语文教学要凸现学生的主体地位

孔子治 国思想的提出是在二千年前 ，当时国家经济不发达 ，而 且 是小 的诸 都 侯 国。从这个角度看 ，当时这个观点正确无疑 。其实这个 观点在今天也 是对 的。美 国由于对外战争 引起 国内不安定 ，已经有很 多人 从美国移民到他 围。 可见 ，人民看 重的还是社会的安定。 （ 二） 阅读 是人们知识 和经 验的展示 。由于个人 的认 识水平 、牛活 体 验、文学修养 、兴趣爱好等方面的差异，面对 同一篇文章 ，教师和学生的思
努力培养下一代的老先生形象。同学 们对这个人物非常感兴趣 。这篇课文 吸引他 们的不是金 先生的坚守精 神 ， 而是师生在课堂上营造 的轻松 自由的 气氛 。文章 对金 先生 “ 奇特 ” 的外 貌、不雅的举动的描写 ，主要是体现 他生 活的艰苦 。而在学生看来却是现
通过事物 的声 、色变化和发展去获取 知识 、认识 世界 。这样 使知 识 量增 大 ，内容充 实形 象 ，因而更 具 吸引 力 。为学生 提供 了 多样 化 的外 部刺 激， 有利 于激发学生的学 习兴趣 ，发 挥学生在课堂上的主体作用 。但 当前
也越是争相到那个国家去发展。而现代 国际的强大不是体现在文德方面 ，而 是主要体现 在经济和军事方 面。美国就是一 个很好 的例子 。美 国凭借其 经
济、 军事实力称霸世界 ， 经济和科技都处于世界领先水平。它也成为各国有
志之 仁 向往 的地方 。教师在教学设计过程 中应 考虑这一点 ，并因势利导 。 所
方 法
探
寻
语 文 教 学 要 体 现 学 生 的 主 体 性
王 军
新课标提 出学生是学习和发展的主体 ，语文课程必须根据学生身心 发展 和语文学习的特点 ，关注学生 的个体差异和不 同的学 习需求 ，爱护学生的好 奇心 、 求知欲 ，充分激 发学生的主动意识 和进取精神 ，倡导 自主 、合作 、探 究的学习方式 。因此 ， 教师要重视学生在教学过程 中的主体地位 ，充分 发挥 其主体作用 。我结合 自己的课堂教学实践，对语文教学中如何体 现学生的主 体性谈一点粗浅认识 。

对 学生而言 ， 师长 的鼓 励 成功 的体验是 关键 ， 创造条件 把握时机 ， 让学生获得成 功的体验 ， 建立起对学生 自 能力的 信
培养， 是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。考查学生
智力与学 习能力 、 态度 与学 习成 绩之 间关系 ， 不难 发现 ， 者 后 的相 关程度 并不亚 于前者 。 家庭 、 景相近 ， 习成 绩相 当的 情 学 学 生进入 高级学校后 ， 由于对学 习所持 态度 的积极程 度 的差 异， 往往 导致学生 成绩 的巨大差别 。因此 ， 在教 育教 学活动 中， 教师应精心设计 符合各类学 生的 问题 ， 有的学生积极 使所 参与 ， 获得 成功 的体验 。 同时 ， 师应及 时运 用激励评 价的方 教 式 ， 予学生适 度的评价 ， 给 以肯定 学生 的付 出 。在评 价中 ， 教
师更 多地关注 学生思 维能力 的培养 ， 更注重 孩子成功 体验 。
幅度增加学生动手、 动嘴、 动脑机会， 教师逐步引导学生去感
受学习 的快乐 ， 获得真理 的快乐 。
二、 立平等的师生关系 ， 建 体现学生在 教学 中的主体地 位
民主教 学是发展 学生个性 、 养学生 创新精神 的一个 重 培 要 前提 ， 只有尊 重学生人 格 ， 坚持 教育 的民主性 原则 ， 才能使 每一 位学生个 性潜 能得 到挖掘 和发展 。 学效果不 仅取决 于 教 教师 的业务 能力 ， 更重要 的是取 决于师生 关系 。一 个学生如 果对教师 有成见 ， 了师生关系 障碍 ， 出现 这个 学生就不可能 学
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如何在语文教学中 凸显学生的主体地位
李 廷艳
安顺市普定县化处中学，贵州 安顺

