课改须改课(2013年福安讲座专稿)

课改演讲稿三篇演讲稿一：课改的意义尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我演讲的主题是课改的意义。

课改，即课程改革，是指对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行变革和创新的过程。

课改的意义不仅仅局限于教育领域，它对我们每个人的成长和发展都有着深远的影响。

首先，课改能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方式往往是老师以知识的传授者的角色出现，而学生则是被动接受的对象。

这种单向的教学模式容易导致学生的学习兴趣下降，对知识的消化和理解也不够深入。

而通过课改，我们可以引入更多的互动式教学方法，让学生参与其中，积极思考和实践，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

其次，课改能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。

现在的社会变化日新月异，我们面临的问题也越来越复杂和多样化。

传统的课程设置往往强调知识的灌输，而缺乏对学生创新思维和问题解决能力的培养。

通过课改，我们可以引入更多的实践和探究活动，培养学生的观察力、分析力和创造力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

最后，课改能够提高学生的综合素质和社会适应能力。

现代社会对人才的要求已经从单一的知识技能转变为更加注重综合素质和能力的培养。

传统的课程设置往往注重学科知识的掌握，而缺乏对学生综合素质的培养。

通过课改，我们可以引入更多的跨学科内容和活动，培养学生的学习能力、沟通能力、合作能力等综合素质，使他们更好地适应社会的发展和变化。

总之，课改的意义不仅仅是对教育领域的改革，更是对每个人成长和发展的重要影响。

通过课改，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和社会适应能力。

让我们共同努力，为实现课改的目标而奋斗！谢谢大家！演讲稿二：课改的挑战与机遇尊敬的领导、老师、同学们：大家好！我今天的演讲主题是课改的挑战与机遇。

课改，即课程改革，是一项复杂而艰巨的任务，但同时也是一次前所未有的机遇。

首先，课改面临的挑战是多方面的。

刘大瓮小学新课程改革实施方案（2012—2013第二学期）一、实施背景我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。

我校自建校以来，一直十分重视教育教学改革。

近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派领导、骨干教师参加了省、市级、区级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。

观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实施提供了良好的条件。

二、指导思想：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。

以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。

三、实施目标：(一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。

在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。

(二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。

(三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力、获取新知识、收集及处理信息、开拓创新的能力。

(四)开发校本课程，提高教师课程管理能力。

确立以“诵读经典文化，传承书法艺术”为主旨的校本课程开发体系，通过挖掘经典文化中的精髓，让学生了解中国的传统文化，使学生从小打好坚实的文化及书法功底，丰富学生的思想底蕴。

