如何创新农村中学的英语教学

提高农村初中英语教学质量之我见林世禄农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。

这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。

根据自己的教学经历，拟定了以下一些提高教学质量的措施：一、培养良好的学习习惯大部分农村中学七年级的学生刚刚接触英语，从开始就养成良好的学习习惯将对学习英语的全过程起到非常重要的作用。

对七年级的孩子要严格要求，要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，这样才能为学生的自主学习打下良好的基础。

1. 培养学生认真听的习惯教师应该根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点、懂一点，时时有收获、堂堂有积累，如若教师高谈阔论，学生如听天书般就将毫无收获。

2. 培养学生大胆说的习惯农村学生胆小害羞，初学英语时很难主动开口。

开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生排除害羞的心理障碍，敢于积极参加各种教学活动。

教师开始时不必提出过高的要求，允许学生说错，以助其摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。

3. 培养学生经常读的习惯农村学生很少有与别人用英语交流的机会。

因此，熟读和背诵是农村学生最直接、最有效的方法。

虽然新课程反对学生死记硬背，但基本的知识点还是要学生强化记忆的，而强化记忆最有效的途径就是要经常反复朗读。

4. 培养学生正确写的习惯从字母教学开始，教师应该严格要求规范书写，按照四线、三格确定每个字母所处的位置。

要求书写规范、工整、美观、大方。

既要笔画正确，也要间距合理、卷面整洁。

一旦养成不良的书写习惯就很难纠正。

5. 培养学生及时做的习惯课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化课堂学习的内容。

只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。

二、授人以渔，提高学生学习的效果英语教学不仅是教给学生几个单词、几个句子、几个句型，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

如何提高农村中学的英语教学效果教育包括社会、学校、家庭三方面的教育。

由于大多数农村家长自身素质不高，他们认为教育是学校和孩子的事；而且许多家长忙于生计，有的常年在外，无暇顾及子女的学习和成长；另外有些家庭过分溺爱孩子，家庭不和睦，农村学生的家庭教育严重缺失。

面对这些客观存在的事实，学校教育更是任重道远。

作为一名英语教师，为了提高农村中学的英语教学效果，我们不仅要重视课堂教学效果，也要关注课堂之外的教学。

如学习英语的重要性、学生的心理特点、科学的学习方法和教学方法等，它们对提高英语教学效果起着重要的作用。

一强调英语学习的重要性在城市，英语的重要性妇孺皆知，“双语”一词曾风靡一时，各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。

在农村英语并没有得到应有的重视。

因此，在农村中学，教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性，让学生明确学习目标。

但仅凭老师反复强调其重要性，学生不易接受甚至出现逆反心理。

对此，我们可以组织高年级的学生现身演讲。

这样，低年级的学生比较容易接受。

同时，可列举英语在生活中广泛应用的例子：小到随处可见的标语，如“push”、“pull”、“washroom”等；大到当前的国内外形势，明确英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。

总之，把学习英语的重要性融进教学中，才能激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。

二掌握学生的心理特点初中生年龄大多在12～15岁之间，刚刚进入青春期。

这个时期称为心理上的“断奶期”：学生的独立性极易表现出来，好奇心强，容易接受新事物；因经验不足而经常受到挫折，易烦躁和气馁。

教师要善于与学生沟通，增强师生情感。

古人说：“亲其师，信其道”。

只要学生喜欢老师，对该门课程的学习也会非常卖力。

当然，学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。

有的学生遇到挫折，哪怕只是一点点，就感到烦躁不安，甚至心灰意冷。

作为英语教师，要注意保护学生学习英语的积极性，多鼓励、不指责，多帮助、不排斥。

农村初级中学如何创设民主、和谐、快乐的英语课堂摘要：随着英语新课标的改革，教师的角色要变，教学的目标、内容、方式、体系、评价等方面要有全新理念，学生在频繁的课堂教学活动中，充分调动学习的自主性、独立性，与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、和谐、快乐的课堂。

关键词：农村中学快乐培养兴趣英语课堂是培养学生创新精神和创新能力的阵地，也是语言实践的课堂，在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，如何构建一个民主、和谐、快乐的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心和乐趣，培养学生的创新能力。

谈谈我的看法：一、放下权威，转变角色传统的教学中教师是知识权威的化身，在课堂上老师是主角，今天的教育学倡导新的学习方式：自主探究、合作的教学模式。

提倡愉快教育——也就是在学习过程中享受思维的快乐，教师要让学生选择性地学习，要给学生留有空间。

这就要求我们同时做好角色的转变，学生变成了主角，而老师成为了课堂的组织者和引导者，以及其他各种角色。

在课堂教学过程中要求学生以完成任务的过程,为学习的过程,是新课标所提出的任务型教学,所以，课前，要把一节课的具体内容设计成不同的问题，交给不同的学生去解决。

在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。

既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要让学生感到自我的不足，激发他们自我完善，发展学习的内在动力。

