冯瑞芝“导学互助”课堂教学研究与实践

“四研互助”模式下“悦课堂”的实践研究实施方案希望小学关世娟一、课题名称“四研互助”模式下“悦课堂”的实践研究实施方案二、课题研究的目的和意义研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。

在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以英语学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。

我校开展“生本愉悦高效活动活动”的主要任务是，力争经过研究实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。

注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提高教育教学质量。

作为教师：对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。

教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

教师在教学中注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。

调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。

教师还要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。

选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。

教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。

2014-03课改探微“和谐互助”高效课堂教学模式体验文/郑喜花摘要:随着社会的不断发展,教育事业的不断革新,在教学方式上应该摆脱利用黑板、粉笔进行口头传授知识的旧式的教学方式。

为了培养学生的数学学习兴趣,提高学生的自主学习的能力,增强学生的探究意识,在教学过程中应该构建“和谐互助”高效的教学模式。

围绕“和谐互助”高效教学课堂进行了探究,了解了高效课堂对于教学方面的重要性,使学生在学生数学的过程中有效提高学习效率,达到预期的教学目标。

关键词:和谐互助;高效课堂;教学方式在“和谐互动”这种新式的教学方式开展以来,我都以一种怀疑的态度去面对这个问题。

在多年的教学中,我对传统的教学方式已经得心应手,熟练地掌握了教学方式。

但是新课改之后,教学课堂开始进行了改革,对于这种新式的教学方式没有教学经验,也没有太过重视,不以为意。

过了一段时间,我发现别的班级学生的成绩扶摇而上,再看看自己的班级,仍然死气沉沉的,成绩也是望尘莫及。

我也会感到伤心,但是我没有灰心,并认真地对自己进行了反省,并认真地观察学生的特点。

后来我决定针对学校开展的“和谐互助”活动进行尝试。

刚开始的时候,我决定将学习成绩优秀的学生和学困生相互穿插学习,通过学生成绩优秀的学生为差生做榜样来激发差生的学习斗志,然后学困生会把不会的问题向成绩好的学生请教,就能形成一个良好的课堂学习氛围。

但是现实却是残酷的,我没有想到学困生不但没有学习好转的趋势,却还带领着学习好的学生一起玩,上课溜号、交头接耳,甚至作业够很方便的借来抄袭,并潜移默化地将好学生“传染”。

经过这件事以后,我的星星之火就这样被泼没了。

后来我又想到了一个办法,那就是让他们自律。

随后,我将班级中调皮捣蛋的学生找来谈话,对他们说只要他们不调皮捣蛋,上语文课的时候,他们有自由发言的自由,座位可以和同桌选择,他们高兴坏了,高兴得跳了起来,和我说要和班长一桌,在学委后面……班级的淘气大王也对我说会保证好好听课,上课绝不捣乱。

新郑市和庄镇中学
语文教师素质提升的培训方案
为了适应现代教育的发展，切实提高语文教师素质，提高教师适应社会的应对力，计划对全体语文教师进行相关业务培训，具体培训方案如下：
一、时间：2015年8月26日—2015年9月10日十天时间
二、课时安排：共十五个课时
教师的成长途径等，具体培训时间安排如下：
四、培训地点：学校多媒体教室
五、学习形式：上午培训、下午按照学习小组进行练习交流
六、学习要求：
（1）严格考勤制度，不迟到、不早退。

（2）做好记录，对于每个学习内容做好记录，完成每天的练习任务，小组组内成员之间积极交流，保证完成每天的学习和练习任务。

（3）每天按照时间要求上交训练作业。

（4）培训学习后，将根据学习考勤，作业完成情况、考核成绩，进行综合评价，将评价结果纳入教师师训考核。

胶南五中导学式小组合作学习教学模式实验取得显著成果为将新课程教育要求落实到学科教学中，近年来，胶南五中积极开展“导学式小组合作学习”实验，从课堂教学入手，研究新课程背景下的教学方式与教学模式，取得了显著的成果，引起了青岛市教研室等教研部门的高度关注。