我国课程改革从重视“双基”的落实，到关注“三维目标”的融合，再到聚焦核心素养，都着力培养学生的必备品格和关键能力，这标志着新一轮课程改革已经全面推进了。

由于课堂依然是课改的主阵地，所以课改首先从改课做起。

改课就是改变课堂，改进课堂，改善课堂，提高课堂教学质量。

课改的重点，主要不在外在形式的装点与粉饰，而在课堂内在精神的充实与丰盈。

所以，应从聚焦学科核心素养的视角去改变课堂。

一、强化语言运用与积累语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

其目的在于全面提高学生的语文素养。

这就是语文课有别于其他学科的特质。

语言运用自然包含对语言的理解，由于学生是在特定的语言环境中理解，所以理解得更透彻，也更具活力。

在熟练运用语言的同时，许多精彩而实用的语言积淀于大脑。

积淀于脑，内化于心的语言，一旦有交流的需要，就会喷涌而出，或见之于口头，或发自于笔端，以促成表达与交流的顺利进行。

思想以语言为载体，语言靠思想而存在。

所以积累语言也就是积累思想。

二、注重思维的发展与提升一个人的语言发展水平常常是思维发展水平的重要标志。

在语文教学中，语言和思维的发展并行不悖，互促共进。

当前，学生为什么常常徘徊于语言文字的表层，在思维的浅滩上踟蹰不前？其主要原因就是缺乏以抽象逻辑思维为特点的深度思维。

发展学生思维与提高思维品质密不可分。

良好的思维品质对促进思维的发展具有重要的作用。

在中小学，主要培养思维的灵活性、敏捷性、逻辑性，进而培养思维的批判性和创造性。

让学生敢于逆向思维，勇于质疑问难，敢于发表与众不同的观点，甚至敢于力排众议，独抒己见。

三、关注审美感受，培养审美情趣语文课上缺失了美感，把语文课变成了死记硬背、重复操作的语言文字训练课，这是教师对语文认知存在的偏差。

教师应引导学生去发现美、感受美、欣赏美，从而培养学生的审美情趣。

阅读是培养学生审美感受能力和审美欣赏能力的重要途径。

让学生通过阅读去发现美，较之教师讲解美，更有价值，也更有意义。

我对课改的认识新县福和希小扶荣改革是这个时代永恒的主题，2013年秋，新县课改事业风生水起。

扬帆正上，各个学校都是八仙过海，异彩纷呈。

在这片阵地上，福和小学一直充当排头兵，马前车的角色，尤其是黄成贵校长，俯仰今昔，博采众长，深思熟虑，提出了“有效课堂构建五步法”的教学模式，即“创设情境提出问题，合作探究谈论问题，释疑解惑剖析问题，分层练习掌握问题，畅谈收获拓展问题”。

今天，我将重点谈谈两点体会，不当之处，敬请各位领导批评指正。

一、重视学生课前预习课改对教师备课的要求更高了，教师在课堂上不单单是组织者，更重要的是问题的总结和提升者。

教师的大量劳动在课前，只有吃透教材，用活教材，才能精准地明确提出了预习要求，并让学生准备学具及复习与学习本节课内容有关知识，预习为学生的学习留出了空白，让学生能够提出自己的问题，然后带着自己的问题进入课堂。

预习强化了学生自主学习的能力，使教师的教学具有了更强的针对性，可以把更多的时间和精力放置在讨论和解决最关键、最重要的问题上。

例如：在学习平行四边形面积时，1、让学生回家先复习长方形面积，在硬纸上画平行四边形并标出各部分的名称。

2．阅读教材第80页，81页例1，并试着做一做，如果你会写就试着写出自己的方法。

有困难的就写出自己的疑问，好吗？一开始学生不会预习，我进行了指导。

有时间时，我领着学生预习。

效果很好。

二、合理的利用好小组合作学习我校今秋数学组课题研究就是《如何在数学课堂上开展合作探究性学习》。

围绕这一课题我们数学组全体教师先学习理论知识，接着分级段老师介绍好的小组组建方法，然后分级段教师代表讲课、评课。

从实践中得出小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，教师也参与其中，有效地提高了课堂效率。

2012第14期石柱县下路镇小学校教科室主办二0一二年五月二十三日课改就是改课——下路小学举行新课改校本培训（文继群谭文权报道）5月23日下午，下路小学举行新课改校本培训，会议由谭永平副校长主持，全体教师参加学习培训。

首先由周召勇校长传达了5月17日“石柱县召开深化义务教育课程改革全面提高教育质量推进会”精神，然后由谭文权主任进行新课改专题培训。

文权主任先组织学习了《重庆市深化义务教育课程改革“135”目标》；《石柱县教育石柱教育“135”工作目标》；与老师们共享了石柱课改展示活动：解读了谭小林主任《基础教育课程改革的几个基本问题》报告中的“理念、模式、策略”。

就“有效教学”、“高效课堂”、“卓越课堂”以及“读思练导学模式”等用小林主任的讲话录音进行学习，老师们犹如身临其境。

最后文权主任在《小组合作学习的实践与反思》讲座中，谈到了“小组合作学习的意义和目的”、“我校小组合作学习的现状”、“小组合作学习的范畴”、“如何构建合作学习小组”以及“小组合作学习中需要注意的几个问题”。

