小学三年级数学上册四边形的认识教学实录

三年级上册《四边形的认识》课堂实录一、导入师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（学生看课本主题图找出主题图中有哪些几何图形。

）师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。

这节课我们来认识其中的一种图形──四边形。

（板书课题：四边形，齐读）二、探究新知１、感知四边形师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？（学生在格子纸上画图形。

）师：说说你画的是什么图形？生：我画的是正方形。

生：我画的是长方形。

生：我画的是梯形。

生：我画的是平行四边形。

生：我画的是菱形。

生：我画的是任意四边形。

（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。

）师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生一齐认图。

）师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。

生：我认为有四条边的图形就是四边形。

师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？生：不行。

师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？生：要四条直直的边才行。

师：你们同意吗？生：同意。

师：谁再来说说，你还发现了什么？生：我发现四边形还有四个角。

师：你观察的真仔细。

谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。

生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。

师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。

象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。

（板书：四条直的边、四个角找学生说四边形的特征）师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？（出示图片题，是四边形用Yes 回答，不是用No 回答并说明理由。

）师：这个图形为什么不是四边形？生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。

师：这个图形为什么也不是？生：因为它的边没有围在一起。

２、寻找四边形师：你们表现很出色，老师欣赏你们。

教学内容：人教版三年级上册P37－38教学准备：平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、剪刀、长方形纸条。

教学流程：一、复习链接，直观展示，建立平行四边形的表象。

1、同学们，前面我们已经学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。

日常生活中还有一种四边形也很常见，请看大屏幕（出示推拉门图片）。

推拉门上藏着我们要研究的四边形，大家找一找。

脱去它的花外衣，留下的图形大家认识吗？大家还在哪里见到过这样的图形？（充分说）老师也找到了一些，请看大屏幕（平行四边形实物图片）。

2、这样的图形确实很多，有的很好看，有的很实用。

这些图形有些是木头做的，有些是铁做的、有些是塑料做的、还有些泥巴做的。

我们学数学不管这样的图形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我们只看它们的形状，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。

3、请看大屏幕，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。

这样的图形就是平行四边形，（在黑板上贴出一个平行四边形），这节课就让我们一起来认识它。

（揭题：平行四边形的认识）二、在活动中实践，探索平行四边形对边相等的特点，加深对平行四边形的认识。

1、猜一猜：平行四边形4条边的长度有什么关系？学生可能会猜出：上下两边相等，左右两边相等。

2、想一想：该用什么办法来验证你的猜想是对的还是错的呢？学生可能会想出：量一量、摆一摆的方法。

让学生量一量、摆一摆。

强化上下两边相等，左右两边相等。

3、读一读：书上还有两种方法可以验证你的猜想，请打开书到38页。

认真阅读上边和中间的方法。

让学生围一围、画一画。

教师指导围法和画法。

强化上下两边相等，左右两边相等。

4、小结：平行四边形4条边的长度关系是对边相等。

教师点拨：对边相等意义。

5、练一练：（39页第1题）下面图形中是平行四边形的打“√”。

三、在活动中实践，探索平行四边形易变性的特点，加深对平行四边形的认识。

1、拉一拉：三角形框架。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》课堂实录《平行四边形的认识》课堂实录教学内容：平行四边形的认识过程方法：1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。

2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

情感态度：1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对图形与几何的学习兴趣。

2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。

学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。

教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。

教学过程：一、导入：1/ 101 、复习旧知：师：长方形有什么特点？生：对边平行且相等。

师：不错，你回答得真好! 师：拿出一个活动的长方形，拉动对角得到一个图形，问：同学们有谁知道这是一个什么图形？导入新课（展示）。

2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。

（板书课题：认识平行四边形）。

二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生 1：伸缩衣架。

生 2：学校地面砖上的花纹。

生 3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。

师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。

教案：《四边形的认识》年级：三年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生了解四边形的定义，知道四边形有四条边和四个角。

2. 使学生能够识别和命名常见的四边形，如正方形、长方形、梯形等。

3. 培养学生观察、分类和解决问题的能力。

教学重点：1. 四边形的定义和特征。

2. 常见四边形的识别和命名。

教学难点：1. 四边形的特征和性质的理解。

2. 学生对四边形的识别和分类能力的培养。

教学准备：1. 教师准备四边形的模型或图片。

2. 学生准备铅笔、橡皮和练习本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示四边形的图片或模型，引导学生观察和描述四边形的特征。

