《三峡》教案 (8)(部编人教版八年级语文上册第10课)

第10课《三峡》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册三峡教学目标【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2．把握本文景物描写的特点。

【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重难点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3.背诵课文。

一、情境导入同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经旅游过的一个景点？（学生交流）长江，是我国第一大江，她的风景如诗如画。

长江最险河段之一在三峡，今天，我们就跟随郦道元一起来欣赏一下1500多年前的长江“三峡”之景吧！（板书：三峡郦道元）【设计意图】由学生对旅游景点的讲述引入课文，激发学生对课文的阅读兴趣。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。

出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。

他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。

原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。

为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。

其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。

目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

9.三峡教学目标1.知识与能力目标:了解一些文言知识，准确流利、有感情地朗读课文，感受三峡的自然美。

2.过程与方法目标：自主合作探究，圈点勾画，学习古人写景手法；抓住关键语句精读课文，重视朗读训练，提高文言文的朗读能力。

3.情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过诵读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

重点难点1．教学重点：积累文言词语；理解文章内容。

2．教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。

教学过程一、激情导入（2分钟）导语设计：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱！我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中之一。

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力。

学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧！播放有关《三峡风光》片，或播放歌曲《长江之歌》。

二、作者及作品简介：（3分钟）多媒体显示：1、郦道元：（466或472-527），北魏地理学家、散文家、字善长，范阳人，出身于官宦世家。

自幼好学，博览群书，爱好游历，足迹遍布名山大川，著有《水经注》一书。

2、《水经注》：是我国一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。

全书40卷，郦道元以深厚的文笔，形象生动的描写了祖国名山大川，还记载了大量农田水利建设工程资料。

它不仅具有地理价值，还具有较高的文学价值。

三、诵读课文（15分钟）（一）初读课文，圈点生字词，对照注释，初步理解文句。

1、教师分发文字资料，指导学生积累词语。

①读准字音阙（que）叠嶂（zhang）曦月（xi）襄陵（xiang）沿溯（su）素湍（tuan）绝巘（yan）飞漱（shu）长啸(xiao) 属引（zhu）哀转（zhuan）②通假字（略）③古今异义（略）④一词多义（略）（二）再读课文，教师指导学生朗读，理解文章大意。

《三峡》教案教学内容和步骤—、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?二、初读课文：对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)三、研读课文：要求读准字音，读清句间停顿。

老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：第1自然段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

)第2自然段至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?第3自然段则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。

] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?第4自然段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

《三峡》教学实录师：这些特点让我们感受到三峡有一种什么美？生２２：雄壮美。

生２３：壮美。

师：好，都行。

（板书“雄壮美”）因而朗读时语调要――生：（大声说）高昂一些。

师：对，那就要读出气势。

同时还要注意节奏，句内的停顿要做到声断气不断，比如“自――三峡／七百里中。

”来，一起体验一下。

生：（齐声读）“自――三峡／七百里中。

”师：好，请同学们齐生朗读这一段。

要读出山的磅礴之势。

生：（声音洪亮，很有气势地）齐读第一段。

师：读得很好。

如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。

我想请一名男生来读第二段，你们班哪位男生的朗读水平最高啊？生：（齐声推荐）生２４：朗读第二段。

师：听完后，知道我为什么要指名男生读了吗？因为这一段写出了――生２５：这一段写了江水的湍急。

师：是啊，夏天的水涨起来了嘛。

哪些语句体现出水流的湍急呢？生２６：沿溯阻绝。

师：连船只都不能航行了，阻断了，可见江水的凶险。

生２７：还有“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

生：（笑）师：呵呵，都说完了。

是啊，“有时”可见是在多么紧急的情况下才出航啊。

“朝发白帝，暮到江陵”，你会马上联想到谁的诗？生：（齐）李白。

师：看来诗仙很受“郦道元”的影响哦。

（生笑）这么短的时间，那么长距离——千二百里，可见水流的速度是相当的迅疾。

所以作者说“即使骑着飞奔的马、驾着轻风，也不觉得有这样快啊！”很明显，这是运用了什么修辞手法？生：（齐声答）夸张。

师：对，夸张极言其水流的速度之迅疾。

闭眼想象一下，那奔腾的江水汹涌而来，一泻千里的气势。

生：（闭眼想象）师：想象到了吗？那么可以用一个什么词形容江水的美？生２８：一泻千里。

师：选一个词，要和美搭配起来。

生２９：汹涌。

生３０：奔腾。

生３１：奔放。

师：都很好。

我们选一个写在黑板上（板书“奔放美”），显现出夏天的水最旺盛的生机与活力。

所以朗读时语速明显要——生：（齐）加快。

师：对，在哪儿要明显加速？生：“有时朝发白帝，暮到江陵”师：好，我们试一下。

《三峡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《三峡》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文，本单元的教学重点是让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。