教师应当好主持人的角色。

因为教学内容的每一个环节都交给了学生，要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。

要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。

使课堂活而不乱，内容多而紧凑。

同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

二、开拓创新有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生怎样学。

浅谈农村中学的英语教学【摘要】当前，农村中学的英语教学的整体教学质量偏低，学生听不懂，说不出，读不好，写不来的现象十分的普遍。

因此，从实际出发，认真研究，积极探索，找出既符合语言教学规律又切合农村实际的教学思路和教学方法，彻底改变农村英语教学的现状，全面提高教学质量，已是摆在我们广大农村，教研和教学工作者，尤其是教师面前的刻不容缓，责无旁贷的责任与义务。

在此，笔者根据自己是多年来的农村教学经验，通过细致的观察，分析和思考，谈谈农村中学英语教学的方法。

【关键词】农村中学；英语；有效教学；建议和措施一、解放思想是全面提高教学质量的前提提高农村英语的教学质量，首先要彻底摆脱错误主导思想的束缚，摈弃陈旧落后的教学方法。

但这一思想和方法的产生、形成、直至被广泛接受和采用都有其诸多方面的，甚至根深蒂固的历史和现实原因，完全摆脱并非是一件轻而易举的事。

正因为如此，笔者认为，观念上的更新和思想上的解放必然是彻底改变农村英语教学现状，全面提高英语教学的主要前提条件。

只有解放了思想，我们才有可能积极创造条件，研究吸收先进的教学经验和方法，大胆创新，为教学质量的全面提高做好思想上的准备，打下坚实的理论基础。

二、教师素质的提高是全面提高教学质量的关键长期以来，教师整体质量偏低一直是阻碍教学改革和发展的重要因素，而新编教材的使用和试卷结构的调整又对教师提出了更新、更高的要求。

因此，提高教师的素质已是当务之急。

各级领导应以高度的重视，积极为教师提供培训，进修和学术交流的机会。

教师自身更要勤奋努力，一方面认真研究教学规律和先进的教学理论和方法，刻苦钻研教纲，考纲及教材，领会教学目的和要求，提高理论水平；另一方面要坚持不懈地学习英语知识，训练语言技能，提高语言素养，还要广泛涉猎教育学，心理学，文学，哲学等有关知识，提高知识水平，并结合农村实际，通过积极大胆的教学实践，形成较强的教学组织能力，为形成和应用正确的教学思想及得当的教学方法而提供强有力的保证。

浅谈农村中学英语创新能力的培养知识经济要求人才要具有实践能力和创新能力。

如何适当下知识经济的需求，培养出具有实践能力和创新能力的人才，是我们每位教师都应该认真加以思考的问题。

农村中学英语教育创新能力一、通过课堂教学和组织活动培养学生的创新能力课堂教学是培养学生创新精神的重要阵地，农村教育尤其如此。

学生是课堂教学的主体。

因此，提高学生的主体地位和充分发挥学生的主动性更能使学生更好地发挥天赋能力的一个重要途径。

只有学生认识到只有通过自己的努力才能获得良好的学习效果。

所以教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。

在教学过程中，教师要善于创造机会让学生“入戏”，主动参与，同时分组探究有利于培养学生的协作精神，从而，让他们能放松地、专注地学习提高学习的兴趣和效率。

同时，还要通过激发和引导同学们的学习兴趣，给他们创设更多思考的空间和时间。

例如，教师要用心设计主体活动，通过活动实现交际。

教学中主体活动作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要用心设计主体活动。

用心设计主体活动就是要求教师根据阶段性教学内容的实际要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并找出三者间相互作用的最佳连接点，使学生能够全员参与，乐于参与，并在参与中听说读写各方面得到的有效训练。

这就需要教师进行科学合理的安排，尽可能地为他们创造条件和真实的情景，使他们在英语的实际运用中得到乐趣和成就感。

组织适当的课外（学校）活动也是培养学生创新精神和能力的有效途径，如开英语联欢会、开展日常英语对话、举行英语班会、歌唱英文歌曲、订阅简易英文杂志书报、讲英语故事等。

让学生在这些活动中感到学英语不再是个包袱和困难，而是有声有色、有滋有味的。

二、积极向上的精神状态和健康的心理是培养创新能力的重要条件素质教育的核心是注重创新精神和实践能力的培养。

学生学习的性质由原来的传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和调节学生的学习状态和培养学生的学习兴趣和习惯，使他们以积极的态度投入到英语学习，掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，不但要保持中国的特色教育，而且更要学习国外先进的教学方法，取其精华，为我所用，不仅研究教法，而且要在研究学法上下功夫，这一切都要围绕培养学生的思维方式、思维品质为着力点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。

