9.故乡
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人教版九年级语文上册第三单元知识要点九年级上册第三单元第9 课《故乡》一、字音、字形辨析。
1,生字词汇编加注音瓦楞(lãng)猹(chá)胯(kuà)祭(jì)祀(sì)弶(jiàng)小毡(zhān)帽鹁(bò)鸪(gū)獾(huān)猪颧(quán)骨髀(bì)愕(â)然嗤(chī)笑寒噤(jìn)廿(niàn)年惘(wǎng)然恣(zì)睢(suī)阴晦(huì)二、词语积累与运用1,生词语、成语的解释汇编阴晦:阴沉昏暗。
家景:家境。
萧索:荒凉、冷落的意思。
鄙夷:看不起。
无端:无缘无故。
如许:这么些。
苏生:苏醒,重视。
瑟索:即瑟缩,身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。
惘然:心里好像失去了什么的样子。
隔膜:彼此思想感情不相通。
恣睢:放纵,放任。
展转:同“辗转”。
原指身体翻来覆去,这里形容生活不安定,到处奔波。
三、句子运用。
1,希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
(比喻)2,我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
(比喻)3,然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。
(借代)4,我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(比喻)5,他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
9故乡教学目标:1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点:1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点:最后三段文字的深刻含义。
课时安排 3课时第一课时对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。
(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)第三层(到“已经一扫而空了”)写“我”告别闰土与故乡。
三(从“我们的船向前走”到结束):“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
7.完成表格比较少年闰土和中年闰土的区别第二课时第三课时板书设计故乡鲁迅线索:以“我”回故乡的见闻感受为线索回故乡 ----- 目的(景象萧条)(心情悲凉)在故乡----见闻感受(变)景物:神异的图画—萧索的荒村人物:闰土小英雄—木偶人杨二嫂豆腐西施—圆规离故乡----失望(寄希望于未来)改造旧社会,创造新生活10、孤独之旅教学目标:1.熟读课文,体会成长中的感受;2.理解文意,概括故事情节及人物形象;3.了解小说三要素,理解环境描写的作用。
教学重点:1.细节描写和环境描写的作用;2.标题的含义。
教学建议:1.在自读中学会圈点勾画,快速捕捉主要信息;2.在朗读中逐步进入情境,体会文中美好的情韵;3.在研读中联系实际,体验成长的感受;4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时:1课时教学过程:一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文,整体感知课文内容1.学生自读课文,朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2.检查预习字词情况。
现代文课文复习要点——九(上)第三单元第9课故乡【重点字词】1、生字注音。
阴晦huì瓦楞léng 猹chá五行xíng缺土 jiàng 秕bǐ谷鹁鸪bó gū獾huān 猪潮汛xùn 颧quán骨愕è然嗤chī笑瑟sè索寒噤jìn 折shé本黛dài色惘wǎng然恣睢zī suī2、根据下面的解释写出相应的词语。
(1) 荒凉、冷落的意思:萧索(2) 身体因寒冷而蜷缩或兼发抖:瑟索(3) 心里好像失去了什么的样子:惘然(4) 彼此思想感情不相通:隔膜(5) 看不起:鄙夷【重点句段】1、我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2、他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
3、然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
4、默写课文最后一段。
我在蒙胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
【重点常识】《故乡》选自《呐喊》,作者鲁迅。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索,主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条,揭示了衰败的悲惨景象,广大农民生活痛苦的社会根源,同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
《故乡》课文中的生字与词语《故乡》是人教版语文九年级上册第九课的课文,也是教材在第三单元入选的第一篇小说,选自鲁迅先生的同名短篇小说。
作品以叙事的方式,勾画出旧时代中国农民的生活际遇与精神病痛,抒发出作者对现实社会人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及准备打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
课文中需要学习的生字有五处,词语有十二个,现分别整理如下:一、“读一读”“写一写”(注意带点的字的读音及书写)萧.(xiāo)索:“萧”,冷落,没有生机的样子。
家景.(jǐng):“景”,一切境况。
如许.(xǔ):“许”,一点点,表虚数。
鄙.(bǐ)夷:“鄙”,表示轻视、看不起的意思。
恣睢.(suī):“睢”,表示目光尖锐、张目仰视的样子。
二、“课文词语”拼音、释义阴晦(yīn huì):阴沉,昏暗。
萧索(xiāo suǒ):缺乏生机,不热闹。
祭祀(jì sì):旧俗备供品向神佛或祖先行礼,表示崇敬并求保佑。
伶俐(líng lì):形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。
