九.下《课外古诗词背诵》第四学时导学案

部编版九年级下册语文导学案及答案
预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【研读探究】【主题思想】【默写】【翻译】可删改使用。

期末课外古诗词：
1.南安军/文天祥
2.别云间/夏完淳
3.山坡羊•骊山怀古/张养浩
4.朝天子•咏喇叭/王磐
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预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【研读探究】【主题思想】【默写】【翻译】
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预习导学题目设计：【作者、背景】【生字词】【研读探究】【主题思想】【默写】【翻译】
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《课外古诗词诵读》导学案第一课时导学目的：通过本节课的学习，学生将能够：1.了解古代诗词的背景和意境；2.掌握古诗词的朗读技巧和节奏；3.提升学生的语言表达能力和审美情操。

导学内容：1.古代诗词的特点和分类；2.古诗词的朗读技巧；3.名家古诗词的欣赏和解析。

导学过程：一、导入引导老师出示一幅古代诗词的插图，引导学生讨论其主题和意境，为学生引入古代诗词的世界。

二、知识讲解1.古代诗词的特点和分类：- 古代诗词是中国传统文学的瑰宝，具有优美的语言和博大精深的内涵；- 古代诗词分为诗和词两大类，其中诗以五言和七言为主，词以楚辞和唐诗为代表。

2.古诗词的朗读技巧：- 朗读古诗词要注意情感的抒发和语言的抑扬顿挫；- 朗读时要注意语气的把握和停顿的处理，以增加诗词的韵味。

3.名家古诗词的欣赏和解析：- 授课老师精选了几首经典的古诗词，让学生进行朗读和解析，帮助学生深入理解其内涵和意境。

三、学生互动老师组织学生进行诗词朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和表达能力，同时增加学生对诗词的理解和欣赏。

四、拓展延伸老师鼓励学生自主学习古代诗词，鼓励学生多多阅读经典作品，并进行词意的理解和欣赏，培养学生的文学情怀和审美素养。

五、课堂总结老师对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生对古代诗词的兴趣和热爱。

导学案设计者：XXX老师总结：通过本节课的学习，学生能够更深入地了解古代诗词的魅力和内涵，提升自己的语言表达能力和审美情操，同时也能够培养自己对传统文化的热爱和传承。

希望通过这样的导学案设计，能够引导学生更多地接触和欣赏古代诗词，让传统文化在学生心中生根发芽，开出美丽的文学之花。

第二课时导学目标：通过学习古诗词，培养学生的审美情趣，提高语言表达能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。

一、课前导入1. 请学生回忆自己对古诗词的了解和认识，分享他们最喜欢的一首古诗或词，并谈谈喜欢的原因。

2. 引导学生讨论古诗词在中国文化传统中的地位和作用，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

第三单元《课外古诗词诵读》导学案【学习目标】1.诵读并默写古诗，积累诗句，感受古体诗特点以及韵律美。

2.感悟诗歌的内容，体会诗歌表达的情感，理解诗歌的主旨。

3.品味富有表现力的语言，提升鉴赏诗歌和审美创造的能力。

【重点难点】1.诵读并默写古诗，积累诗句，感受古体诗特点。

2.体会诗歌表达的情感，品味富有表现力的语言，理解诗歌主旨。

【学习过程】知识简介1.古典诗歌分类中国古典诗歌分为古体诗、近体诗两大类。

唐代以前不合近体格律的诗，均被称为古体诗；唐代以后仿古而作的不合近体格律的诗，也被称为古体诗。

唐代以后的律诗、绝句、词、曲等。

古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体，也说古风、古诗。

《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的第九首，为古体诗。

2.《古诗十九首》《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是南朝梁昭明太子从传世无名氏古诗中选出的代表当时诗歌创作最高成就的十九首编入《文选》而成，它不是一时一地所做，作者也不是一人而是多人。

被世人视为是继《诗经》《楚辞》后，又一文学高峰。

内容多为游子的羁旅情怀、彷徨失意和思妇的离愁别绪、精神苦闷，既有乐府民歌的朴素自然，又有文人骚客的雅致用典，是乐府古诗文人化的显著标志，更被刘勰誉为是“五言之冠冕”。

