数学课上的抬头率

·教育研究·258如何提高大学课堂出勤率、抬头率和点头率青岛理工大学琴岛学院 石彦林大学课堂不同于中小学课堂，大学课堂的出勤率、抬头率和点头率这三个方面从不同程度上能够全面地反应出一堂课的整体水平。

下面就这个问题，我将分别从以下这三个方面谈谈自己的一点经验和看法。

一、出勤率 现在的大学校园里，“逃课”的现象屡见不鲜，为了提高课堂出勤率，各学校也是想尽了办法，奇招不断。

比如：有的采用“听课证”，有的采用“指纹考勤机”等等。

虽然有一定的效果，但也只能减少显性逃课，而对于隐性逃课毫无效果，所谓的“治标不治本”。

其实要提高出勤率不能仅仅流于形式，而是要首先分析其根源，对症下药，保证学生真正意义的到课率。

1.大学生逃课的表现形式 我现在所教授的班级是法语系大二的学生，就这个问题，我曾经与班里大概二分之一（15人）的学生们深入探讨过，虽然这个班的出勤率在各门课上还是比较高的（基本可以达到97%），但他们的心理思想我认为还是比较能够代表当代大学生的总体心理的。

下面我就他们做出的回答归纳为以下几种形式：第一种，是故意逃课，就是找理由“光明正大”的逃课。

编造各种诸如病假、家里红白喜事等理由。

第二种，是无理由逃课。

第三种，是确实有某些原因而无法到课的。

比如，有些学生家庭困难，平日里需要勤工俭学，或者某些学生干部要帮助老师做某项工作而确实无法到课。

第四种，是隐形逃课。

一些学生实属“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂上，但实际上却在做一些与课堂完全无关的事情，要么玩手机，要么吃东西，要么看其他书等。

2.大学出勤率低的原因 就我班学生反映的这些逃课形式，我总结出了以下几点学生逃课的原因。

第一，对自己的要求不严格。

第二，缺乏学习兴趣，对老师有过于浓重的个人喜好和偏见。

再者，对待老师他们都有自己的喜好和个人感情在里面，比如有些课程枯燥乏味，教师讲解的也是毫无亮点，很多学生就会选择不去上这个老师的课。

还有的老师比较严厉、教条，经常批评教育他们，他们就会产生厌学情绪，就会避开这个老师的课，故意不去上。

中职数学教学故事——“抬头教学法”“抬头教学法”由杭州市美术职业学校的毛周根老师提出，其基本含义为：教学不是从本本出发，而是充分重视周围事物和学生生活经验的作用，将教材内容与日常生活相联系，注重数学书本知识在日常生活中的实际应用，在活跃融洽的课堂气氛中，通过轻松活泼的对话、讨论、游戏等方式，使学生在“学以致用”的过程中获得数学知识和技能。

因在毛周根老师上课时学生都自信地抬着头、兴趣盎然地听课，所以形象化称其教学法为“抬头教学法”。

“抬头教学法”这是一种完全不同于普通教育，充分体现中等职业教育、中职学生特点的数学教学法，其教学基本程序分四步：生活化导人、功能化讲解、结构化呈现和激励性评价。

一、“抬头教学法”的特征1．愉悦性“抬头教学法”的一个显著特征是让学生在学习中，经常处于愉快、松弛、集中的心理状态。

“愉快的事比不愉快的事记得牢”。

在“抬头教学法”的课堂里，教学不带有紧张气氛，教师尽量把班里的工作组织的使学生自然，注重建立有情绪、有起伏的课堂氛围，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，学习不再为学生视为是艰苦的，使人感到疲倦的活动。

教师在讲授时，浓化数学知识的感情色彩，以乐激趣，以乐引趣，以乐促知，以乐育人，实现知乐统一的和谐组合，不把知识讲成冷冰冰的公式、定理。

教师除保持自己热烈高涨的情绪外，还注意调控学生的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生在成功的体验中体会到学习的乐趣。

在这样的课堂氛围中，师生关系融洽，在生动的、流畅的、充满情感相理性光辉中顺利地完成教学任务。

2．民主性教学民主、师生关系和谐是“抬头教学法”的又一个显著特征。

近年来，高中段教育得到飞速发展，中等职业学校招生人数大大增加，造成事实上中职学生生源质量严重下滑，要让在学业上屡遭挫折、缺乏学习自信心的中职学生在课堂中做到愉悦而不紧张并不容易。

这首先要求教师是民主式的教学风格，全心的情感投入，缩小教师与学生的距离，使学生认同教师是团队的一员，是合作者而不只是一位施教者，使班级中每一位学生心情得到放松，处于一种轻松、愉悦的状态，使学生的个性得到发挥。