重点谈到课前准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

周校长最后总结到：本次校本培训非常成功。

他要求老师们要以县教委课改推进会为契机，扎实践行新课改，转变学生的学习方式，让小组合作学习之花绽放校园的每个角落。

谭文权主任作讲座老师们认真做笔记。

2013年下学期新课堂教学改革的实施方案自2012年春季新学期起，我校开始了新一轮的课堂教学改革的酝酿与探索。

构建了“生本课堂”的结构模式。

拟定生本课堂”的核心转变学生的学习方式即自主学习，培养学生的学习能力。

确定了“学为主体、教为主导、练为主线”的教学观，形成了“五步三查”课堂流程，搭建了小组合作学习平台，创建了“导学案”这一有效学习载体。

课堂环节、学习小组、导学案成为我校“一三六”高效课堂三大抓手。

至今我们已经有了具有旭升特色的“一三六”模式，形成了。

“一”是一个中心，课堂要以“学习能力”为中心，学生是主体，让学生乐学、会学、创学；“三”指的是我们课堂的三大特点——师生快乐、操作灵活、扎实有效；“六”是指课堂完整的六个环节——学习目标、学前反馈、自主学习、合作探究、展示提升、在线检测。

实行“一三六”课堂教学模式研究与实践活动以来，教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。

我们的课堂就是一种“生本”教育，核心理念就是把教师的教转变为学生的学。

教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

但同时，课堂教学的总体水平，特别是自主导学环节与课堂教学模式操作要领要求尚有差距。

为解决“一三六”课堂教学模式操作中存在的问题，深入贯彻“一三六”课堂教学模式操作要领精神，进一步推进我校高效课堂向纵深发展，即由模式的探索转向内涵的提升，实现高效、减负、育人的教学目标，特制定如下2013年课堂教学改革实施方案。

指导思想：以新一轮基础教育课程改革思想为先导，以常规管理为保障，以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为突破口，以巩固创强成果为基点，严谨、务实、创新因校制宜地开展课改工作，强化学生创新意识和实践能力的培养，开发潜能，建立温馨和谐的育人氛围，促进学生生动活泼主动发展。

但新一轮基础教育课程改革不仅是简单的教材更新，更是涉及教育理念、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价和课程管理等诸多方面的改革，旨在促进人才培养模式和学生学习方式的转变，使素质教育取得实质性突破。

因校制宜初显特色——福安市部分小学课改经验剪影
黄柏铃
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2004(000)08A
【摘要】福安，这块曾经是革命先辈浴血奋斗的红土地，作为我省首批23个课改实验县，于2002年秋进入基础教育课程改革实验。

当地教育行政领导、教研员、广大教师均以极大的热情投入到这场教育改革的洪流中，大家在各自的岗位上认真实验、积极探索，大胆创新、努力促进课程改革的健康发展。

两年来，
【总页数】2页(P10-11)
【作者】黄柏铃
【作者单位】福安市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.抓住课改生长点初显强大生命力——福建省部分课改实验区经验剪影 [J],
2.因地制宜创农村小学体育特色持之以恒促务工流动子女发展——记武汉市洪山区和平乡武丰小学体育特色项目 [J], 邹红霞
3.因地制宜突出特色探索发展——全国部分省市财政监督工作经验交流座谈会专题报道 [J],
4.为了学生终身发展，因校制宜打造特色——盐城市盐城小学简介 [J], 云仪
5.因校制宜创特色——浅谈创建特色学校的体会 [J], 荣彦彪
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