3.作者简介曹操，字孟德，小名阿瞒。

汉末政治家、军事家、文学家。

年轻时曾被当时的名士许劲评为“治世之能臣，乱世之奸雄”，曾随袁绍伐董卓，后“挟天子以令诸侯”成为北方的实际统治者，是三国中曹魏政权的奠基人。

曹操在世时，担任东汉承相，后为魏王。

他多才多艺，精通书法、音乐围棋。

戎马空傻之余，创作了很多的优秀诗篇。

诗多描写本人的政治主张和统一天下的雄心壮志，于悲凉中多有跌宏宕慷慨之气。

刘桢（？―217），字公干，东汉末年诗人，“建安七子”之一。

刘桢诗风格劲挺，不重雕饰，其五言诗在当时负有重名，曹丕曾称赞他“五言诗之善者，妙绝时人”，但作品流传很少，仅存十五首。

部编⼈教版九年级语⽂下册《词四⾸》导学案部编⼈教版九年级语⽂下册《词四⾸》导学案【知识⽬标】1. 了解作者及其代表作,有节奏有感情地诵读四⾸词。

2.体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语⾔内涵。

【能⼒⽬标】学会对⽐阅读，体会不同词作的异同点。

【德育⽬标】把握作者在作品中蕴含的思想感情,体会作者的爱国思想。

【教学重难点】1. 了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四⾸词。

2.体会词的韵律美和意境美，品味赏析词的语⾔内涵。

3.把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。

4.学会对⽐阅读,体会不同词作的异同点。

教学过程第1课时⼀、导⼊新课在每⼀个朝代，都有爱国将⼠戍守边关的动⼈事迹，以及仁⼈志⼠渴望建功⽴业的雄⼼壮志。

现在请同学们回顾⼀下曾经学过的有关描写边塞风光或将⼠戍守边关的诗词(学⽣补充诗词名句)。

范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们⼀起来领略⼀下范仲淹笔下的边塞特点。

⼆、⾛进作者三、研学：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。

(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各⽤两个字概括。

上阕：写景；下阕：抒情。

(2)词⼈开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地⽅。

异声(边声连⾓起，羌管悠悠)；异寒(霜满地)；异景(衡阳雁去⽆留意，千嶂，孤城闭)。

这都充分说明了⼊秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。

(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的⽬的是什么？描绘了⼀幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。

通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗⽰了戍边将⼠的艰⾟，为下阕抒情做铺垫。

2．品读本词，赏析语⾔美。

请任选⾓度赏析下⾯的词句。

(1)衡阳雁去⽆留意。

“⼤雁南飞”是⼀种⾃然现象，可是在这⾥词⼈却⽤了“⽆留意”，运⽤拟⼈的⼿法，赋予⼤雁以⼈的情感。

⼤雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将⼠们戍边条件的艰苦。

(2)千嶂⾥，长烟落⽇孤城闭。

《课外古诗词诵读》导学案
一、导学目标：
1.了解古诗词的背景和特点；
2.培养学生对古诗词的欣赏能力；
3.提高学生的诵读能力和表达能力；
4.激发学生对中华传统文化的兴趣。

二、导学内容：
1.古诗词的定义及特点；
2.古诗词的分类；
3.古诗词的欣赏方法；
4.古诗词的诵读技巧；
5.古诗词的背景知识。

三、导学过程：
1.导入：通过播放古诗词朗诵视频或播放名家诵读古诗词的音频，引导学生进入古诗词的世界。

2.讲解：介绍古诗词的定义及特点，引导学生了解古诗词的漂亮语言、深刻内涵和丰富想象力。

3.分类：讲解古诗词的分类，包括诗、词、曲等不同形式的古诗词，让学生了解不同类型的古诗词特点。

4.欣赏：选择几首经典的古诗词，进行现场朗诵，并分析诗词中的意境、修辞手法等，引导学生欣赏古诗词之美。

5.诵读：传授古诗词的诵读技巧，包括语调、停留、抑扬抑扬等，让学生掌握正确的诵读方法。

6.背景知识：介绍古诗词背后的历史文化背景，让学生了解古诗词的创作背景和时代特点。

7.实践：让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行诵读，并进行现场表演，提高学生的表达能力和自大心。