数学教学中促进学困生“抬头学习”的几点思考作者：梁伟泉来源：《新课程学习·中》2013年第03期摘要：数学教学中促进学困生抬头学习的有效措施是：加强与学困生的情感交流，激发学困生的数学学习兴趣，树立学习数学的信心，同时在教学过程中注意实施分层教学、因材施教；注重双基落实，培植知识生长点；关注解题规范，培养良好思维品质。

关键词：抬头学习；亲学生；激兴趣；分层次；重落实；抓规范随着九年制义务教育的普及、城区学校的不断扩招以及外来人口的大量涌入，乡镇学校学生的整体素质大幅下降，尤其数学、英语学习能力的下降最为明显。

甚至出现了部分学生严重偏科、厌学、上课无精打采的现象。

因此，本人在多年来的数学教学中，采用“亲学生、激兴趣、分层次、重落实、抓规范”的方法转化学困生，取得了一定的效果。

一、亲学生——加强情感交流，树立数学学习信心心理学指出：人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏。

实际上，学困生比优等生更渴望得到尊重和欣赏，更需要扫除心理障碍，树立自信心。

古人云：“亲其师，才能信其道。

”要使学生亲其师，教师必须亲学生。

首先，必须在生活上亲学生，主动深入到学生中，多和学生接触，多方位交流，在学生有困难时给予帮助。

其次，要在学习上亲学生。

在课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。

在数学课堂上，教师的举手投足间都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着学生，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。

当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼中流露出热情和期待。

回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如“对！”“好！”“Very good！”等激励的话。

回答错了，也要讲一些类似于“别紧张！”“再好好想想！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。

还可以通过学生作业的批改，传递老师的真诚与关爱。

教师通过批阅学生的作业，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。

学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好数学的信心和勇气，数学学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。

活动名称：挑战抬头王
活动目的：提高课堂抬头率，增强学生对课堂内容的专注度和参与度。

活动内容：
1. 每周设置一个抬头率排行榜，鼓励学生在课堂上积极抬头参与互动。

每节课结束后，老师将统计每位学生的抬头次数，并将其记录在排行榜上。

2. 每月评选抬头之星，根据每个学生在整个月内的表现进行评比。

评选出抬头率最高的学生，颁发荣誉证书并公布在学校网站或公示栏上，激励其他学生争取成为下一个抬头之星。

3. 针对学习不乐观或抬头率较低的学生，设立个人目标，通过与讲师、同学进行讨论和互助，帮助他们提高抬头率。

并在达成目标后进行认可和奖励。

4. 组织抬头率挑战赛，将学生分为不同的小组，比赛期间鼓励学生积极抬头参与课堂互动，根据小组整体抬头率进行评比，并为获胜小组颁发奖励。

5. 公开课活动中邀请专家或行业人士，通过丰富的演讲和互动环节，吸引学生抬头参与。

同时，设立问题回答环节，提供奖品作为激励，鼓励学生积极抬头提问和回答问题。

活动效果评估：
1. 每周、每月统计学生抬头次数，监测抬头率的提高情况。

2. 调查学生的主观感受，了解他们对该活动的态度和参与程度。

3. 观察课堂氛围是否变得更加积极踊跃，学生抬头的频率是否明显增加。

4. 召开学生座谈会，听取学生对活动的意见和建议，对活动进行改进和优化。

通过这些活动可以激发学生对于课堂内容的兴趣和投入度，增加学生与教师之间的互动和沟通，促进学生的学习效果提高，提高抬头率的同时，提高课堂的教学质量。

学生专业课抬头率影响因素及改善方法研究作者：朱骏孔维华谢正兰来源：《教育教学论坛》2024年第20期［摘要］近年来，大学课堂“低头看手机、抬头率低”的现象蔓延已经不容忽视。

以应用型本科院校X学校的测绘工程专业2020级学生为研究对象，研究其在“地理信息系统原理与应用”与“遥感原理与应用”两门课的课堂抬头率规律，探究影响因素，并“对症下药”给出切实可行的提高课堂抬头率的方法，对提升课堂教学活动有效性具有非常重要的意义。

研究成果可以对类似层次高校理工类专业课教学起到较好的借鉴作用。

［关键词］抬头率；专业课；影响因素；改善方法；应用型高校［基金项目］ 2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“新工科背景下地理信息科学专业人才培养模式的改革与实践”（jg20220637）［作者简介］朱骏（1984—），男，浙江杭州人，博士，浙江水利水电学院测绘与市政工程学院讲师（通信作者），主要从事地理信息系统二次开发与遥感地质研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0129-06 ［收稿日期］ 2023-04-12众所周知，新一轮科技和产业革命产生的深刻变革，对高校人才培养提出了新要求。

课程是实现人才培养目标的主要载体，课程建设与改革研究分为宏观、中观和微观三个层面，近年来已有不少研究成果。

施佳欢等［1］、安世遨［2］，在宏观层面对一流本科课程（“金课”）的建设内涵与实现路径进行了研究；程钢等［3］、孔维华等［4］、朱骏等［5］，在中观层面开展了具体课程教学模式和方法改革的研究；胡科等［6］、刘玲等［7］、赵春等［8］，在微观层面进行了课堂中学生和教师的具体行为指标的研究。

