2018年高中地理鲁教版必修一教案 第一章第一节地球的宇宙环境教学设计

千米。

彗星：彗星由彗核和彗尾构成；哈雷彗星每76年回归一次。

流星体：流星体是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成为颗粒状的碎片；流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。

在认识常见天体后，总结天体与非天体的判断依据：①是否是宇宙间的物质，一些自然现象不是天体。

②天体的一部分不是天体。

③是否在地球大气层之外，在大气层以内的不是天体。

列举一些事物，请学生判断是否是天体，可以简单说说判断依据。

展示地球所在的天体系统，理解天体系统的概念：运动中的天体相互喜迎相互饶转。

地月系：是由地球和月球组成，地球是地月系的中心天体，月球绕地球运动。

活动二：太阳系结构。

地球是一颗既普通又特殊的星球。

二、行星地球
1、地球的普通性
地球是太阳系中的一颗普通行星，这可以从八大行星的结构特征和运动特征进行分析。

通过太阳系八大行星的结构图可以进行分析地球在八大行星中体积和质量都是适中的，与太阳的相对位置也是适中的。

活动三：八大行星的运动共性
展示太阳系八大行星的运动材料，完成相关问题：
（1）从距日远近和自身体积分析地球与太阳系其他行星的共性。

（2）从八大行星的公转方向、公转轨道分析它们的共性。

总结八大行星饶日运动特征：同向性、共面性、近圆性。

2、地球的特殊性
地球是八大行星中唯一存在高级智慧生命的星球。

活动四：地球的特殊性
（1）地球所处的位置对地球的温度有何影响？
（2）地球的体积和质量对地球上存在大气有何影响？
（3）地球上存在大量的液态水与地球所处位置有何关系？
答：（1）地球距离太阳间的距离适中，使得地球上的温度适宜。

（2）地球的体积和质量适中，使得地球的引力适中，气体在表面形成厚厚的大气层，随着地球的演变慢慢形成适合生物生存的大气条件，并且大气层还能缩小昼夜温差。

（3）液态水的存在和距日远近存在很大的关系，距离太阳过近，温度高，水会以气态形式存在；距离太阳过远，温度过低，水会以固态形式存在。

无论固态还是气态水都难以孕育出生命。

同事地球所处的宇宙环境比较安全这也有利于地球形成生命：八大行星各行其道，互不干扰；太阳正处于壮年期，提供的光热资源比较稳定。

延伸提问：除地球外，其他星球上是否存在生命？
人们不断是研制新的工具加强对宇宙的观测。

第一节地球的宇宙环境【考试内容与要求】考点：地球所处的宇宙环境◆天体系统◆太阳系概况◆地球在太阳系中的位置◆地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星考点：太阳对地球的影响。

◆太阳辐射对地球的影响◆太阳活动及其对地球的影响【重点与难点】◆地球上存在生命的条件◆太阳辐射及其对地球的影响◆太阳活动对地球的影响【考点梳理与拓展】考点一：天体系统1、天体的类型：（1）自然天体：流星体、星际物质（星际气体和尘埃）、星云、恒星、行星、卫星、彗星等。

其中最基本的天体是和。

（2）人造天体：人造卫星，航天飞机，天空实验室等。

（3）天体与非天体的转化2、天体系统：（1（2总星系河外星系【经典例题1】2010年10月1日下午18时59分57秒，我国“嫦娥二号”卫星在西昌点火升空，准确入轨。

该卫星（）A．到达了河外星系 B．始终在地月系 C．脱离了太阳系 D．脱离了地月系考点二：太阳系概况+考点三：地球在太阳系中的位置1、八大行星：（距日由近及远）水星、、土星、天王星、海王星。

2、八大行星分类：类地行星：巨行星：远日行星：3、小行星带的位置：和之间。

图1 考点四：地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星1、地球的普通性：从运动特征来看地球与其它行星的运动特征相似；从结构特征来看：地球与其它行星的质量体积相似运动（公转）特征：同向性、 、共面性。

