《语文学科知识与教学能力》(高级中学)

语文学科知识与教学能力高级中学语文，这门学科对学生来说可谓既熟悉又陌生。

熟悉，是因为从小学到高中，我们天天跟它打交道；陌生呢，是因为它的复杂性总让人捉摸不透。

作为一名高级中学的语文老师，如何把这些复杂的知识和教学方法简化，让学生既能学得轻松，又能有所收获，这是我们必须面对的挑战。

1. 语文学科知识的基础1.1 语言知识的掌握首先，咱们得聊聊语文的基础知识。

语言知识其实就像盖房子时的地基，基础不牢，房子再高也容易倒。

学生要掌握好语音、词汇、语法等基础知识，这些都是语言的“骨架”。

比如，发音准确了，读文章时就能自然流畅；词汇量丰富了，表达也会更有底气。

这些基本功，需要我们在教学中循序渐进地打磨。

1.2 阅读理解与写作能力再来说说阅读和写作。

这两块是语文的“肉”，没有这两部分，语文的“骨架”再好也没用。

阅读理解的能力，就像我们在黑暗中摸索前路，明亮的灯光就是对文章的深刻理解。

我们需要引导学生学会分析文章的结构、把握作者的意图，以及挖掘文中的深层含义。

写作方面，我们则要鼓励学生多读多写，把自己的思想和情感通过文字表达出来。

写得好，才能把心里的“话”说清楚。

2. 教学方法的优化2.1 课堂互动的重要性教学中，光靠讲解是不够的。

课堂互动至关重要。

就像做饭，不仅要有食材，还得有调料，才能做出美味的菜肴。

我们要多让学生参与进来，鼓励他们提问，参与讨论。

这样不仅能提高他们的课堂参与感，还能激发他们的学习兴趣。

比如，读一篇文章时，可以让学生分角色朗读，讨论文章中的观点，这样一来，学生对文章的理解就会更深刻。

2.2 个性化教学的必要性每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和兴趣爱好也各不相同。

我们作为老师，要根据每个学生的特点来调整教学方法。

就像给每个人量身定做衣服一样，教学也需要因材施教。

对于语文这门学科来说，了解学生的兴趣点，针对性地制定学习计划，可以让他们在学习中更加投入。

比如，有的学生对古文特别感兴趣，那就可以多提供一些古文阅读的机会，让他们在兴趣中提升能力。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

2016下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1教学《记念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列适合的是()。

A、《华盖集》《坟》《而已集》《彷徨》B、《华盖集》《坟》《而已集》《野草》C、《呐喊》《二心集》《三闲集》《而已集》D、《华盖集》《坟》《而已集》《华盖集续编》2某教材设置有“感受儒家文化”的学习专题，要求学生通过阅读文献初步了解儒家思想。

下列文献，不适合的是()。

A、《齐桓晋文之事》B、《劝学》C、《己所不欲，勿施于人》D、《谏逐客书》3某教材必修(5)第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。

下列单元主要教学目标的设计，合适的是()。

A、借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象B、置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境C、联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾D、分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点4教师开设了“中华楹联赏析”的课程，该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，所属的系列是()。

A、诗歌与散文B、小说与戏剧C、文化论著研读D、语言文字应用5教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。

下列作品，适合的是()。

A、《苏武传》B、《谏太宗十思疏》C、《与妻书》D、《陈情表》6教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。

对教师做法的分析，不正确的是()。

A、拓展的材料多元丰富，可考虑不同文本类型或多位作者B、通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验C、拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合D、由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义7某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记，并设计了4道阅读思考题。

其中，能够训练学生推断能力的思考题，合适的是()。

A、这位科学家在环境研究方面取得的主要成就有哪些?B、这位科学家放弃国外优厚待遇毅然回国的原因是什么?C、这位科学家的生态理论对当前的环境治理有什么价值?D、这位科学家的品格和治学精神有哪些值得青少年学习?8某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

第一章教学设计概述第一节教学设计内涵与指导思想一、教学设计的内涵现代教学设计来源于２０世纪上半叶的北美和欧洲等地。

我国于２０世纪８０年代中后期开始引入教学设计理论并加以研究。

现代教学设计，也称系统教学设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价结果和对方案进行修正的过程。

它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。

语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节所做出的行之有效的策划。

其目的是优化语文教学效果达到预期的语文教学设想。

二、教学设计的指导思想教学设计以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础，应用系统的观点和分析方法，分析语文教学的问题和需要，制订语文教学的规划。