2. 学生自由发言，分享他们对四边形的认识和观察结果。

二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍四边形的定义，强调四边形有四条边和四个角。

2. 学生跟随教师一起练习画四边形，并注意四条边和四个角的特点。

三、探索与发现（15分钟）1. 教师引导学生观察四边形的模型或图片，让学生发现四边形的特征和性质。

2. 学生通过观察和讨论，总结出四边形的特征，如四条边的长度、四个角的大小等。

四、巩固与实践（15分钟）1. 教师给出一些四边形的图片，让学生进行识别和命名。

2. 学生独立完成练习题，巩固对四边形的认识。

五、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出一些与四边形相关的问题，让学生进行思考和解答。

2. 学生通过解决实际问题，应用所学的四边形知识。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的内容，总结四边形的特征和性质。

2. 学生分享他们在学习四边形过程中的收获和困惑。

教学延伸：1. 让学生尝试自己画一个四边形，并描述其特征。

2. 学生观察生活中的四边形物体，并分享他们的发现。

教学反思：本节课通过引导学生观察、探索和实践，使学生了解了四边形的定义和特征，并能够识别和命名常见的四边形。

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、分类和解决问题的能力。

三年级上册《四边形得认识》课堂实录一、导入师:我们每天都在美丽得校园学习生活,校园里也有许多数学知识,仔细观察这幅图，您发现了有哪些图形?(学生瞧课本主题图找出主题图中有哪些几何图形。

)师:在校园中,同学们发现了这么多得图形,瞧来啊，图形在我们生活中无处不在。

这节课我们来认识其中得一种图形──四边形。

(板书课题：四边形,齐读)二、探究新知１、感知四边形师：老师手里拿得就就是一人任意四边形,您心目中得四边形就是什么样得？您能把它画出来吗?(学生在格子纸上画图形。

)师:说说您画得就是什么图形?生:我画得就是正方形。

生:我画得就是长方形。

生:我画得就是梯形。

生：我画得就是平行四边形。

生：我画得就是菱形。

生:我画得就是任意四边形。

(随学生得汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。

）师:四边形得家族中原来有这么多得成员,我们一起来认一认吧!(学生一齐认图。

）师:瞧着这么多得图形,您仔细得观察一下，说一说到底什么样得图形就是四边形。

生：我认为有四条边得图形就就是四边形。

师:四条什么样得边?弯弯得边行吗？生:不行。

师：那就是什么样得边呢?谁能帮帮她？生：要四条直直得边才行。

师:您们同意吗?生:同意。

师:谁再来说说，您还发现了什么？生：我发现四边形还有四个角。

师:您观察得真仔细。

谁能把她们两个人得答案完整得说一遍。

生:有四条直得边与四个角得图形就是四边形。

师:您们得回答很正确，您们真就是爱动脑筋,善于观察得好孩子。

象这样由四条直得边围成，有四个角得图形就就是四边形。

（板书：四条直得边、四个角找学生说四边形得特征)师:同学们学得真认真,这么快就掌握得新知识,现在有个新得挑战正等着您们,您们敢接受吗?(出示图片题,就是四边形用Yes 回答，不就是用No 回答并说明理由。

)师:这个图形为什么不就是四边形？生:因为它得边不就是直直得，所以不就是四边形。

师:这个图形为什么也不就是?生:因为它得边没有围在一起。

人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【1】篇〗《四边形的认识》教学设计《四边形的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第34～36页的内容。

【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。

【教学重点】能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

【教具、学具准备】多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。

【教学过程】一、导入部分多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。

师：这是我们熟悉的'场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。

（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。

（小组合作，分一分）小组反馈，汇报结果。

（课件同步显示分类情况）二、讨论、抽象出四边形的概念1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。

问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。

（课件在图形下闪现相应文字）2．引申。

师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。

师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。

三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）1．围一围。

活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。

四边形的认识（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解四边形的定义，知道四边形是由四条线段围成的图形。

2. 使学生掌握四边形的特征，如四条边、四个角等。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

4. 培养学生运用四边形知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 四边形的定义及特征。

2. 四边形的实际应用。

教学难点：1. 四边形特征的掌握。

2. 四边形在实际生活中的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 学生用练习本、铅笔。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示一些图形，引导学生观察并说出它们的名称，如三角形、长方形、正方形等。

