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高职《报关实务》实践化教学课程改革初步探索［摘要］报关，进出口货物通关环节，是一项操作性极强、应用广泛的实际业务。
高职《报关实务》课程要通过讲解使学生在掌握必要的理论知识的基础上又具备较强的操作能力，通过课程内容的选择、教学方式的改变、教师素质的提高、教材的变化以及实习实践和顶岗实习，使得学生掌握本门课程的综合知识、考证技巧和实用技能。
［关键词］报关实践课改［中图分类号］g712 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）08-0110-04《报关实务》是一门实践性很强的专项职业能力课程，要求学生在掌握必要的理论知识的基础上获得较强的操作能力。
该课程以理论知识为基础，涉及多方面的法律法规和操作规章，政策实效性很强，涉及的知识范围广，学生学习难度较大。
本课程具有以下三方面的特点：一是综合性。
报关实务课是一门综合运用报关理论和法律知识的课程，具有报关各方面知识综合应用的特点。
报关技能要求学生在掌握国际贸易的基本知识、单证认知和使用的基本知识之上，对于国际货代基本操作有一定掌握并熟悉地方和国际相关法律法规以及民俗习惯。
二是实用性。
报关是国际物流的必须环节，是进出境货物操作必不可少的步骤。
我国外贸业务的持续发展和报关操作的不断规范化对于从事这一工作的人的要求愈加严格。
这就要求学习不光以理论知识为主，还应注重知识的实用性。
三是技能性。
本课程的开设旨在培养学生的报关技能。
它不仅要使学生了解报关的基本知识，同时还要使其掌握不同企业和产品在各种条件下报关的实际技能。
因此，在本课程的学习过程中，应配合相应的项目执行操作技能的训练。
一、教学内容的调整与变化传统的教学围绕课本知识，以教师讲解为主，理论知识比重较大甚至是自始至终一讲到底，这种情况下，课本的选择将对于学生知识的接受程度有很大的影响，学生的知识来源仅限于教师的讲授和课本内容。
在改革后的教学过程中我们以一名报关员应具备的知识和技能为依据，从职业导向岗位要求出发，采用工作模块设计引导操作的学习方法，用“基本知识学习—应用技能训练—综合素质提高”这样一条线索对模块进行组织与整合，坚持能力、素质和知识的结合，将课程教学内容分为三个模块——1．基础知识学习部分：主要介绍报关概述、海关管理、报关与对外贸易管制制度；我国海关关税、中国海关关税制度概述；关税减免制度；加工贸易介绍；保税区和报税制度介绍等等。
中等职业学校医学检验一体化教学的探讨随着医疗技术的不断发展和医学领域的不断壮大，对于医学检验人才的需求也在不断增加。
为了满足这一需求，中等职业学校医学检验一体化教学模式应运而生。
在传统的医学检验教学中，理论与实践往往是分开的，学生们往往只能在实习实践中学习相关技能，而在课堂上往往只能获得理论知识。
一体化教学模式的出现将这两者结合起来，使得学生既能够获得理论知识，又能够进行实践操作，从而更好地提高他们的综合能力。
本文将探讨中等职业学校医学检验一体化教学的意义、特点及实施方法，并对未来的发展提出展望。
1. 培养高素质的医学检验人才中等职业学校医学检验一体化教学可以使学生在获得专业理论知识的能够通过实践操作掌握相关的技能和方法，从而培养出高素质的医学检验人才。
这些人才不仅具备扎实的理论基础，而且能够熟练地运用相关仪器设备进行检验工作，提高检验结果的准确性和可靠性。
2. 促进学生综合能力的发展一体化教学模式将理论知识与实践操作有机地结合起来，使得学生在学习过程中能够更好地发展综合能力。
他们不仅能够理解和掌握专业知识，而且能够运用这些知识进行实践，提高解决问题的能力和实际操作的技能。
3. 适应医学检验行业的需求中等职业学校医学检验一体化教学使得学生在学校阶段就能够熟悉医学检验行业的工作流程和操作规范，能够更好地适应未来的工作要求。
这对学生毕业后能够快速融入工作岗位，提高工作效率和质量具有重要意义。
1. 紧密结合医学检验实践中等职业学校医学检验一体化教学模式紧密结合医学检验的实践操作，学生在掌握专业理论知识的能够通过实践操作进一步巩固和应用所学知识，提高自己的实际操作能力。
2. 教学内容的项目化一体化教学模式将传统的课程内容进行项目化拆分，使得学生在进行医学检验实践操作时能够在平时学习的基础上边学边做，同时也能够更好地体现教学内容的实用性和针对性。