2、地球的特殊性：存在生命的条件和原因。

【经典例题2】（2008年江苏卷）图1为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”。

读图回答1～2题。

1．此时：A ．是地球上北极地区进行科学考察的黄金季节B ．地球处于近日点附近，公转速度较快C ．我国从南向北白昼变短，黑夜变长D ．②是太阳系中距离太阳、地球最近的大行星 2．与①、②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是：A ．适宜的大气厚度和大气成份B ．强烈的太阳辐射和充足的水汽C ．复杂的地形和岩石圈D ．强烈的地震和火山活动 考点五：太阳辐射对地球的影响 1、太阳辐射对地球的影响（1）太阳直接为地表提供了 。

第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境（建议安排2课时）课程标准：1、描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普札记通又特殊的行星。

2、阐述太阳对地球的影响。

一、导与学目标：1、知识目标（1）描述地球所处的宇宙环境。

（2）阐述太阳能量的来源及其对地球的重大影响。

（3）阐述太阳活动对地球的影响。

（4）理解地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

（5）理解地球上存在生命的原因。

2、能力目标能运用太阳系模式图，分析日地关系，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，并分析太阳对地球的影响。

3、情感目标树立科学的宇宙观，培养热爱科学和勇于探索的精神。

二、导与学过程：（一）情景设置1、1968年，一颗直径1千米、质量10亿吨的小行星在地球之外600万千米处飞掠而去。

而1989年3月悄然越过地球轨道的小行星1989FC如果晚到6小时，就会和地球撞个满怀。

请思考：地球会不会遭受别的天体的撞击呢？让我们一起走进“宇宙”，看看地球的宇宙环境吧！2、读图1-1-1“人类信息图”，你能看懂图中表达的含义吗？（二）宇宙1、阅读P2教材第一段，思考（1）宇宙的基本特征是什么？（2）宇宙的物质组成有那些？2、读P4图1-1-6并结合教材第二段，试归纳天体系统的层次？3、阅读教材P4第三段，思考：人类对宇宙的探索是如何发展变化的？（三）太阳结合图1-1-1，阅读教材P6第一段，试说出：太阳的重要性表现在些方面？结合图1-1-12，阅读P6第二段，思考：（1）太阳的能量来源于哪里？太阳的大气层从里往外分为那几层？札记结合图1-1-15，阅读教材P7最后一段，试归纳：太阳活动对地球的影响如何？结合表1-1-1，阅读教材P8第一、二段内容，思考：为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？阅读教材P8~9，试归纳总结：地球上存在生命的原因有哪些？宇宙环境：自身条件：三、典例分析读图1-1-3，完成1-8题。

1、太阳系在天体系统的层次中属于A、最高一级B、最低一级C、仅次于银河系D、并列于河外星系2、太阳系的中心天体是A、太阳B、月球C、地球 D木星3、行星带位于A、地球与水星之间B、木星与土星之间C、星与火星之间D、土星与天王星之间4、球上具有存在生命物质的条件是①有液态水存在②地球是九大行星中距太阳最近的天体③有固体外壳④有适于生物呼吸的大气⑤大、小行星各行其道，互不干扰⑥地球处于不断的运动中A、①③④⑤B、①④⑤⑥C、②④⑤D、③④⑥5、写出图中字母代表的行星名称：A、 B、，C、 D、6、以上四大行星中，属于类地行行星的是，属于巨行星的是。

地球在宇宙中任娅红\陕西省勉县第一中学【课题】必修模块一第一章第一节地球在宇宙中【所需课时】：2节【课标要求及分析】课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球在宇宙中，从地球角度分析宇宙，从宏观和微观两个层面理解地球的宇宙环境。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。

这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

从而也培养学生利用材料分析问题的能力。

【教材及学情分析】教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学生的兴趣。

教材设计了典故叙述宇宙环境，教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。

对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述。

为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。

而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。

本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。

学情分析：学生已经从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。

另外学生对宇宙的充满了好奇，特别是一些地外生命的信息，所以合理引导和正确诠释地球的特殊性很关键，再就是利用学生丰富的宇宙知识开展课堂讨论，有利于学生培养利用资料解释自己观点的能力，对于学生中一些常含糊不清的概念和观点，教学中有必要进行适当的纠正。