2. 提问：同学们，你们知道这些图形有什么共同点吗？3. 学生回答：它们都是由线段围成的图形。

4. 教师总结：是的，这些图形都是由线段围成的，而且都是由四条线段围成的，我们称它们为四边形。

二、学习四边形的定义及特征（15分钟）1. 教师出示四边形的定义：四边形是由四条线段围成的图形。

2. 教师引导学生观察四边形的特征，如四条边、四个角等。

3. 学生举例说出生活中常见的四边形，如书本、窗户、桌子等。

4. 教师出示一些四边形的图形，让学生判断哪些是四边形，哪些不是四边形。

5. 学生练习：在练习本上画出四边形，并标出四条边和四个角。

三、四边形的分类（10分钟）1. 教师引导学生对四边形进行分类，如按边的长度分、按角的大小分等。

2. 学生举例说明各类四边形的特点，如长方形、正方形、梯形等。

3. 教师出示一些四边形的图形，让学生进行分类。

4. 学生练习：在练习本上画出不同类型的四边形，并说明它们的特点。

四、四边形的实际应用（10分钟）1. 教师出示一些四边形的实际问题，如测量四边形的边长、计算四边形的面积等。

2. 学生讨论并解答这些问题。

3. 教师总结：四边形在生活中的应用非常广泛，我们要学会运用四边形知识解决实际问题。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，如四边形的定义、特征、分类等。

学生动起来·课堂活起来·效果好起来———《四边形的认识》课堂实录襄阳市大庆路小学袁丽教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第34—36页《四边形的认识》教学目标：1、我能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

2、我可以通过画一画、找一找、拼一拼等活动进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

教学重点：感知四边形的特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。

教学准备：多媒体、小黑板、不同图形的卡片、挂图、把例2的图形画在方格纸上发给每位学生、当堂检测题卡教学过程：一、导学师：同学们，今天我们一起来学习四边形（板书：四边形）师:请看本节课的教学目标——出示学习目标：1、知道四边形的特点。

2、了解不同四边形各自的特点。

师：你们有没有信心弄懂这些内容呢？生：有~！师：就为你们这胸有成竹的“有”字，老师先送你们一个大拇指！【评析：开门见山，直奔本节课的学习主题，让学生一开课就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，马上进入学习状态。

】二、自学师：为了帮助同学们更好的完成本目标，老师为你们带来了学法指导——（多媒体出示）认真看课本34-35页的内容，思考下面的问题：1、仔细观察课本34页校园图，你能发现哪些不同的图形？用笔描出来。

2、观察课本35页例1，找出你认为是四边形的图形，并涂上颜色。

3、小组讨论并互相说说理由。

4、思考：四边形有什么特点？5、自学课本36页例2，把黑板上的四边形进行分类，并说理由。

自学要求：1、自学看书。

学生边看书边思考问题。

在自学的过程中，用红笔把疑难的问题做记号。

2、对学、群学。

在讨论交流的过程中，把小组内解决不了的疑难问题或新颖的解题思路或根据学习内容给其他小组出题，写在小组展示黑板上。

3、教师巡视。

教师深入到学生间听学生的各种想法，发现问题，并加以指导，在指导的过程中，多走到学困生的旁边，这样对学困生既是一种激励又是一种鞭策，教师也可以更多地发现问题所在。

人教版数学三年级上册四边形的认识教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案第【1】篇〗［教学目标］1、知识与技能直观地认识平行四边形学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形培养初步的视察能力，空间观念和动手能力。

2、进程与方法让学生在视察、操作、合作交换中探索新知3、情感态度与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。

［教学重点］引导学生直观的认识平行四边形［教学难点］引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。

［教学关键］在教学进程中，尽可能为学生提供视察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。

［教学方法］演示法、视察法、操作法等。

［教具准备］多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸［学具准备］可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。

［教学进程］一、复习引入游戏引入（出示课件）以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。

板书课题：平行四边形二、探索新知1、视察感知（课件展现）教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组交换讨论，这些图形都有什么共同点？交换抽象：在小组讨论的基础上进行全班交换，教师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。

2、操作感知教学例2拉一拉：（1）你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。

在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交换：长方形有什么变化？全班交换时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的进程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，本来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。