《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》集中体现了当代哲学、教育学的基本精神，从中我们可以演绎出教学设计的指导思想。

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

教师应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源。

教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，沟通师生之间的信息交流。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一努力改进课程教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。

提倡启发式、讨论式教学。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考情综述1.历年真题分析（选取最近两套）（1）2015年下半年试卷分析《语文学科知识与教学能力》（高级中学）考试时长120分钟，卷面分值150分，分为单项选择题、案例分析题、教学设计题三种题型。

题型题量分值考点特点分析单项选择题1515*3=45学科知识：【中外文学】①作品主题②文学作品-时期③文学作品创作原则④文化常识【文本分析】①诗句内容②文言文虚词【汉语言基础知识】修辞【语文新课标】教学实施建议的理解【高中语文教材】①课后练习设计②教材编写理念学科知识考查比重较往年有所提升，达到10个之多，考查的范围也随之扩大了。

要求考生基本功要扎实。

教学评价、教学实施、教学设计，考查偏向综合性。

整体来看，对考生知识与能力的要求均有所提升。

教学设计概述教学设计思路，进行相应设计评点教学实施：【课堂提问与理答策略】①教师理答②教师提问与引导教学评价：【学生自我评价】设计“自我评价表”【以教学评价、教学反思促进教学】作文审题指导的教学反思案例分析题320+（12+8）=40【教学类案例】评价差异，提出改进意见【写作类案例】文字、语法（病句）、写作评析考题依旧分为教学类案例、写作类案例两个方向。

教学类案例结合教学评价、教学设计、教学实施进行综合考查，侧重评析及提出改进意见，后者需要特别注意。

写作类案例出题稳定，重点掌握写作评析的要点。

教学设计题320+20+25=65【教学目标】教学目标及确定依据【教学过程】针对某一教学目标进行教学设计【教学活动】设计教学活动完成[研讨与练习]考查篇目为文言文，综合近几年考题，教学设计题文言文考查居多，需要考生多加关注。

（2）2016年上半年试卷分析《语文学科知识与教学能力》（高级中学）考试时长120分钟，卷面分值150分，分为单项选择题、案例分析题、教学设计题三种题型。

题型题量分值考点特点分析单项选择题1515*3=45（30%）学科知识：【中外文学】①作品体裁/文体②诗作情感/主题【汉语言基础知识】①词汇：成语来源②修辞【语文新课标】教学建议【高中语文教材】课程选修系列16年上半年教资考试学科知识考查比重较往年有所减少，主要考查教学评价和教学实施，且占了一半以上。

2022年下半年教师资格证笔试《语文学科知识及教学能力》（高级中学）考生回忆版一、单项选择题1.教学“当代文化参与”任务群，教师组织学生参观“中华名山”画展，要求学生收集整理古人描写“名山”的诗词，下列合适的是A.横看成岭侧成峰，远近高低各不同（苏轼《题西林壁》）B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）C.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白《早发白帝城》）D.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村（杜甫《咏怀古迹•其三》）正确答案：A解析：本题考查诗歌鉴赏。

A项“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”涉及到的山为庐山，属于名山范畴；B选项“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的山位于今绍兴的镜湖，当地叫三山乡，此地多是丘陵地带，小山连绵起伏，诗中的山指的是此处一个接一个的小山头，排除B；C选项“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的万重山是泛指三峡一带的重山峻岭，排除C；D选项“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中的群山也泛指三峡附近的山峦，排除D；故本题选A。

2.教学“中华传统文化经典研习”任务群，教师引导学生理解句中的古今异义词语，下列不适合的是A.沛公居山东时，贪于财货，好美姬（《史记•项羽本纪》）B.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困（《左传•僖公三十年》）C.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已（苏洵《六国论》）D.绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也（杜牧《阿房宫赋》）正确答案：D解析：本题考查文言文阅读。

A选项当中的山东，在文言文中多指崤山或华山以东地区，今义指山东省；B选项当中的东道主，古义为“东边道路上的主人”，今义为请客吃饭的人，行李古义为使者，今义为出门时携带的行装；C选项中的智力古义为智慧和力量，今义为智商；故本题选D。

3.教学“跨文化专题研讨”任务群，教师组织学生进行中外意识流小说专题阅读，下列选文合适的是A.《墙上的斑点》《春之声》B.《尤利西斯》《三体》C.《月亮与六便士》《活着》D.《喧哗与骚动》《百年孤独》正确答案：A解析：本题考查文学常识。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