课程的改革落到最实处就是课堂教学的改革，课堂教学是整个教育任务中的重要环节。

近年来随着网络和智能手机的迅速发展和普及，课堂“低头看手机、抬头率低”的现象时有发生。

激发学生学习动机和兴趣是摆在教育工作者面前的大事。

如何提高课堂抬头率如何提高课堂抬头率，是个老生常谈的问题，是个复杂的问题，任何一个因素都有可能影响到抬头率。

我认为归根到底无非两个问题，一是老师的教，二是学生的学。

教与学是相辅相成，缺一不可，刻意的要求某一面做到极致，并不一定能起到好的效果。

做为老师，当然希望自己能够教好，我认为要成为一名好教师，首先要努力提高自己的教学能力和素质，不断提升自己的课堂把控能力，活跃课堂展现自我；二是要多备课，不仅仅是理论知识，若能做到理论与实践的结合，讲工作中的有趣例子，可能学生会感兴趣听；三是要勤与班主任沟通，掌握一些特殊学生的习性与品德，在教学过程中做到有的放矢；四是要开动脑筋，主动想办法，采取一定的措施和手段来激励课堂；五是要积极探索新的教学模式，教无定法，只要是有利于课堂效果的都可以去尝试。

作为学生，学与不学完全是两种情况，当然大部分学生还是愿意学的，中专生的学习注意力很差，课堂上开小叉是常有的事。

要提高他们的抬头率，首先我们要搞清楚，让他们抬头的目的是什么？抬头是为了让他们学好知识点，还是说学生们只要能够抬头就可以。

客观的讲，以上两种情况似乎都不理想，让中专生在课堂上抬头专注40分钟很难办到。

我认为让学生抬头，不能一味的追求让他们学习，本身他们不够爱学习，假如爱学习都考上高中了；是不是能这样考虑，只要在老师完成教学任务的前提下，教师是否能够自主安排一些活动，这就对老师的提出很高的要求。

最后，我要说的是班风很重要，班主任一定要做到培养好的班风，以有助于学生品德快速形成，也有益于教学活动的开展。

希望学校在教与学方面双管齐下，形成有机整体，提高教育教学质量和就业才是学校的核心竞争力，也是长久发展之道。

智能基础教研室2021年9月30日。

数学课上的抬头率作者：傅玉波来源：《新课程·中学》2010年第01期作为一名数学教师,回想以前我上课、听课时经常遇到的一些学生只是低头做自己的事情。

那些低头做小动作的学生都是差生吗?其实不然,反而有不少是成绩优秀的学生。

如何才能使数学课上的抬头率提高呢?经过我不断的探索与实践,我认为应该从以下几个方面入手。

一、营造良好的课堂教学氛围课堂教学环境产生的教学氛围影响教学效果。

不言而喻比较差的教学氛围会直接影响教学效果的获得。

如教师在讲台照本宣科,讲的枯燥无味,导致学生抬头率极低。

在这种氛围中,就不能取得好的教学效果。

相反,良好的教学氛围中,情况就完全不同了。

在整堂课的教学过程中,教师的精彩引入,使全班学生的注意力自始至终关注在教学内容上,他们想不抬头都难。

因此,我们要营造良好的课堂教学氛围,这样才能使学生喜欢数学课,才愿意在数学课上抬起头!二、充分把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”,不管是开学第一课,还是新老师的第一节课,学生都感觉新奇、有趣,求知欲较为迫切,也迫切的希望给老师留下好的印象。

因此,教师要在学生学习的起始阶段给学生留下深刻的印象。

如在开学第一课或教学第一节课时,可让学生参与部分实验,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论。

在讨论的过程中,可以对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?基础弱的学生能不能学好?等问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。

三、保持教学的生动性、趣味性初中数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。

因此,它以丰富的内容为学生提供教学中的情境和动机。

在平时的教学中为了使学生保持高度的热情与注意力,我非常注重课堂教学中的引入环节。

在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。

如教学“七巧板”时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出:这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。

智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析近年来，随着科技的发展，智慧教室越来越受到学校的重视，有助于提高教学质量和提升教学效率。