人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计【教学内容】三年级数学上册第79---80页内容。

【教学目标】1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。

2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。

3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。

【教学准备】点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。

【学情分析】在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。

并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。

和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。

【教学过程】课前交流：师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？预设生：我们发现了长方形正方形生：圆形三角形梯形……师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。

让我们带着这种感觉走进今天的课堂。

一、创设情境，生成问题师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题）师：看到这个课题你想知道什么？生：四边形的样子。

生：是不是有四个角？生：四边形的用处？师：这节课我们就来解决这些问题。

【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。

激发学生学习的兴趣】二、探索交流，解决问题1.初步感知特征师：你想象中的四边形是什么样子的？预设：生：四条边有四个角直直的边等等。

师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。

师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。

“四边形的认识”课堂实录作者：徐红岩白荣来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2010年第10期【教学内容】人教版三年级上册《四边形的认识》。

【教学目标】1.让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形。

2.通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在并认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征。

3.培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

4.培养学生积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯。

【教学重点】认识四边形及其特征。

【教学难点】根据四边形的特点进行分类。

【教具、学具准备】多媒体课件、水彩笔、钉子板。

【教学过程】一、激趣导入师:老师将大家带到图形王国中认识更多朋友。

出发前,做一个游戏,请同学们闭上眼睛,老师给你一条线段,再给你一条线段,再借你两条线段,有几条线段?生:4条。

师:把你想到的图形画在白纸上,比比谁速度快。

(学生在白纸上进行画)二、探究新课1.引出“四边形”学生的作品收集到黑板上,有……师:你们认识这些图形吗?生:认识,有正方形。

生:有梯形。

……师:其实刚才大家说的这些图形都有一个共同的名字叫“四边形”。

师:仔细观察黑板上你认为哪一个不是四边形,找出来为什么不是四边形?生:因为不是图形。

……师:(学生没有准确答案,教师不急于纠正)不着急,学了这节课,通过大家分析就会准确表述了。

师:猜猜这节课要学什么,起个课题。

生:四边形的认识。

评析:教科书中采用的是从学生熟悉的学校场景入手,但从实物抽象到图形学生感觉很突然,甚至很大程度上束缚了学生对由四条线段组成的图形的思考。

把握思维的特点,本节课导入时,创设了一个纯数学研究的问题——让学生想象并动手任意画有四条线段的图形,这样学生能调动起对原有的认知经验的回忆,还能更好地展开想象,也使学生感受到这些图形都是由四条线段组成的,初步建立了四边形的表象——有四条边,为后继深层次的探索打好了基础。

《四边形的认识》教学设计教学内容：人教版四年级上册第79页的例1、例2及做一做。

教学目标：1、经历直观认识四边形的过程，学生了解到四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。

2、通过涂一涂、画一画、折一折、分一分等活动，学生逐步形成空间观察和感受到数学与生活的联系，并在活动中，与同伴建立良好的合作关系，并有共同合作解决问题的体验。

3、感受数学与日常生活的密切联系，并经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

教学重点：找出四边形的特点，掌握长方形、止方形的特征。

教学难点：根据四边形的特点给四边形分类。

教学准备：课件、各种不同的四边形、尺子、彩笔教学过程：一、创设情境，初步感知找一找师：（课件出示校园场景图）这是一幅美丽的校园风景图，请同学们认真观察在这幅图中，你发现了哪些图形？生1:篮球场是长方形的。

生2：铺的瓷砖是正方形的。

二、探究新知，建构概念1、涂一涂在生活屮许多物体都有这些图形（出示例1,学生拿出作业纸1）,把你认为是四边形的图形涂上颜色（学生涂色，老师巡视，适时作出指导）,2、学生汇报展示。

生1:2、5、6、8、9、11、12、13、14生2:9不是，它没有角。

师：观察的真仔细，我们把9号去掉，还有不同的想法吗？生3:13号不是，它是立体图形。

师：说的真好。

还有不同的想法吗？齐说没了。

课件演示把不是四边形的图形去掉。

3、探究四边形的特征师：我们来观察这些涂色的四边形有什么共同点？小组合作讨论交流。

师：谁能告诉大家这些四边形有什么共同点？生1:有四条直的边。

生2：有四个角。

生3：边与边都是合在一起的。

也就是首尾和连，边与边Z间没有空隙，我们就说四边形是由四条边围成的图形。

（板书：有四个角，四条直的边圉成的图形）师：我们•致认为什么样的图形是四边形？生：有四个角，四条直的边围成的图形是四边形。

4、初步练习①找出身边的四边形。

生窗户的形状，黑板的形状。

牛1 2：桌面。

《四边形的认识》课堂实录《《四边形的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第7单元长方形和正方形第1课时四边形的认识执教教师谢琼琼【教学内容】教材第79~80页例1、例2。