2021下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》 (高级中学)真题及答案1. 【单选题】文言文专题复习课上，教师要求学生整理教材选文中的宾语前置句，下列适合的是()。

A. 去我三十里，惟命是听(《左传（江南博哥）宣公十年》)B. 饰以篆文山鸣兽之形《后汉书张衡传》)C. 宜乎百姓之谓我爱也(《孟子齐桓晋文之事》)D. 缙绅而能不易其志者（《五人墓碑记》）正确答案：A参考解析：本题考查古代汉语知识。

“去我三十里，惟命是听”，译为“撤离我们三十里，只听从你的命令”，正确语序为“惟听是命”，原句中宾语“是命”前置于谓语“听”之前，即为宾语前置句，与题干相符，A项正确。

2. 【单选题】教学鲁迅《春末闲谈》，教师引入富有哲理的散文开展比较阅读，下列作品不适合的是()。

A. 矛盾《森林中的绅士》B. 周涛《捉不住的鼬鼠一时间片论》C. 多丽丝·莱辛《特别的猫》D. 帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》正确答案：C参考解析：本题考查中外文学知识。

在《特别的猫》中，作者用细腻优雅的笔调讲述了猫与猫之间、人与猫之间的动人故事，细数曾经让她欢喜让她忧的猫。

看似平淡无奇的故事，却透露着主人的孤独寂寞，蕴含着悲天悯人的动机。

此文本是对人与自然相处的深刻思考，并没有富有哲理。

此题为选非题，C 项正确。

3. 【单选题】教师带领学生阅读具有西北地域文化色彩的作品，下列作品适合的一组是()。

A. 《白鹿原》《马桥词典》B. 《浮躁》《平凡的世界》C. 《红旗谱》《尘埃落定》D. 《大漠祭》《林家铺子》正确答案：B参考解析：本题考查中外文学知识。

《浮躁》是作家贾平凹以农村青年金狗与小水之间的感情经历为主线，从金狗最初出发点的那个小村仙游川，到两岔乡，到白石寨县，乃至整个商州，出现了前所未有的打破封闭后的亢奋与躁动。

描写了改革开放初始阶段暴露出来的问题以及整个社会的浮躁状态和浮躁表面之下的空虚。

《浮躁》是作者“商州系列”的第一部，“商州”位于陕西省东南部，具有西北文化色彩。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。

掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

2.语文教学设计能力。

能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.语文教学实施能力。

掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.语文教学评价能力。

了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

二、考试内容模块与要求（一）学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

一、工商管理专业教研室-（按姓氏拼音顺序）➢班楠楠博士，讲师东北财经大学金融学博士，国际贸易学硕士。

曾在辽宁对外经贸学校、大连工业大学、辽宁财经大学担任外聘教师，主讲货币银行、国际市场营销、国际金融、金融学、证券投资学等课程。

主要研究领域为人民币国际化、自由贸易区等。

现为东北财经大学萨里国际学院教师。

➢Mr.Peter Bittler，讲师德国路德维希应用科技大学硕士。

在德国、新加坡以及中国从事多年企业管理工作。

工作领域涉及市场营销、管理培训、管理咨询、国际项目管理等。

多年来，于欧亚多所高等院校教授企业管理类专业课程。

自2016年起在萨里国际学院教授市场营销类课程。

➢付妍博士、高级讲师英国萨里大学硕士、博士，现任萨里国际学院工商管理教研室主任。

自2010年就职于东北财经大学萨里国际学院，教授多门专业课程，包括国际商务管理、变革管理、人力资源管理等。

研究方向为及国际商业网络，跨国公司及新兴经济体等领域。

著有专著以及多篇国内外期刊文章。

➢Prof. Sajal Kabiraj，教授印度信息技术和管理大学（Indian Institute of Information Technology & Management, India）博士学位，曾于2009年任印度孟买大学附属学院（Fr. C. Rodrigues）教授，并兼任供应链管理组负责人一职。

主要为本科和研究生层次讲授管理信息系统，跨国公司管理和研究方法等课程。

研究方向涉及战略管理，国际商务管理和技术管理与创新等领域。

➢刘振华博士、副教授大连理工大学管理学博士。

2007年至2008年在加拿大卡尔顿大学（Carleton University, Canada）做访问学者。

现就职于东北财经大学萨里国际学院，教授管理学，管理沟通以及电子商务等课程。

主要研究方向为信息技术与信息管理、电子商务/移动商务、IT软件外包。

➢Prof. Tariq Malik，教授伦敦大学（University of London）管理学博士学位。

教资高中语文三科
教师资格证考试高中语文三科一般指笔试科目的《综合素质》、《教育知识与能力》和《语文学科知识与教学能力（高级中学）》。

这三科分别测试的是教师的不同能力。

1. 《综合素质》主要考察教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

2. 《教育知识与能力》主要考察教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育的知识和原理，以及中学班级管理与教师心理。