深入浅出：了解课改演讲稿前，你需要知道的一切：大家好！今天我非常荣幸地站在这里，为大家讲解一下关于课改方面的一些基础知识。

在本次演讲中，我将与大家一起深入浅出地了解课改的概念、意义、进展情况以及未来发展方向。

一、什么是课改？课改，即课程改革，是指通过改进教学方法、体系、课程内容等方面，来提高教育教学质量和效果的一项重要举措。

在我国，课改与教育改革密不可分，是教育改革中的重要组成部分。

二、为什么需要课改？教育改革的核心目标是培养具有创新能力、实践能力和跨文化交流能力的全面发展的人才。

而课程则是实现这一目标的重要途径之一。

经过多年的实践和探索，我们发现传统的课程有诸多局限性，如难以适应时代发展变化、缺乏灵活性、重视输出而轻视输入等等。

因此，我们需要进行课改，重新设计课程内容和教学方法，为学生提供更多元、更开放、更具挑战性的学习环境和学习结构。

三、课改的进展情况和成效自2001年开始，我国开展了一系列课改实验和试点工作。

其中，最为重要的是2017版中小学教材的推出，这是我国第一次全面深入地进行课程改革，也是课改发展的一个重要里程碑。

这一版教材有很多突出特点，如注重知识的连接和交叉、注重发展学生的综合素养、注重培养学生的思考能力和实践能力等等。

此外，还有一些省市也进行了自己的课改试点工作，取得了比较显著的成效。

四、课改的未来发展方向未来，课改的发展方向将主要在以下几个方面：1.注重创新能力和实践能力的培养创新能力和实践能力是当今社会所重视的核心素养。

因此，我们需要将这些素养纳入课程之中，通过课改来培养学生的创新思维和实践操作能力。

2.注重综合素养和跨文化交流能力的培养跨文化交流能力和综合素养也是当今社会所重视的两个能力。

在未来课改中，这两个能力也将作为一个重要的目标来加以培养。

3.注重多元教育方式的应用在未来课改中，我们还需要注重多元教育方式的应用，如线上教育、游戏化教育等等，以满足学生的不同需求和兴趣。

课改别光“改课”焦海洋绘■本报记者阳锡叶教室里，四周挂满了黑板。

学生听课，不再是正襟危坐，而是或五六人一小组，或七八人一小组，进行热烈讨论。

这样的课堂，在各地已经越来越多。

以湖南为例，株洲区域性推进课改，张家界区域性推进课改，永州区域性推进课改……近10余年来，当地课堂正发生着深刻的变化。

不过，前不久，在长沙召开的全国民办中小学高效课堂现场观摩研讨会上，有专家指出，现在很多老师认为课改就是课堂改革，这种误区需要打破。

教学方式变革仅仅是课程改革的六大目标之一，别把课改仅仅当作“改课”，课堂改革要向课程改革迈进。

“传统课堂”到了非改不可的地步一所质量低下，人称“马跑”的农村学校，因为课改，一跃成为了当地的名校。

这所学校叫马坪学校，位于湖南永州冷水滩。

在课改中迸发生机，这样的传奇，马坪学校不是第一所。

山东即墨28中、河北承德兴隆县六道河中学、湖南长沙金海教育集团等等，都是因课改而兴起的学校。

2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，明确要求“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。

以此为标志，建国以来的第八次基础教育课程改革逐步展开，距今已然14年。

“课程和教学改革是提高教育质量的核心。

当前，教育以学生为中心、教师‘为学而教’、学生合作学习、教学内容有效组织的学习共同体理念，成为课堂教学改革的主旋律。

”教育部发展规划司副司长郭春鸣说。

14年过去了，在《纲要》指导下，我国基础教育课程改革取得了不少令人瞩目的成果，各地都涌现了一批积极探索的课改名校和名师。

从2007年开始，长沙金海教育集团开始以“让每个生命闪光”为理念，着力打造“闪光课堂”，让学生在自主、合作、探究、展示学习中充分展示自我，体验成功，获取闪光的快乐。