《三峡》是一篇描写三峡风光的游记，语言简练，描写生动，是一篇很好的文言文阅读材料。

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于长篇文言文的阅读理解还需要加强。

同时，学生对于三峡的风光和文化背景也比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段帮助他们更好地理解文章。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵、翻译等方式，让学生掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。

2. 思维的发展和提升：通过分析、比较、归纳等思维活动，让学生理解文章的结构和主旨，提高学生的思维能力和创造力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏三峡的风光图片和视频，让学生感受三峡的壮美，培养学生的审美能力和创造力。

4. 文化的理解和传承：通过了解三峡的历史文化背景，让学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信和传承意识。

三、教学重点难点1. 教学重点：掌握文言文的阅读方法，理解并积累常见的文言实词和虚词。

2. 教学难点：理解文章的结构和主旨，感受三峡的壮美。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感。

2. 翻译法：通过翻译，让学生理解文言文的含义和表达方式。

3. 分析法：通过分析文章的结构和主旨，让学生理解三峡的壮美。

4. 多媒体辅助法：通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生感受三峡的壮美和文化背景。

5. 背诵法：通过背诵，让学生巩固文言文的阅读方法和技巧。

五、教学过程（一）导入新课通过提问引导学生思考中国的著名河流，从而引出长江。

再展示三峡的相关图片或视频，让学生对三峡有初步的印象。

（二）作者及背景介绍简单介绍郦道元的生平和《水经注》的创作背景，让学生对作者和写作背景有基本的了解。

郦道元（约公元 470 年—527 年），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，南北朝时期北魏地理学家。

《三峡》教学设计一、教学设想本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。

本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。

教授本文要达到的课标要求：１、知识目标：学习怎样抓住景物特征描写，动静结合。

２、能力目标：培养学生听、说、读、写能力，并在此基础上激发学生的想象和创新能力。

３、德育目标：注重学生的情感熏陶，让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的感情。

教学方法：加强对文章的朗读、欣赏，体味，借助多媒体教学激发学生的兴趣。

二、教学步骤（一）导入：情景导入，分三步。

（１）师：到过哪儿？给大家谈谈。

设计目的：可就班内广西或外省如湖北、湖南、四川、江苏等地的学生，让他们简单描绘家乡或到过的风景名胜，实现能力目标的听、说训练，并调动学生积极性。

（２）师：是否到过长江三峡？说说三峡是哪三峡？简介其风光。

假如末到过，背诵描写长江或三峡的诗歌。

设计目的：仍训练听、说能力。

设置“到”与“未到”，可给学生创造展示才能的空间。

引导学生背诵《黄鹤楼送盂洁然之广陵》或与文中“有朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有关的《朝辞白帝》后，伺机介绍地理学家郦道元，引出《三峡》。

设计目的：让学生初步了解三峡美景，实现知识目标的第一步。

（二）播放《三峡》光盘，其间教师背诵课文，做到有感情，有节奏。

设计目的：这一步骤中，背诵结合光盘，让学生整体感知课文，增强兴趣和感性认识，实现知识目标的第二步和为培养听、读训练打下基础。

（三）抓住优美的文言写景散文以朗读为重点进行训练。

（１）听教师朗读，要求学生听出节奏。

设计目的：训练听的能力。

（２）让学生大声地朗读，圈出的难字难句可借助注解、工具书在小组内交流或与巡视的老师交流。

教师估计或就学生提出的疑难示例，如：节奏：有时/朝/发自帝，暮/到江陵(以词义为单位)；难字：曦、虽、属等；难句：“虽乘奔欲风，不以疾也”等。

设计目的：这一形式的朗读，第一，体现小组的团结协作精神；第二，体现老师占主导和学生为主体的教改精神；第三，老师可视学生提问帮助他们解决难字难句，除了以上提到的，譬如还有“两岸连山，略无阙处”“清荣峻茂”等词句，通过质疑解疑，实现知识目标的第三步。

10．《三峡》教案【教学目标】1、抑扬顿挫地朗读课文，理解文意，养成积累常用文言实词、虚词的习惯，熟读成诵。

2、领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。

3、借助联想和想象进入情境，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮丽山河的情感。

【教学重难点】积累常用文言实词、虚词；学习课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法。

【学法指导】用以今推古法、互文见义法理解文言实词，以景物特征概括法感受三峡的雄奇秀丽。

【知识链接】1、关于作者、作品《三峡》的作者郦道元（约470—527），字善长，北魏地理学家、散文家。

《水经》是我国第一部记述河道水系的专书，但内容非常简略。

郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为《水经》作注。

郦道元的《水经注》是一部有文学价值的地理巨著，文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。

课文选自《水经注·江水》。

2、关于三峡长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入课文同学们，大家认识这个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地方，说到峡，风光最为旖旎迷人的当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨，中国最值得去的一个地方在哪？他脱口而出——三峡。

为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去揭开三峡神秘的面纱。

二、简介作家、作品。

三、介绍三峡。

四、诵读课文。

1、一读课文，读准字音看清字形，把握节奏，正确停顿。