【教学目标】1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

进一步认识长方形和正方形。

2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

【教学重难点】重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

难点：能知道长方形和正方形的特点。

【教学过程】一、联系生活，激发兴趣1.课件出示学校操场，学生欣赏，老师设疑教师：仔细观察，同学们能找出哪些我们已学过的图形?学生从中找一找图形，一边看一边汇报。

(学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充)学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用红边框标注。

2.教师：大家观察的真仔细，其实在这些图形家族的成员中，有一种图形叫四边形，今天请大家和老师一起来认识四边形。

(板书课题:四边形的认识)二、初步感知，发现特征1.找一找。

课件出示例1图教师:这些图形家族的成员都是四边形码?请大家把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。

(教师提示:可以涂阴影或描边框) 学生动手操作，指名个别学生汇报结果。

(有的学生可能会把长方体也涂色，，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。

)2.讨论四边形的特征。

教师：请大家仔细观察，这些四边形有什么共同的特征呢?学生小组活动后全班交流。

(如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬;如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示三条直边、一条弯边的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边)概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。

人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案（精推３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案第【1】篇〗设计说明《数学课程标准》中强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

因此，本节课在教学设计上主要体现以下两个方面：1．探究平行四边形的特征。

让学生亲身经历知识的形成过程，先猜想，再验证，并以小组为单位有序探究。

通过自己量一量、比一比、想一想，总结出平行四边形的特征。

学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识完善起来，以达到有效的自主学习的目的。

2．关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知做好铺垫。

教学过程中让学生在平行四边形的一组对边之间画一条垂直线段，明确这条垂直线段叫做这个平行四边形的高，这组对边叫做平行四边形的底。

这样教学，能使学生理解起来更容易。

课前准备教师准备PPT课件长方形、正方形和平行四边形教具用硬纸条钉成的长方形框架学生准备三角尺直尺量角器平行四边形纸教学过程⊙创设情境，揭示课题1．课件出示教材64页三幅图。

2．找一找，从图中你发现了哪些平行四边形？3．揭题。

从上面三幅实物图中抽象出的图形就是平行四边形，你们知道平行四边形有哪些特征吗？这节课我们就一起来学习与平行四边形的有关知识。

(板书课题)设计意图：从学生熟悉的实物引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的认知经验，为学习新课做准备。