日前，青岛市教研室在胶南五中举行了“有效教学，高效课堂”专题研讨会，20多位领导和专家在深入课堂观课的基础上，就五中构建的“导学式小组合作学习”教学模式展开了广泛的研讨，并邀请五中校长李衍向同志在青岛市教学工作会议上做经验交流。

五中构建的“导学式小组合作学习”教学模式的内涵包括两个方面：所谓“导学式”，是指教师主导作用的发挥，就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程；所谓“小组合作学习”，是指学生主体活动的合作和展示，就是整个学习活动都是激励、引导学生积极参与、小组合作、主动探究，就是整个课堂学习的流程都是学生主动学习、合作活动、积极探索的动态、开放的合作学习过程。

该基本模式的基本流程有四个环节：一是教师导学——学案导学，明确目标，提出问题（使导学案真正成为一堂课根据教学内容设计的教和学的流程）；二是分组自学——自主学习，合作探究，相互答疑（依据学生的学业水平，将学生分成若干小组，每个小组内的学生基础分上、中、下三类，都是全班学生的一个缩影和截面，做到组内异质、组间同质）；三是学生展示——小组展示，师生点评，修改完善；四是总结提升——总结规律，生成方法，拓展应用。

五中的“导学式小组合作学习”是在新课程背景下，依据新课程要求，针对学校普通教育和艺术教育一体化并行发展，生源基础薄弱和学生层次复杂，影响教学效率提高，制约教学质量提升这种学校实际而提出并实施实验的。

五中的“导学式小组合作学习”实验从理念更新和实践探索两个层面展开：一是考察学习，更新理念。

为开阔教师的视野，提升教师的认识，更新教师的理念，学校先后组织教师到杜郎口中学、衡水中学、莱芜17中和昌乐二中等地进行考察学习，学习这些学校先进的教学理念和教改经验。

“三段五环节互助式教学模式”在小学语文课堂的应用摘要：在国家的教育方针政策下，把学习的过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，使每一个学生都能得到最大限度的发展，是目前教育探索的方向。

在初中语文课堂上实施“三段五环节”教学模式，即以导学案实现“三段”相连，用自主学习贯穿“五环节”，用信息化手段激趣增效，可以提高教育教学质量。

关键词：三段五环节；互助式教学；小学；语文课堂引言在国家的教育方针政策下，把学习的过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，使每一个学生都能得到最大限度的发展，是目前教育探索的方向。

捷克著名教育家夸美纽斯也说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

”在这种情况下，为了提高教育教学质量，笔者在初中语文课堂上实施了“三段五环节”的教学模式。

1“三段五环节”高效课堂教学模式的解读“三段”指的是教学过程的课前、课中、课后三个阶段。

课前指的是导学自学与合作探究；课中指的是预习反馈、问题引领、交互合作；课后指的是检测评价及反思，最终达到教——学——评的一致性。

“五环节”即“导、学、讲、练、评”，似流程非流程，是教学中教与学的具体策略体现。

“导”即导学案，是“地图”，是方向标。

即以学案为载体，教师对学案的设计，从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准、教材和教参以及学生的认知能力水平等进行认真地分析研究，做到学案的设计按照学科特点、课节内容及学情确定导学内容，重点突出，难点分散。

内容上，以自主探究为主；问题设计上，注重梯度和难度把握；操作上，保证学生“跳一跳摘得到”。

“学”，是体验，是一种行为方式和认知能力的训练，是“五环”之核心，是重中之重。

学生借助“导学案”通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，明确学习目标，知道学习重难点，掌握所学内容。

教师通过对预习内容的检查，可以对学生的预习环节起到监督和检查的作用，这样就从“先教后学”变为“先学后教”。

"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用高珍妹发布时间：2021-10-16T13:41:49.035Z 来源：《中小学教育》2021年11月3期作者：高珍妹[导读] 现阶段我国初中数学教学越来越重视学生的学习主动性与积极性，随着新课程改革的推进，“导学互动”教学模式越来越受到各数学教师的喜爱。

