现代职教体系构建背景下的职业教育质量保障框架设计研究陈效民

现代职教体系构建背景下职业教育质量保障框架设计
陈效民;刘磊
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2014(000)025
【摘要】现代职教体系构建对教育质量保障提出了新诉求，要求尽快摈弃传统分散、各自为政的评估范式，转变为一体化、系统化的评估范式，这就需要重新设计现代职业教育质量保障框架，遵循整体设计、分类指导、底线思维、减负高效和系统衔接的基本原则，形成国家教育行政部门、地方教育行政部门、行业企业、职业院校共同关注并参与职业教育人才培养过程的“六位一体”质量保障框架。

【总页数】4页(P48-51)
【作者】陈效民;刘磊
【作者单位】上海市教育评估院，上海 200031;上海市教育评估院，上海 200031【正文语种】中文
【中图分类】G719.2
【相关文献】
1.现代职教体系构建背景下的职业教育政策研究:实践与启示——以青岛为例 [J], 徐桂庭
2.现代职教体系构建背景下的中高职衔接探讨 [J], 吴少华
3.现代职教体系构建背景下的中高职衔接探讨 [J], 吴少华;
4.现代职教体系试点：着眼中高职衔接的人才培养目标、课程体系构建及教学质量
保障——以常州市为例 [J], 黄小璜;
5.现代职教体系构建背景下高等职业院校图书馆建设研究 [J], 陈伟伟
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［摘要］现代职业教育取得了显著的发展成果，但仍旧存在很多问题亟待解决。

由于职业教育质量保障体系属于自上而下的主导性建设任务，具有强制性特征，因而职业院校在发展战略上并没有强烈地突出质量意识。

针对职业教育质量保障体系的各个参与主体在评价上同时存在错位和单一化的问题，加之反馈机制的疏漏和严重同质化的评价结果等现象，使职业质量保障体系的构建尚不明朗。

所以需要深入进行探究，更完整地认识职业教育质量观，从而全面提升我国构建现代化职业教育质量保障体系的能力。

［关键词］现代职业教育；质量保障体系；多元化；评价体系［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）39-0088-02现代职业教育质量保障体系的相关研究①陈瑞莲（江西卫生职业学院，江西南昌330005）当代高等教育发展的核心理念是“质量”，它是教育效果优劣以及教育水平高低的一种反映。

我国随着高等教育的发展和规模化扩招，职业教育的质量越来越受人们关注。

在这种教育需求下，职业教育质量保障体系由此逐步形成，目的在于提高并且长久保证职业教育质量。

但职业教育质量保障体系的构建目前并不成熟，在现代教育领域面临着多重困境。

它并不仅仅是方法和技术的问题，更重要的是价值问题，所以需要深刻认识职业教育质量观，进而从主体、政策、评价体系等多方面出发构建切实可行的现代职业教育质量保障体系。

一、建立现代职业教育质量保障体系的目标和内容我国针对现代职业教育提出了相应的发展框架，这使得职业教育具有两个鲜明的属性，一是技术性发展特性，满足劳动力市场的需求和不断更新迭代的经济市场；二是职业教育系统中教育性的特质，这是为了更好地响应我国教育倡导的终身学习理念。

所以根据这两项特征的要求，现代职业教育同时要重视教书育人和技术的发展，只有构建出满足内外需求的现代职业教育保障体系，才能够保证在国家整体资格框架下实现职业教育体系内外交融的协同发展效果。

现代职业教育质量保障体系的构建是为了让不同教育系统间可以互相认可，并得到贯通。

高职教育教学质量保障体系构建原则和实施高职教育教学质量保障体系的构建原则和实施是高职教育质量管理的关键步骤，其目的是确保高职教育的教学质量得到有效保障，学生能够获得优质的教育资源和高水平的教育培养。

以下是相关参考内容：1. 质量导向原则：高职教育教学质量保障体系构建的核心是以质量为导向，关注教学过程和结果，并着眼于培养学生的能力和素养。

在整个教学过程中，需要建立并严格执行质量标准和评估体系，确保教学的科学性和可衡量性。

2. 学生为中心原则：高职教育的根本目标是培养学生的综合素质和实践能力。

因此，在构建和实施教学质量保障体系时，应将学生放在核心位置，关注学生的需求和兴趣，提供丰富多样的教学资源和机会，并建立有效的反馈机制，将学生的意见和建议纳入体系改进的重要依据。

