调动多种感官使课堂“活”起来

让课堂充满活力才能彰显学生个性【摘要】《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！【关键词】语文教学兴趣个性语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

由此可见，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。

创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。

教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。

课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。

根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。

可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。

例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。

学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。

当学生很轻松地背下了这首诗歌。

2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。

作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。

学习说话，学习发音都离不开听。

可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。

原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。

因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。

如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。

接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。

学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。

他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。

我及时表扬他们耳聪目明。

总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。

发展学生的个性,让语文课堂“活”起来学习是一种个性化行为。

作为教师，我们应该有效利用，巧妙运用语文课堂教学环境给学生创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使语文课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

调动多种感官实现有效教学新课改的基本理念是倡导全面、和谐发展的教育;倡导“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

那么在课堂上如何调动学生多种感官参与学习的过程,从而达到有效教学呢?以人教版二年级下册《找规律》一课为例,谈谈笔者在教学实践中的几点做法:(一) 让学生充分动眼,看的有效数学教学注重学生观察能力的培养。

课堂上重点引导学生多种角度观察思考,促进看的有效。

比如:在观察小东家厨房墙面的规律时,引导学生按照从上到下、从下到上、从左到右、从右到左的顺序发现图形排列的规律。

再加上课件的动态演示并总结墙面规律:像这样几个图形都按一定的规律不断重复的排列,就叫循环排列规律。

(先引导学生发现,然后动态演示课件,最后引导出循环排列规律),培养学生顺逆思维。

练习题的设计也注重了观察角度的不同:如“做一做、画一画”的练习,可同时出示两组不同方向的变化规律的图形,让学生充分观察找规律,促进其举一反三,提高思维的灵活变通性。

学生通过想象、再想象的活动,不断拓展思维空间,从中感受无限的数学思想,促进看的有效。

(二) 让学生充分动脑,思的有效本节课笔者力求从学生已有的知识和经验出发,结合学生对新鲜事物特别好奇的特点,创设学生感兴趣的学习情境,调动学生参与的热情,开启学生的思维。

课一开始,笔者首先激励学生:小冬家最近装修了房子,厨房的墙面和地面都很漂亮。

再用多媒体出示墙面图吸引学生看的兴趣,引导学生动脑观察,尤其是地转的颜色排列规律笔者只创设一组情境,其余三组让学生结合墙面规律充分动脑思考,猜想、验证,发展思维。

在练习题中则设计了学生们常吃的几种水果图、喜欢的小动物等生活情境,激发学生从左到右,从上到下寻找规律。

找数字规律时,则创设了小东带来了几个数字朋友,使枯燥的数字变得生动起来,开启学生的思维。

学生在这种感兴趣的情境中,情绪高涨,想象能力得到提高,达到了思的有效。

(三) 让学生充分动口,说的有效大家都知道,语言是思维的外壳,思维是借助于语言来表现的。

让学生在语文课堂上充分“动”起来巴班斯基说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。

”大量的教育实践表明：要提高课堂教学效率，让学生蕴藏的智力得到充分地挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，就要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来——动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、实现“三个转变”在课堂教学中，教师是教学活动的主导者，而教育理念的落实是改变课堂教学思维的根本所在。

这就要求教师，通过启发式和讨论式教学思维，激发学生的独立思考和创新意识，培养互动思维，实现教育理念的“三个转变”：①实现由重视讲授到重视指导的转变。

讲授在传统教学中总是处于课堂的核心地位，但是整体学习效果往往并不理想。

为此，应积极创新，形成以教师指导为核心的导学模式，指导学生运用自己的思维方式，选择最有利于学习的思考与探究方式，紧紧围绕学习目标进行学习。

②实现由关注知识到关注学生的转变。

在课堂中过度关注知识，就会忽略学生的学习状态，从而影响教学效果。

作为教师，应走下讲台，到学生中间，关注每一个学生的学习情况，发现每一个学生存在的问题，切实帮助学生解决学习过程中的困难，充分利用每个学生的特长，引导学生进行更为有效的学习。

③实现由听懂知识到应用知识的转变。

我们培养学生的目的，不是仅仅让学生掌握多少知识，更重要的是让学生会应用这些知识来解决实际问题。

为此，我们应充分认识到学与用的关系，改变传统的教学模式，准确把握切入点和侧重点，拿出更多时间，让学生把学到的知识应用到解决实际问题上。

二、激发学习动机著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣；对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。

”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

多种感官参与课堂，提高课堂教学效率大同市城区三十二校谢瑞珍课堂教学是“教”与“学”的统一，随着新课标提出新的课程理念，越来越偏重于“学”的研究，也正因为如此，师生的角色发生了“质”的变化。