从教学实际情况来看，“导学互动”模式有利于活跃课堂氛围的营造，有利于学生学习热情的提高，对学生数学学习、身心发展有着巨大的益处，教师应该采取相关措施，提高“导学互动”在数学教学中的价值。

高珍妹大理州剑川县弥沙乡初级中学【摘要】现阶段我国初中数学教学越来越重视学生的学习主动性与积极性，随着新课程改革的推进，“导学互动”教学模式越来越受到各数学教师的喜爱。

从教学实际情况来看，“导学互动”模式有利于活跃课堂氛围的营造，有利于学生学习热情的提高，对学生数学学习、身心发展有着巨大的益处，教师应该采取相关措施，提高“导学互动”在数学教学中的价值。

【关键词】导学互动；教学模式；初中数学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-160-01“导学互动”是一种突出教师引导作用与学生主体地位的新型教学模式，其要求教师转变以往的教学身份，从引导者的角度去辅助学生参与并完成教学活动，从而培养学生的独立思考能力与动手操作能力。

当下初中数学教学中存在着一些问题，如学生由于错误的学习方式导致学习成绩不佳，同时也不寻求教师的帮助，从而缺乏学习自信，产生厌学情绪，而教师忽视了学生的学习需求，没有及时提供帮助，形成恶性循环，这不利于数学教学质量的提升。

对此，在初中数学课堂中应用“导学互动”教学模式势在必行。

1.应用“导学互动”思维，有效导入问题在初中教学中，教师做好教学导入环节，能够达到事半功倍的效果，尤其是在初中数学课堂中，教师通常以提出问题的方式进行教学导入，合理的提问能够引发学生思考、提高学生主动性。

“问题导学，自主互助”六问教学法研究开题报告一、课题研究的背景1、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是顺应当前素质教育、教学改革的要求而提出的。

素质教育要求“三个还给”：把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生，随着现代社会的不断发展，未来世纪对人的素质特别是创新能力提出了更高的要求，教学已不再是单纯传授知识、技能，更主要的是发展学生能力，建构学习主体，学会创新学习，已成为当前学校教学改革的主题。

2、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是对莱城区“目标导学、自主有效”课题研究的不断发展。

我们在进行“目标导学、自主有效”课题研究中发现，很多学生在学习过程中不积极思考，不善于发现问题、解决问题。

上课时依赖性强，讲过的、做过的知识有所了解，而未出现过的一些开放性、创新型问题就明显力不从心；另外，一些学生学习兴趣不大，学习信心不足，无法达到教师所要求的认知水平、情感要求及能力要求。

因此，通过创设各种问题情景，去引导、激发学生创造性地解决问题，提出问题，才能够培养学生的创新精神和实践能力。

3、问题导学、自主互助课堂教学实验与研究是学校特色建设不断深入发展的结果。

“让教师在半日教研中不断成长”是我校的特色研究课题。

自提出这一校本课题，我们进行了不间断地草根式研究，让全校师生人人参与，边实验边培训边总结边提升，形成“人人有课题，个个搞研究”的局面。

我们认为，建设有效课堂，既要从微观剖析，从常态化的课堂教学中发现、分析解决那些共性的、制约性的问题，又要从宏观构建，探索能大面积提高课堂教学效率的课堂教学模式。

因此，我校从2009年9月份开始，广泛开展常态化“诊断式”听评课活动，找寻制约进一步提高课堂教学效率的瓶颈问题，在全校征集诊断性问题100多条，经过汇总归类分析发现，正是一些熟视无睹的问题，造成了课堂的低效。

例如教师课堂废话多，随意偏离学习目标；教师不信任学生，包办太多，学生自主学习合作探究不充分；学生受动性、依赖性较强，独立性、创造性较差等等。

【关键字】学习浅议“自主互助学习”的音乐课堂德庆实验小学：冯灶英【内容提要】突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。