3. 《语文学科知识与教学能力（高级中学）》主要考察考生语文学科知识、教学设计、教学实施和教学评价等能力。

教师资格证考试的具体内容和难度可能会根据地区和考试机构而有所不同，建议考生在备考时仔细阅读当地的考试大纲并了解考试要求。

语文学科知识与教学能力高级中学一、语文学科知识与教学能力高级中学的理论研究1.1 语文学科知识的重要性语文学科知识在高级中学教育中具有举足轻重的地位。

语文学科知识是培养学生综合素质的基础。

一个人的语文素养直接影响到他的思维能力、表达能力和沟通能力。

语文学科知识是学生了解世界、认识社会的重要途径。

通过学习语文，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同地区、不同民族的文化特色，从而拓宽视野，丰富人生阅历。

语文学科知识是学生进行学术研究和专业发展的基本工具。

无论是文科还是理科，都需要运用到语文学科知识，如文献检索、论文写作、报告汇报等。

1.2 教学能力在高级中学教育中的重要性教学能力是教师在课堂上引导学生学习、激发学生兴趣、培养学生自主学习能力的关键因素。

优秀的教学能力可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习成绩。

教学能力也是教师在教育教学过程中不断提高自己、完善自己的过程。

通过教学实践，教师可以总结经验，发现问题，不断调整教学方法和策略，从而提高教学质量。

二、高级中学语文学科知识与教学能力的培养策略2.1 提高语文学科知识的传授水平为了提高高级中学语文学科知识的传授水平，教师需要关注以下几个方面：一是加强基础知识的教学。

教师要注重对学生进行基础知识的梳理和巩固，帮助学生打牢基础。

二是注重课堂教学的方法和手段。

教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如讨论式教学、合作学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三是关注学生的个体差异。

教师要关注每一个学生的成长进步，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，帮助学生实现全面发展。

2.2 提高教学能力的培养为了提高高级中学教师的教学能力，学校和教育部门需要采取以下措施：一是加强教师的专业培训。

学校要定期组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的教育教学水平。

二是鼓励教师进行教育教学研究。

学校要为教师提供研究平台和资源，支持教师开展教育教学改革和创新实践。

语文学科知识与教学能力(高级中学)一、语文学科知识1. 语言理论语言理论是认识语言本质和共性等方面的一门研究，主要包括语言的机构、文学、发展和翻译等诸多方面的分析。

2. 语言学语言学涉及多种不同的知识，如：语用学、语音学、语法学、语义学、比较语言学、律语学、古言学等，是语言与社会在科学的角度研究的知识体系。

3. 文学知识文学知识包括：政治文学、中国文学、外国文学、古典文学、流行文学、新闻编写、作家写作艺术等。

4. 语法学语法学是语言学的一个学科，涉及到词汇、词义、句子结构、习语等方面的研究，并且还涉及到语法规则和非正式语言形式的使用。

5. 方言学方言学是指研究方言的知识，主要涉及方言的演变、发展、归类等，属于语言学的一门分支，最主要的任务就是研究小地域的方言现象。

二、教学能力1. 教学计划制定能力教学计划制定能力会根据具体的教学任务，认真制定、勾画出语文的教学计划，从而分析、策划学习任务。

2. 教学过程设计能力教学过程设计能力就是根据教学任务、教学计划进行实践，经过灵活变通、调整、分解教学计划，进行教学活动，完成教学过程设计。

3. 教学结果评价能力教学结果评价能力包括在学生的学习中，进行的定期的质量管理以及科学的评价，这样才能确认学生学习结果的真实性、找出记录里学习成果及存在的问题，从而有效地协助学生完成学习任务。

4. 文学史知识运用能力文学史知识运用能力要掌握语文教学是文学史之前涵义、内容和精神，学会借助文学史知识进行教学，把文学史融入到语文教学中。

5. 教学技能应用能力教学技能应用能力多指语文教师对新的教学策略和教学方法的快速、高效的运用，包括各种知识的教学、多媒体的使用等，有助于激发学生学习的兴趣，调动学习的动力，提高学习效果。