3. 师资力量的要求中等职业学校医学检验一体化教学模式对师资力量提出了更高的要求。
报关实务“教\学\做”一体化教学模式初探摘要：“教、学、做”一体化教学模式在模拟真实情景状态下，学生通过完成按工作流程设计的工作项目来掌握某个工作环节需要的知识和技能，同时培养学生的职业能力和职业素质。
本文探讨在报关实务教学中如何实施教学做一体化教学模式，提出高职专业课程教学改革的一些思路和遇到的问题。
关键词：报关实务“教学做”一体化高职教育1 引言教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。
明确了高职教育改革教学方法的方向，即培养“下得去、用得上、留得住”，适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型专门人才，提高学生的职业能力和职业素养，缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会要求的高技能人才。
随着国际贸易的发展，进出口量大幅度增长，报关员的执业能力和素质对通关速度和效率有极大的影响。
报关员既要求懂得外贸管理方面的知识，又熟悉报关流程，按海关的要求对进出口货物进行报关，对报关员的能力和素质要求大大提高。
为了使学生毕业之后能较快适应工作岗位要求，我校《报关实务》课程在多年教学基础上尝试采用“教学做”一体化教学模式，在教学效果上取得了良好的效果。
2“教学做”一体化教学模式探讨陶行知先生曾强调：先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
不在做上用工夫，教亦不成为教，学也不成为学。
陶行知先生强调的和教学做一体化教学模式内涵是一致的。
“教、学、做”一体化教学模式，其实质是分析实践工作过程后，把工作岗位所需要的基础知识和技能要求，组合成若干教学项目，使教学内容更具有针对性；教法上，采用任务驱动法完成教学目标，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一，使教学过程更具有实效性。
在这种教学模式下学生由原来在教室里被动式学习变成在模拟真实的场所里主动学习、实践，更好地激发学生的学习兴趣，教与学的效率提高了，同时学生的职业能力也得到锻炼，学生在工作之后能够尽快顶岗工作。
工学结合一体化教学模式下的数控加工专业教学实践与反思探索随着科技的不断发展，工业生产进入了数字化、自动化的时代。
数控机床作为工业自动化生产的重要装备之一，对于培养高素质的技术人才具有重要意义。
因此，数控加工专业教学的实践与反思显得尤为重要。
我所在的学校为了适应当前工业发展的需要，建立起工学结合一体化的教学模式，将理论教学与实践操作相结合。
在数控加工专业的教学中，我们采用了工学结合一体化的教学模式，使学生在实践操作中学习理论知识，深入了解数控技术的原理与应用。
在教学内容上，我们将常规数控机床操作、刀具选用、工艺参数设置等知识与实践操作相结合，通过理论与实践的有机结合，提高学生的学习兴趣和动手能力。
在教学实践过程中，我们注重培养学生的实践操作能力。
我们设置了多个数控机床实训平台，供学生进行实践操作。
通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握数控机床的操作流程和技术要点。
我们还鼓励学生参加实际生产实习，将所学的知识应用到实践中。
通过实践操作和实际实习，学生对数控加工有了更加深入的了解，同时也提高了他们的解决实际问题的能力。
在教学实践过程中，我们发现了一些问题，需要进行反思与探索。
首先，教学实践中我们发现，有些学生在操作数控机床时存在一定的困难，他们对机床的结构和操作原理理解不够深入，对工艺参数的设置不准确。
因此，在教学内容中，我们需要加强对机床结构和操作原理的讲解，并提供更多的操作实例和案例分析，帮助学生理解和掌握数控机床的操作要点和技术要求。
其次，教学实践中我们发现，有些学生对数控编程和刀具选用的知识掌握不牢固。
数控编程和刀具选用是数控加工中至关重要的内容，对加工质量和效率起着至关重要的作用。
因此，在教学中我们需要加强对数控编程和刀具选用知识的讲解，并提供更多的实例和实践操作，让学生在实践中掌握相关技能。
最后，教学实践中我们发现，有些学生对数控加工行业的发展趋势和前景了解不够。
数控加工作为工业发展的重要领域，对于培养数控加工专业人才具有重要意义。