愕然(è rán):惊讶的样子,形容吃惊。
鄙夷(bǐ yí):轻视,看不起。
嗤笑(chī xiào):讥笑,嘲笑。
有讽刺之意应酬(yìng chou):交际往来,以礼相待。
也指私人宴会、聚会等。
世面(shì miàn):社会上各方面的情况。
惘然(wǎng rán):形容失意的样子。
隔膜(gé mó):隔阂,指情意不相通,彼此不了解。
恣睢(zì suī):放纵、骄横的样子。
9 故乡【知识目标】理清小说的线索和故事情节,学习运用对比手法来刻画人物形象的方法。
【能力目标】理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
品读富有表现力的语言。
(重点)【情感目标】探究文章的主题,理解文章所揭示的在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下旧中国日益破产的社会现实。
(难点)情景导入生成问题导入一:故乡是飘零落叶的根,是漂泊游子的归宿,古人有许多描写思乡之情的诗句,乡情已积淀为生命的血肉精魂,感人肺腑。
李白有“举头望明月,低头思故乡”,杜甫有“露从今夜白,月是故乡明”,马致远有“夕阳西下,断肠人在天涯”。
今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。
导入二:故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起;故乡的面貌是一种模糊的怅惘,仿佛雾里的挥手别离。
今天就让我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。
自我研学生成新知1.作者简介:鲁迅,原名周树人,是我国著名的文学家、思想家、革命家,主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
2.写作背景:辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底,在广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放,人民的生活、社会的经济,反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困、农民的不幸,是什么造成的?鲁迅先生以思想家的敏锐感觉,在《故乡》一文中对此进行了深刻的剖析、透视。
3.字词积累:(1)字音字形:(注意字形并给加点字注音)秕.谷(bǐ)鹁鸪..(bó ɡū)颧.骨(quán)折.本(shé)潺潺.(chán) 伶仃..(línɡ dīnɡ) 恣睢..(zì suī) 阴晦.(huì)脚踝.(huái) 嗤.笑(chī) 愕.然(è) 惘.然(wǎnɡ)(2)词语解释:萧索:荒凉、冷落的意思。
《故乡》原文赏析
《故乡》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说,运用白描手法,再现了“我”回故乡,同亲友邻居各类人物相处的生活场面,揭示了生活变故和人事变故,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
故乡课文解析
《故乡》这篇短篇小说已经被编入初中语文课本中,是鲁迅先生于1921年1月创作发表在《新青年》杂上的一篇小说,是鲁迅1919年回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
《故乡》通篇采用了对比艺术,但并不简单的生硬拼凑,而是把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、溶汇在一起,使整个作品构成一幅色调十分和谐、鲜明的图画,再现了“我”回故乡,同亲友邻居各类人物相处的生活场面,揭示了生活变故和人事变故,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,作者对故乡、对劳动人民的真挚的热爱,都熔铸在作品里。
九年级《故乡》课文原文九年级《故乡》课文原文引导语:鲁迅先生的《故乡》相信很多人都有学过,亦是学生教育的必选课文,那么接下来是小编为你带来收集整理的《故乡》课文原文,欢迎阅读!故乡我冒了严寒,回到相隔2000余里,别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个肃索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说:故乡本也如此-虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年,所以必须赶在正月以前,永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡,搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。
我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴,但也藏着许多凄凉的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我,远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了,又买了几件家具,此外须将家里所有的木器卖去,再去增添。
母亲也说好,而且行李也略已齐集,木器不便搬运的,也小半卖去了,只是收不起钱来。
"你休息一两天,去拜望亲戚本家一回,我们便可以走了。
"母亲说。
"是的。
""还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。
"这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
篇一:《故乡》课堂笔记序一、开篇本文以序号形式依次介绍文章内容和结构的阐述,第一部分从开篇着手,简要概括文章的主题和内容,并展示作者的写作手法和语言表达。
也可以透露出对文章的主题和观点的评价。
二、文中赏析第二部分主要对文章的中心思想和论点进行解析和评价,将突出作者对这一主题的深刻思考和洞察,并重点分析文章的语言表达和结构安排,展现作者的写作技巧和魅力。
三、文课延伸第三部分可以将所学习的知识与实际生活和社会现象进行联系和延伸,体现出课文的启迪作用和实际应用的力量,自主思考和创造性思维的重要性。
四、结尾最后一部分可以简要总结文章的主要观点和亮点,展现对于文中内容和作者的态度和看法,给予适当的评价和评分,同时也可进行自我反思和展望。
一、开篇1. 课文作者简介《故乡》这篇文章是乡土文学作家鲁迅先生创作的一篇小说。