3. 教师专业发展原则：教师是高职教育教学质量保障的关键力量。

构建教学质量保障体系应注重教师的专业发展，为教师提供持续的专业培训和教学研究机会，鼓励教师参与教学质量评估和教学改革，提高教师的教学水平和教育教学创新能力。

4. 系统性原则：高职教育教学质量保障体系的构建和实施需要具备系统性。

其中包括确立明确的目标和指标体系，建立完整的质量评估流程和标准，制定相应的考核和奖惩机制，并建立起有效的监督和反馈机制。

同时，体系中的各个环节和措施需要相互衔接，形成完整的保障体系。

5. 可持续改进原则：教学质量保障体系应具备可持续改进的能力，要不断进行自我调整和优化。

在实施过程中，需要及时收集和分析教学数据和学生反馈信息，通过定期的自评和外部评估，发现问题和不足，并及时制定相应的改进措施和行动计划。

在实施上述原则的基础上，可以采取以下具体的措施：1. 制定教育教学质量标准和评估体系，确保教学的科学性和公正性。

这包括课程设计、教学方式、教材选择和教学评价等方面的内容。

2. 开展教育教学质量监测与评估，包括定期的教学评估和学生评价，以及针对教师和学生的教学质量调研，对教学进行全面、客观、科学的评估。

中国现代职业教育质量保障体系的研究框架一、政策法律框架：政策法律框架是制定和实施职业教育质量保障措施的基础。

在研究框架中，需要对国家关于职业教育的政策法律进行分析和评估，包括核心政策文件和行业标准等，以了解政府对职业教育质量保障的要求和指导。

二、质量标准体系：建立和完善职业教育质量标准是保障职业教育质量的重要手段。

研究框架中需要对现有的职业教育质量标准体系进行梳理和评估，包括国家级标准、行业标准和学校自身制定的标准等。

同时，还需要对国际上先进的职业教育质量标准进行比较和借鉴，以提高中国职业教育的质量。

三、质量评估机制：建立科学有效的质量评估机制是提高职业教育质量的重要手段。

研究框架中需要探讨和设计职业教育质量评估的方法和指标体系，包括对学生学习成果、教学过程和学校管理等方面进行评估。

同时，还需要研究如何建立和运行职业教育质量评估的机构和体系，以确保评估的独立性和公正性。

四、师资培养体系：提高职业教育师资水平是提高职业教育质量的一项重要任务。

在研究框架中需要对现有的师资培养体系进行评估，包括教师培训机构、培训课程和培训方法等。

同时，还需要研究如何建立和完善师资培养的机制和体系，包括提供培训资源、建立评估机制和激励机制等，以提高职业教育师资的素质和能力。

五、学校管理体系：建立健全的学校管理体系是保障职业教育质量的基础。

在研究框架中需要对现有的学校管理体系进行评估，包括学校组织结构、管理制度和管理流程等。

同时，还需要研究如何建立和完善学校管理的机制和体系，包括制定规范和指导文件、建立管理信息系统和开展管理评估等，以提高学校管理的科学性和效率。

六、社会监督机制：建立有效的社会监督机制是提高职业教育质量的重要保障。

在研究框架中需要探索和设计社会监督的方法和途径，包括举办公开听证会、开展第三方评估和建立社会投诉渠道等。

同时，还需要研究如何建立和完善社会监督的机构和体系，包括鼓励社会组织和民间机构参与监督、建立媒体报道和曝光机制等，以增强职业教育质量的公众监督和社会参与。

职业教育质量保障体系建设介绍本文档旨在探讨职业教育质量保障体系的建设。

职业教育质量保障对于提高教育质量、培养合格的职业人才具有重要意义。

通过建设科学完善的质量保障体系，可以确保职业教育的有效实施和质量提升。

目标职业教育质量保障体系的目标主要包括：1.提高职业教育的教学质量，确保教学内容与行业需求的紧密对接。

2.促进教育教学手段的创新与改进，提高教育教学效果。

3.加强对职业教育机构和教师的监督和评估，确保教育水平和师资力量的提升。

4.建立职业教育质量评价体系，为学生提供公平、可靠的评价和认可。

建设原则在职业教育质量保障体系的建设过程中，需要遵循以下原则：1.科学性和实用性：质量保障体系应基于科学研究和实践经验，具备可操作性和实用性。