《报关实务》课程教学探讨1. 引言1.1 引言报关实务课程作为国际贸易专业的重要课程之一，具有重要的理论和实践意义。
《报关实务》课程主要旨在培养学生掌握报关业务的基本知识和技能，培养学生的报关实务操作能力和综合素质。
本课程不仅涵盖了报关操作的基本流程和注意事项，还涉及到国际贸易法规、关税分类和税则解读等内容。
通过学习这门课程，学生将能够更好地理解和应用报关实务知识，提高自身的竞争力和职业发展空间。
本文将从报关实务课程的重要性、课程内容分析、教学方法探讨、案例分析以及未来发展等方面展开探讨，旨在全面了解和探讨《报关实务》课程的教学情况和发展趋势。
通过深入研究和分析，希望能够为该课程的教学改进和优化提供一定的参考和借鉴。
让我们一起探讨《报关实务》课程的教学实践和发展方向，共同推动这门课程的进一步提升和发展。
2. 正文2.1 报关实务课程的重要性报关实务课程的重要性在于其对于培养学生掌握国际贸易规则、提高报关实务处理能力、推动贸易便利化和提升企业竞争力具有重要意义。
报关实务课程能够帮助学生深入了解国际贸易的各项规则和流程，包括进出口贸易的政策法规、报关单证的编制和审核、关税税则的应用等内容，为学生打下坚实的理论基础。
报关实务课程还可以提高学生的报关处理能力，培养学生独立操作和解决问题的能力，为将来从事相关工作打下良好基础。
通过学习报关实务课程，学生也能够更好地了解国际市场的变化和趋势，及时调整策略，降低企业风险。
报关实务课程的重要性不可忽视，它为学生提供了丰富的知识和实践经验，有助于他们顺利地适应日益开放和竞争激烈的国际贸易环境。
2.2 报关实务课程内容分析1. 报关基础知识：包括报关的定义、作用、原则、程序等基础知识。
学生需要了解什么是报关，为什么需要报关，报关的基本流程是什么等内容。
2. 报关操作实务：包括报关单据的填写、报关手续的办理、报关报检联系、报关税项计算等实际操作的步骤和方法。
学生需要通过学习实际案例，加强操作技能，掌握报关实务操作的要领。
《报检实务》课程标准一、课程性质和任务（一）课程性质本课程是高职国际商务类专业的专业必修课，是报关与国际货运专业学生的一门专业核心能力课，是该报关与国际货运专业人才培养中举足轻重的主干课程之一。
本课程是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。
（二）课程任务本课程主要针对报检员岗位。
通过本课程的学习，使学生们对进出口商品的检验检疫有个初步的了解，并能够掌握国际贸易中进出口商品的检验检疫专业知识和实务操作技能，为将来从事报检工作打下良好的基础。
《报检实务》的先修课程是《国际贸易理论与政策》《国际贸易实务》，后继课程是《报关实务》《国际物流与货运代理》《外贸单证实务》等。
该课程在整个专业培养中，起到承上启下的作用。
它的教学效果直接影响到后续课程及顶岗实习的教学效果。
（三）课程设计思路在课程的目标定位上，以满足报检岗位对报检技能的基本要求为原则，以考取《报检员资格证》为目标，既要考虑新时期高职学生的现实基础，又要考虑新时期高职人才规格的发展要求。
在课程的内容标准上，报检实务课程分为应用理论和实务模拟应用技能两大部分，既要突出进出口报检各环节的操作应用，又要密切结合涉外工作的各项要求。
（1）“情景教学”的设计理念。
依据报检岗位的职业情景及业务能力要求，本书将课程内容分为五个教学项目：课程入门，出入境货物报检的一般规定，出入境动植物及其产品报检，出入境食品、化妆品、机电产品报检，出入境货物包装、运输工具、快件邮寄物、人员及携带物报检。
（2）“项目导向、任务驱动”的教学模式。
本书按照报检业务的工作能力要求，以真实的报检业务为教学情景，教学分为五个项目模块，在项目分析的基础上进行任务分解，确定该项目的典型任务及学习目标。
每个学习任务的学习中，穿插适当的报检业务的软件模拟演练，带着问题来学习，既渲染和模拟真实的报检工作环境，又激发学生创新意识，独立思考能力，克服了教师单调而枯燥地讲解知识、单向传递知识等所谓“满堂灌”的弊端，实现“导学式”教学。
［摘要］高职院校深入推进课程思政教学改革，是我国高职院校落实立德树人的一项重要战略举措。
以高职院校报关报检实务课程为例，结合专业背景，以专业知识为载体，通过知识层面、思政层面将职业素养、关务精神等润物细无声地传授给学生。
通过专业课程的思政教学改革，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，得到了学生和情感共鸣和价值认同，得到了行业企业的认可。