鲁迅是20世纪我国的一位伟大作家,他的作品以探讨社会现实、揭示人性黑暗为主题,语言朴实而直白,思想深刻而犀利,影响深远。
《故乡》这篇小说,讲述了一个少年因为受尽了亲人的压迫和欺骗,最终心灰意冷,离开了自己的故乡。
2. 主题梗概本篇文章的主题主要是通过对故乡和家庭的苦难和绝望的描写,反映出旧社会的黑暗和残酷,呼吁人们积极面对困难和磨难,勇敢前行。
3. 语言表达鲁迅先生的语言表达非常朴实和生动,文字中蕴含着深刻的哲理和社会疾苦,寓意深远,令人回味无穷。
他善于运用想象和比喻手法,通过细腻的描写,将人物的内心世界和精神世界展现得淋漓尽致,让读者在阅读中深受感染,思考人生的意义和价值。
二、文中赏析1. 中心思想鲁迅的这篇小说围绕着故乡和家庭这一主题展开,通过对少年的遭遇和心路历程的描写,反映出旧社会的黑暗和残酷。
少年在家庭和社会的双重压迫下,最终选择了离开故乡,去追求自己的理想和幸福。
这个故事让人深感痛心,也激发了人们对社会现实的反思和批判。
2. 文章结构和表达手法整篇文章的结构布局合理,情节紧凑,环环相扣,引人入胜。
对于九年级语文《故乡》的笔记,可以包括以下内容:
1. 背景介绍:可以简述《故乡》的创作背景,包括作者鲁迅的个人经历和时代背景等。
2. 主题分析:《故乡》以作者回乡的所见所闻为线索,描绘了中国农村的破败和农民的贫困,表达了对旧社会的痛恨和对新生活的期望。
3. 人物形象:可以分别分析《故乡》中的主要人物,如闰土、杨二嫂等,他们的性格特点、生活状态和变化等。
4. 写作手法:可以探讨《故乡》的写作手法,如对比、象征、心理描写等,以及这些手法如何服务于主题。
5. 个人感悟:可以记录自己在阅读《故乡》过程中的一些感悟和思考,以及对自己生活和成长的启示。
6. 课堂笔记:可以记录老师在讲解《故乡》时的一些重点和难点,如文学常识、生字生词、句子理解等。
7. 问题与思考:可以记录自己在阅读和听讲过程中遇到的问题和疑惑,以及对于一些问题的思考和探究。
8. 阅读计划:可以制定一个阅读计划,包括《故乡》的阅读时间、阅读目的、阅读方式等,帮助自己更好地理解和掌握这篇文章。
9. 课外拓展:可以推荐一些与《故乡》相关的书籍、文章或影视作品等,以帮助自己更深入地了解相关知识和文化背景。
总之,《故乡》是一篇经典散文,具有很高的文学价值和思想深度,通过认真阅读和深入思考,可以更好地理解中国现代文学的发展
历程和文化内涵。
九年级语文上册 | 学习笔记整理《故乡》重要知识点总结教学难点与重点难点:分析主人公的心理变化,理解作者对故乡的复杂情感。
重点:掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法,通过课文学习培养学生的情感认知。
【文体知识】小说是以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和具体的环境的描写反映社会生活,表现主题思想的一种文学体裁。
小说分类:长篇、中篇、短篇;小说三要素:人物、故事情节、环境;人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。
(神态)故事情节:开端、发展、高潮、结局。
(序幕、尾声)环境:自然环境、社会环境;“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。
【作者简介】鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和许多本杂文集,都收在《鲁迅全集》里。
【写作背景】《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
【主题思想】《故乡》通过描写故乡的变迁和人物的命运,表现了作者对故乡的情感和对中国农村问题的关注。
作品展现了农民在中国历史中的地位和命运,反映了封建社会的残酷和不合理。
同时,作品也表达了作者对未来的希望和对人性的思考。
【字词】(1)字音字形阴晦(huì)萧索(xiāo su ǒ)鄙夷(bǐyí)嗤(chī)笑恣(zì)睢(suī)潮汛(xùn)惘(wǎng)然愕(è)然(2)多音字壳【(ké)贝壳(qiào)躯壳】畜【(xù)畜牧(chù)畜生】吓【(xià)吓唬(hè)恐吓】解【(jiě)解放(jiè)押解(xiè)浑身解数】(3)释义阴晦:阴沉昏暗。
人教版九年级语文上册第三单元教案第9课故乡教学目标1.理清故事情节,体味人物情感。
2.分析人物形象,探讨小说主题。
教学重点、难点1.分析人物命运变化的原因,探讨小说的主题。
2.引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入“故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中,“故乡”是一个美丽的字眼,是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》,感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文,扫清文字障碍(一)生字。
捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn)(二)生词。
悲凉:悲哀凄凉。
伶仃:瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐:惊慌害怕。
絮絮:形容说话连续不断。
茫远:渺茫、遥远。
三、跳读课文,把握情感基调学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。
如开头的“我的心禁不住悲凉起来”,结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
明确:情感基调——悲哀。
(板书)四、朗读品味,理解情感基调(概括悲哀的原因主要在两个方面:故乡之景和故乡之人。
)故乡之景1.朗读小说中描写故乡景物的部分,找出令“我”悲哀的因素。
重点阅读开头的一段景物描写,注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。
朗读指导:读这一部分要低缓、哀伤,饱含震惊、幻灭之痛。
2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分,注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表色彩的词语。
朗读指导:读这部分要欢快、流畅,充满新奇、神往之感。
教师小结:故乡是一日不如一日,昔日的蓝天、明月已荡然无存,留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