2.全面性和综合性：质量保障体系应全面覆盖职业教育的各个环节和要素，确保质量的全面提升。

3.市场导向：质量保障体系应紧密结合行业需求和市场导向，培养符合市场需求的职业人才。

4.监督与改进：质量保障体系应建立有效的监督机制，及时发现问题并进行改进。

建设内容职业教育质量保障体系的建设包括以下内容：1.教育标准和教学计划的制定：制定适应行业需求的教育标准和教学计划，确保教学内容与行业需求的紧密对接。

2.教学质量评估机制的建立：建立科学、客观的教学质量评估机制，评估教学过程和教学效果，提供对教师和学生的有针对性的指导和支持。

3.师资培训和发展计划的实施：制定并实施师资培训和发展计划，提高教师的专业素养和教学水平。

4.质量监督和评估体系的建立：建立健全的质量监督和评估体系，加强对职业教育机构和教师的监督和评估。

5.职业教育质量认证和认可机制的建立：建立职业教育质量认证和认可机制，为学生提供公平、可靠的评价和认可。

总结职业教育质量保障体系的建设是确保职业教育质量的关键措施。

通过制定科学完善的教育标准、建立有效的教学质量评估机制和质量监督体系，可以提高职业教育的教学质量和培养合格的职业人才。

职业教育质量保障体系建设
一、背景
随着经济社会的快速发展，职业教育的地位与意义越来越被人们所认识到。

为了满足人才市场的需求，职业教育必须不断提高质量，健全完善的质量保障体系是必不可少的。

二、意义
建设职业教育质量保障体系，能够保证职业教育质量的稳定和提高，使其逐步发展成为当今社会需求的大量高素质劳动力的培养基地。

同时，也是保证职业教育社会认可度和维护职业教育声望的关键举措。

三、要求
1. 加强管理。

应完善职业教育机构的内部管理，加强对教师和学生的监管，建立审核、检查和反馈机制。

2. 完善制度。

完善职业教育质量的评价体系，建立课程体系、教学大纲、教材标准等规定与要求。

3. 加强师资培训。

加强职业教育教师的师德、能力、学识等方面的培训，提高其教学质量和水平。

4. 强化质量保障意识。

职业教育机构应形成强烈的质量保障意识，建立监督和反馈机制，确保教学质量始终如一。

四、结论
建设职业教育质量保障体系，是一项长期而复杂的任务，需要各方的共同努力和支持。

通过不断完善制度、加强管理、培训师资和强化质量保障意识，我们相信职业教育的质量将得到不断提高，为社会培养更多更好的职业人才做出贡献。

职业教育质量保障体系建设研究近年来，随着中国经济的飞速发展，职业教育逐渐成为各地政府及社会各界广泛关注的焦点。

然而，职业教育质量参差不齐、职业教育培训机构缺乏专业化、社会认知程度偏低等问题的存在，给职业教育体系的建设带来了不小的困难。

因此职业教育质量保障体系的建设尤为重要。

本文将从“职业教育质量保障体系建设研究”的角度，深入探究职业教育质量保障体系的建设和完善。

一、职业教育质量保障体系建设的必要性职业教育的意义，在于为社会培养出高素质的技术技能型人才，为新型城镇化和经济发展提供专业化劳动服务。

而职业教育质量的保障，为企业和社会提供专业性的人才提供了重要保障。

因此，职业教育质量保障体系建设仍处于不断完善的阶段。

建立良好的职业教育质量保障机制，能够提高职业教育的教育质量，保证职业教育的有效性和发挥作用。

二、职业教育质量保障体系建设的现状目前，我的国职业教育质量保障体系尚未形成，各省区市和职业院校之间缺乏一定的协调机制，导致职业教育质量参差不齐。

而且，在职业教育的市场化背景下，职业教育机构不断增多，但是很少进行有效的质量控制，给学生、企业甚至整个社会都带来了巨大的风险。

三、职业教育质量保障体系建设的重要性(一) 提高职业教育的教育质量在职业教育质量保障体系的建设中，推行职业教育的质量标准化是其中最为重要的环节之一。

通过制定具有行业权威性的质量标准，学校可以充分发挥自己在一些领域上的特长和专业性，促进职业教育的教育质量的全面提升。

(二) 保证职业教育的有效性和发挥作用职业教育质量的保障不仅能够提高教育质量，还能够保证职业教育的学科结构得到有效调整，为真正需要技能型劳动服务的企业提供优质的人才资源。