【关键词】自主互助学习音乐课堂教师起组织、示范、引导作用，让学生自主互助学习、师生互动、生生互动，体现了新课标教学特点，效果很好。

自主互助学习课堂教学，以建立学生的小组合作学习为主要形式，以发展学生的能力为目的，突出学生的自主学习、互助学习，全方位调动学生学习的主动性、积极性，让学生做课堂的主人。

下面说说我是如何在小学音乐课中体现“自主互助学习”课堂教学的。

一、激趣引入。

为了让学生积极主动地参与音乐课学习，情境导入非常重要。

课堂开始，我经常采用师生共同参与的活动，如：律动、游戏、表演、故事、谈话等方法，同时，以自己饱满的热情感染学生，激发学生的情绪，使学生产生“我要学”的欲望。

在教学中，每当我使用了一种新的方法，学生的注意力马上被吸引过来，兴趣大增，这时候，不必我说学生已经开始主动学习了。

例如：1、在教授乐理知识二分音符、四分音符时，我先不说出它们抽象的名称和意义，而是让学生模仿小猫的叫声（喵——），小狗的叫声（汪汪），大钟的声音（匡——），闹钟的声音（嘀哒）等，这些声音与学生的生活有着密切的联系，学生已获得了感性认识，了解了声音的长短，由此引发学生主动学习的欲望“它们应该怎样表示呢？”从而引导学生在自主探究中掌握了知识。

2、在跟学生介绍打击乐器的时候用“探索空间”的方法，（准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。

可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听，最后用乐器为歌曲伴奏。

）3、在教歌曲《春天来了》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了“找朋友”这一游戏，让同学们充当“鸟”的角色，老师弹旋律，请“小鸟”来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。

寺湾镇西营中心小学教研活动扎实有效10月24日，寺湾镇西营中心小学语文教研组举行导学互动公开课活动。

王培龙校长和语文组教师一起在多媒体教室听了四（1）班朱洪芳老师主讲的《礼物》一节课。

这节课围绕“老婆婆虽然很穷，但是为什么谁都尊敬她？”这个问题展开，引导学生利用“导学提纲”进行自学，通过找句子、做批注、有感情地朗读课文等方式让学生感悟文本。

课堂最精彩之处在于“师生互动”部分。

朱老师让学生分角色扮演，面对“伤心的人、愤怒的人、劳累的人、各式各样的人”老婆婆如何用“真诚的微笑”感染、激励这些人，给这些人带来幸福和快乐。

然后，创设四种情境，学生情不自禁地反复朗读课文的中心句，课堂在此时达到高潮，情感在此时得到升华。

下午评课时，大家对各抒己见，畅谈了对这节课的看法，提出了改进意见。

这是该校在县教学工作会议后开展教研活动的一个缩影，王校长表示，要进一步强化导学互动教学，让导学互动之花在山区小学的课堂绽放！。

安丘市景芝镇滑河中学一、课题提出的背景“白主互助学习型”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，“五三”优质高效课堂的创建是新课程下提高教学效率的关键，而实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的白主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。

传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生白主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师白备、白用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的白主意识强，却忽视了学生的白主能力弱，而白主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此我们尝试把传统的教案改革为“学案导学合作探究”模式，以促进“五三”优质高效课堂的打造。

二、“学案导学合作探究”课题的界定学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行白主探究的教学活动。

它的功能是：通过引导学生白主学习、白主探究, 确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。

“学案导学白主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生白主探究、主动学习的指导，？将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生白主学习与教师讲解诱导相结合、 ?课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，？形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生白主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

二、课题研究的原则和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。

导学互助，呈现课堂精彩作者：侯晓琛来源：《新课程·中学》2018年第08期文峰中学的课堂改革已经实施较长的一段时间了，在不断探索和实施的过程中，我也在不断的学习和体会中成长，导学互助模式不但提高了学生的效率，改变了传统的授课模式，也逐渐融入我的教学生活中。