⊙探究新知，建构模型1．探究平行四边形的特征。

(1)猜想。

师：(出示平行四边形教具)先观察，谁能大胆地猜猜平行四边形的特征？预设生1：对边平行。

生2：对边相等。

生3：对角相等。

(2)验证。

师：你们打算怎么验证呢？(借助直尺、三角尺、量角器等工具，小组合作验证)(3)汇报交流。

师：说一说，你们是如何验证平行四边形的特征的？(学生汇报验证平行四边形特征的方法)(4)揭示概念。

两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。

认识四边形教学实录一、复习回顾：师：同学们，我们已经学了很多平面图形，谁能来说说到现在为止你都认识哪些平面图形？生：有长方形、正方形。

师：好的，真厉害。

还有吗？生：三角形。

师：还有？生：圆。

师：你都认识圆形了，真了不起。

二、游戏导入师：同学们都掌握得很好，今天米老鼠也为同学们带来了一些平面图形，想知道卡片下面藏着什么吗？生：想。

师（翻开第三张）：这是一个……？生：五边形。

师：为什么说它是五边形呢？生：因为它有五条边。

师：再继续看，第一个是什么？生：三角形。

师：因为它有三条线段围成的封闭图形。

师：第四个是什么？生：六边形。

师：还有一个图形，在三角形和五边形中间，你猜猜会是什么呢？生：四边形。

师；为什么说是四边形呢？生：因为第一个是三条边、第三个是五条边，第四个是六条边……师：说的真有道理。

其实啊，这个图形和四边形的确有关系。

今天我们就要来认识四边形。

（板书：认识四边形）三、四边形的特征师：老师这里有一些平面图形，你们觉得它们是不是四边形呢？出示下列图形。

生：是的。

师：请大家观察下，它们有什么共同特征吗？生：有四条边，四个角。

师：是啊，我们把由四个角、四条线段围成的封闭图形叫做四边形。

（课件出示概念）师：我们一起来读读什么叫四边形。

起。

生读。

四、判断、练习1、师：那么第二张米老鼠卡片下面的图形到底是什么样的呢？米老鼠自己不能正确区分哪些是四边形，需要大家的帮忙。

师：第一个图形是四边形吗？生：不是。

师：为什么？生：因为它有五条边，是个五边形。

师：很好。

第二个图形呢？生：是的。

师：说说你的理由。

生：因为它是由四个角，四条线段围成的封闭图形。

师：特别棒。

第三个图形呢？生：不是。

它是一个三角形。

师：对啊，它只有三条边。

下面一个呢？生：不是，是一个圆形。

师：恩，好的。

第四个图形呢？生：是的。

因为它是由四个角，四条线段围成的封闭图形。

师：回答得真完整。

第五个呢？生：是的。

师：第六个呢？生：是的。

师：第七个呢？生：不是。

《四边形的初步认识》教学实录一、教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册P79二、教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。

三、重点难点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。

四、教具学具：课件一套、钉子板、三角尺、各种图形，有一定硬度的纸、剪刀等。

五、设计说明1、把握学生已有知识基础四边形的学习是在学生认识了长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆、梯形、平行四边形的基础上进行学习的。

通过前面的学习学生对基本的几何图形已有了深刻地认识，具备了深入学习的前提。

四边形的认识就是在此基础上对几何初步知识的深入学习。

2、把握知识特点每一种几何图形都有自身的特征，认识几何图形的特征是几何图形学习的重要内容，这些特征会成为学生学习周长、面积等后续知识的基础。

四边形的认识中，四边形的特征是判断一个图形是不是四边形的主要依据。

3、渗透学习方法对比是几何初步知识学习的主要方法之一。

在诸多的几何图形中，各种图形有着丝丝联系，彼此之间又有各有特点。

引导学生通过观察找到图形间的异同，通过对比，可以突出各种图形的特征，使学生印象深刻。

六、教学过程（一）创设情境，生成问题师：大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？生：我们的学校很美！生：我们的教学楼很漂亮！生：我们的校园很大，可以到处去玩！师：咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你准备怎样设计我们的学校呢？生：我想把咱们的学校建得高一点，四周种上树和草。

师：你想把咱们的学校建在山上，以后天天爬山上学？对吧？生：（众笑）嗯！师：不错的想法。

《四边形的认识》教学实录卞桥中心小学刘敬振教学目标：1．让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。

2．通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

3．通过情景图和生活中的事物，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。

4．培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。

重点、难点：1．认识四边形及其特征。

2．掌握长方形和正方形的特征。

教学准备：情景图、各种形状的纸、剪刀、钉子板、三角板、直尺、课件。

教学过程：我们数学王国里还有一个大家族就是图形。

今天我们来学习这个大家族中的四边形。

（板书课题：四边形）同学们，你想象中的四边形是一个什么样子的？（让学生充分发表意见。

有四条边，有四个角。

）同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象画在点子图上吗？（让学生在点子图上画四边形，适当指导学生。

将学生画的四边形贴在黑板上。

）请大家观察一下，同学们画的四边形有没有相同的地方？（四边形都有四条直的边，都有四个角。

）我们对四边形有了初步的认识。

看四边形躲在了这些图形中，你能把它找出来呢？（学生上黑板找出四边形）行吗？（行）一致通过！同学们观察一下这些图形都有（四条直的边，四个直角）。

看来四边形必须要有四条直的边和四个角。

说一说为什么不是四边形？（不是，它是长方体，是立体图形。

）四边形是平面图形。

这个呢？（不是，围成的线不是直的。

）说明四边形有四条直的边。

看看是四边形吗？（没有封闭不是四边形）四边形是封闭图形，同学们对四边形有了比较清晰的认识，下面我们玩一个游戏，游戏的名字叫“送熊大回家”，下面同学们拿出游戏卡，根据要求帮助熊大吧。

（学生在下面画，找一名学生上黑板画）。

同学们找的路都一样吗？（一样）。

同学们真是一个乐于助人的好孩子！你能在教室里找找，哪些物体的表面是四边形的？并指出来。