［关键词］高职院校；课程思政；教学改革；报关报检实务［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）49-0022-02高职课程思政教学改革与实践①———以报关报检实务课程为例秦雯1，季琼2（1.广东科学技术职业学院，广东珠海519090；2.北京劳动保障职业学院，北京100105）一、高职院校课程思政教学改革的必要性2020年6月，教育部正式发布高等学校课程思政建设指导纲要，指出为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要战略论述，贯彻落实2019年中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把高校思想政治教育始终如一地贯穿落实到高职院校的人才培养体系中，全面深入地推进高校各门课程的思政教育建设，发挥每门课程的思政育人作用，提高高校各专业人才培养的教学质量，这是贯彻落实高职院校立德树人这一根本任务的战略性重要举措。
高职院校的课程思政建设是全面提高高职人才培养建设工作教学质量的重要政治任务，并明确了各门专业课程在思想政治建设方面的总体要求和具体内容。
高职专业教育课程建设要依据不同专业的自身教学特色和其优势，深入分析研究不同专业的育人发展目标，深度挖掘并不断提炼所需要的中国社会主义新的思想文化价值和优秀精神文化内涵，科学、合理地拓展本专业教学的知识面和覆盖面，包括专业、行业、国家、国际、文化、历史等各个方面，增强专业课程教学的知识性、人文性，从而全面提高人才培养质量。
二、报关报检实务课程思政教学改革思路近年来，为应对变化多端的国际经济形势，提升中国企业的国际竞争力，我国不断出台各项新政，关务领域发生了一系列重大变革。
高职《海关报关实务》课程教学的现状及问题分析【摘要】高职《海关报关实务》课程是高职教育中的重要课程之一。
本文通过对该课程教学现状的分析，发现存在着一些问题，如教学内容不够贴近实际操作、教学方法单一、师资力量不足等。
针对这些问题，本文提出了改进建议，包括更新教学内容、引入实践案例、加强师资队伍建设等。
希望通过本文的研究和建议，能够提高高职《海关报关实务》课程的教学质量，培养更多符合市场需求的专业人才。
该课程的优化将有助于学生更好地掌握报关实务知识和技能，提高他们在工作岗位上的竞争力和实践能力。
【关键词】高职, 海关报关实务, 课程教学, 现状分析, 存在问题, 改进建议1. 引言1.1 研究背景海关报关实务是高职院校国际贸易专业的一门重要课程，通过学习这门课程，学生可以掌握海关报关的基本原理、流程和操作技巧，为将来从事相关工作奠定坚实的基础。
随着全球贸易的不断发展和贸易体制的不断完善，海关报关工作也变得越来越复杂和重要。
随着中国加入世界贸易组织和区域自由贸易协定的签订，我国的对外贸易活动日益频繁，海关报关工作变得越来越繁重。
高职院校的《海关报关实务》课程作为培养学生从事报关工作所必备的专业课程，在培养学生的专业能力和实践技能方面具有重要意义。
目前关于高职《海关报关实务》课程教学的研究还比较有限，教学内容和教学方法也存在一定的问题和不足。
有必要对这门课程的教学现状进行深入分析，找出存在的问题，并提出改进建议，以提高教学质量和效果，为学生更好地掌握海关报关实务知识和技能，更好地适应未来报关工作的要求。
1.2 研究目的研究目的：通过对高职《海关报关实务》课程教学的现状及存在问题进行分析，旨在探讨如何提高该课程的教学质量，使学生更好地掌握海关报关实务方面的知识和技能。
具体目的包括：1. 研究当前高职《海关报关实务》课程教学的实际情况，了解教学内容、教学手段、教学方法等方面的现状；2. 发现目前课程教学中存在的问题和困难，分析其原因和影响；3. 提出针对性的改进建议，为高职院校改进《海关报关实务》课程教学提供参考和借鉴。
《报检实务》课程教案《报检实务》课程教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《报检实务》课程教案，欢迎阅读与收藏。
课程名称：报检实务任课班级：20国贸班、20国贸双语班系别：职院国贸任课教师：徐汉东任教时间：20xx—20xx学年第一学期《报检实务》课程简介1.《报检实务》课程简介：出入境检验检疫作为“国内卫士”，既是国家主权和国家管理职能的体现，同时也在促进国民经济和对外贸易发展、维护人民权益等方面发挥着至关重要的作用，随着加入世界贸易组织后我国外贸进出口总量以及出入境检验检疫业务的迅速增加，报检员岗位的需求数量也在急剧增长。