《地球的宇宙环境》教学设计教学课题：地球的宇宙环境教学目标：1、借助天体系统来描述地球在宇宙中的位置。

2、借助图片、视频和数据手段来介绍八大行星的构成，认识地球在八大行星中的位置，并掌握他们的运动特点，认识到地球只是太阳系中一颗普通的行星。

3、分析地球成为一颗特殊的行星，即存在生命的原因，帮助学生认识到地球是人类唯一的家园。

教学重点：1、地球的宇宙环境 2、地球在八大行星中的位置3、地球能够存在生命的原因。

教学难点：1、介绍八大行星的公转的共同特征、理解它是一颗普通的行星。

2、理解地球为什么能够拥有安全的宇宙环境，自身具备的孕育生命的条件。

教学类型：新授课教学工具：希沃白板课时安排：1课时教学过程：导入：带领大家先回顾上一节课学习的地球的大小，转述到宇宙有多大，观看关于“宇宙有多大”的视频让大家感受到宇宙的浩瀚，然后提问“如何在浩瀚的宇宙中找到我们的地球呢？”导入新课《地球的宇宙环境》。

一、地球在宇宙中的位置1、天体：宇宙中物质的存在形式。

教师通过展示图片，给大家介绍一些常见的天体；恒星:由炙热气体构成，能自己发光发热的球状或类球状天体。

行星：在椭球轨道上绕恒星运行的，近似球状的天体。

本身不能发光，但是可以反射太阳的光。

在夜空中会有明显的位移。

星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。

卫星：环绕行星运转的天体。

月球是地球的天然卫星。

彗星：由冰物质构成，亮度和形状随着日距变化而变化，拖着长尾的天体。

学生讨论：流星算不算天体？（当没进入大气层时是天体，进入后就不属于。

）教师转承:宇宙中的天体都在不断地运动之中，当两个天体相互靠近时会发生什么现象呢？2、天体系统：天体之间相互吸引，相互绕转，形成天体系统。

天体系统有不同的级别。

所处的天体系统，按从低到高的级别，依次分为地月系、太阳系、银河系和可观测宇宙。

教师：借助天体系统，我们可以在可观测宇宙中找到我们的地球了吗？（请学生回答：可观测宇宙—银河系—太阳系—地月系）教师转承：在太阳系中，环绕太阳运动的有八大行星，地球只是其中的一颗普通行星。

地理《地球的宇宙环境》教案一、教学目标：1. 初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；2. 通过分析太阳系示意图和八大行星基本数据，归纳出地球的普通性和特殊性，能说出地球上存在生命的条件；3. 树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养学生热爱科学的精神和主动与他人合作的习惯。

二、课时安排：1课时。

三、课型：新授课。

四、教学重难点：1. 教学重点：天体系统的层次；地球的普通性和特殊性。

2. 教学难点：地球上存在生命的条件。

五、教学方法：1. 案例分析2.合作探究六、教学过程：1.导入：齐声朗读北航校歌——《仰望星空》我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。

我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。

我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷师：你仰望过星空吗？你对茫茫的星空有哪些认识？生：神秘、黑暗、广阔、很多星星……师：让我们一起来探索神秘的宇宙。

2. “上下四方”——“宇”——无限的空间“古往今来”——“宙”——无限的时间。

可见宇宙：140亿光年，光年——距离单位。

天体：自然天体、人造天体。

自然天体：星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质……人造天体：宇宙飞船、人造卫星、空间站……判断天体的条件：①是否位于地球大气层之外；②是否为天体的一部分。

3. 天体系统：天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统。

4. 太阳系：八大行星绕日公转的特征：同向性、近圆性、共面性。

金星：逆向自转、金星凌日。

5. 地球上存在生命的条件：七：课堂小结本节课初步了解了地球的宇宙环境，理解了天体、天体系统的层次，掌握了太阳系八大行星的分类及特征，明确了地球上存在生命的条件可以分为内部条件和外部条件，其中内部条件又称为“金锁链条件”。

