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《教育知识与能力》选择题必背1２4道题一、教育基础知识1、孔子得教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教"ﻫ２、《学记》就是世界上最早得一部教育著作，阐述得教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等.3、苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上得最大贡献就是“产婆术"。
4ﻫ、柏拉图(游戏哥)教育思想集中体现在她得代表作《理想国》,“寓学习于游戏”得最早提倡者;亚里士多德（自然帝）就是古希腊百科全书式得哲学家，首次提出了“教育遵循自然”得观点。
5、昆体良（辩论哥)就是西方第一个专门论述教育问题得教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家得教育》），就是西方第一本教育专著，也就是世界上第一本研究教学法得书。
班级授课制得萌芽。
【苏婆理柏政治德,传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】６、培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座.7ﻫ、捷克教育家夸美纽斯(开山老祖）被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》就是教育学开始形成一门独立学科得标志,最主要得教育观点就是:提出教师就是“太阳底下最光辉得职业”；提出“泛智”教育;提出教育应适应自然得思想;首次从理论上论述班级授课制;8ﻫ、卢梭(孩子王)：法国教育家,代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇:瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱得教育；ﻫ洛克(绅士)：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”与“白板说”;【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家,被称为“德国教师得教师”，代表作《德国教师培养指南》;斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”,代表作《教学论》,提出“教育就是为幸福生活做准备”.乌申斯基:苏联教育家,代表作《人就是教育得对象》，将教育学称作艺术。
教育知识与能力参考答案及解析一、单项选择题1.B。
解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。
2.C。
3.【答案】B。
解析：生产力决定教育的发展状况，决定着教育发展的速度、规模、水平、内容和手段。
教育与政治经济制度和生产力发展不同步，可以超前或落后。
4.【答案】C。
5.【答案】B。
6.【答案】D。
解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
一.A。
8.【答案】B。
一.A。
解析：个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。
10.【答案】C。
解析：道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体品德的外在表现。
它在品德结构中处于关键的作用。
一个人的品德怎么样，最终还是要靠他的道德行为来得以体现。
所以，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。
11.【答案】B。
解析：安全需要指人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。
12.【答案】B。
解析：遗传素质是人身心发展的物质前提和基础，为人的身心发展提供了可能性。
13.【答案】D。
解析：总结性评价是在教学结束后进行的评价类型，目的是为了检测学生的学习效果。
14.【答案】C。
解析：个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，并注重教育对个人的价值。
15.【答案】C。
解析：癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。
16.【答案】C。
解析：依据斯金纳的操作性条件作用理论，采取强化的手段有助于行为的改变和养成。
所以，家长最适当的做法是当小明高质量地完成作业后才奖励他玩游戏。
17.【答案】B。
解析：“开创不同思维方向”体现的是多角度思考问题，是思维类型多样化的表现，体现的是思维的变通性。
一.C。
解析：“长善救失”、“教学相长”等教学思想均出自《学记》。
教师资格证教育知识与能力单选（1-50）1、在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2、教育的社会属性：①永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
②历史性：1）教育的时代性：不同时代的教育有不同的特点，同一时代的教育又有共同点其特点。
2）教育的阶级性：教育为谁服务。
3、教育的基本要素：教育者（主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介和桥梁）。