一、运用导学互助学习模式，提高课堂教学效率利用物理组的团体优势，精心备好每一课的导学稿，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效地唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智：1.善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生发现新问题，通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。

2.课堂上提倡自主、合作、探究的学习方式“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”教师在课堂上组织和引导学生有效参与，让学生在相互合作中自主探究问题、解决问题，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。

3.建立民主、平等的师生关系，让学生积极主动地学习教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，让学生把丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间中生动活泼和富有个性的学习。

二、精心设计引导各个环节，切实提高学习效率学生在学习中，既是一个学习者，又是一个探索者。

教师可以不再手把手地教，学生在领悟与原有认知的冲突中，在体验与思索的过程中，自主地去发现、构建新的知识。

老师只有精心设计各个环节，才能把握课堂的每一分钟，起到好的引导作用，才能切实提高学生的学习效率。

1.新颖导入新课，激发学生的学习热情导入新课是课堂教学中的一个重要环节，我利用相关话题、复习提问、故事、悬念、直观、讨论、类比、社会热点等多种方法导入，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课中来。

立足新课堂，打赢“自主互助”攻坚战——西霞院初中课改材料随着课程改革的步伐，西霞院初中多次召开全体教师会，教研组会议，骨干教师和学科带头人会议，成立课堂改革攻关小组，专题研究探讨课堂结构的调整，教学方式的转变，课堂环境的优化等，最终，经过近两年的探索、实践，形成了以“自主、互助”为核心的“自主课堂，互助学习”的课堂教学结构。

自主课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。

自主课堂是一种动态生成的课堂，以学生为中心，充分利用学生，充分依靠学生，充分激活学生，让学生占领时间和空间；自主课堂的核心是看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实。

看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学；自主课堂是建构性、生成性、多元性相统一的课堂，是学生在教师指导下的自主学习，体现了教师的教学主导和学生的学习自主，真正实现“教、学合一”。

西霞院初中研发的“自主课堂、互助学习”课堂教学结构基本框架是：自主预习、互助质疑；自主探究、互助深化；自主练习、互助提升三大环节，贯穿课堂始终的灵魂是“自主、互助”。

每一个环节有“二个目标”，实现二个既定目标一般通过“三种途径”；因此把这种课堂结构概括为“3-6-9型”，即“三个环节、六个目标、九种手段”。

“自主课堂、互助学习”课堂教学结构三个环节之间既相互联系又各自独立，既相互交叉又自称体系。

三个环节之间前者是后者的条件，后者是前者的结果，最终的理想目标是“提升”，六个目标之间从前到后是一种层层递进的关系，步步升高的关系，链条传动的关系，既体现出知识的传播，又体现出能力培养。

例：明确任务——挖掘问题——问题探究——深化理解——实践巩固——拓展提高。

九种手段具有较强的指向性和针对性，分工明确，任务具体，载体直接，操作方便。

例：“自主探究”是每一个学生的事情，考察独立思考能力，思维呈现速度反映的是个体；合作交流是每一个学习小组的事情，体现的是“合作、交流、互助、互补”，反映的是群体普遍性。

探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
马井芝
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】高年级小学生具有较强的认知能力,能够很好地理解数学知识,但由于部分小学数学教师采取的教学模式不恰当,导致学生的数学思维发展受到限制,不利于其今后的学习。

导学互动教学模式能够改善传统教学模式的弊端,可贯穿于课前、课中及课后,能够提升学生的自主学习能力与自主思考能力,对提升学习效果,促进学生全面发展有着很大帮助。

【总页数】3页(P22-23)
【作者】马井芝
【作者单位】安徽省六安市霍邱县城关镇第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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教学改革新课程NEW CURRICULUM初中语文教学改革“导学、互助、互促”教学模式，是对传统语文满堂灌模式的革新，是在新课改理念下，追求学生自主、合作、探究学习为主的课堂教学模式。