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

【 关键词 】 语文教学；学生 ； 主体地位
在语 文教 学 中要 发挥 学生 的主 体作 用 ，就需 要老 师和 学 生重 新认 识什 态 ， 因此 ，看 似 热 闹的课 ，其 实与 学生何 干 ？就 学生 思维 而言 ，整个 课 堂 么是 语文 。在 全 球化 的今 天 ，科学 与人 文 融合 的呼 声越来 越 高 。语文 这 门 是～ 潭 死 水” 。课 堂上 学生 阅读 文本 时间 没有 ，独 立 思考很 少 ，分析 、品 学科，由于其承载的内容所具有的“ 百科性” 在古代 曾经是无所不包 ，在今 味 的过程 缺乏 ， 致 使学 生思 维不 活跃 ，不敢 主动 发 问 ，也就 不可 能有 发现 ， 天它 在促 进各 个学 科之 间 的横 向联系 ， 相互 融合 方面起 着 极为 关键 的作用 。 事实上学生的积极性、主动性没能得到调动，也就不可能体现学生的主体 因而 ，语 文 的综 合性 就更 突 出，更 需要 学 生学 习的 自主 性 、独立 性 、创造 性 。和乐 融融 的教 学氛 围是 发挥学 生主 体作用 ， 发 展学 生个 性的 重要保 证 。 性 。笔者 结合 近 几年 教学 实践 ，着 重从 以下方面 实 践和探 索 小学 语文 教学 学 生只 有在 一种 和乐 融融 的教 学氛 围中才 会 才思敏 捷 ，也 才敢 思、 敢说 、 中发 挥 学生 主体 作用 的策 略 。 敢 于表 达 自己与众不 同 的带有 个性 色彩 的见 解 。只有 师生 全 身心 的情感 投 １ 强调 学 生的主 体作 用 。优化 教师 的主 导作 用 入 ，学 生才 能在 课堂 中感 受到生 命 的涌动和 成 长。 教 师崭 新 的教学 观念 是发 挥 学生 的主 体作用 ，只有 教师 的观 念真 正转 ４ 培养 学 生质疑 精神 。让 学生 养成 自主学 习的 习惯 变 ，即 ：不 再把 课 堂看 作是 “ 灌” 知 识给 学生 的地 方 ，不 再把 教师 看作 是权 培 养学 生 自主 能力 ，即主 动读 书和 独立 思考 的能 力 。能主 动读 书 ，掌 力 的代表 ，不再 认为 学生 是“ 你 不会 学 习，我 来教 你学 习 ，你不愿 意 学习 ， 握 读 书的方 法 ，养成 读 书而敢 于质 疑 ，有疑 而乐 于 与人讨 论 的 良好 的 读书 我来 强 迫你 学 习” 的对 象 。而是 把课 堂看 作是 学生 探究 学 习的地方 ，把教师 习惯是 非常 必 要 的。所 谓独立 思考 指学 生 能根据 学 习 内容 ，确 定 思考 的方 看作 是 学生 学 习合作 的 伙伴 ，把 学生 看作 是学 习 的主人 。教 师只 有真 正确 向， 并坚持 不懈 地用 心 读书 ，不人 云亦 云 ，不满 足于 同学 、 教师 的释 疑 ， 立 学生 的主 体地 位 ，学 生主 体作 用 的发挥 ，个 性 的发展 才有 实现 的希 望 。 能不 断地于 无疑 处 生疑 。遇 到 问题 后 ，能深 入思 考 ，寻 找有 关资料 、 获得 教 师应 做 的是 根据 学 生掌握 知 识的情 况作 适 当的 点拨 ，恰 倒好 处 的引 导。 问题 的解 决 。为培 养学 生独 立思 考 、独 立 探求 能力 ，教 学 时教师 应 留给 学 学 生是 学 习 的主人 ，任 何一 个人 都不 能把 自己的 思想 强加 给 学生 ，教师 和 生大 量 的时 间阅读 、 品昧 、思考 、想像 ，养成 学生 良好 的学 习 习惯 ，而 学 学 生之 间是 合作 的伙 伴关 系 ，全体 学生 都有 发表 自己见解 的 自由和权 利 。 生一 旦具 备这 些能力 ，定 能在学 习 的天地 里 自由邀翔 。其 次， 教师 应创 设适 ２ 教师 灵 活运 用教 法 。激 发 学生 学 习欲 望 当 的问题 情境 。爱因斯 坦 说过“ 提 出问题 有 时 比解 决 问题 更重 要” 。因 此在 心 理学 认 为兴趣 是 心理 活动 的倾 向，是学 习 的 内在 动 力 ，是开 发 智力 教学 中 ，教师 应注 意 为学 生创设 质疑 的氛 围 ，引导 学生 学会 质疑 问难 ，多 的钥匙 。实践 也证 明 ：学生 对某 门学 科有 了兴 趣 ，才能 产生 强烈 的求 知欲 ， 问“ 为什 么” ，并 勇于探 究 解答 ，教 师要 激 出学生 的 自信心 ，激励 学生 提 出 主 动地 进行 学 习 ，才 能在学 习 中发挥 他们 的主体 作用 。为 此在 语文 阅读 教 问题 ，让 学生 有 问题意 识 ，带着 问题走 进 课堂 ，带 着 问题离 开课 堂 ，这 是 学 中 ，教 师必 须根据 教 材特 点 、学生 年龄 特征 和个 性特 点 ，以教 材为 载体 ， 培养 创新 能 力的重 要方 法 ，因而 对学 生 的发现 、发 问 和解答 要给 予重 视 和 以训 练语 言为 主要 内容 ，以灵 活运 用教 法 为手段 ，以便 更好 地 为学生 服务 ， 爱护 ，并多 鼓励 ，多 引导 ，多 总结 。教师 要给 学 生创造 条件 ，使学 生潜 心 激 发 学生 的学 习兴 趣 。一 可化 静 为动 。根据 小学 生好 动 的特 点， 教师 利用 读 书 、用 心 思考 、有所 知 、有所 悟 ，只有 这样 才 能发 展学 生 的创造 思维 ， 教 材 提供 的信 息 ，进行 动态 处 理 ，变静 为动 ，让 学 生画 一画 、做一 做 、听 养成 良好 的创 新意 志 品质 。 听 、看一 看 、演 一演 、想一 想等 ，积极 参 与，主动 获知 。二可 变单 为众 。 ５ 实行 多 向互动 。发展 学生 的创造 思维 千 课 一法 是造 成学 生厌 学 的重