(板书:蓝天、明月;阴晦、萧索)故乡之人1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛?小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。
9.故乡教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
4. 美丽的故乡,绿色家园。
教学重点:1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点:1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
课时安排:三课时。
教学过程第一课时一、解题“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来,我们不难发现,“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化,有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
对于一般人来说,故乡总是美好的,亲切的,值得怀念的。
但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。
1.注意下列词语的书写、读音。
(可以ppt投影)阴晦(huì)萧索(xiāo suǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zì suī)2.注意下列词语的书写、意义(词语意义见附表)。
凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。
1.抽学生复述课文主要内容。
(1)在复述课文的基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
(2)引导学生把握文章的结构:三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。
(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。
“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。
”写“我”在故乡。
这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。
这一部分写“我”离开故乡的心情和感受,对美好生活的憧憬和信念。
)2.简要分析“我”回故乡的心情和感受。
师:“我”为什么回故乡?回故乡的心情怎样?请将具体的句子找出来。
生:①我的心禁不住悲凉起来了。
②因为我这次回乡,本没有什么好心绪。
③我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年。
明确:“我”回故乡的心情是很悲凉的。
过度——师:“我”的心情如此悲凉,那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗?3.找出文章刻画的人物形象。
师生:找出人物、初步了解人物的特点。
主要人物:闰土、杨二嫂、“我”。
A.闰土:少年闰土:①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去……②闰土:忙月的儿子。
③他是能装弶捉小鸟雀的。
④紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
⑤不到半日,我们便熟识了。
⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门。
⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
⑨母亲提起了他,我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来,似乎看到了我的美丽的故乡了。
师、生:少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土:①这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
③“老爷!……”④“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”⑤他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
⑥他拣好了几件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台,一杆抬秤。
他又要所有的草灰。
师、生:中年闰土饱受生活的煎熬。
(具体的分析放在第二课时)B.杨二嫂。
以前的杨二嫂:在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。
现在的杨二嫂:①“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。
②显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……③“忘了?这真是贵人眼高……”④迅哥儿,你阔了……这些破烂木器,让我拿去罢。
我们小户人家,用得着。
”⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。
”⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
⑦便拿了那狗气杀,飞也似的跑了……师、生:以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。
现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……反思:学生可能会忽略“我”,要提示学生注意把握。
C、故乡的其他人:①“这些人又来了。
说是买木器,顺手也就随便拿走的,我得去看看。
”②来客也不少,有送行的,有拿东西的,有送行兼拿东西的。
待到傍晚我们上船的时候,这老屋里的所有破旧大小粗细东西,已经一扫而空了。
故乡的这些人形形色色,他们来的主要目的集中在拿东西上,那一扫而空的不仅仅是屋里的东西,还有人与人之间的感情。
故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。