4、教育的基本功能（根据教育作用对象划分）：①个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体共享功能。
②社会功能：社会变迁功能（推动社会的改革与发展）、社会流动功能（横向流动：平级调动，纵向流动：升职）。
5、教育的基本功能（根据教育功能呈现形式划分）：①显性功能（计划性）②隐形功能（非预期）。
6、教育的起源①神话起源论，代表人物：宗教人士（朱熹），评价：最古老的观点。
②生物起源论（本能生利息），代表人物：利托尔诺、沛西·能，评价：第一个正式提出，主要观点：生存本能。
③心理起源论（心理仿梦露），代表人物：孟禄，主要观点：儿童对承认无意识的模仿。
④劳动起源论（米凯爱劳动），代表人物：米丁斯基、凯洛夫，评价：在马克思唯物主义理论的指导下形成的，主要观点：起源于劳动，劳动过程中经验的传递。
7、中国古代教育的发展①夏，教育机构：序、校。
发展简述：中国最早的学校教育形态。
②商，教育机构：大学、小学、瞽、庠、序。
发展简述：有文字记载、有考古出土的实物证实。
③西周，教育机构（官学）：国学：大学、小学，乡学：塾、庠、序。
发展简述：政教一体，官师合一（无专职老师），形成了以礼、乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。
④春秋，发展简述：官学衰微、私学兴起。
⑤战国，教育机构：稷下学宫（官家举办，私家主持）。
发展简述：诸子百家争鸣。
⑥西汉，教育机构：太学（西汉）、鸿都门学（东汉）。
发展简述：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
《教育知识与能力》选取题必背124道题一、教育基本知识1.孔子教学思想:学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早一部教育著作,阐述教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
3.苏格拉底(妇产科医生)在教育理论上最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图(游戏哥)教育思想集中体当前她代表作《抱负国》,“寓学习于游戏”最早倡导者;亚里士多德(自然帝)是古希腊百科全书式哲学家,初次提出了“教育遵循自然”观点。
5.昆体良(辩论哥)是西方第一种专门阐述教育问题教育家,代表作《雄辩术原理》(《论演说家教育》),是西方第一本教育专著,也是世界上第一本研究教学法书。
班级授课制萌芽。
【苏婆理柏政治德,传承自然教育性原则,昆体良雄辩西方第一】6.培根初次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
7.捷克教育家夸美纽斯(开山老祖)被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科标志,最重要教育观点是:提出教师是“太阳底下最光辉职业”;提出“泛智”教育;提出教育应适应自然思想;初次从理论上阐述班级授课制;8.卢梭(孩子王):法国教育家,代表作《爱弥儿》提出自然主义教育,小朋友本位思想;【爱自然】裴斯泰洛奇:瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡导自然主义教育,倡导情感教育、爱教育;洛克(绅士):英国教育家,代表作《教育漫画》,提出“绅士教育”和“白板说”;【在白板上画绅士漫画】第斯多惠:德国教育家,被称为“德国教师教师”,代表作《德国教师培养指南》;斯宾塞:英国教育家,最早提出“什么知识最有价值”,代表作《教学论》,提出“教育是为幸福生活做准备”。
乌申斯基:苏联教育家,代表作《人是教育对象》,将教育学称作艺术。
中学教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理单选题常考1学校产生于（奴隶社会时期）2教育产生于（原始社会）3夏朝序、校（中国最早的学校教育形态）4（《吠陀》）是婆罗门教主要的教育内容5世界上最早的教育产生于（古埃及）6古希腊雅典的教育目的是（培养有文化修养和多种才能的政治家和商人）、斯巴达教育教育目的是(培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士)7最早的义务教育来自（德国）8法国的保罗.朗格朗（终身教育之父）9人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（《学记》）10教学相长最早出现的（《学记》）中11西方教育史上三大里程碑著作:柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》12（柏拉图）是“寓学习于游戏”的最早提倡者13亚里士多德的（《政治学》）最早提出德智体的和谐发展14（昆体良）是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家15（2015上单选）（《论演说家的教育》/《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”16（培根）是近代实验科学的鼻祖17（2018上单选）培根的（《论科学的价值和发展》）中，首次提出把教育学作为一门独立的学科18（夸美纽斯）被誉为“教育学之父”（梅伊曼）被誉为“实验教育学之父”（赫尔巴特）被誉为“现代教育学之父、科学教育学的奠基人”19（2018下单选）夸美纽斯的（《大教学论》）是教育学开始形成一门独立学科的标志。
该书被认为是近代第一本教育学著作。