同时，职业教育质量保障体系的建设还能够有效提升职业教育的社会认知度，增强职业技能人才融入社会的能力和竞争力。

(三) 为专业化人才输送提供保障目前，很多职业教育培训机构针对特定岗位设立短期培训课程，快速培养专业技能人才。

高职院校内部质量保证体系的内涵、建构原则与实践模式陈寿根;万里亚【摘要】高职院校内部质量保证体系,是高职院校以增强利益相关者信任为目的,以先进的质量管理理论为指导,以质量标准、规范及方案,质量诊断、反馈与改进,质量资源供给为要件,建立的全面保证人才培养、科技研究、服务社会和文化传承创新工作品质的质量管理综合体.建立高职院校内部质量保证体系必须坚持强化领导与全员参与相结合、完善制度与塑造精神相协同、控制过程与评估绩效相统一、内部保障与外部保障相呼应等原则.建设涵盖专业建设、学生教育管理服务、行政管理服务、后勤服务、党建思想政治教育五个领域,强调质量标准体系、过程诊断与改进体系、绩效诊断与改进体系、质量精神塑造体系四位一体的"5×4"质量保证体系,是高职院校内部质量保证体系建设可资借鉴的模式.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2017(038)001【总页数】6页(P31-36)【关键词】高职院校;内部质量保证体系;内涵;建构原则;实践模式【作者】陈寿根;万里亚【作者单位】江苏城乡建设职业学院常州,213147;常州工程职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G717《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要把提高质量作为高等教育发展的核心任务，建立健全职业教育质量保障体系。

2015年，教育部办公厅、职成教司相继下发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》，要求高职院校自主建立内部质量保证体系。

教育部、各省教育厅相继成立了诊断与改进专家委员会，教育部职成司在全国9个省选择了27所学校开展试点，国家、省（市）两级专家委员会密集组织业务培训，把内部质量保证体系建设摆在高职院校改革发展最突出的位置。

于是，厘清高职院校内部质量保证体系的内涵，探讨建构高职院校内部质量保证体系的原则和实践模式，成为相关管理者、研究者和实践者首先要解决的重要课题。

《中国现代职业教育质量保障体系的研究框架》
职业教育质量保障体系的有效运行，第一是要建立质量标准系统。

目前，职业教育培养应用型技术技能型人才的办学定位已成为建立职业教育质量标准体系的共识，在此基础上，关键是内化到专业人才培养方案和课程教学大纲之中。

第二是组织执行系统。

建立“国家职业教育标准与质量监测评估委员会”，通过制定职业教育专业标准、课程标准和认证评估制度，完善全国职业教育数据信息平台等，统筹协调全国职业教育质量保障的责任主体。

第三是监测评估系统。

国家运用网络信息技术覆盖全国职业教育数据信息，加强各项工作质量的常态监测。

第四是反馈控制系统。

通过专门网站发布各职业院校的评估信息，评估结果全部或部分向社会公开，并及时反馈，保障职业教育体系的有效运行。

肖凤翔，薛栋/《江苏高教》，2013-06。

高职院校专业质量保障体系的内涵、框架与建构陈寿根【摘要】高等教育质量保障的理论和实践成果，为建设高职院校专业质量保障体系奠定了思想和技术基础，以此为指导，可以构建包括专业质量标准系统、专业质量评估系统和专业质量精神塑造系统为主要内容的高职院校专业质量保障体系。