“以学生就业为导向”的教育理念，本教材的整体编写思路是以就业为导向，以职业岗位能力为核心，以工作任务为主线，突出应用特色，针对高职高专学生的就业层次，本教材以出入境报检的基本技能为学习重点，强调实用性与操作性，着重提升学生的实践操作能力。
在内容体系方面，本教材从工作过程的角度，以学习情境和项目任务的形式阐述出入境检验检疫的学习内容，确定知识目标和基本技能，突出高职教育实用型人才的目标培养。
在知识结构层面，教材内容体现以就业为导向，以职业岗位能力为核心、以工作任务为主线的职业教育理念。
2.《报检实务》课程标准：为我院20国贸班、20国贸双语班的专业课，学分：4；学时：64。
开课学时：第一学期每周一下午4学时/周，从第一周至第十六周。
授课方式：课堂讲授、练习、提问，授课手段：电子教案；辅导：考核方式：每学期进行一次考试，并进行平时考查。
作为20国贸班、20国贸双语班学生的入门课程，希望通过该课程的教学使学生了解出入境检验检疫的是什么？如何申请报检单位备案注册登记、进出境报检的监督管理和需要提供的特殊单证。
3.《报检实务》课程整体教学设计：将讲授出入境报检工作的主要内容分为出入境检验检疫初步认识、报检单位备案/注册登记、报检员从业资格、电子报检、出境检验检疫以及入境检验检疫六个学习情境。
基于教学做一体化和课证融通模式探析--以《国际货运代理实务》课程改革实践为例谢梦琴【摘要】In 2010, according to the ministry of education of《the national medium and long-term education reform and develop-ment compendium (2010-2020)》and 2012《about comprehensive sereral opinions on improving the quality of higher education》, to train qualified modern international carriage of goods by senior applied technology talents for the purpose, analyses the charac-teristics of the《internation freight agency practice》, must be for the teaching of the course content, teaching methods, assessment methods and practice teaching reform, combining teaching, learning, doing and class accommodation, according to the actual de-velopment needs to the Beibu Gulf region, improve the students' comprehensive vocational ability.%根据国家教育部2010年《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》和2012年《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，以培养能够胜任现代化国际货物运输高级应用型技术人才为目的，分析了《国际货运代理实务》的特点，必须对该课程的教学内容、教学方法、考评手段及实践教学进行改革，融教、学、做一体和课证融通项下，根据北部湾地区的实际发展需求，全面提升学生的综合职业能力。
高职课程思政教学改革与实践——以报关报检实务课程为例引言：随着我国高职教育的迅速发展，高职课程建设也正逐渐受到广泛关注。
作为高职教育的核心内容，思想政治教育在课程改革中起着重要的作用。
为了更好地培养学生的思想道德素质和职业能力，我们需要对高职课程进行思政教学改革与实践。
本文以报关报检实务课程为例，探讨了高职课程思政教学改革与实践的策略和经验。
一、背景分析我国报关报检实务课程是培养高职生职业能力的重要课程之一。
这门课程旨在使学生掌握现代报关报检实务的理论与技能，培养高素质、创新型的报关报检专业人才。