四、总结与展望：
通过本节课的进修，学生对古诗词有了更深入的了解，提高了诵读能力和表达能力，同时也激发了对中华传统文化的兴趣。

希望学生能够继续进修和欣赏古诗词，传承中华优秀文化。

《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。

2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。

3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。

2.《唐诗三百首》选读。

3.《宋词精选》选读。

4.古诗词的背景和韵律。

5.古诗词的赏析和创作。

三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。

2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。

（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。

（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。

3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。

（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。

4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。

四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。

2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。

3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。

五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。

六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。

《课外古诗词诵读》导学案第一课时一、导言古诗词是中国文化的珍品，是中国古代文学的重要组成部分。

通过诵读古诗词，不仅可以增进对古代文化的了解，还能提升语言表达能力、审美情趣和情感体验。

本次课外古诗词诵读活动，旨在引导同砚深度感悟古诗词的韵味，增强文学修养，培育优秀的人文素养。

二、教学目标1. 了解古诗词的进步历史和特点；2. 提高同砚的语感和鉴赏能力；3. 培育同砚热忱古诗词的爱好，激发同砚对文学的热忱；4. 练习同砚口头表达能力，提升朗诵技巧。

三、教学内容1. 诵读古代名家诗词，如李白、杜甫、苏轼等；2. 分享古诗词背后的故事和文化内涵；3. 练习古诗词的朗诵技巧，包括抑扬抑扬、节奏韵律等。

四、教学过程1. 培训阶段：老师通过讲解古诗词的历史渊源和特点，引导同砚了解古代文学进步的脉络，激发同砚进修爱好。

2. 诵读阶段：同砚分组诵读不同的古诗词，体验古诗词的韵味和美感，同时进修正确的朗诵技巧。

3. 分享阶段：每组同砚分享他们选择的古诗词，叙述诗词背后的故事和文化内涵，激发其他同砚的爱好，增进同砚之间的沟通和互动。

4. 创作阶段：同砚可以依据老师的要求，选取一首古诗词进行创作，表达自己的情感和思想，培育同砚的创作能力和审美素养。

五、教学评判1. 同砚能够准确理解古诗词的意境和内容；2. 同砚能够流利、准确地朗诵古诗词；3. 同砚能够用适当的语气和表情诠释古诗词的内涵；4. 同砚能够乐观参与活动，展示个人风采和创设力。

六、总结通过本次课外古诗词诵读活动，同砚不仅能够增进对古代文学的了解，还可以提高语感、朗诵技巧和审美能力，培育热忱文学的习惯和品味。

期望同砚在将来的进修和生活中，能够继续保持对古诗词的热忱和探究，不息提升自己的文学修养和人文素养。

让我们共同走进古诗词的世界，感受其中的美妙和力气！第二课时导学目标：1. 了解古代诗词的基本特点和价值，培育同砚对中国传统文化的爱好和熟识；2. 提高同砚的古诗词诵读能力，培育其语感和表达能力；3. 激发同砚对古诗词的理解和观览，促使他们能够感受其中的美和情感。