三大系统相辅相成，协同保障专业质量的持续提升。

%The theoretic and practical outcomes on quality assurance of higher education lay thinking and technological foundation for specialty quality assurance system for higher vocational colleges. Based on the above, it can be built the specialty quality assurance system for higher vocational colleges consisted of specialty quality standard system, specialty quality evaluation system and specialty quality spirit shaping system.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2014(000)025【总页数】5页(P52-56)【关键词】高职院校;专业质量保障体系;内涵;结构;实践模式【作者】陈寿根【作者单位】常州工程职业技术学院，江苏常州 213164【正文语种】中文【中图分类】G718.5之所以探究高职院校专业质量保障体系，主要基于如下原因：其一，人才培养是高职教育的根本任务，而专业是人才培养的基本单位，专业质量决定人才质量，保障人才质量当从保障专业质量做起；其二，当前，教育部与财政部大力推进支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目，各省（市）纷纷启动建设重点专业（群）工程，加强专业建设是高职教育改革发展的重要任务；其三，教育部委托有关专家组研究的高职专业评估已形成初步成果，外部专业评估的试点工作行将启动，探索与之衔接的内部质量保障机制乃题中应有之义；其四，伴随着2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的贯彻落实，现代大学制度建设速度加快，大学的办学自主权将扩大，建立高职院校内部质量保障体系，增强学校自主管理质量的能力时不可待。

教育教学质量保障框架
引言：
教育教学质量是教育事业发展的基础，质量保障是确保教育教
学质量稳步提升的重要保障措施。

本文档将介绍一种教育教学质量
保障框架，以帮助教育机构提高教学质量。

1. 质量目标与指标：
教育机构应明确设定质量目标，并建立相应的质量指标体系。

质量目标可以包括学生学业成绩、师资队伍建设、教育资源配置等
方面，指标体系应具备量化可衡量的特点，以便进行评估与监测。

2. 教学评估体系：
建立科学合理的教学评估体系，包括教学观察、考试评估、学
生评价等多个环节。

通过评估体系可以及时发现教学中存在的问题，为改进教学提供参考。

3. 师资培训与发展：
教育机构应加强对教师的培训与发展，提高其教学水平与专业素养。

培训内容可以包括教学方法、教育理论、学科知识等方面，通过培训可以提升教师的专业能力与教学质量。

4. 教育资源优化配置：
合理配置教育资源，包括教学设施、教材教辅、信息技术等方面。

教育机构应确保资源的合理利用，为教学提供有利条件，提高教学效果。

5. 课程内容与教学设计：
教育机构应设计完善的课程内容，符合学科发展与教学要求。

针对不同学生特点，合理制定教学计划，提供高质量的教学服务。

6. 学生参与与支持：
鼓励学生积极参与教学活动，提供研究支持与辅导。

教育机构应建立学生反馈机制，及时了解学生需求与问题，为学生提供个性化的研究支持。

结论：
教育教学质量保障是教育机构不可或缺的重要工作，本文档提出的教育教学质量保障框架可以作为参考，帮助教育机构全面提升教学质量，推动教育事业的长期发展。

高职教育质量保障体系的构建与创新高职教育在我国的发展中扮演着重要的角色，它是培养技能型人才、推动产教融合、提升就业能力的重要途径。

而高职教育质量的保障则是高职教育发展的关键之一。

本文将探讨高职教育质量保障体系的构建与创新，以提升高职教育的整体质量和水平。

一、构建高职教育质量保障的原则1. 适应产业发展需求：高职教育的主要目标是培养应用型、技能型的实用人才，因此，高职教育需要紧密关联产业发展需求，紧密结合实际，根据行业和企业的需求，调整课程设置、教学方法，确保学生所学的知识和技能能够适应产业发展的变化。