然而，在教学实践中，发现学生对这门课程的兴趣不高，传统的课堂教学模式存在问题。
二、思政教学改革与实践策略1. 强化实践教学环节传统的报关报检实务课程注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。
因此，应强化实践教学环节，将课堂理论与实际操作相结合。
可以通过实地考察、实验操作、案例分析等方式，让学生直接参与实际操作，从而加深他们对知识的理解和记忆。
2. 将思政教育融入课程设计在报关报检实务课程的教学过程中，应将思政教育的要求融入到课程设计中。
例如，可以引入一些与思想道德素质相关的案例，让学生从实际问题中思考职业道德的重要性。
同时，加强对学生的思想教育，培养良好的职业操守和职业道德。
3. 建立多元评价体系传统的考核方式主要依赖于笔试和实践操作的成绩，这种评价体系不能全面反映学生的思想品质和实践能力。
为了促进思政教学改革与实践，我们需要建立多元评价体系，包括学生的综合素质评价、实践能力评价等。
这样可以使学生在思政教育中得到更全面、准确的评价，激发他们的学习动力。
三、实践经验分享在报关报检实务课程的改革与实践中，我们采取了以下策略并取得了一定的成效：1. 强调课程创新我们在课程设计中引入了一些新的教学内容和方法，如最新的国际贸易法规、电子口岸操作等。
这些创新内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的职业能力。
2. 加强实践教学环节我们组织了多次实地考察，在报关报检企业进行实际操作，并邀请行业专家讲解相关知识和经验。
第７卷第１期２０１５年１月当代教育理论与实践ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．７Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０１５高职报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学探析郑辉英，杨伶俐（江西旅游商贸职业学院国际商务分院，江西南昌３３０１００）摘 要：报检实务课程是报关与国际货运、国际贸易实务等专业的岗位核心课程之一，是学生建立报检意识，形成报检岗位能力的实操课程。
为提高教学实效，按照国家教育部关于推进高等职业教育改革创新的要求，应在高职院校开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学。
关键词：高职；报检实务；实践教学中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０１－０１４３－０４报检实务课程以进出口报检工作为背景，以培养能够正确执行我国对外经贸方针与政策、精通报检业务工作的外贸技能人才为教学目标，是报关与国际货运、国际贸易实务等专业的岗位核心课程之一，实践性和操作性都特别强。
为贯彻落实教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔２０１１〕１２号）［１］文件精神，提高教学实效，高职院校应将“教、学、做”一体化实践创新教学模式用于报检实务课程教学，深入推行基于工作过程系统化、项目导向与任务驱动教学，实现专业与行业（企业）岗位对接，校企合作共同开发专业课程和教学资源。
１ 报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学的重要意义高职院校将“教、学、做”一体化实践创新教学模式应用于报检实务课程教学，对于促进报检实务教学、提高教学质量具有重要的意义。
１．１ 深化教学改革开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，实现与国际贸易、报关专业等相关专业及其课程的同类实践教改同步，有利于深化高职院校外贸专业群的教学改革、促进高职院校职业教育的全面发展。
１．２ 实现校企无缝对接开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，有利于培养学生外贸实际操作能力，实现高职外贸技能型人才与外贸行业、企业无缝对接，为地方外贸企业输送更多更好的外贸技能型综合人才，推动我国外贸行业健康持续快速发展。