第六单元课外古诗词诵读导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。

2.把握诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

3.知人论世，体会诗人责任感与担当精神。

【重难点】熟读成诵，把握诗歌表达的感情，体会诗人责任感与担当精神。

【学习过程】预习案1.了解作者、写作背景【文天祥】(1236年－1283年），原名云孙，字，号，吉州庐陵人。

杰出的民族英雄、政治家、军事家、爱国诗人。

代表作品、等。

作者生平：1256年进士考试第一名（状元）。

1275年元军进攻临安，征兵勤王。

1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。

1277年进兵江西收复了几个县城。

1278年在五坡岭（海丰）被俘，次年写《过零丁洋》诗以明志。

1279年被送到大都（今北京），囚3年，经威胁利诱始终不屈。

1283年1月9日从容就义。

帝昺（bǐng）祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。

文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庚岭，经南安军（治所在今江西大庾）时写下《南安军》。

本诗与《过零丁洋》是写于同一年。

【夏完淳】（1631—1647），原名复，字，号。

末少年抗清英雄，著名诗人。

九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。

其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，充满了强烈的民族意识。

著有、等。

14岁随父亲夏允彝和老师陈子龙起兵抗清。

顺治四年（公元1647年）被捕，不屈而死，年仅十七岁。

顺治三年，完淳与陈子龙、钱旃饮血为盟，共谋复明大业，上书鲁王（朱以海），鲁王遥授中书舍人，参谋太湖吴易军事。

顺治四年（公元1647年）夏，作者因鲁王遥授中书舍人之职而上表谢恩，为清廷发觉，遭到逮捕。

《别云间》就是作者在被解送往南京前，临别松江时所作。

【张养浩】（1270—1329），字，号云庄，又称齐东野人，代著名政治家，文学家。

张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。

与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。

《词四首》导学案教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。

2．理解作品的思想内涵和情感基调。

3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。

教学重难点1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。

2.学会赏析词句，感受词的魅力。

3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。

教学过程导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。

范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。

【教学过程】渔家傲·秋思一．作者简介【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。

主持“庆历新政”，有《范文正公集》。

二．背景资料宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。

据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。

三．细读感悟1.反复诵读。

2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。

秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。

大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。

黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。

层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。

饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。

悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。

夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。

3. 赏析下列词句。

（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。

时间是秋天，地点在边塞。

风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。

“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。

《课外古诗词诵读》导学案一、进修目标：1.了解古诗词的起源和发展历史；2.培养学生对古诗词的欣赏能力；3.提高学生的诵读能力，感受古诗词的韵味；4.激发学生进修古诗词的兴趣，拓展文化视野。

二、进修内容：1.古诗词的定义和特点；2.古代名家及其代表作品；3.古诗词的韵律和格律；4.古诗词的欣赏方法；5.古诗词的诵读技巧。

三、进修过程：1.导入：通过展示古诗词名句，引导学生对古诗词产生兴趣。

2.了解古诗词的定义和特点：让学生分组讨论古诗词的定义和特点，并向全班汇报。

3.进修古代名家及其代表作品：介绍李白、杜甫、苏轼等古代名家及其代表作品，让学生选择一位名家进行深入钻研。

4.进修古诗词的韵律和格律：讲解古诗词的韵律和格律，让学生练习诵读古诗词，感受韵律之美。

5.进修古诗词的欣赏方法：传授学生如何欣赏古诗词，包括把握诗意、理解背景等。

6.进修古诗词的诵读技巧：指导学生如何提高诵读古诗词的技巧，包括把握节奏、情感表达等。

7.展示效果：让学生展示他们对古诗词的理解和诵读效果，互相欣赏交流。

8.总结反思：引导学生总结本节课的收获和不足的地方，为进一步进修古诗词打下基础。

四、课外拓展：1.推荐古诗词相关书籍，让学生自主阅读；2.组织古诗词朗诵比赛，激发学生的诵读热情；3.邀请专业人士来校进行古诗词讲座，拓展学生的文化视野；4.组织古诗词诵读社团，提供更多的诵读机缘。

五、评判方式：1.教室表现：包括参与讨论、诵读表现等；2.作业表现：完成相关作业的质量和数量；3.课外拓展：参与课外拓展活动的积极性和效果。

六、进修效果：通过本节课的进修，学生将对古诗词有更深入的了解，提高诵读能力和欣赏水平，培养对中华传统文化的热爱和尊重，拓展文化视野，为学生的人文素养和综合素质的提高打下基础。

《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标1.了解古代诗词的背景和意境，提高对古诗词的理解和欣赏能力。

2.培养学生的朗读能力和表达能力，提高口头表达能力。

3.激发学生对中华传统文化的兴趣，增强文化自大心。

二、导学内容本次导学将以《课外古诗词诵读》为主题，选取唐宋诗词中的经典名篇进行进修和诵读，帮助学生感受古代诗人的意境和情感，提高诗词欣赏能力。

三、导学步骤1.导入环节：通过介绍古代诗词的历史背景和特点，引导学生进入诗词的世界。

2.进修环节：选择数首唐宋诗词名篇，分段进行解读，讲解诗词的意境和作者的情感，引导学生体会其中的美感。

3.诵读环节：让学生跟读老师朗诵的诗词，帮助他们提高诵读技巧和表达能力。

4.讨论环节：开展诗词欣赏讨论，引导学生分享对诗词的理解和感悟，激发学生对诗词的兴趣。

5.总结环节：对本次导学进行总结，强调学生对古诗词的重要性和进修收获，激励学生继续深入进修。

四、导学要点1.古代诗词的特点和韵律，如何欣赏古诗词。

2.选取经典名篇进行进修，包括《静夜思》、《水调歌头》等。

3.诵读技巧和表达方法，如何更好地表达诗词的意境和情感。

五、导学反馈1.请学生写一篇读后感，分享对古诗词的理解和感悟。

2.鼓励学生自主选择一首古诗词进行诵读，并录制视频上传至班级群，展示自己的诵读技巧。

六、拓展延伸1.鼓励学生阅读更多古代诗词，拓展诗词视野，增加诗词欣赏的广度和深度。

2.组织诗词朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱和表达欲望。

通过本次《课外古诗词诵读》导学案的设计，希望能够引导学生深入了解和欣赏古代诗词，提高他们的文学素养和表达能力，同时也激发学生对中华传统文化的热爱和自大心。

希望学生在这样的导学活动中能够感受到诗词之美，感悟到文化之魅力，从而不息提升自己的综合素质和修养水平。

愿我们共同走进诗词的世界，感受古人的情感，领略诗词的魅力，让中华传统文化在我们心中永存。

第三单元课外古诗词诵读导学案——《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》【学习目标】1.诵读词作，赏析词作语言。