教师不再是知识的提供者和传播者，而是数学学习的组织者、引导者、参与者；学生不再是知识的接受者，而是数学知识的建构者。

师生角色的变化，使学生在学习方式上有了质的飞跃，课堂上让学生“多动”成为学生重要的学习方式。

给学生创造“多动”的机会，让学生自己去观察去实践，在分析解决问题的过程中使学生的思维得到发展。

也唯有如此，才能够真正地使学生积极、主动地参与到学习之中，进行探究性学习。

一、提供和谐的环境，让学生动情。

心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。

”现代教育的课堂，要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同的见解，教师就要力求营造良好的教学气氛，并善于运用气氛去引发或转变学生的行为。

这种气氛是民主的、和谐的、认真的、合作的、互相切磋的、追求科学的一种学习气氛，这种气氛能给予学生更多的注意和期望，尊重学生、信任学生、关怀学生和爱护学生。

教师和学生在人格上是平等的，对任何一个学生都不应该有偏见，应该看到每个学生的身上都有闪光点，都有很大的学习潜力，都是21世纪的建设人才。

“乐思方有思泉涌”，学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

课堂上，教师要让学生感到无拘无束，畅所语言，这样他们的创造火花就会不断地闪现，时时流露，大胆探索，不断创新。

二、提供观察的机会，让学生动眼。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要前提。

儿童的思维是以直观思维为主的，他们在思考问题时，总是与已有的感情经验相联系，因此，在教学中，教师应尽量地设计一些具体事例，给学生提供足够的观察机会，让学生自己观察，去分析，从而这样得出结论。

如何让语文课堂焕发生命活力摘要素质教育中，教师是学习的引导者，学生才是学习的真正主人。

语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

关键词个性；引导；兴趣一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

如何构建充满活力的课堂[摘要]传统的语文教学方法，禁锢了学生的思维，老师“死”教，学生“死”学，非常不适应新课程理念下的语文教学。

如何构建充满活力的课堂呢？笔者以为应从以下几个方面入手：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习; 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我; 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习; 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来; 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

[关键词] 乐趣展现自我互动尊重一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先在课前精心地制作了各种鱼的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示鱼的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《尊严》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