作业布置:1.完成图表题(闰土、杨二嫂的变化对比图)2.思考:造成故乡的人变化的原因是什么?第二课时教学重点1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
教学过程一、导入上节课,我们通过学习小说的内容,简要分析了人物形象。
这一节课,我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。
二、通过检查、讲解作业完成图表分析。
1.投影图表。
师:结合学生作业分析图表(用ppt投影)。
2A、少年闰土与中年闰土的对比①外貌:少年闰土淳朴天真,令人可爱可亲。
中年闰土:受尽生活的折磨,使人怅惘。
②动作、神态:少年闰土:聪明勇敢,活泼开朗。
中年闰土:欢喜——凄凉——恭敬、断断续续;迟钝麻木,痛苦难言。
③对“我”的态度:少年闰土:情真意切,亲密无间。
中年闰土:深受封建等级思想的毒害。
分析词语:欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。
(见到了有着深厚情谊的儿时好友,自然欢喜;二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪,所以凄凉;喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害;厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜,前者是因为封建等级思想,后者主要是因为生活窘迫。
)④对生活的态度:少年闰土:朝气蓬勃,对生活充满着热情和希望。
中年闰土:受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只能将希望寄托于神灵。
B、杨二嫂①人物:放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用:反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化;同时,在小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实(尤其是碗碟事件:分明是诬陷,以此作为拿狗气杀的借口)。
C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比①三十年以前,在生活重压下的闰土的父新,将希望寄托在后代身上,“在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
”二十年以后,在生活更沉重的压迫下的闰土,生活比父亲更惨苦了,已无力给儿子套上明晃晃的银项圈;香炉、烛台代替了银项圈,将希望寄托于神灵,连希望也比父亲更渺茫了。
②三十年以前,闰土是一个聪明勇敢,天真烂漫的少年;二十年以后,闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样,所不同的是,“黄瘦些,颈子上没有银圈”。
这组形象对照揭示的是:故乡没有变,闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎,一代接一代地遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,重复着同样悲惨的命运;故乡又是变了,剥削变得更重了,压迫变得更深了,摧残变得更烈了,因而劳苦人民的命运,也一代比一代更悲惨了。
D、人物关系的对比①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。
过去时的“我”和闰土则是一对朋友,亲密无间,无话不谈。
而现在时的“我”和闰土,已经“隔了一层可悲的厚障壁”,彼此有话“吐不出口外去”了。
②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。
a.这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话,作用是什么?反映出宏儿和水生的深厚友情。
并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比,引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。
b.宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊,然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂?“我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”因此,希望“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
”作业布置:1.复习课文,完成课后练习一、二。
2.思考:作者在文章中多次描写了故乡的景象,请找出并作简要赏析。
第三课时教学重点1.在对比中分析故乡的变化(记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡)。
2.分析篇末议论,引导学生把握小说的主题。
教学过程一、导入月是故乡明,景是故乡亲。
在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。
二、检查预习、思考:(一)找出文中描绘故乡的片段。
A、记忆中的故乡生:——现在我的母亲提起了他,我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来,似乎看到了我的美丽的故乡了。
这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
解读:这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。
也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。
B、现实中的故乡生:苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
解读:①“横”的用法:杂乱、毫无生机。
写出了故乡的萧条破败。
②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。
为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。
C、憧憬中的故乡生:我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。