质 、 响 。 材 提 供 的学 习 资 源 非 常 丰 富 ． 们 只 性 影 教 我 需 开 拓 思 路 ， 设 问题 ， 导 学 生 结 合 史 料 ， 析 问 题 ， 养 巧 引 分 培
效 而 省 时
能力 。 设 计 问题 一 ： 合 “ 前 引 言 ” 结 课 和所 学 知 识 ． 析 归 纳 罗 斯 分 福新 政 的背 景 。 在这 个 问题 的引 导 下 ，学 生 轻 易 地 就 可 以从 引 言 和 教 材 的 内容 得 出新 政 的 两个 背景 。 设 计 问题 二 ：如 果 你 是 罗 斯 福 ，你 会 从 哪 些 方 面 采 取 措 施 ， 应对 这一 场 经 济 危 机 ？（ 去 所用 材 料 ：资 料 回放 ” “ 史 纵 “ 、历 横 一 ”“ 思 之 窗 ” ） 、学 。 学 生 通 过 对 上 述 材 料 的 分 析 ．就 可 以 知 道 这 场 新 政 将 会 从金 融 、 业 、 业 、 会 保 障 等方 面开 展 ， 就 为 下 一 个 问题 工 农 社 这 的 出现 和 解 决 奠 定 了基 础 。 设 计 问题 三 ： 据 教 材 内 容 ， 纳 整 理新 政 的具 体 内容 。 根 归 高 中学 生 已经 具 备 了一 定 的 文 言 文 、 代 文 的 阅读 能 力 ， 现 对 于教 材 的大 部 分 内容 ， 们 可 以交 给 学 生 去 自学 ． 以 采 用 我 可 语 文 阅读 的方 法 ， 学 生 阅读 教 材 ， 用语 文 分 析 段 落 大 意 的 让 采 方 法 划 出关 键 句 子 ， 纳 出相 关 事 件 的要 点 ， 生 在 这 样 的 方 归 学 法指 导 下 ， 全 可 以 根 据 教 材归 纳 出新 政 的 内 容 。 完 设 计 问 题 四 ： 如 何 理 解 罗斯 福 新 政 的 性 质 ？ 你 对 于 这 个 问 题 的 解 决 ，可 以补 充 《 斯 福 谈 新 政 （９ ８ 罗 １３
无 论 是 教 师 ， 是 学 生 ， 拥 有 一 个 丰 富 的 学 习 资 源— — 还 都 教 材 。 我 们 所学 习 的历 史 教材 中 ， 是 有 大 量 的文 字 材 料 ， 一 包 括正文知识和《 历史纵横》 《 、学思之 窗》 《 、本课要 旨》 等诸多栏 目； 是有丰富的插图 ， 地理 图、 面图 、 物 图、 物图等 。 二 如 场 文 人 教 材 上 的 这 些 文 字 、 目 、 图 ， 是 我 们 培 养 学 生 史 料 分 析 栏 插 就
学 生 在 教 师 的设 问 下 ， 步 步 去 阅 读 教 材 ， 析 归 纳 ， 后 得 一 分 最 出 结 论 。这 样 ， 可 以 将 本 节 课 的 知 识 完 整 地 呈 现 给 学 生 ， 既 又 可 以 让 学 生 在具 体 的情 境 中加 深 对 知识 的理 解 更 重 要 的是 。 通 过这 种 方 式 ，可 以转 化 课 堂 形 式 ，改 变 平 铺 直 叙 的课 堂 模 式 ，让 学 生 在 每 一次 的学 习过 程去 进行 “ 集 和 处 理 信 息 ” 搜 、 “ 取 新 知 识 ” “ 析 和解 决 问题 ” 各 种 能 力 的训 练 ， 基 础 获 、分 等 将 能 力 的 培养 贯 穿 于课 堂 上 的每 一 个 环 节 。这 样 ， 举 数 得 ， 一 高
巧 用 教 材 ，培 养 史 料 分 析 能 力
闰玉 芬
（ 武 县 第 一 中学 分 校 ， 南 修 武 修 河 摘 要 ： 近 几 年 高考 历 史 中 出现 大 量 的 图文 材 料 题 ， 提 供 新 材 料 、 情境 ， 置 新 问题 ， 查 考 生 获取 、 炼 有 效 信 息 新 设 考 提 及分析 、 比较 、 归纳 等 方 法 和技 能 的 实 际 运 用 ， 新 课 程 历 史 是 命 题 的 突 出特 点 。 这 个 趋 势 无 疑 将 对 今 后 中学 历 史 教 学 产 生 深远 影 响 。教 师 要 重 视 新 材 料 、 场 景题 目的 训 练 ， 强 学生 新 加 史料 分 析 能 力 的 培 养 关 键 词 ： 史教 学 教 材 史 料 分 析 能 力 历 提 供 新 材 料 、 情 境 ， 置 新 问题 ， 查 考 生 获 取 提 炼 有 新 设 考 效 信 息 及 分 析 、 较 、 纳 等 方 法 和 技 能 的 实 际 运 用 ， 新 课 比 归 是 程 历 史 命 题 的 突 出 特 点 。 近 几 年 高 考 中 大 量 图 文 材 料 题 的 出 现 ， 映 证 了这 一 点 。 便 对 于平 时 的课 堂 而 言 ，给 学 生 补充 大量 和 教 材 知 识 相 关 的新 材 料 和 新 情 境 是 不 切 合 实 际 的 ，毕 竟 一 节 课 的 时 间 和 容 量 是 有 限 的 。 那 么 ， 于 高 考 “ 想 ” 课 堂 “ 实 ” 间 的 我 处 理 与 现 之 们 ，应 该 如 何在 有 限 的课 堂 里 去 有 效 培 养 学 生 的 史 料 分 析 能