幼儿园中如何开展多感官教学活动在幼儿园的教学过程中,多感官教学活动是一种非常有效的教学方式。

它通过直接刺激幼儿的各种感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉等,来促进幼儿的全面发展。

通过这种方式,不仅可以增强幼儿的学习兴趣,还可以培养他们的观察能力、想象力和创造力。

采用多样化的教学媒体在开展多感官教学活动时,教师可以采用多样化的教学媒体,如图片、实物、视频、声音等,来丰富教学内容。

例如,在讲解植物的生长过程时,教师可以准备实物植株,让幼儿观察、触摸,同时播放植物生长的声音,让幼儿听取声音的变化。

通过这种方式,幼儿可以更直观地感受到植物的生长,加深对知识的理解。

营造轻松愉悦的教学氛围在开展多感官教学活动时,教师要营造一个轻松愉悦的教学氛围,让幼儿在轻松愉快的环境中进行学习和探索。

例如,在进行户外活动时,教师可以组织幼儿进行自然观察,让他们感受大自然的魅力。

在室内活动中,教师可以运用音乐、灯光等来营造温馨、和谐的氛围,让幼儿感受到学习的乐趣。

注重个性化的教学设计在开展多感官教学活动时,教师还需要注重个性化的教学设计,根据不同幼儿的特点和需求,设计合适的教学活动。

例如,对于喜欢动手操作的幼儿,教师可以准备一些砂画、拼图等活动,让他们充分发挥自身的主动性和创造力。

对于喜欢听故事的幼儿,教师可以采用讲述配合图像的方式来进行教学,丰富他们的想象力。

在幼儿园中开展多感官教学活动,不仅可以提高幼儿的学习兴趣和参与度,还可以促进他们全面而有针对性的发展。

作为幼儿教师,我们要根据幼儿的特点和需求,采用多样化的教学方式,营造轻松愉悦的教学氛围,设计个性化的教学活动,让幼儿在快乐中学习,在探索中成长。

多感官教学通过多种感官激发学生兴趣教育的目的是培养学生的全面发展，提高他们的学习兴趣和主动性。

而多感官教学正是一种能够激发学生兴趣的教学方法。

通过刺激学生各种感官的参与，多感官教学不仅提供了更具吸引力的学习环境，也可以促进学生的深度思考和理解。

本文将从视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多个方面，探讨多感官教学的优势和实践方法。

一、视觉视觉是人类最主要的感官之一，大部分的信息都通过视觉来获取。

在教学中，我们可以通过多种方式利用视觉刺激学生的兴趣。

例如，使用图表、图片、视频等视觉工具，可以帮助学生更直观地理解和掌握知识。

在语言学习中，教师可以用图片、手势、实物等方式演示单词的含义，提高学生的词汇记忆效果。

此外，通过组织学生参观实地或实验，可以拓宽他们的视野，增强他们对知识的实践感受。

二、听觉听觉是另一个重要的感官，在多感官教学中同样不可忽视。

通过声音的传递，可以增强学生对知识点的理解与记忆。

我们可以通过播放录音、实地采访、听取专家演讲等方式，激发学生的听觉参与。

在语言学习中，教师可以用录音或音频材料进行听力训练，培养学生对语音和语调的敏感性。

此外，通过音乐、歌曲的引入，可以使学生在轻松的氛围中感受到知识的魅力。

三、触觉触觉是人与外界直接接触的感官，通过触摸物体能够更深入地感受事物的特征。

在教学中，利用触觉可以帮助学生更加深入地理解知识。

例如，在自然科学实验中，让学生亲自操作实验器材、触摸实验材料，可以让他们更好地理解科学原理，同时增强他们的实践能力。

此外，通过安排一些有触感的游戏和活动，如盲人触摸展、塑料模型拼装等，可以提供学生特殊的体验和互动的机会。

四、嗅觉嗅觉是一种能够引起人们情感共鸣和记忆的感官之一。

合理运用嗅觉可以使学生更加深刻地体验和记忆知识。

例如，在学习历史时，可以通过熏香、特殊气味等方式还原历史场景，如苏醒的香火、火药的味道等，激发学生对历史事件的兴趣和记忆。

此外，创设一些与嗅觉相关的实验课程，如植物的异味辨别、气味与情绪的关联等，可以培养学生的观察力和实验动手能力。

调动学生的多种感官参与课堂学习（选摘）夸美纽斯曾说：“一切都是从感官开始的。

”没有感官的参与就没有学习。

英语用步读书机在宣传广告中介绍说：“英语同步读书机在使用中通过看、听、说、读、写、评的同步作用，充分调动眼、耳、口、手等多个感官进行‘全脑学习’、‘全息记忆’，可以取得良好的立体学习效果，学习成绩当然直线上升”。

我们姑且不谈它是否真的具有这些好学习功效，但它强调充分利用多种感官参与学习的主线是值得我们学习、实践的。

心事学家让三组学生用三种不同方式记忆10张图片，结果单纯视觉记忆保持效果为70%，单纯以听觉记忆保持效果为60%，以视听结合方式记忆保持效果为86.3%。

可见，各种感官参与的记忆比单一感官参与的记忆效果强得多。

心事学家经进一步研究得出了一条基本原理，即就是在学习活动中，多川感官多参与的学习效果明显优于单一感官参与的学习效果，同时多种感官的参与还有利于人的心情的舒畅，还有利于减轻学习压力对人的身体的影响。

脑科学研究结果也证实：多种感官参与学习活动，可刺激其大脑皮层并增强大脑皮层的暂时联系，激发兴趣，加强理解和记忆。

只听不看学习效果不会好。

比如：只给你介绍某种珍奇动物的身体特征、生活习惯、不让你看到这只动物，你能全面认识这只动物？只看不听学习效果也不够好。

比如，我们到一个地方去参观，导游就只让你看，不给你作任何讲，你能对参观的内容了解到多少？又看又听不让你去做学习效果还是不很好。

比如，学游泳，教练给你讲了很多游泳知识和技巧，让你看很多游泳名将的游泳，就是不让你下水去游，你能有好的游泳成绩吗？肯定不能。

学生学习也是如此，只让学生看或只让学生听，不让学一读，不让学生说，不让学生写、不让学生动手去做，学生的学习是不会好起来的。

因此，无论是心理学家的实验研究结果，还是学习实践经验都说明：只有调动学生的多种感官参与学习，才能提高学习效率。

教师要尽量让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说，用手去做、用脑子去想；动员学生所有的感觉器官参与学习活动，使信息大量地、潜移默化地存贮进学生的大脑之中，使信息从多方面形成联系，以提高学习效率。

如何使语文课堂更具活力摘要:要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义上的语文课堂教学。

关键词:活力情境尊重《语文新课程标准》指出:学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

在教学实践中,通过几节自己感觉到上得比较受学生欢迎的课,我深刻地体会到:语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。

一、创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说:”在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