2.了解意象的内涵，品味意境。

3.结合词人背景，把握词作情感。

【重难点】赏析词作语言，把握意象，品味意境，体悟情感。

【学习过程】预习案1.回顾《词四首》的学习，小结阅读古诗词方法与步骤（1）读题目：时间、地点、内容、目的等。

（2）读作者：知人论世（3）读词作：把握词作内容与情感。

①读注释，帮助理解难词的意思、典故、背景等。

②找意象，明意境、想画面，，把握词作内容。

③抓“词眼”，领悟词作主旨及作者情感。

2.了解作者、写作背景【陈与义】（1090—1138），字去非，号简斋。

北宋末、南宋初年的杰出诗人，诗学杜甫，同时也工于填词。

其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。

靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，他避乱襄汉，转湖湘，饱受流离之苦。

这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年陈与义退居青墩镇僧舍时所作，时年四十六或四十七岁。

他回想起青年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。

【纳兰性德】（1655年-1685年），叶赫那拉氏，字容若，原名纳兰成德（因避讳太子保成而改名），号楞伽山人，满洲正黄旗人，清代初年词人。

著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等。

“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光彩夺目的一席。

其词题材主要集中在爱情友谊、边塞江南、咏物咏史及杂感等方面，尤以逼真传神的写景著称，风格清丽婉约、格高韵远，独具特色。

学习案第一课时杏花疏影里——赏读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》一小结读词方法导入1.在前面第12课《词四首》的学习中，我们了解豪放词，诵读了六首经典词作。

《课外古诗词诵读》导学案一、导入古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴。

通过诵读古诗词，不仅可以感受古人的情怀和智慧，还可以提升自己的文学修养和审美情趣。

本次课外古诗词诵读活动旨在帮助同砚们更好地理解和欣赏古诗词，提高语言表达能力和文学素养。

二、目标1. 了解古诗词的基本特点和体裁分类。

2. 掌握古诗词的常见表达方式和修辞手法。

3. 能够流畅、准确地朗读古诗词，理解其中的意境和情感。

4. 培养对古诗词的热爱和欣赏能力，提高文学修养和审美情趣。

三、活动安排1. 熟悉古诗词的基本特点和体裁分类（30分钟）a. 同砚们自行查阅资料，了解古诗词的定义和特点。

b. 分组讨论古诗词的体裁分类，如诗、词、曲等。

2. 进修古诗词的表达方式和修辞手法（40分钟）a. 老师讲解古诗词常见的表达方式，如比喻、拟人、比照等。

b. 同砚们分组练习分析古诗词中的修辞手法，并分享给全班。

3. 诵读古诗词并理解其中的意境和情感（40分钟）a. 同砚们选择一首自己喜欢的古诗词，准备朗诵并解读其中的意境和情感。

b. 分组交流诵读体会，互相评判并提出建议。

4. 总结反思，展示效果（20分钟）a. 老师指挥同砚们总结本次活动的收获和体会。

b. 同砚们展示他们的朗诵效果，分享诵读感受和体会。

四、评判方式1. 参与度：全程积极参与活动，表现出对古诗词的热爱和欣赏。

2. 朗诵表现：流畅、准确地朗读古诗词，能够传达出其中的情感和意境。

3. 分析能力：能够准确分析古诗词中的修辞手法和意境，展现出对文学的理解和感悟。

4. 团队合作：能够与同砚们合作，互相进修、交流，共同提高。

五、延伸活动1. 组织古诗词朗诵比赛，选拔优秀的诵读者，并举办朗诵晚会。

2. 制作古诗词展板，展示古诗词的经典之美和文学价值。

3. 鼓励同砚们自己创作古诗词，体验古人的文学创作过程。

4. 鼓励同砚们多读书、多写作，培养自己的文学修养和审美情趣。

通过本次课外古诗词诵读活动，置信同砚们能够更好地理解和欣赏古诗词，提高语言表达能力和文学素养，培养对古诗词的热爱和欣赏能力，从而更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。