2. 强化实践教学环节：高职教育的特点是聚焦实践，强调实用性。

因此，构建高职教育质量保障体系的关键是加强实践教学环节。

通过与企业合作、开展校外实习实训、组织实践项目等方式，提供与实际工作环境相符的实践机会，培养学生的实际操作能力和综合素质。

3. 加强师资队伍建设：师资队伍的素质直接影响着高职教育的质量。

在构建高职教育质量保障体系时，要注重加强师资队伍建设，提高教师的学术水平、专业能力和实践经验。

通过引进高层次人才、加强教师培训、推行教学评估机制等措施，不断提高教师队伍的整体素质。

二、构建高职教育质量保障体系的创新1. 建立质量管理体系：高职教育质量保障的关键是建立和完善质量管理体系。

建立质量管理体系能够规范教育教学行为、监测教学质量，并建立反馈及时、有效的反馈机制。

通过建立教学质量评估体系，建立教师教学评价制度，确保教学质量的监控和控制，提高教育质量。

2. 推行学分制度：学分制度是一种有效的教育管理方式，可以激励学生主动学习，提高学生的学习积极性。

普遍推行学分制度可以使高职教育更加灵活、多样化，学生可以根据自身情况和兴趣选择适合的课程，提高学习效果。

3. 引入信息技术手段：信息技术的快速发展为高职教育质量保障带来了新的手段和方法。

可以通过建立在线教学平台、使用教育大数据分析等方式，实现对学生学习情况的全面监测，及时发现问题并进行个性化辅导，提高教学效果。

现代职业教育质量保障体系研究论文进入新世纪，我国职业教育空前发展，但是很多深层次问题始终没有得到有效解决，其中最突出的就是教育质量不高，主要表现在：毕业生职业能力和职业素养不能满足社会和经济发展的需要；职教管理部门缺乏工作整体思路，“头痛医头、脚痛医脚”式的被动管理依然是主要方式；很多职业院校基础较为薄弱，办学条件还不完善，职教管理人员和职教师资队伍的能力和结构存在较大问题等。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（010—2020年）》（下文简称《规划纲要》）确立了‘‘建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制”以及“建立教育质量保障体系”的工作目标。

各级政府制定了很多提高职业教育质量的政策，职业院校也进行了丰富的质量保障体系建设实践。

开展职业教育质量保障体系研究，对职业教育行政管理部门开展系统化的顶层设计和科学化管理，以及对职业院校提高教育教学质量，具有重要的理论和现实意义。

一、职业教育质量保障体系研究现（—）职业教育的质量与质量保障体系教育质量是“教育水平高低和效果优劣的程度”《教育大辞典》，2007），对职业教育质量的认识随着对职业教育本质认识的深入而不断发展。

自《规划纲要》明确现代职业教育体系建设目标以来，我国教育界逐渐意识到建立职业教育大质量观的重要意义，即把职业教育置于教育、产业和社会发展的全局中统筹规划，全面考虑职业教育内外部的适应性和协调性特征。

目前学术界对职业教育质量的认识可归纳为几点：（1）适应性的质量：职业教育服务满足受教育者个人，以及所培养人才满足国家、社会和用人单位需要的程度，所培养人才对社会的适应程度、职业院校对市场的应变能力是质量的重要标志；1（2）产品性的质量：教育服务是一种产品，职业教育在符合教育规律前提下，其教育产品应满足规定或符合消费者（受教育者、国家、社会和用人单位）需要的特征总和；[2]（3）发展性的质量：社会需要的大量技能型人才需要通过发展职业教育事业培养，职业教育只能通过发展解决质量问题，质量是一个发展变化的概念；[]（4）多元化和“特色”的质量：不同院校有不同办学、专业和地方特色以及社会环境，无法用统_标准来评价，在保障人才培养基本标准前提下，应以多种方式促进学生成长，从而构成院校、专业和毕业生的特色。