如在教学《相见欢》一文时,我先播放了一首与诗歌意境相同的《虞美人》这首歌,渲染了教学情境,动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

学生畅所欲言,但都被歌中那”问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的愁思所感动。

接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌《相见欢》导入了本课。

然后,我让学生聆听诗歌的配乐朗读,初步感受诗歌的意境。

接着,我放手让学生自读。

为让学生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读,并引导学生把自己想象成诗人,进人情境。

学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。

二、调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习新课程强调:教学活动是师生的双边活动。

课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。

多种形式让学生在课堂中“动”起来在课堂中，让学生“动”起来有助于提高学生的参与度和积极性，促进学习效果的提升。

以下是几种多样化的形式让学生在课堂中“动”起来：1.小组合作活动：将学生分成小组，让他们一起进行讨论、解决问题或完成任务。

通过小组合作，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也可以让学生积极参与到学习中来。

2.角色扮演：将学生分配到不同的角色，让他们扮演其中的人物来演绎或解决问题。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和记忆学习内容，还可以锻炼学生的表达能力和创造力。

3.互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生在课堂中进行竞赛或合作。

游戏可以是课堂知识的复习，也可以是与学习内容相关的拓展活动。

通过游戏，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。

4.实地考察：安排课堂外的实地考察，让学生走出教室，亲身接触和体验所学知识。

实地考察可以是参观博物馆、工厂、农场等地，也可以是实地调查和实验。

通过实地考察，学生可以更加深入地了解课堂内容，还能提高观察、分析和解决问题的能力。

5.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入图像、音频、视频等元素，让学生通过视觉、听觉等多种感官参与到课堂中。

可以利用PPT、教学视频、网上资源等进行多媒体辅助教学，让学生更加主动地参与到学习中来。

6.课堂讲演：鼓励学生进行课堂讲演，让他们将所学的知识进行复述和表达。

可以设立一个演讲台，让学生轮流上台进行讲演。

通过讲演，学生不仅可以提高表达能力，还能对所学知识进行巩固和回顾。

7.体育活动：在课堂上加入体育活动，让学生通过运动来学习和提高。

可以进行一些简单的运动操或小游戏，让学生通过运动来放松和活跃大脑，增强学习的效果。

在以上多种形式中，教师应注意合理安排时间、适度控制活动的难度和强度，确保学生能够积极参与，同时也要关注学生在活动中的表现和反馈，为学生提供及时的指导和帮助。

通过多种形式让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习变得有趣和活跃，也能够提高学生的学习效果和综合素质的发展。

小学科学XIAOXUE KEXUE 7 2020英国《新科学家》提出，人的感官主要包括味觉、视觉、听觉、嗅觉和触觉。

这是人们常说的“五感”，随着对感觉器官结构研究的深入，人类越来越关注对感觉的训练。

然而，当我们讲到感觉的时候，我们指的其实是主观感受——大脑向原始的感官数据添加的“附加值”。

感受不仅仅是感觉的混合，它还包括记忆、经验和更高层次的信息处理。

教师在教学过程中，如果充分调动学生的“五感”与感受，可以训练学生有动机的记忆能力与分析能力，调动学生学习英语的兴趣，从而实现有效的英语教学。

一、有趣的活动可以调动学生各个器官的感觉，训练学生的分析能力在戈向红老师上的“How much”一课导入环节，她设计了“Look and say”活动：If you see a number，please read it out；if you see a thunder，please clap your hands.在这个活动中，学生要看(视觉)、要读（触觉）、要拍掌（触觉）。

实际上，在这个活动中，学生的大脑一直在思考，要区分数字和闪电，这就是感觉通过神经传输到大脑、大脑再运行分析得出的结果。

这一活动的设计就是有意义和有效的，因为所有学生的大脑都在思考，没有滥竽充数。

这一有效活动的设计为下面的环节做好了铺垫。

二、充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的记忆能力在英语学科知识学习的过程中，记忆力在很大程度上决定着一个人学习英语的有效性。

提取记忆时，如能努力在表象中描绘想出记忆东西的实际形象，就能更好地记忆，而感觉对人的记忆力有着决定性作用。

在学生学习新词汇时，教师可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，学生的记忆效果将会最佳。

本人在教授4A Unit2“Let’s make a fruit salad”中的水果单词时，先让学生从包里摸水果猜测，再让学生看实物水果，然后教读一遍，紧接着学生一个一个传递水果，在传递过程中，边读单词边吃水果，然后再把水果图片贴在黑板上，在卡片下面写出单词，带学生读一遍。