首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。

相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。

除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。

专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。

虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。

其次是农村中学英语的教学整体压力较大。

与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。

在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。

巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。

对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。

这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。

很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。

二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。

在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。

浅谈农村中学英语教学策略与方法农村中学教师如何帮助学生提高听、说、读、写能力，关键在于教师课堂教学中教学策略的运用。

只有加强教学策略的运用才能使学生的语言能力不断提高，从而提高农村英语的教育教学质量。

以下就我个人对语音和词汇教学策略在课堂中运用的几点经验和体会：一、语音教学语音是整个语言学习的基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。

语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。

学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。

对于语音学习的重要性,专家学者有许多精辟的论述。

如费思教授说:“没有语音,便不可能有语言的词汇;没有语调,便不可能有句法。

”下面是我在语音教学中的几点经验和体会。

1、教师的示范性农村英语教师要在平时多加强英语语音方面的知识，特别是实践。

因为在大学里的语音知识多数是理论知识，只有在平时的英语教学中，结合教材教法，活学活用。

（1）首先农村英语教师要做到口型正确，发音准确清楚，语调标准。

（2）在课堂教学中要起示范性，在教读单词时，要尽量让学生跟读模仿。

也可以利用录音机，让学生跟读模仿。

因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。

2、重视音标教学音标教学是关键，同时也是学好语音的基础。

学生音标是否学好，直接影响记忆单词的好坏。

农村中学的学生记忆单词是一个难关，同时也是制约农村初中英语教学质量提升的重要原因之一。

3、以读“句子”为中心句子是单词的载体，单词是语音的载体。

因此教师在教语音时，不仅是只教独立的单词，而是要把它融入到句子中去。

如此一来，教师就可以把听、读结合在一起。

听、读是密不可分的整体，只有听懂才能读懂，相应只有读懂才能听懂。

如何练习听力，“读”的作用是相当大。

浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。

农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。

还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。

而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。

学生要想学好英语,可谓困难重重。

作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。

对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。

教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。

只有亲其师，才能信其言。

在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。

教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。

教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。

除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。

对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。

在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。

2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。

浅谈提高农村初中英语教学的几个有效方法农村初中的学生，由于经济条件相对落后，缺乏文化氛围，信息闭塞，阅读量少，词汇积累不足；在小学时接触英语少或英语基础差，性格较内向等种种原因。

造成了农村与城市相比，英语教学面临更大困难的局面，但我们也要提高农村学生的英语水平，笔者就自己在农村初中实战教学中积累的一些经验阐述如下。

一、因地制宜，因材施教农村中学，由于多媒体教学设备等硬件设施不足学生难以在课堂上欣赏到生动形象的视听材料，但老师也要创设一些切合实际的教学方法和策略以取得良好的教学效果：1、游戏活动法孩子们天性喜欢游戏，利用学生的这一特性，将相关有趣的游戏融入教学中，做到寓教于乐，如在讲述到乐器和体育运动相关的单词时，可以让学生到讲台上模仿弹钢琴、游泳、跳舞等动作，让全班同学猜并用英语表达出来。

通过这样的活动，可以使学生更加深刻地认识单词，掌握句型。

如：she can piay the piano.he plays basketball well.为扩大知识面，增加学生的积极性，老师可让学生多观察身边的事物，收集一些食品、生活用品伴有英文说明书或袋子，在每天让一两名同学向大家推荐。

游戏活动中，要注意强调让学生大声读出来加强口语能力的培养。

2、情景教学法一位外语教学家曾强调指出：教好英语的首要条件是给学生尽可能多的事去做，而且用英语做，学生沉浸在里面，他们会感到自然，从而左右逢源。

老师在英语口语中要尽量创设情境，让学生在课堂这个舞台分担角色并进行活动，把课堂变成真正意义上的交流场所。

我们可以通过实物来创设情境。

如在教学家庭成员时，可以让学生提前准备家人及朋友的照片，并带到课堂上来，运用“this is/that is…these/those are…”来介绍照片中的人物。

从而贴近生活，活跃课堂气氛，提高教学质量。

二、融洽师生关系，共创和谐课堂教师是教学的组织者，学生是学习的主人，课堂是实施教学活动的主要舞台。

如何在新课改中开展农村中学的英语教学课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，那么，在新课改条件下，如何开展农村中学的英语教学呢？我认为：应从以下几方面进行。

一、培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学习的兴趣表现为对学习的渴望和关注；假如一个人有了学习的兴趣，那他就会有严肃认真的学习态度，忘我的学习热情，必然有一个好的学习结果，所以在课堂教学中老师不仅要传授知识，更应该设法激发学生的学习兴趣。

英语教学尤其需要这样。

二、创造性地使用初中英语教材英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。

创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。

只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。

三、改革测试方法测试是教育测量和教育评价的重要方法。

英语测试则是对英语教学工作的实际效果进行评价和测量的主要手段。

课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。

作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。

关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。

学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。

这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。

在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。

有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。

有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。

二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。

应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。

要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。

强化教师培训,改革教学方法。

培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。

在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。