能 力 的 现 成 的 材 料 教 师 完 全可 以在 有 限 的课 堂上 ， 用 方 法 和 技 巧 ， 运 把教 材 上 的 图 文 内 容转 化成 材料 ，以 教 材 为 基 准 ，或 根 据 内 容 的 需 要 ， 添 史 料 ， 每 一 节 的 内 容设 计 成 一 道 道 材 料 解 析 题 ， 增 将 让
下面 以必修 二 第六 单 元 《 罗斯 福 新 政》 课 为 例加 以说 明 。 一 根 据 课 标 要 求 ，本 节 课 需 要 学 生 掌 握 罗 斯 福 新 政 的 背 景、 内容 、 质 、 响 。 材 提 供 的学 习 资 源 非 常 丰 富 ． 们 只 性 影 教 我 需 开 拓 思 路 ， 设 问题 ， 导 学 生 结 合 史 料 ， 析 问 题 ， 养 巧 引 分 培
效 而 省 时
能力 。 设 计 问题 一 ： 合 “ 前 引 言 ” 结 课 和所 学 知 识 ． 析 归 纳 罗 斯 分 福新 政 的背 景 。 在这 个 问题 的引 导 下 ，学 生 轻 易 地 就 可 以从 引 言 和 教 材 的 内容 得 出新 政 的 两个 背景 。 设 计 问题 二 ：如 果 你 是 罗 斯 福 ，你 会 从 哪 些 方 面 采 取 措 施 ， 应对 这一 场 经 济 危 机 ？（ 去 所用 材 料 ：资 料 回放 ” “ 史 纵 “ 、历 横 一 ”“ 思 之 窗 ” ） 、学 。 学 生 通 过 对 上 述 材 料 的 分 析 ．就 可 以 知 道 这 场 新 政 将 会 从金 融 、 业 、 业 、 会 保 障 等方 面开 展 ， 就 为 下 一 个 问题 工 农 社 这 的 出现 和 解 决 奠 定 了基 础 。 设 计 问题 三 ： 据 教 材 内 容 ， 纳 整 理新 政 的具 体 内容 。 根 归 高 中学 生 已经 具 备 了一 定 的 文 言 文 、 代 文 的 阅读 能 力 ， 现 对 于教 材 的大 部 分 内容 ， 们 可 以交 给 学 生 去 自学 ． 以 采 用 我 可 语 文 阅读 的方 法 ， 学 生 阅读 教 材 ， 用语 文 分 析 段 落 大 意 的 让 采 方 法 划 出关 键 句 子 ， 纳 出相 关 事 件 的要 点 ， 生 在 这 样 的 方 归 学 法指 导 下 ， 全 可 以 根 据 教 材归 纳 出新 政 的 内 容 。 完 设 计 问 题 四 ： 如 何 理 解 罗斯 福 新 政 的 性 质 ？ 你 对 于 这 个 问 题 的 解 决 ，可 以补 充 《 斯 福 谈 新 政 （９ ８ 罗 １３
无 论 是 教 师 ， 是 学 生 ， 拥 有 一 个 丰 富 的 学 习 资 源— — 还 都 教 材 。 我 们 所学 习 的历 史 教材 中 ， 是 有 大 量 的文 字 材 料 ， 一 包 括正文知识和《 历史纵横》 《 、学思之 窗》 《 、本课要 旨》 等诸多栏 目； 是有丰富的插图 ， 地理 图、 面图 、 物 图、 物图等 。 二 如 场 文 人 教 材 上 的 这 些 文 字 、 目 、 图 ， 是 我 们 培 养 学 生 史 料 分 析 栏 插 就
学 生 在 教 师 的设 问 下 ， 步 步 去 阅 读 教 材 ， 析 归 纳 ， 后 得 一 分 最 出 结 论 。这 样 ， 可 以 将 本 节 课 的 知 识 完 整 地 呈 现 给 学 生 ， 既 又 可 以 让 学 生 在具 体 的情 境 中加 深 对 知识 的理 解 更 重 要 的是 。 通 过这 种 方 式 ，可 以转 化 课 堂 形 式 ，改 变 平 铺 直 叙 的课 堂 模 式 ，让 学 生 在 每 一次 的学 习过 程去 进行 “ 集 和 处 理 信 息 ” 搜 、 “ 取 新 知 识 ” “ 析 和解 决 问题 ” 各 种 能 力 的训 练 ， 基 础 获 、分 等 将 能 力 的 培养 贯 穿 于课 堂 上 的每 一 个 环 节 。这 样 ， 举 数 得 ， 一 高