教学心得让每一堂课都变得生动有趣在我多年的教学经验中，我不断学习和总结，不断调整和改进自己的教学方法，以使每一堂课都变得生动有趣。

下面我将分享一些我在课堂上的教学心得。

第一，积极互动：学生们喜欢参与课堂，他们愿意分享和表达自己的想法。

在我上课的过程中，我经常鼓励学生们互动。

我会设计一些小组活动、讨论或辩论，让学生们分组进行合作与交流。

我还会引导学生们提问，激发他们的思考能力。

这样的互动可以促进学生们的参与度，增强他们的学习兴趣，使课堂变得更加活跃与生动。

第二，多媒体辅助：多媒体技术在教学中的应用对于提高学生的学习效果有很大的帮助。

我经常使用投影仪、电子白板等多媒体设备，通过图像、音频、视频等形式展示教学内容。

比如，在讲解地理知识时，我会使用地图、图片等展示地理环境，使学生们能够更加直观地理解和记忆。

这种多媒体辅助的教学方式可以激发学生们的视听感官，增加他们的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。

第三，寓教于乐：学生们喜欢玩乐的氛围，他们更容易在游戏中学习。

因此，在我的课堂上，我经常利用游戏和竞赛元素来设计教学活动。

比如，在英语课上，我会组织学生们进行口语角色扮演，让他们在轻松的氛围中练习英语口语，提高语言表达能力。

这种寓教于乐的方式能够激发学生们的积极性和兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

第四，情感教育：情感教育是培养学生全面发展的重要环节。

在我的教学中，我注重培养学生的情感素质。

我选择一些富有情感的故事，或者通过一些真实案例来引导学生思考和讨论。

我希望他们能够在情感体验中记住知识，学会关心他人，培养同理心和合作精神。

通过情感教育，学生们的课堂体验更加丰富，每一堂课都变得更加有意义和生动。

第五，适应多元化学生需求：在一个班级中，学生们的学习能力和兴趣各不相同。

为了使每个学生都能学到知识，我会根据学生的需求和水平差异，调整教学内容和教学策略。

我会多样化的教学手段，例如采用个别辅导、小组合作等方式，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和学习方式。

小学四年级生物课堂中的多感官教学方法在小学四年级的生物课堂中，多感官教学方法如同一把钥匙，打开了学生认知的大门。

每当老师走进教室，课堂就变成了一个生动的探索实验室。

这种教学方式不仅使学习变得更加有趣，还帮助学生更好地理解和记忆生物知识。

首先，多感官教学方法能够通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，深入挖掘学生对生物的兴趣。

比如，老师在讲解植物的生长过程时，除了使用图示和视频，还可以让学生触摸不同种类的叶子，感受它们的质地和形状。

这种直观的体验让抽象的概念变得具体而生动。

视觉上的观察与触觉的体验相结合，能够使学生对植物的生长过程有更全面的理解。

其次，听觉也是多感官教学中的重要一环。

通过播放自然界的声音，如鸟鸣、流水声等，学生能够在听觉上感受到自然的美妙。

这不仅增加了课堂的趣味性，还帮助学生形成对生物环境的全面认识。

比如，在学习动物的栖息地时，播放相应的声音可以让学生更好地理解动物生活的环境及其适应策略。

此外，动手操作是多感官教学中不可或缺的一部分。

通过制作生物模型、进行简单的实验，学生可以将理论知识应用到实践中。

例如，制作植物的种子传播模型，让学生亲手体验种子的散播方式，这种实践活动不仅巩固了学生对生物学的理解，还培养了他们的动手能力和创造力。

通过这些多感官的互动，学生的学习过程变得更加生动有趣。

他们不仅在视觉和听觉上获得信息，还通过触觉和动手操作深化对知识的理解。

这种综合性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使生物课堂成为一个充满探索和发现的乐园。

在这种教学模式下，学生们逐渐学会了如何将不同的感官体验融合起来，以形成对生物知识的整体理解。

多感官教学不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的综合能力，使他们能够在未来的学习中更加自信和主动。

最终，多感官教学方法在小学四年级的生物课堂中发挥了重要作用，它不仅让学生的学习过程更加丰富和有趣，还帮助他们建立了对生物世界的深刻理解。

这种教学方法的成功应用，为学生的全面发展奠定了坚实的基础，也为未来的教育探索提供了宝贵的经验。

让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。

下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。

一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。

在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。

2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。

可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。

游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。

3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。

比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。

二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。

比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。

2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。

新理念进课堂,让语文课焕发生命活力一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。

总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。

下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。

首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。

愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。

而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。

其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。

再次，需要正确的方法指导。

最后，我们还要培养学生提出问题的能力。

问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。

二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。

在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。

但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。