然而，课堂上学生学习兴趣的检测和分析一直是一个持续困扰着教师和学校的问题。

为了解决这一问题，最近研究者采用智慧教室课堂教学中学生抬头率的检测和分析来探究学生的学习兴趣。

首先，为了进行智慧教室课堂教学中学生抬头率检测，研究者们使用了智能抬头检测设备。

这种设备能够检测到学生的抬头率，它能够通过摄像头拍摄课堂上每个学生的表情，并将抬头率实时显示在大屏幕上。

其次，在智慧教室课堂教学中，学生抬头率检测结果可以通过数据可视化技术得到可视化展示，从而使学生抬头率结果解释更加清晰。

此外，学生抬头率检测还能够帮助研究者进行学生学习兴趣的分析。

在学生抬头率检测的基础上，研究者们可以采取适当的措施，根据学生的学习表现来改善他们的学习习惯，从而提高学习的效率和效果。

例如，当研究者发现课堂教学中某些学生的抬头率高于其他学生时，他们可以根据学生的抬头率情况给出个性化的指导，帮助学生针对性地解决自己在学习方面的问题。

最后，学生抬头率检测和分析还能帮助研究者进行教学质量的评估和提升。

学生抬头率不仅可以反映学生学习兴趣，而且还能反映课堂教学的质量。

因此，通过抬头率检测和分析，研究者们可以从更全面的角度实时评估课堂教学的质量，并给出相应的改进建
议，从而有效地提高课堂教学的质量。

总之，智慧教室课堂教学中学生抬头率检测和分析是一项非常有用的研究，它可以帮助研究者们深入研究学习兴趣，进而为教学质量的改进提供有效的参考依据，提高教学效能。

上课抬头率调研报告一、调研目的本次上课抬头率调研旨在了解学生在不同科目上课时的专注程度，分析影响学生抬头率的因素，为提高教学效果提供参考。

二、调研方法采用问卷调查的方式进行调研，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。

三、调研结果分析1. 学生上课抬头率分析根据调查结果显示，学生的上课抬头率呈现多样化分布。

其中，有55%的学生抬头率在80%以上，约占总样本数的55%；抬头率在60%-80%之间的学生占总样本数的30%；而抬头率低于60%的学生占总样本数的15%。

2. 影响学生抬头率的因素分析（1）教学内容因素：调查结果显示，学生对内容容易理解和有趣的科目抬头率较低，而抽象和枯燥的科目抬头率较高。

高抬头率的科目主要包括数学和物理，低抬头率的科目主要包括音乐和体育。

（2）教学方法因素：调查结果显示，采用课堂互动教学形式的科目，学生的抬头率相对较高。

而传统的讲授型教学方式容易引起学生分心，抬头率相对较低。

（3）学生兴趣因素：学生对科目的兴趣与抬头率呈正相关。

调查结果显示，学生对感兴趣的科目，其抬头率较高；而对于关注度较低的科目，学生抬头率相对较低。

四、问题分析与解决建议1. 针对内容难度较高的科目，教师可以通过优化教学材料、加强帮助学生理解等方式提高学生的抬头率。

2. 教师在教学过程中应注重使用多种教学方法，有效激发学生的兴趣，提高学生参与度，进而提高抬头率。

3. 对于学生对某些科目缺乏兴趣的情况，教师可以通过设计有趣的实践活动、引入相关实例等方式提升学生的兴趣。

4. 针对学生个体差异，教师可以采用不同的教学策略，因材施教，满足学生的学习需求，进而提高抬头率。

五、结论本次调研结果显示学生的上课抬头率存在差异。

影响学生抬头率的因素主要包括教学内容因素、教学方法因素以及学生兴趣因素。

针对这些因素，教师可以针对性地采取措施，提高学生的上课抬头率，从而提高教学效果。

如何提高学生的“出勤率、抬头率、点头率”作者：宋雪宁来源：《世纪之星·交流版》2015年第05期[摘要]在课堂教学中，学生的三率，即“出勤率、抬头率、点头率”代表了学生的听讲效果，关系到教师的教学目的，为了提高课堂效率，达到教学效果，就要从“三率”出发。

[关键词]出勤率；抬头率；点头率；课堂在实际教学过程中，组织好合理的教学进程，运用多样的教学方法，都是为了达到最好的教学效果，而如何保证或者检验教学效果，可以从学生的“三率”得知。