１．３ 促进师资建设开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，有利于教授外贸专业群课程的教师提高报检教学工作、报检业务实践与报检教学科研水平，促进外贸专业师资队伍的深度建设，切实提高高职院校教师的双师素质。
收稿日期：２０１４０６２２作者简介：郑辉英（１９７７－），女，江西大余人，讲师，硕士生，主要从事国际贸易教学研究。
当代教育理论与实践２０１５年第７卷１．４ 打造高效课堂开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，有利于促进外贸专业校内外实训、实习基地的建设与更新，深入推动校企合作，提高实训场所（含工作室）的利用率，促进高职院校“教、学、做”一体化实践教学资源的收集与整理，打造高效课堂，提高课堂教学效果，使学生真正适应外贸行业工作的需要。
２ 报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学设计开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践创新教学，对原有报检实务的课程标准与课堂设计等做大幅度调整。
突出加大报检技能实训比重，教学内容以实用为主，以岗位技能训练为核心，通过建立若干教学模块，营造一定的工作情境，学生广泛参与，身临其境，直观教学，在岗位技能训练中适当的融入理论，以“教”、“学”、“做”的充分融合，提升学生的职业技能与综合素养［２］。
２．１ 课程设置依据在国际检验检疫体系中，我国出入境检验检疫的特殊作用和优势越显凸显，国家质检总局从２００３年开始对报检员资格实行全国统一考试，报检员是高职毕业生进入外贸行业有力的“敲门砖”。
近几年外贸企业仍然急需报检人员。
为此，设置报检实务课程非常有必要。
２．２ 课程目标定位报检是一项政策性、执法性、专业性、实用性、涉外性、动态性都非常强的工作，涉及国家检验检疫法律法规、输入国家或地区有关检验检疫的规定、相关国际公约以及对外贸易等。
为此，我们以高职学生学习特征为基础，以职业岗位能力形成为导向，将课程模式转变为基于工作过程的课程模式，在相关的实践教学环节及教学硬件的支持下，加强本课程的实践性和可操作性。
在课堂上学生通过完成具体岗位工作，学会办理报检业务，形成职业素养，提高工作能力。
课程教学过程重视工作流程学习，注重讲、练、做一体化学习过程和实践技能考核。
根据报检员岗位要求、国家对出入境检验检疫及其相关的要求，重新制订课程教学总目标与分目标，《报检实务》课程的分目标如下。
２．２．１ 知识目标１）了解出入境检验检疫机构体系，熟悉出入境检验检疫的工作程序；２）了解国家质检总局对自理报检企业、代理报检企业、报检员的各种管理制度；３）熟悉各种出入境货物、交通工具、集装箱和快件和邮寄物品等报检与检验检疫的特殊要求；４）熟悉国家有关出入境检验检疫的各种法律法规及其实施条例（细则）、相关的各项规章制度。
２．２．２ 技能目标１）熟悉出入境检验检疫流程，正确使用《法检商品目录》；２）制作进口货物报检所需外贸单证，填制《入境货物报检单》，办理进口货物报检；３）制作出口货物报检所需外贸单证，填制《出境货物报检单》，办理出口货物报检；４）办理与报检岗位相关的其他业务，如办理报检单位的登记与报检员注册，申请开通电子报检业务，办理有关企业与产品的审批、注册、备案、质量许可等相关岗位工作。
２．２．３ 素质目标１）培育诚实、守信、吃苦耐劳的品德；２）养成善于动脑、独立思考、发现问题、解决问题的工作习惯；３）养成及时了解国家出入境检验检疫法律法规和部门规章的学习习惯；４）培养善于与客户、检验检疫工作人员打交道的能力，养成良好的团队合作意识，及时处理与报检有关的突发事件。
２．３ 课程内容选择标准课程内容的选择标准是依据报检员办理报检业务必须具备的报检基础知识、专门知识和岗位要求。
学习情境内容的选择突出对学生职业能力的训练，根据办理报检业务岗位的需要，融合报检员资格全国统一考试对实务知识、专业技能和工作态度的要求，创设４个学习情境：出入境食品报检、出入境动植物报检、出入境机电产品报检、出入境其他货物报检。
２．４ 总体设计思路《报检实务》是基于工作过程系统化课程，经过实践调研，考虑教学可操作性，收集适量的综合实际４４１第１期郑辉英，等：高职报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学探析业务，以报检岗位典型工作任务为中心，以行业企业需求、全国报检员资格统一考试要求、学生的认知规律、多年报检教学经验为依据，以学生从认识出入境检验检疫到学会办理具体报检业务为主线，创设学习情境，开发学习单元，进行项目教学、任务教学、案例教学、模拟教学、角色扮演教学等“教、学、做”一体化的岗位行动导向实践教学，科学合理的编排岗位工作情境，形成单元情境教学模块。