八：作业布置每天月亮出现的时候，记录观测日期、月亮的位置和形状，并标注观测时刻。

第一节地球的宇宙环境【教学目标】一．知识与技能目标1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。

运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．过程与方法目标1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。

并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台， 引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】一．引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：◆太阳系及其九大行星◆地球在九大行星中的位置◆航天器发射路径◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆ 地球相对于14颗脉冲星的位置关系 ◆ 氢分子结构图[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言） ◆ 地球上自然界的各种声音◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：二．新知学习1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。

第一节 地球的宇宙环境1．了解天体的主要类型和天体系统的层次。

2．理解太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

(重点) 3．理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(重难点)教材整理1 宇宙阅读教材P 2～P 5，完成下列问题： 1．宇宙的含义时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

2．宇宙的特征 (1)物质性——天体①含义：宇宙中有多种多样的物质，例如星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，这些物质统称为天体。

②恒星和星云是最基本的天体。

(2)运动性——天体系统①形成：天体之间因相互吸引、相互绕转形成的天体系统。

②级别总星系⎩⎨⎧银河系⎨⎧太阳系⎩⎨⎧地月系其他行星系其他恒星系河外星系3．人类对宇宙的认识范围不断扩大，目前已达到150亿光年。

正误判断：(1)太空中的星星、月球和宇宙飞船都是天体。

()(2)在天空中飞行的飞机是天体。

()(3)总星系就是宇宙。

()【提示】(1)√星星、月球和宇宙飞船都是宇宙间物质的存在形式。

(2)×在大气层之外的宇宙空间运行的物体才是天体，飞机是在大气层中飞行的，不是天体。

(3)×宇宙是时间和空间的统一体，时间和空间都是无限的，总星系是指人类目前认识的宇宙。

教材整理2太阳阅读教材P6～P8图，完成下列问题：1．太阳系图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e 木星、f土星、g天王星、h海王星。