即出勤率、抬头率、点头率，在教学过程中就要设法提高“三率”。

出勤率，即学生上课的出席情况。

如何提高出勤率，最传统的一直使用的是点名的方式，出勤率与平日成绩挂钩，从而影响最终的期末成绩，但是实际情况中，如果学生人数较多，点名费时费力，效果并不理想。

而且现在逃课现象越来越严重。

但即便如此，也必须加强考勤，严格执行规章制度，对学生出勤情况进行监督，使规章制度在学生心目中真正形成威慑力，以维护制度的权威性和严肃性。

从平时上课的实际情况观察来看，可以发现上午第一节课学生的出勤率与其他时间段相比要低，这和他们平时行为懒散，较晚起床有关，所以导致不能按时上课。

针对此现象，应该加强早操和早自习的执行情况，辅导员老师和班级干部应负起责任。

早操和早自习会使学生养成早起的好习惯，只要习惯一旦养成，上课出勤率自然会有所提高。

早自习本就对学习外语的学生不可或缺，有利于培养语感、锻炼口语，更对上课尽快进入状态有很大帮助。

抬头率，指的是上课时学生的听讲情况。

有的学生也能够保证出勤率，按时上课，但是听课效率极差，课堂上睡觉、玩手机、交头接耳、心不在焉的情况也偶有出现，这样的学生可以说跟本没有参与课堂过程。

针对这一现象，当务之急是教学方法的改革，让学生集中注意力，提高学生上课的兴趣，是解决问题的关键。

应采用多种方法组织课堂教学，如启发式、参与式、直观式等等。

这要求教师要精心准备好每一堂课，组织好每一堂课，要尽力使学生成为课堂的主体，保持课堂上良好的互动，营造轻松愉快的氛围。

关于上课抬头率问题调查亲爱的同学：您好！我们正在就关于上课抬头率问题做一个调查，本次调查采取不记名的方式，希望您能如实填写个人内心的真实想法，谢谢您的合作！如果有任何疑问，可以向身边的调查人员咨询。

基本信息1、你所在专业：级别：2、你的性别：3、你上课时会低头不听课吗？A.经常B.不经常C.从不（选C请直接到第四部分）第一部分4、你一般在什么课上低头A.专业课B.非专业课C.不分课程性质5、你一般在什么时候开始低头？A.上课一开始B.中间C.快下课时6、你低头的最主要原因是什么？A.老师讲课没有吸引力B.周围同学都没有听课C.身体不适或想睡觉D.其他7、如果这节课你没有抬头听课，你会担心吗？A.会B.不会8、你只听你感兴趣的课吗？A.是B.否9、你只听你喜欢的老师的课吗？A.是B.否第二部分10、你低头的时候大部分时间都在玩手机吗？A.是B.否11、下列哪项是你上课玩手机的最主要原因A.沉迷于游戏、小说、视频等娱乐功能B.老师讲课太枯燥C.习惯性玩手机D.用来查资料E.其他12、你一节课使用手机平均用时多少A.小于10分钟B.10-20分钟C.20-30分钟D.大于30分钟13、使用手机后，你一般多久才能恢复学习状态A.马上B.要一段时间C.不能恢复了14、如果学校实行上课网络屏蔽能提高上课抬头率吗？A.能，手机一般用来上网B.不能，手机上网只是影响抬头率的一小部分因素C.不好说第三部分15、你喜欢什么样子的教学方式（能提升你的听课兴趣）？A.填鸭式，老师照课本讲课为主B.探究式，经常与学生互动讨论C.多多借助多媒体（视频、音乐）D．以上结合，教学多样化16、你的授课老师的教学风格是否会影响到你的抬头率A.是B.否17、你一般低头的课程老师的知识面如何？A.知识面较宽B.知识面一般C.知识面较窄D.没关心过18、老师对课堂的纪律要求会影响到抬头率吗？A.会B.不会C.不知道19、老师做到以下哪点最能吸引你听课？A.回答对问题能加平时分B.老师讲课风趣幽默C.老师能分享很多课程外的有用信息D.老师的专业知识很厉害，能学到很多知识第四部分20、学校的上课环境怎样?A.还好，不会影响到我的学习B.不好，硬件设施陈旧，影响到我听课C.不管怎样对我都没有影响21、在你看来，多媒体设备对上课抬头率的影响是A.很大促进作用B.较小促进作用C.没有影响D.负面影响22、和大班相比，小班更能提高抬头率A.能，能更加集中注意力和听课效率B.不能，人少感觉没什么学习氛围C.没有区别23、白天上课比晚上更能提高抬头率A.是B.否C.差不多24、对于你目前专业的课程设置的看法A.难度超出接受范围B.有些课程完全没有必要C.很合理D.没有感觉25、你认为提升课堂抬头率最主要从哪方面下手？A.学生自己要有听课意识，要有自控能力B.加强管理上课玩手机和带课外书进入课堂现象C.老师应该增强专业素养和课堂趣味性D.提供良好的学习环境感谢你的参与！12级财一班徐欢徐箐叶佳妮杨宇维晏熙蕊赵伟乐翟香玉赵玉霞。

上课抬头率的调查报告一、调查背景在学生日常学习中，上课抬头率是一个重要的指标。

通过调查上课抬头率，可以了解学生对于课堂内容的关注度以及课堂教学效果。

因此，本次调查旨在了解不同年级、不同专业的学生上课抬头率情况。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份。

问卷中包括了以下几个方面的问题：1.个人基本信息：包括性别、年级、专业等；2.每周上课时间：包括每周上课总时间以及每节课时长；3.每节课程中抬头时间：包括听讲时间和看手机等其他事情时间；4.对于自己的上课抬头率的评价：包括认为自己上课时能否保持高度关注。