20（夸美纽斯）首次从理论上系统论述了班级授课制、提出了普及初等教育的思想、教育的艺术就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”21（2017下单选）（卢梭）“最先发现了儿童”22(康德)最早将教育学作为一门课程在大学里讲授23（裴斯泰洛齐）-慈爱的儿童之父24（裴斯泰洛齐）是西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家，第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家25（2015下单选）（洛克的《教育漫画》）提出了白板说、主张绅士教育26（赫尔巴特）-现代教育学之父、科学教育学的奠基人27赫尔巴特的（《普通教育学》）的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
1.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是( A ）。
A蔡元培B黄炎培C陶行知D老子2.在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ C ）.A斯宾塞B洛克C培根D卢梭3.( B ）是我国也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
A《论语》B《学记》C《大学》D《孟子》4.决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（A)。
A社会政治经济制度B生产力C生产关系D教育制度5.马克思认为,实现人的全面发展的根本途径是（教育与生产劳动相结合）。
6.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容,教育可以净化文化，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有(选择功能）。
7.学校体育的基本组织形式是（A体育课）.A体育课B体育兴趣组C社会实践D运动会8.世界上最早专门论述教育学问题的著作是( C ）。
A《论演说家的教育》B《论语》C《学记》D《普通教育学》9.在“中学为体,西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（癸卯学制)。
10.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是(A《爱弥儿》）.A《爱弥儿》B《大教学论》 C《论演说家的教育》 D《理想国》11.在教育理论著作中，强调学科的基本结构要与儿童的认知结构相适应,重视学生能力培养。
主张发现学习的著作是（《教育过程》)。
12.科学形态的教育学形成的标志是（ A ）。
A《普通教育学》 B《大教学论》C《论演说家的教育》D《学记》13.（《大教学论》）的出版标志着教育论的初步形成。
14.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是(孔子）。
15.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是(学校教育）。
16.决定教育性质的根本因素是（生产力）.17.学校教育制度最早产生于（D欧洲）。
A美洲B日本C美国D欧洲18.1992年由当时留美派主持的教育联合会参照美国的“六六三制”制定颁布了(壬戌学制).19.（《大教学论》夸美纽斯）被人们看作是教育学形成独立学科的开始.20.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实施国务院领导，省自治区直辖市规划，由（县级人民政府为主管理的体制）。
教育知识与能力(中学)选择题整理《教育知识与能力(中学)选择题整理》说起教育知识与能力(中学)的选择题，那可真是一块难啃的硬骨头，但又像宝藏一样，只要整理好了，能挖出好多有用的东西呢。
这选择题涵盖的范围可广了，就像一张大网，把教育的各个角落都罩住了。
教育的起源、教育的发展历程、教育心理学的各种理论，都在这张大网里。
比如说教育的起源，就有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
这就好比一个大家庭里有好几个性格迥异的成员。
神话起源说就像家族里那个充满幻想的小孩，觉得教育是神赐予的；生物起源说呢，有点像古板的长辈，认为教育是生物本能的体现；心理起源说像是那个有点感性的亲戚，强调儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说就如同家里最务实的人，指出教育起源于劳动过程中的经验传递。
在整理选择题的时候，我们得把这些理论像宝贝一样一个个挑出来，仔细端详。
每个理论都有它独特的地方，就像每颗星星都有自己的光芒。
拿教育发展历程来说，古代教育和现代教育那差别可大了。
古代教育像是住在老房子里，有它自己的一套规矩，教育的内容、形式都比较单一，就像老房子里简单的布局。
现代教育呢，就像住在高楼大厦里，丰富多彩，各种教育理念、教育方法多得像大厦里数不清的房间。
教育心理学的理论更是像一团乱麻中的丝线，需要我们耐心地捋顺。
行为主义、认知主义、建构主义、人本主义，这些理论在选择题里常常出现。
行为主义像个严厉的教练，强调通过外在的刺激和反应来塑造行为；认知主义就像是聪明的学者，关注人的认知结构和信息加工过程；建构主义好比一群合作的工匠，认为知识是个体在与环境的交互中构建起来的；人本主义像温暖的阳光，注重人的自我实现和情感体验。
我们在整理选择题时，要把这些理论的特点、代表人物、主要观点都搞清楚，这就像要把不同丝线的颜色、质地、用途都弄明白一样。
还有教育目的这一块，个人本位论和社会本位论就像拔河的两队。