本“教、学、做”一体化岗位行动导向实践情境教学，以出入境货物报检程序（准备报检单证→电子报检数据录入→现场递交单证→联系配合检验检疫→缴纳检验检疫费→签领检验检疫证单）为载体（如图１所示），以完成出入境货物报检工作任务为岗位行动导向，通过营造出入境食品报检、出入境动植物报检、出入境机电产品报检、出入境其他货物报检四个单元的学习情境（如图２所示），让学生带着岗位行动任务，自主完成每一岗位行动任务内容的学习，学完后引导学生做，再让学生独立做，最后总结学生独立实操的反馈情况。
具体教学过程由“行动任务＋操作指南＋操作示范＋独立实操＋操作反馈”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你来做＋成果展”）五个环节构成，其中：图１ 载体的选择与学习情境的设计图２ 基于工作过程系统化的典型工作任务行动任务：即“做什么”，以出入境货物报检程序作为载体，为学生在本情境学习设计典型岗位工作行动任务，让学生带着特定的岗位任务进行探索性自主学习。
操作指南：即“怎么做”，为学生完成特定工作提供简洁详实的理论参考资料，学生精读操作指南对其完成相应的岗位工作具有立竿见影的作用。
操作示范：即“教你做”，在课堂上，教师手把手教会学生完成某项具体的报检岗位工作，“教”与“学”几乎同时进行。
５４１当代教育理论与实践２０１５年第７卷独立实操：即“你来做”，让学生独立完成与操作示范里类似的某项岗位工作，以检验教师“教”与学生“学”的总体效果，力求为学生探索性学习起着查漏补缺、巩固提高的作用。
操作反馈：即“成果展”，主要让学生展示独立实操的成果，通过学生互评与老师点评，及时总结学生的反馈信息，让学生养成相互交流的学习习惯。
这个教学过程的五个环节相辅相成，相互融合，相互渗透，上课时不必把五个环节划分得很明显，为了节省时间，有的环节可以让学生利用课后时间完成，所以展现在课堂上体现更多的环节是行动任务、操作示范、独立实操，即：做什么＋教你做＋你来做。
３ 报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学面临的挑战及应对措施实践证明，报检实务课程采用“教、学、做”一体化实践教学模式教学，能给教学带来意想不到的教学效果。
然而，在具体实施过程中却面临很大的挑战，主要是师资、实训场所、实训素材与实训资料等问题。
３．１ 师资问题教授报检实务的教师，不管是从国际贸易专业等经济类专业教师中培养，还是从外贸企业转来，都必须具有丰富的报检业务实际工作经验，而不是停留在外贸行业大类的工作经历上。
如：表面看起来办理报关与办理报检是业务相似的工作，但是如果只做过其中一种业务，那么另一种业务的具体操作就有可能不会做，正所谓隔行如隔山。
因此，教授报检的教师，仅有外贸行业大类的工作背景是远远不够的，必须具有丰富的代理报检业务实际工作经验，这样才能在课堂上真正做到专业方面的游刃有余。
３．２ 实训场所问题我校国贸实训基地的建设，在同类高职院校中是比较全面的，实训室分类与岗位分工很细，各种软硬件设施品种比较齐全，但是要上好一堂报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学课，还得在实训室上“备课”，如：要处理好实训室大小与学生数量的匹配问题、实训设备与实训内容的契合问题等。
３．３ 实训素材与材料问题报检实务教材从来不缺，缺的是适宜实训场所、为构建与外贸行业接轨、办理报检业务岗位所需的真实或仿真环境的配套实训素材与材料。
因为不管是哪个出版社出版的报检实务教材，内容都相对比较单一，所以课前还要在实训素材与资料上做充分准备，如：借用外贸企业真实的报检业务作为实训素材，或者根据教学所需改编与自撰实训材料。
参考文献：［１］教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见［Ｊ］．中华人民共和国国务院公报，２０１２（１１）：１９－２３．［２］李勤．基于工作过程的《报检实务》理实一体教学模式实践与探究［Ｊ］．武汉商业服务学院学报，２０１３（２）：９１－９３．（责任校对 朱正余）６４１。