三、调查结果分析1.个人基本信息在100份问卷中，男性和女性各占50%。

各年级比例分别为大一30%、大二25%、大三20%、大四15%以及研究生10%。

各专业比例分别为文科类50%和理科类50%。

2.每周上课时间平均每周上课总时间为20小时，每节课时长平均为1.5小时。

3.每节课程中抬头时间平均听讲时间为1小时，平均看手机等其他事情时间为0.5小时。

其中，看手机等其他事情的时间在不同年级、不同专业之间有所差异。

4.对于自己的上课抬头率的评价有60%的学生认为自己能够保持高度关注，40%的学生认为自己存在一定的分心现象。

四、调查结论通过本次调查可以得出以下结论：1.不同年级、不同专业的学生上课抬头率存在一定差异；2.大部分学生能够保持高度关注，但仍有一部分学生存在分心现象；3.看手机等其他事情时间占据了一定比例，需要进一步引导学生养成良好的上课习惯。

五、建议和措施基于以上调查结果，提出以下建议和措施：1.针对不同年级、不同专业制定相应的教育教学方案；2.加强对于学生上课抬头率的引导和培养；3.加强对于手机等电子设备使用规范的宣传和管理；4.鼓励教师采用多样化的教学方式，提高学生的兴趣和参与度。

六、总结本次调查旨在了解不同年级、不同专业的学生上课抬头率情况，通过问卷调查得出了一些有价值的结论。

024德育与管理DeYuYuGuanLI教师·TEACHER2018年11月Nov.2018提升高校选修课程中学生“课堂抬头率”的探索与实践喻 能， 郭 凯，邓慧宇，那 兵摘 要：文章针对目前高校选修课中学生出现的“课堂抬头率”低的现象，从高校学生对选修课的认识、教学模式和评价方式、学生自主学习的积极性、教学条件等四个方面，分析探讨了高校选修课“课堂抬头率”低的原因，并提出了相应的一系列的对策，以期为各位同行提供借鉴。

关键词：选修课；课堂抬头率；混合式教学作者简介：喻 能（1988—），女，江西南昌人，东华理工大学化学生物与材料科学学院教师，讲师，博士研究生。

中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2018-08-28文章编号：1674-120X（2018）32-0024-02（东华理工大学化学生物与材料科学学院，江西 南昌 330013）一、引言高校选修课程是根据学分制培养目标要求，旨在增加学生在课程中的选择性， 激发学生的学习积极性、主动性，有效地扩大学生的知识范围，提升学生的智能结构。

“课堂抬头率”是指在上课过程中认真听课的学生数与总人数之间的比率。

“抬头率”是衡量课堂质量和学生对这门课程的喜爱度的一项重要指标。

然而，由于传统的教学观念、教学方式及不合理的课程设置、重视程度不够等因素直接影响了学生对高校选修课程的兴趣，选修课程出现了“课堂抬头率”低的现象。

因此，如何在高校选修课程中实现高“课堂抬头率”是每一位教师面临的一项挑战。

二、重新塑造对高校选修课程的新认识，明确选修课程的重要性是提高“课堂抬头率”的核心随着全球经济和文化的快速发展和融合，创新型人才已经成为推动社会进步发展的中坚力量。