个人本位论强调教育要以个人的发展为中心，这就像一个人独自在小路上探索自己的梦想；社会本位论则注重教育为社会服务，就像一群人齐心协力为了大家共同的家园添砖加瓦。
教师资格证教育知识与能力必背150道选择题一、教育学基础知识1.教育学的基本任务是（）。
A.研究教育的客观规律B.指导学校教育教学实践C.培养教育工作者的综合素质D.探讨教育理论、方法和技术答案：ACD2.教育学的基本概念包括（）。
A.教育B.教学C.学生D.教师答案：ABCD3.教育学是一门关于（）的学科。
A.教育目标B.教育原则C.教育方法D.教育对象答案：ABCD4.教育学的理论途径包括（）。
A.教育学理论B.教育实践理论C.教育心理学理论D.教育社会学理论答案：ABCD5.教育学的研究对象包括（）。
A.教育目标B.教育途径C.教育内容D.教育效果答案：ABCD二、心理学基础知识1.心理学的研究对象是（）。
A.人的思维和行为B.人的意识和情感C.人的个性和价值观D.人的心理过程和活动答案：ABD2.心理学的基本概念包括（）。
A.感知B.思维C.情感D.意识答案：ABCD3.学习心理学研究的内容包括（）。
A.学习的基本规律B.学习的心理过程C.学习的心理机制D.学习的影响因素答案：ABCD4.记忆是指人们对信息的（）和（）过程。
A.接收B.加工C.存储D.检索答案：ACD5.动机是指引导个体行为的（）和（）。
A.动力B.目标C.欲望D.冲突答案：ABCD三、教育法律基础知识1.教育法律的概念包括（）。
A.根据教育法律制定的规章制度B.根据教育法律制定的政策措施C.根据教育法律制定的教育制度D.根据教育法律确立的权利义务关系答案：ABCD2.教育法律的构成要素包括（）。
A.立法B.行政法规C.司法解释D.法律案例答案：ABCD3.人民教育权利的基本内容包括（）。
A.接受教育的权利B.平等受教育的权利C.不受歧视受教育的权利D.政府保障受教育的权利答案：ABCD4.学校教育依法管理的基本要求包括（）。
A.制定教育计划B.教学质量评估C.学生管理D.师德建设答案：ABCD5.教育工作者的基本权利和义务包括（）。
教师资格证考试《教育教学知识与能力》选择题必背知识点1.在我国，教育一词最早见于《孟子.尽心上》，最早把“教”和“育” 连在一起使用的人是封。
2.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育指学校教育。
3.教育的本质属性是：有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。
4.生产力的发展水平制约着教育目的；制约着课程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着学校结构；制约着学的方法手段、组织形式。
5.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。
6.社会经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权7.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。
8.教育的相对独立性体现在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。
9.个体身心发展规律包括:顺序性【从....到 ..... 】、阶段性【年龄阶段+特征】、不平衡性【速度】、互补性【个体内部】和个别差异性【多个个体相比】10.影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能动性（决定因素厂11.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
12.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。
13.各类学制主要类型包括：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国F苏联）。
14.旧中国的现代学制包括：1902年“壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未实施）；1904年“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》。
第一个正式实施的现代学制）；1912年“壬子癸丑学制” （第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校）；1922 年“壬戌学制”（以美国为蓝本，实施时间最长）。
教育知识与能力一一常考选择题知识汇总一、教育的起源1生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能。
生物本能。
2、心理起源说：孟禄。
儿童模仿。
3、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。
二、书籍、教育思想1世界上第一部教育文献：《学记》，“建国军民，教学为先”。
“时教必有正业，退息必有居学”。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，启发式教学。
“学不@等”，循序渐进。
“杂施而不逊，则坏乱而不修”，教育的启发性原则。
“长善救失”。
“教学相长”。
2、昆体良：《雄辩术原理》。
3、柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏的最早提倡者”。
主张按照儿童心理发展规律进行分阶段的教育。
4、亚里士多德：《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则。
