善用教材 用活教材

尊重教材,活用教材

音乐教材是《音乐课程标准》要求的具体体现，也是广大音乐教师科学、系统地传递音乐知识、发展学生音乐能力的重要保证和依靠。尊重教材、认真钻研教研、深入理解教材是上好课的前提。那么，我们应该如何利用教材，充分发挥教材的作用呢?

一、选好材

音乐学科作为一门独立的学科，有着自身的独特性，音乐教材中的教学内容大多以一个个独立的音乐作品为载体，无论是听、唱、视、奏，还是感(感受)、想(想象)、评(评价)、演(表演)等教学活动，大多是围绕作品的展开而展开的。每一部音乐作品中所涵盖的教学内容都是极为广阔的：从创作背景到风格特点，从曲式结构到旋律节奏等等，我们不可能，也没必要把音乐作品所呈现的各种要素以及所蕴涵的内容都一一分析，应该在尊重教材的基础上充分挖掘教材的闪光点。具体可从以下几方面去寻找：

1关注最能体现音乐风格特点的地方。比如我们讲新疆音乐，就必须要抓住它富于舞蹈性的节奏特点，还有它极富异域特色的旋律特点；而讲非洲音乐，就必须突出其重复的旋律与多变的节奏，还有鼓的地位等等。

2关注最能表现音乐意境的手段。也就是我们要在众多音乐表现要素中找到最直接、有效的切入口。比如我们讲《伏尔加船夫曲》，其中力度的变化就起到了非常关键的表现作用。我们在教学中就可以紧紧围绕这一重要表现手段展开体验和实践活动。

教师：歌曲开头采用了怎样的力度变化，这样的变化让我们仿佛看到了什么样的场景?

学生：渐强的效果让我们仿佛看到了伏尔加船夫从很远的地方踏着沉重的步伐一步一步向我们走来。

教师：我们尝试换一种力度来处理，看看会有什么效果。

学生：一开始就用强的力度，好像多了一点坚定、控诉的感觉，却少了一些无奈和悲哀……

教师：歌曲力度最强的段落在哪里?最强段落的最强音在哪里?歌曲的结尾又用了怎样的力度处理?……

教师通过引导学生探讨力度在音乐表现中所起到的作用，从而在无形当中实现了掌握知识技能与理解音乐内涵的目标。

以生为本，活用教材

生命是一切的起源，是人类最宝贵的财富。我们要以生为本，重视生命，珍惜生活。生是短暂的，活是永久的，所以活用教材可以帮助我们更好地度过一生。

教材是我们学习的工具和指南，它们是我们学习的基础，是我们获取知识和技能的重要途径。活用教材意味着善于利用教材资源，充分发挥教材的作用，使教材真正成为我们学习的助手。

活用教材需要学会选择合适的教材。我们生活在一个信息爆炸的时代，教材种类繁多，我们需要从众多的教材中选择适合自己的教材。选择合适的教材对于学习的效果具有至关重要的影响。只有选择到符合自己学习需求的教材，才能够让我们学习事半功倍。

活用教材需要充分利用教材的内容。教材内容是教材的核心，是我们学习的重要源泉。我们要善于发现教材中的重点、难点，理解并消化教材内容。在学习语文课本时，我们可以结合课文内容，多读、多背、多练，从而提高我们的语文水平。在学习数学课本时，我们可以多理解、多思考，掌握数学的核心概念和解题方法。通过充分利用教材内容，我们能够更好地掌握所学知识，提高学习效果。

活用教材需要善于创造学习方法。教材是一个比较固定的东西，但是学习方法可以根据自己的实际情况进行调整和创新。我们可以根据自己的学习特点和习惯，开展适合自己的学习方法，提高学习效果。在学习英语课本时，我们可以利用各种学习工具，如英语学习APP、英语学习网站等，进行练习和复习。通过善于创造学习方法，我们能够更加自主地学习，提高学习兴趣和效果。

活用教材需要注重实际应用。教材是学习的基础，但是学习的目的是为了应用。我们学习的知识和技能要能够在实际生活和工作中得到应用和展示。在学习物理课本时，我们要注重实验和实践，通过实际操作加深对物理原理和规律的理解。通过注重实际应用，我们能够更好地运用所学知识，提高学习的实效性和实用性。