而高校教育核心竞争的根本体现和重要标志是对创新性人才的培养。

党的十八届五中全会提出要坚定不移地实施创新驱动发展战略[1]。

我国高校的教育也正朝着培养创新人才的方向前进。

高校选修课程是除了专业选修课，还为扩宽学生视野、深化学科知识而开设的一类具有选择性、多样化的课程，也是培养大学生创新思维的重要途径。

一、前言随着科技的飞速发展，智能手机的普及使得学生上课时低头看手机的现象日益严重。

这不仅影响了学生的学习效果，也引发了教育工作者和社会各界的广泛关注。

为了解这一问题，提高学生的上课抬头率，我们组织了一支社会实践团队，对某高校的上课抬头率进行了调查和分析。

以下是我们的实践报告。

二、实践目的1. 了解当前大学生上课时低头看手机的现象及其原因。

2. 分析上课抬头率低对学生学习效果的影响。

3. 探索提高上课抬头率的可行措施。

三、实践方法1. 问卷调查：我们设计了一份问卷，针对大学生上课时使用手机的情况、上课抬头率、对上课抬头率的看法等问题进行调查。

2. 访谈：我们对部分学生、教师和学校管理人员进行了访谈，了解他们对上课抬头率的看法和建议。

3. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，找出影响上课抬头率的主要因素。

四、实践过程1. 前期准备：我们团队经过讨论，确定了调查主题和调查方法，并制定了详细的调查计划。

2. 问卷调查：我们通过线上和线下相结合的方式，共发放问卷500份，回收有效问卷450份。

3. 访谈：我们选取了30名学生、10名教师和5名学校管理人员进行访谈。

4. 数据分析：我们对回收的问卷和访谈记录进行了整理和分析。

五、实践结果与分析1. 上课抬头率现状：调查结果显示，有超过80%的学生上课时会使用手机，其中40%的学生上课时低头看手机的时间超过20分钟。

2. 上课抬头率低的原因：- 手机依赖：部分学生过度依赖手机，上课时也难以放下手机。

- 课程内容枯燥：部分课程内容枯燥乏味，学生容易分心。

- 课堂氛围不活跃：部分课堂氛围不活跃，学生参与度低。

3. 上课抬头率低对学生学习效果的影响：- 影响课堂学习：上课低头看手机，导致学生错过课堂重点，影响学习效果。

- 影响人际关系：上课低头看手机，容易引起同学之间的矛盾。

- 影响身心健康：长时间低头看手机，容易导致视力下降、颈椎病等健康问题。

六、提高上课抬头率的措施1. 加强宣传教育：通过开展主题班会、讲座等形式，提高学生对上课抬头率的认识。

如何提高大学课堂出勤率、抬头率和点头率大学课堂不同于中小学课堂，大学课堂的出勤率、抬头率和点头率这三个方面从不同程度上能够全面地反应出一堂课的整体水平。

下面就这个问题，我将分别从以下这三个方面谈谈自己的一点经验和看法。

一、出勤率现在的大学校园里，“逃课”的现象屡见不鲜，为了提高课堂出勤率，各学校也是想尽了办法，奇招不断。

比如：有的采用“听课证”，有的采用“指纹考勤机”等等。

虽然有一定的效果，但也只能减少显性逃课，而对于隐性逃课毫无效果，所谓的“治标不治本”。

其实要提高出勤率不能仅仅流于形式，而是要首先分析其根源，对症下药，保证学生真正意义的到课率。

1.大学生逃课的表现形式我现在所教授的班级是法语系大二的学生，就这个问题，我曾经与班里大概二分之一（15人）的学生们深入探讨过，虽然这个班的出勤率在各门课上还是比较高的（基本可以达到97%），但他们的心理思想我认为还是比较能够代表当代大学生的总体心理的。

下面我就他们做出的回答归纳为以下几种形式：第一种，是故意逃课，就是找理由“光明正大”的逃课。

编造各种诸如病假、家里红白喜事等理由。

第二种，是无理由逃课。

第三种，是确实有某些原因而无法到课的。

比如，有些学生家庭困难，平日里需要勤工俭学，或者某些学生干部要帮助老师做某项工作而确实无法到课。

第四种，是隐形逃课。

一些学生实属“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂上，但实际上却在做一些与课堂完全无关的事情，要么玩手机，要么吃东西，要么看其他书等。

2.大学出勤率低的原因就我班学生反映的这些逃课形式，我总结出了以下几点学生逃课的原因。

第一，对自己的要求不严格。

第二，缺乏学习兴趣，对老师有过于浓重的个人喜好和偏见。

再者，对待老师他们都有自己的喜好和个人感情在里面，比如有些课程枯燥乏味，教师讲解的也是毫无亮点，很多学生就会选择不去上这个老师的课。

还有的老师比较严厉、教条，经常批评教育他们，他们就会产生厌学情绪，就会避开这个老师的课，故意不去上。

“抬头率”问题分析论文对于我们所说的抬头率，从广泛意义上来说，就是学生上课时的专心程度。

但从狭义层面上来讲，学生课堂听课的“抬头率”可以精确到课堂教学上某一时段抬头听课学生的比例。

1.搭建师生沟通桥梁，提高学生自主意识。

老师走进课堂，参与到学生班会中去，深入学生中间，详尽了解每位同学的学习思想状态和近期的日常生活动态，辅导员加强与学生们的交流，及时对每位同学进行对比和分析，为大家排忧解难，积极引导学生确立人生目标，自觉树立“学习是第一要义”的意识，本着艰苦奋斗、刻苦努力的学习作风，不断提高自身文化素质修养。

学院倡议践行动。

在学院老师的指导下，大学各学院各部门明确职责，细化分工，通力合作，领导向全院学生发出倡议，号召广大同学郑重做出承诺：杜绝迟到，远离手机，聚焦课堂，从我做起。

，以此提高学生课堂的纪律性、自觉性以及积极性，为今后教学工作的顺利开展奠定了扎实基础。

2.考勤制度做保障，学院力创新学风。

各学院加大课堂秩序检查力度，重点针对学院老师准点上课、讲课内容和学生出勤率、听课状态等情况做了认真记录，集中讨论了具体的整改措施并加以实施，最终实现课堂教学秩序常态化，真正的优化学生听课质量教师方面，在提问的过程中，教师要抓住事物的本质，抓住重点、难点，有计划地提问，引导学生思考和分析，努力使提问成为打开学生思维的钥匙。

只有提出富有启发性的问题，才能促使学生运用已学知识，通过思维活动，接受和掌握新知识，提高思维能力，发展学生智力，使学生真正成为学习的主人。

课堂提问要难易适中，恰到好处地把握好“度”的问题，那么，什么是“度”呢？有位教育家说得很经典：“我们应该把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。