2．太阳辐射(1)能量来源：太阳核心物质在高温、高压条件下，经核聚变反应产生巨大能量，源源不断地向外辐射。

(2)影响(1)分布(填图)(2)重要标志：黑子和耀斑。

(3)周期：约11年。

(4)正误判断：(1)小行星带位于木星轨道和土星轨道之间。

()(2)太阳巨大的辐射能量来自于太阳内部的核裂变反应。

()(3)剧烈太阳活动产生的太阳风吹袭地球，可能引起卫星导航失效。

()【提示】(1)×小行星带位于火星轨道和木星轨道之间。

学案导学复习目标：1、宇宙的物质组成，天体系统的概念、层次。

2、太阳能量来源及对地球的重要意义，太阳活动及对地球的影响。

3、地球存在生命的条件。

重点难点：1、天体系统的层次。

2、太阳辐射、太阳活动的类型和太阳活动对地球的影响。

3、地球存在生命的原因。

知识要点：物质性：天体：最基本的天体和运动性天体系统层次性一、宇宙（时间和空间的统一体）行星系统河外星系二、太阳太阳是的中心天体，它的质量占整个太阳系的。

1、太阳概况：距离地球最近的，日地距离千米能量来源：经反应而产生太阳大气分层：从里向外分为、、2、太阳辐射对地球的影响：（1）维持地球表面，促进表层物质运动（2）为地表提供、（3）为人类生产生活提供能源：3、太阳活动（1）主要类型：光球层的、色球层的（2）影响：①扰动电离层，影响②影响地球磁场，产生③带电粒子进入两极高空，产生④对天气、气候的影响三、地球1、普通性（1）八大行星：（2）八大行星的运动特征：、、类地行星：（3）结构特征：巨行星：远日行星：2、特殊性：存在（1）外部因素：①安全的②稳定的太阳光照（2）内部因素：①日地距离适中：温度适宜液态水②质量和体积适中：供生物呼吸的大气③地球自转和公转的周期适中：表面温度的日变化和季节变化幅度不太大随堂练习：1. 太阳系的八大行星中，距离太阳最远的行星是（）A.水星B.土星C.天王星D.海王星2. 下列天体系统中，不包含地球的是（）A.银河系B.总星系C.太阳系D.河外星系3、我们日常生活和生产所利用的能源中，与太阳辐射能有关的是 ( )①太阳能热水器②煤、石油等燃料③用潮汐能发电④建设核电站A、①B、①②C、③④D、①③4、太阳外部结构的三个层次，从里到外依次是 ( )A、光球、日冕、色球B、日冕、色球、光球C、光球、色球、日冕D、日冕、光球、色球北京时间2001年8月18日、26日、9月24日，太阳先后3次出现特大耀斑活动，据此回答5～6小题。

5、耀斑现象发生在太阳的 ( )A、内部B、光球层C、色球层D、日冕层6、这几次太阳活动造成的影响是 ( )A、使到达地球的可见光增强，紫外线有所减少B、出现电离层的扰动，短波通讯受到强烈干扰C、爆发时极光变得格外绚丽多彩D、对人造卫星的运行没有影响7、维持地表温度，促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力是（）A、大气辐射能B、太阳辐射能C、地面辐射能D、重力能8．宇宙中最基本的天体是 ( ) A．恒星、卫星 B．恒星、星云 C．行星、彗星 D．流星、恒星9．下列天体系统等级由低级向高级排列正确的是 ( ) A．地月系－太阳系－银河系－河外星系B．地月系－太阳系－银河系－总星系C．地月系－河外星系－银河系－太阳系D．地月系－银河系－河外星系－总星系10．太阳系除地球之外的七大行星中，与地球相邻的是 ( ) A．金星、水星 B．火星、木星 C．金星、火星 D．土星、水星11.太阳活动对地球下列哪个地区影响最严重（）A．赤道 B．低纬 C．中纬 D．高纬12.假如地球上没有大气，我们将看不到 ( )A.太阳黑子B.恒星的光芒C.流星现象 D．彗星的长尾13．20世纪末，多国天文学家通过国际性的合作研究，观测并测算出某一相距140多亿光年的遥远的旋涡星系，右图中①②③④代表的圆周为4个不同级别的天体系统，与该星系属于同一级别的是 ( )A．系统① B．系统② C．系统③ D．系统④14．与地球上存在生命物质无关的条件是 ( )A.日地距离适中B.地球公转方向适宜C．地球上昼夜交替周期不长 D．地球的体积和质量适中15.读“太阳系模式图”，回答问题：（1）太阳系的中心天体是，它所以能成为中心天体是因为（2）太阳是地球光热的唯一来源，太阳从诞生到现在一直处于稳定状态，这对地球上生命的演化有什么重要作用？。

第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境广南县第一中学林登亮【课标要求】1．描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2．阐述太阳对地球的影响。

【活动建议】1．选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。

2．观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。

【课标解读】“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。

要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。

“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。

“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

【教材分析】鲁教版高中地理新教材必修1第一单元《从宇宙看地球》主要包括“地球的宇宙环境”“地球自转的地理意义”和“地球公转的地理意义”与旧教材及其它版本的新教材相比，从教材内容安排上来看，鲁教版高中地理新教材有以下变化：①课本更加强调发挥学生的主体作用，把以前要求掌握的内容以“知识窗”的形式出现，通过学生阅读，讨论，增长知识拓宽视野，如“多种多样的天体”、“太阳活动”“当代人类对宇宙的探索”等；课本只保留新课标要求必须掌握的最基础、最本质的一些概念，②弱化了关于天文知识的系统介绍，甚至包括八大行星的“结构特征”和“运动特征”这些在旧教材中极其重要的知识点，调整到本节课后，也只是隐藏在“太阳系八大行星的物理性质”的数据表格中，其他如太阳系中的成员小行星、卫星、彗星、流星体以及星际物质的介绍都以“知识窗”的形式出现，降低了要求。