笔者坚信在初中语文课堂教学中有效运用这种教学模式，就会迎来语文的魅力课堂。

一、导学：以学案导学导学是语文教师预先编制一份导学案，安排学习目的、基础扫描、要点探究、拓展迁移四个板块，在上课前发给学生，让学生明确学习目标，让学生以自主学习方式，阅读教材，查阅资料，把握语文教学知识点，同时结合语文教师预设的问题，自学寻找答案。

导学应该是学生带着问题思考学习的过程，以学为中心，通过一系列激趣因素，调动学生语文学习兴趣，初步感知新课学习内容，也为新课后续学习做好准备。

如，在讲述《喂———出来》时，先从课文标题开始设疑，随着作者的想象思维，引导学生展开自己的思维，引出问题：谁在喊？在喊谁？喊出来干什么？出来后会怎样？我给学生设计导学案，让学生整体感知微小说，把握课文复述提示，课文描述：“庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—各色人的反应—商人买下—倒入各种废品—叫声—小石头”，随着作者的想象，结合现实生活想象，小说情节就“合乎情理”了。

学生在导学时，要从小说情节的起因开始，引出台风卷跑小庙而出现的洞，然后是围绕洞而出现的人物表演，是小说的发展，洞引来了村里人、村外人、填洞公司，洞成为垃圾桶，洞容纳所有垃圾，引出小说高潮，最后的结局是奇怪的叫声传来，飞来一块小石头，城市环境变美了。

最后引导学生探究小说的主题，从而对学生进行思想教育。

二、互助：以合作助学小组合作学习在语文课堂教学中，将班级学生划分为若干小组，以小组形式合作学习，在教师与学生、学生与学生之间展开合作，通过相互沟通交流，给予每位学生自我展现的机会。

在小组合作学习中，成员之间相互帮助，积极讨论学习，在小展示中积极表达自己的观点，加深对导学案的理解。

然后在大展示中分组发表观点，并让其他组或教师进行点评，在展示与点评中加深对课文的理解。

课题成果公报花垣县团结镇初级中学吴乾珍课题名称：《导学案的设计与课堂实践运用的研究》课题批准号：JCJY2011129—ZX课题类别：州级课改经费课题课题负责人：吴乾珍中学英语高级教师花垣县团结镇初级中学主要成员：伍昌明、田兴文、罗和耀、龙小红、龙琴花、石艳、吴克佳、段韶祥、吴顺和、阳广耀、翟云美、吴彬、石爱珍一、课题研究目标与内容（一）研究目标教师通过对“导学案”的设计和课堂教学实践的专题研究，在日常教学中坚持一切以学生发展为宗旨，把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。

教师引导学生利用“导学案”积极主动参与自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力，真正成为课堂的主人，构建开放式的教学课堂，给学生提供一个施展才华、展示自我的平台，最大程度地提高学生的学习效率。

激发学生的学习兴趣，强化学习习惯的即达培养，形成学生的内部动力机制，学生想学习，爱学习，会学习。

（二）研究内容1．“导学案”与教案的区别。

2．“导学案”的内容设计、编写技巧。

3．“导学案”在课堂教学实践中的运用。

4．教师怎样指导学生运用“导学案”，让其起到最佳的“导学”作用二、课题研究过程与方法（一）研究过程1、组建课题实验小组，制定课题研究的具体方案。

2、通过网络及其它学校了解相关“导学案”模式的研究情况，形成课题研究实施方案假设，对课题进行全面论证。

3、编制调查表，对部分教师和学生进行问卷调查和访谈，了解学生对“导学案”认识态度以及学生学习现状、教师教学效果进行摸底调查。

4、课题小组结合学期教学进度，拟定子课题开展实验研究。

5、通过本校教学实践，了解“导学案”的设计模式和运用模式在教学中的实施情况，积累原始数据和调查资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案，积累阶段性研究成果，形成“导学案”的具体操作模式。

6、整理相关资料，撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收，举办课题研究成果展示推广活动。