职业教育质量保障体系建设与创新研究在当前大众创业、万众创新的时代背景下，职业教育质量保障体系的建设与创新显得尤为重要。

全面提高职业教育质量，培养适应社会发展需求的高素质技术人才，已成为国家发展的迫切需要。

本文将从职业教育质量保障体系的概念、现状与问题、建设与创新四个方面进行探讨。

一、职业教育质量保障体系的概念职业教育质量保障体系是指依托于构建的保障职业教育教学质量、培养职业教育人才的一系列制度、政策和措施。

其目标是通过建立科学有效的评估机制、规范教育过程、加强教师培训，以提高职业教育质量，培养具备适应社会实际需求的人才。

二、职业教育质量保障体系的现状与问题目前，我国职业教育质量保障体系建设取得了一定成绩，但也存在一些问题。

首先，职业教育质量评估指标体系不够完善，无法全面评估学生的综合能力。

其次，教师队伍建设亟待加强，教师的素质和专业能力不够齐全，无法满足职业教育发展的需要。

再次，企业与学校的合作机制还不够紧密，缺乏实践育人的有效途径。

最后，职业教育的教育资源配置仍然不平衡，一些地区的职业教育发展相对滞后。

三、职业教育质量保障体系的建设与创新为了解决职业教育质量保障体系存在的问题，需要进行建设与创新。

首先，应完善职业教育质量评估指标体系。

评估指标应包括学生知识技能水平、就业率、用人单位满意度等多个维度，以全面评估学生的综合能力。

其次，加强教师队伍建设。

通过加强教师培训，提高教师的职业素养和教学水平，确保教师能够满足职业教育的需求。

同时，建立起企业与学校的合作机制，实现产教融合。

通过与企业合作，让学生能够接触到真实的工作环境，提高他们的实践能力。

最后，加强职业教育的资源配置。

通过优化资源布局，提高教育资源的配置效率，保障职业教育的公平性。

四、职业教育质量保障体系的意义与建议构建并完善职业教育质量保障体系对于我国职业教育的发展具有重要意义。

首先，职业教育质量保障体系是培养适应社会发展需求的高素质技术人才的保障。

搭建资源共享平台构建现代职教体系全面提升职业学校教育质
量——常州市职业教育巡礼
佚名
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】常州市创新发展职业教育，不断加大职业教育人力、物力、财力资源等统筹力度，实行资源共享、优势互补，促进效益最大化。

着眼中高职衔接的人才培养目标及课程体系、教学质量保障体系构建，进行了“3＋4”中高职衔接模式试点。

以技能大赛与对口单招工作为抓手，深化专业建设。

加快职业教育课程改革，全面提升了职业学校教育教学质量。

【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.现代职教体系构建背景下职业教育质量保障框架设计 [J], 陈效民;刘磊
2.深化粤德职业教育合作全面构建现代职教体系——中德职业教育合作研讨会召开 [J], 何丽华
3.现代职教体系试点：着眼中高职衔接的人才培养目标、课程体系构建及教学质量保障——以常州市为例 [J], 黄小璜;
4.以对口单招工作为抓手,全面提升职业学校教育质量 [J], 杨继文;
5.以实践为载体托起职业教育内涵全面提升职业教育质量 [J], 徐建高
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

当代职业教育的教学质量保障措施研究论文当代职业教育的教学质量保障措施研究论文构建学院科学、规范的教学质量保障体系，是学院加强教学质量建设、推动内涵发展的重要途径。

如何制定有效的教学质量保障体系是非常值得职业院校深入思考的问题。

本文基于现代职业教育，分析了教学质量影响因素，提出了相应的保障措施。

一、引言随着我国世界市场经济主体地位的提高，国家制造业的快速发展，职业教育进入崭新的时代，职业院校办学模式日益多元化。

同时企业对高素质技能型人才越来越高的要求，也推动着职业院校对教学质量重视程度的日益提高。

2015年6月教育部办公厅制定了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，2015年12月教职成司制定了《高职内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》，这些足以说明国家对职业教育的教学质量问题的重视。

二、教学质量影响因素(一)师资队伍方面的影响因素一是现代职业教育正处在快速发展阶段，办学规模不断扩大，师生比严重低于本科院校，学校在引进人才方面，大部分是重点学院校接受研究生毕业生，新进教师比例大，比如某职业院校近三年引进的教师占全校教师的41%。

二是教师的教学理念基本基于学科体系，对职业教育的认识程度比较低。

实践教学能力差，不能真正承担起顶岗实习的指导任务，能够指导实训的老师上课时班级人数又过多，促使教学质量下降。

三是部分教师在课堂教学上，教学手段单一，课堂组织管理松散，对学生上课迟到、早退、讲话及玩手机等现象不闻不问。

四是教育学生的方法简单粗暴，恶意批评学生学习能力差，不主动学习;对学生缺少关心和交流;还有的教师不及时批改作业或批改马虎，最终导致学生产生排斥和厌学情绪，失去了学习的积极性。

(二)学生方面的影响因素随着生源数量锐减，高等院校不断扩大办学规模。

受职业院校激烈竞争和各行业市场等因素的影响，职业院校学生录取的门槛普遍偏低，部分专业之间差距非常明显，导致不同专业的学生入学时学习基础、学习能力、自我约束能力有较大差异，同等条件下学生的学习效果有较大区别，教师进行教学设计时，难以兼顾每一位学生，无法使每位学生达到同样的学习效果。