5、卢梭：《爱弥尔》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。
6、夸美纽斯：《大教学论》，教育学形成一门独立科学的标志。
“教育史上的哥白尼”。
近代最早一部系统论述教育问题的专著。
西欧最早出现的教育专著。
认为教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
最早对班级授课制给与了系统的理论描述和概括。
“泛智教育”，把一切事物教给一切人类的全部艺术。
7、洛克：《教育漫话》，《林哈德与葛杜德》，“白板说”，绅士教育。
8、赫尔巴特：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。
传统教育学的代表。
“四段教学法”，“三个中心（教师中心、课堂中心、教材中心）”，奠定科学教育学的基础。
教育史上最早提出教学的教育原则的教育家。
9、杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学的代表人物。
现代教育的代言人。
“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的改造”。
主张“在做中学”，儿童中心主义著称。
10、杨贤江：《新教育大纲》，我国第一本马克思主义教育学著作。
11、克鲁普斯卡亚：《国民教育与民主制度》，以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
12、古代学校的萌芽：五帝之大学“成均”，乐教，董仲舒《春秋繁露》。
13、孔子：《论语》，仁礼忠孝。
“博学于文，约之以礼”。
“有教无类”。
“不愤不启、不悱不发”。
“学而不思则罔。
思而不学则殆” 。
最早在教学中提出学思行相统一的观点。
“因材施教”。
14、昆体良：《论演说家的教育》，西方最早的教育著作。
15、桑代克：佃03《教育心理学》西方第一部以教育心理学命名的专著。
16、廖世晨：佃24我国第一本《教育心理学》。
三、代表人物和教育思想1、孟子：良知、良能、善端。
人性先天固有。
“尧舜与人同尔”。
“人人皆可为尧舜”。
2、荀子：化性起伪。
3、道子：“绝圣弃智，绝仁弃义”。
“道法自然”。
4、墨子：兼爱、非攻。
“亲知、闻知、说知”。
5、康德：教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。
“人是唯一需要教育的动物”。
最早教育学作为一门学科在大学里讲授。
6、晏阳初：平民教育思潮的代表人物。
7、陶行知：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
生活教育是其教育思想的核心。
8、苏霍姆林斯基：和谐教育思想。
教育思想核心：认知结构理论。
9、赞科夫：教育与发展。
使所有学生包括差生都得到发展教学原则。
10、舒尔茨：人力资本投资理论。
11、乌申基：复习是学习之母。
12、朱熹：循序而渐进，熟读而精思。
13、培根：实验归纳法是获得真知的必由之路。
近代实验科学的鼻祖。
14、保罗朗格朗：终身教育思潮的主要代表人物。
15、纲要信号图式：苏联，沙塔洛夫，教学中贯彻理论知识起主导作用的原则。
16、马卡连柯：平行教育，集体教育与个别教育相结合。
尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
严格要求和尊重学生相结合。
17、苏格拉底：问答法、助产术。
18、波斯纳：教师成长公式一一经验+反思=成长。
19、我国最早使用“教育” 一词：孟子。
20、德育的体谅模式：彼得麦克菲尔。
21、最早提出行动研究：勒温。
22、最早倡导并提出“实验教学法”：梅一曼。
23、教师期望效应提出者：罗森塔尔。
24、多元化智能理论提出者：加纳德。
一组能力。
25、耶克斯多德森：中等程度的学习动机水平最有利于学习。
学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
26、教育史上最早应用“启发式教学”：孔子、苏格拉底。
27、罗杰斯：以学生为本，让学生自发学习，排除对学习者自身的干扰一一非指导教学模式。
28、佩斯泰洛奇：教育史上小学各科教学法的奠基人。
29、安德森：心智技能三阶段一一认知、联结、自动化。
30、奥苏泊尔：学校情境中的成就动机主要有认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。
人格特质分为共同特质和个别特质。
它提出的三个主要影响迁移的认知结构的变量是可利用性、可辨别性、稳定性。
31、鲍姆宁：家庭教养方式分为专制型、放纵型、民主型。
32、王充：施用累能，社会实践对能力的影响。
33、布鲁姆：根据评价在教学中的作用分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
34、特朗普制：大班教学、小班教学、个别教学三种教学形式结合起来。
35、蔡元培：学界泰斗、人世楷模。
36、卡特尔：人格特质分为表面特质和根源特质。
斯普兰特：人格特质分为经济型、理论型等。
37、福勒布朗：教师成长的历程包括生存、情境和学生三个关注阶段。
四、个体身心发展的动因1、内发论：孟子——仁义礼智，性本善。
弗洛伊德——人性本能。
威尔逊——基因复制。
格赛尔——个体发展的成熟决定论。
双生子爬楼梯。
成熟机制。
2、外铄论：荀子---- 性恶论。
洛克：白板说。
华生：教育万能论。
行为主义创始人。
斯金纳：强化与惩罚。
五、教育目的学说1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯阿奎那。