以生为本，活用教材是我们学习生活中的重要方法和途径。通过选择合适的教材，充分利用教材的内容，善于创造学习方法，注重实际应用，我们能够更好地掌握知识，提高学习效果，使教材真正成为我们学习的助手。让我们从现在开始，真正活用教材，以生为本，珍惜生活。

以生为本，活用教材

教材是学习的重要工具，在教学活动中起着重要的作用。但教材仅仅是一种资源，“以生为本，活用教材”则是一种教学理念。这种理念强调以学生的身心发展为出发点，注重培养学生的能力和素质，将教学内容与学生的实际生活联系起来，让学生在教材中感受生活，丰富自己的人生阅历。下面将就这一理念展开阐述，希望能对广大教学工作者提供一些启发和借鉴。

一、以生为本

以生为本，意味着教学应该以学生的生命为核心，以学生的需求为出发点，以学生的成长为目标。教师要充分尊重学生的感受和兴趣，善于观察学生的身心发展状况，关注学生的个性差异，关怀学生的成长过程。只有这样，才能真正做到以生为本，在教学中引导学生成为思考者、创造者和发现者，让他们在学习过程中得到全面的发展。

针对学生的身心发展特点，教师需要根据不同的教学内容和学生的学习能力，设计出符合学生成长规律的教学计划和教学活动。将教学内容与学生的实际生活联系起来，让学生在教学中感受生活，提高对生活的认识和理解。充分尊重学生的个性差异，因材施教，因人施策，让每个学生都能得到发展和进步。

二、活用教材

教材是教学的核心内容，是学生学习的重要工具。活用教材意味着教师在教学中善于运用和创新教材，使其更符合学生的认知特点和学习习惯，更富有启发性、趣味性和有效性。教师应该善于挖掘教材的内涵，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生能够主动参与学习，并能在学习中得到收获。

在教学中，教师可以通过多种形式活用教材，比如通过案例教学、问题教学、实验教学等方式，让学生在教材中体验和探究知识，提高学习的深度和广度。教师还可以通过多媒体、互联网等现代技术手段，让教材更加生动直观，更符合学生的学习方式和喜好，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

教师还可以通过课外阅读、实地考察等方式，延伸教材内容，让学生在学习过程中得到更广泛的知识和经验，提高学生的综合素质和能力。

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挖掘教材 活用教材

作者：陈梅珍

来源：《小学教学参考(数学)》2013年第10期

教育家叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子。教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话说明，教师是“用教材教”，而不是“教教材”，更不能把教材奉为圣旨，要做到“用好教材，创造性地使用教材”。为体现新课程理念，我们要从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式，将教材作为学生学习的基本线索，努力开发丰富多彩的、有趣的、与学生生活背景相关的课内外教学资源，创造性地进行教学。

一、深入挖掘教材内涵，制定教学目标

教学目标是对教学活动结果的预期，是整个教学的准绳。制定明确合理的教学目标，有助于教师与学生之间进行有效的交流，为师生的共同学习和发展进行导向与激励。

教学目标一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。学科教学总目标和单元目标要通过具体的课堂教学来实现，而课时教学目标的设定必须从整体上着眼，牢牢把握住学科教学总目标，并以单元目标为依据。教师只有深入挖掘教材的内涵，内化课程标准理念，独立钻研、分析教材，掌握教材的编写意图，沟通教学总目标、单元目标与课时目标之间的内在联系，明确每堂课教学内容在小学数学知识体系中的地位与作用，才能准确制定课时教学目标，为教学的成功奠定基础。

《数学课程标准》把教学目标分为四个部分，即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。我们在制定教学目标时，要把这些目标明确、具体地分解到每个课时的教学活动中去。例如，“平行四边形的面积计算”一课是在学生掌握平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习三角形、梯形、圆形的面积和立体图形表面积的基础，在面积计算教学中起着承上启下的作用。

根据教材的编写意图、现有教学条件及学生实际，我制定“平行四边形的面积计算”一课的教学目标如下：（1）使学生理解平行四边形面积的意义，掌握平行四边形面积的计算公式，会运用平行四边形面积公式求平行四边形的面积；（2）通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，认识转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；（3）引导学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操，培养学生的探索精神和合作精神。上述目标分别为知识与技能、过程与方法、情感与态度方面的目标，这样的三维目标，有利于教师充分发挥教学目标的导向、调控、评价、激励等功能，用教学目标引领数学教学活动，促进学生全面、和谐、持续的发展。