”——也就是说，提出的问题要大小适当、难易适中；既应该难不住他们，是能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能作出正确的反应。

问题太深，“死水一潭”，太浅则会造成课堂表面上的活跃。

只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维。

“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究随着互联网+时代的到来，大学课堂面临着新的挑战和机遇。

其中一个值得关注的问题是学生在课堂上低头玩手机的现象，也被称为“抬头率”问题。

本文将探讨这一现象对大学教育的影响，并提出一些可能的解决方案。

让我们来了解一下“抬头率”指的是什么。

在大学课堂上，很多学生习惯性地低头玩手机、刷微信或者浏览其他手机应用，而不是专心听课。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也给教学秩序带来了困扰。

在一些大学课堂上，“抬头率”甚至达到了30%以上，这意味着有三分之一的学生在课堂上没有专心致志地听讲，这对于老师来说是一个很大的挑战。

导致这种现象出现的原因有很多，首先是手机的便捷性和吸引力。

大学生已经很难离开手机了，它们不仅是通讯工具，更是休闲娱乐的利器。

而在课堂上，学生们常常收到各种社交平台的消息或者其他娱乐信息，很容易分散他们的注意力。

一些学生可能对于课程内容不感兴趣，或者觉得课堂教学方式过于枯燥，因此选择了自己的方式打发时间。

对于“抬头率”问题，大学教师和管理者需要重视起来。

这种现象严重影响了学生的学习效果。

大学课堂应该是学生接受知识和培养能力的重要场所，如果学生在课堂上没有专心听讲，那么他们的学习效果必然会受到影响。

大学课堂是培养学生综合素质和提高专业能力的重要地方，学生需要在课堂上建立自己的学习积极性和主动性，如果他们一味地低头玩手机，那么这些能力是很难培养出来的。

从管理的角度来看，“抬头率”问题给课堂教学秩序带来了困扰，影响了老师的正常教学秩序。

所以，我们需要采取一些措施来解决这个问题。

大学教师需要提高课堂教学的吸引力和趣味性。

在教学方法上，老师可以尝试一些新颖的教学方式和手段，比如让学生分组讨论、进行小组讨论或者游戏式的学习。

在课程内容上，老师可以更注重实际应用和案例分析，让学生能够更容易地理解和接受知识。

老师也需要注重与学生之间的互动，适时进行提问和讨论，这样可以提高学生对课堂的参与度，减少他们玩手机的机会。

如何提高课堂出勤率、抬头率、点头率作者：房云来源：《祖国》2016年第18期摘要：出勤率反映了学生的学习态度及对授课教师的满意程度。

从学生课堂出勤情况看，低年级学生完全不存在迟到、无故旷课的情况；高年级个别学生有迟到的现象。

关键词：出勤率抬头率点头率低年级学生入学第一次班会就强调了上课纪律，要求他们保持高中时的学习态度，保证出勤率，在大一、大二阶段将法语基础知识打牢，大三、大四进行拔高与语言交际能力培养。

同时，邀请高年级学生现身说法进行学习情况介绍，重点在于告诉大一学生在低年级阶段要打好基础、按时上课、记好笔记、定时复习等。

另外，由于他们是第一次接触法语，在学期初制定的教学计划中，把培养与保持学生法语学习的积极性放在了首要位置。

在实际授课中，将传授基础知识、文化介绍与培养兴趣结合，让学生逐渐明白学好法语的重要性，这在一定程度上保证了大一学生的课堂出勤率，同时也确保早自习没有迟到的现象。

高年级学生总体表现良好，虽然系部已不硬性要求学生早自习，但是仍有1/3的学生每天早上7点就自觉到教室进行早读，这部分学生也就不存在缺课、迟到的现象。

剩余学生，大部分可以做到在铃声前进教室。

但是在学期中，天气变冷起床时间延迟、洗漱、买早餐等原因，个别学生开始迟到，针对这一现象，除了在考勤上进行严格记录，也采取了以下措施督促这部分学生提早进教室：1.开班会，从实际角度出发，与他们探讨在一年后面临的毕业、工作等现实问题，督促他们现在抓紧时间学习。

2.抓典型，对于个别爱睡懒觉、迟到的学生，要求他们早上7：30到对面大一教室进行单词、课文领读。

一方面帮助大一学生纠音，一方面迫使他们早起进教室。

开始对于其中成绩不太理想的学生完成此项工作有顾虑，但是从实际效果看，学生们会提前一天练习好要领读的内容，确保读音准确流利，达到万无一失。

同时他们也可以克服自身懒惰的毛病，准时进入教室。

在实行了一段时间后，他们按时出勤率得到了提高。

总体上来讲，高年级学生课堂出勤率基本保证98%以上，本学期主要解决的打铃前进教室这一问题也得到了改善。