2、社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、郝钦斯、巴格莱。
3、个人本位论：卢梭、罗杰斯。
4、教育无目的论：杜威。
六、教育学制1、1862 :京师同文馆首次采用班级授课制。
最早始于清末。
2、我国正式颁布的第一个现代学制1902――壬#学制。
3、我国实行的第一个现代学制1903――癸卵学制。
日本。
4、1904:我国教育史上最早把小学教育规定为义务教育。
5、现代学制史上第一次明确以学生身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据1922 戌学制。
六三三学制。
美国。
七、教育法律法规和政策颁布时间1、1995颁行《教育法》。
2、1986通过一一2006修订，《义务教育法》。
3、1993通过——1994施行，《教师法》。
4、1991通过——2006修订——2007施行，《未成年人保护法》。
5、1999通过《预防未成年人保护法》。
6、2002颁行《学生伤害事故处理办法》。
7、2010《纲要》，两基本、一进入。
八、课程论学说1、课程概念用于教育科学的专门术语始于英国斯宾塞。
2、学科中心课程论：瓦根舍因一一范例方式课程论。
赞科夫一一发展主义课程论。
3、活动中心课程论：卢梭。
杜威一一经验课程、儿童中心课程。
克伯屈一一设计教学法。
4、社会中心课程论：康茨，拉格。
布拉梅尔德。
社会改造主义课程理论。
九、教学过程的基本阶段1、昆体良：模仿、理论、练习。
2、赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。
3、杜威：困难、问题、假设、验证、结论。
4、凯洛夫：求知欲、知识、技能、观念、概念。
十、学习动机的理论1、行为主义的强化理论一一巴普洛夫、斯金纳。
（学习动机的强化理论）2、需要层次理论一一马斯洛。
七种基本需求。
四缺失需要，三成长需要。
3、个体成就动机理论麦克利兰、阿特金森。
趋向成功，避免失败。
4、成败归因理论一一维纳。
三维度（内外因、稳定性、控制性）。
六因素（能力、努力、任务、运气、身心、环境）。
5、自我效能感理论---- 班都拉。
三种强化（直接的、替代的、自我的）。
两种期待（结果期待、效能期待）。
个体自身行为的成败经验最主要因素。
十^一、学习迁移理论1、形式训练说一一沃尔夫。
官能的训练。
2、共同要素说一一桑戴克。
安德森的产生是迁移理论是共同要素说的现代翻版。
3、概括化理论一一贾德。
水下击靶实验。
经验类化说。
4、关系转换理论一一苛勒。
小鸡啄米试验。
格式塔心理学家。
5、认知结构迁移理论——奥苏泊尔提出。
布鲁纳。
十二、其他学习理论1皮亚杰一一认知发展阶段论（1）认知发展机制：图式、同化和顺应、平衡。
（2）认知发展阶段：感知运动阶段0-2、前运算阶段（自我中心）2-7、具体运算阶段（去自我中心）7-11、形式运算阶段11-16。
2、维果斯基一一最近发展区，支架教学法。
3、艾宾浩斯一一遗忘规律：先快后慢，负加速型。
十三、教学组织形式1、班级授课制的辅助形式一一个别辅导与现场教学。
2、教学的特殊组织形式一一复式教学。
十四、学习理论（一）行为主义学习理论（1）桑戴克 --- 联结主义理论①联结论的基本观点：尝试一错误论。
学习的知识在于形成情境与反应之间的联结。
公式为S-R。
教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
②尝试一错误学习的规律：学习的主律一一准备律、练习律、效果律。
学习的副律：多重反应、倾向态度、选择性、同化类化、联想交替。
（2 ）巴普洛夫一一经典型条件反射作用理论1、经典实验：够的消化腺与铃声和喂食2、基本规律：获得与消退、刺激泛化与分化（3）斯金纳一一操作性条件作用理论1、经典实验：小鸡啄米实验。
2、基本规律：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。
（4）班杜拉一一社会学习理论学习分为参与性学习和替代性学习。
学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察。
（二）认知学习理论（1）苛勒一一完形、顿悟学习理论，与桑代客的尝试-错误学习理论相对立1、经典实验（格式塔：一种被分离的整体）：黑猩猩问题解决实验。
2、基本内容：学习是顿悟实现的。
学习是指使在主体内部构造完形。
（2）布鲁纳一一认知、结构学习论。
结构主义课程论的代表人物。
1、学习观：主动形成认知结构。
学习包括获得、转化与评价三个过程。
2、教学观：目的是理解学科的基本结构。
学科教学原则（动机、结构、程序、强化）（3 ）奥苏泊尔一一有意义接受学习论1、学习分类：机械学习和意义学习；接受学习和发现学习。
2、实质和条件。
3、教学运用：（1）教学原则：逐渐分化、综合贯通。
（2）学习策略：先行组织者策略。
（4）加涅一一信息加工学习理论：将行为主义学习观和认知主义学习观结合的代表。
学习过程八个阶段：动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。
学习动机包括外部动机和内部动机。
提出学习层次理论。
（三）人本主义学习理论一一马斯洛、罗杰斯（1 ）有意义的自由学习观；（2）学生中心的教育观。
（四）建构主义学习理论，“教育心理学的一场革命”，瑞士皮亚杰创立。
1、学习观：学习的主动建构性、社会互动性、情境性2、学生观：学生经验世界的丰富性和差异性。
3、知识观：知识的解释、知识的创造、不同的建构。
十五、情绪理论1詹姆士-朗格——机体知觉理论2、凯农一一丘脑情绪理论3、阿诺德一一情绪的认识-评估说4、汤姆金斯-易扎德一一情绪的动机-分化学说5、沙浩特-辛格一一刺激情境、生理变化、情绪体验。