因为课改的成功，该校也发展成了湖南省最大的民办基础教育集群。

“长期以来，在应试教育的影响下，课堂教学方式单一，气氛沉闷，学生的思维禁锢，身心压抑，生命质量大打折扣。

浙江省瑞安中学学生选课指南把课程选择权交给学生，把课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间，为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值，帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划，我校本着以学生为本的宗旨，依据科学、简明、实用的原则，特制定本选课指南。

一、学生选课须知1．选课对每位同学来说都是一件严肃的大事，涉及到学校的教育教学管理，也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向，因而必须高度重视，认真对待。

2．选课前务必仔细阅读本指南的全部内容，充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径，熟悉选课的相关要求，做到心中有数。

3．依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势（如未来人才需求和大学招生动向等）来选课，并与自已未来发展方向相联系。

选课要3年通盘考虑，避免选课的随意性和盲目性。

4．充分听取家长和指导老师的意见，并在此基础上自主选课，不得由他人代选，逐步提高自我规划、自我管理的能力。

5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》，上交学校，并接受导师的指导；6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下，有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。

对于超过预定班额的情况，学校将用电脑随机选择的办法进行调整，落选的同学应另选其他模块或另择时间选修；对于由几个教师同时任教的模块，在选择模块的同时，必须注明选择教师的顺序，并服从调整。

请不要过于集中于某个时段或某个教室，以保证较高的选课成功率。

7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，一人一张课表，并依据自己的课表，按照学校安排的时间、地点进行学习。

8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息，学生在教师指导下自主选课。

允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程9．选课时间：一般以1个学段为单位进行选课，一般安排开学第一周和期中考前一周进行；分两阶段进行，第一阶段由学生初选，第二阶段调整确认。

一个着眼素质教育的高中课改样本福建省福安一中校长、党总支书记苏锦绣解读“县中”！“县中”！近年来，一些“县中”办学陷入艰难境地：优质生源被“超级学校”给“掐”了，特级教师被发达城市学校给“挖”了！课改，风险太大！不课改，则只能是题海战术！现实是，一些“县中”在应试教育的指挥棒下苦不堪言，付出与收获严重失衡！“县中”的出路在何方？在福建闽东山区，有一所“县中”便在“十面埋伏”中成功“突围”，实现了教学改革、素质教育与高考升学“全线告捷”！这所高中便是——福建省福安一中！2010年9月起，该校在高一、高二年级推行课堂教学改革，大力实施“导学研讨、训练拓展”课改模式！2011年9月起，该校把课改大胆地推向高三毕业班！而此时，全国较少有高中学校敢于在高三年级真正意义上推行课改！仅仅只花了两三年时间，课改就“结”出了累累硕果！该校2012届、2013届毕业生本科上线率近全部，本一上线率突破70%，竟奇迹般地比往年提高了20个百分点左右！同时，2012届毕业生在省级以上数理化生和科技创新竞赛中共夺得18个一等奖，45个二等奖，31个三等奖。

此外，该校学生近年来在全国田径和击剑比赛中喜获6枚金牌，在省级田径和击剑比赛中共夺得30枚金牌、20枚银牌、26枚铜牌！更令人惊诧的是，福安一中取得如此辉煌业绩，并没有任何生源优势，而是与福安市（注：福安市是一个人口仅65万人的县级市）其他3所高中一起“共享”本市生源。

对此，不少前来福安一中学习课改经验的省内外高中校长们纷纷问道：作为一所山区“县中”，福安一中何以敢于在福建乃至全国高中学校中率先推行课改？为何要选择实施“导学研讨、训练拓展”这一课改模式？着眼素质教育而不影响学生的高考升学，这个奇迹是怎么诞生的？福安一中校长、党总支书记苏锦绣为我们解读了这些疑问。

长期以来，高中与高考似乎画上了“等号”，而素质教育在高中并不“吃香”，也不被人“看好”，人们普遍认为抓教学改革和素质教育会影响高考升学率。