七年级地理上册 1_4 地形图的判读导学案新人教版

《地形图的判读》思维导图及知识点解析一、思维导图答案：（1）海平面（2）垂直（3）闭和（4）相等（5）密集（6）稀疏（7）降低（8）降低（9）海拔低处（10）海拔高处（11）重叠相交（12）平原（13）海洋（14）等高线地形图二、知识点解析知识点梳理例题解析知识点一、等高线地形图（1）地面高度的计算①海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

②相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

辨误区：海拔和相对高度的参照点不同（2）等高线①含义：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，叫等高线。

②特点：除陡崖外，等高线一般不相交；同一条等高线上的各点，海拔相等；等高线有无数条。

析规律：等高距的含义及特点任意相邻的两条等高线之间的距离，叫等高距。

同一幅等高线地形图上，等高【例1－1】世界最高峰珠穆朗玛峰海拔约8 844米，我国陆地最低的地方吐鲁番盆地在海平面以下155米，两地相对高度约是（）。

A．8689米 B．9003米C．8999米 D．9009米解析：首先确定所求两点的海拔。

然后计算二者海拔之差就是相对高度。

答案：C【例1－2】读图（单位：米），完成下列问题。

距相等。

（3）等高线地形图①含义：用等高线表示地形的地图，叫等高线地形图。

等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一平面上来表示起伏的地形。

②等高线地形图的判读在等高线地形图上，可以根据等高线的疏密状况判断地面的高低起伏。

坡陡的地方，表示等高线密集；坡缓的地方，表示等高线稀疏。

山体的不同部位，等高线形态也不一样。

山体不同部位的等高线分布特点，如下表： 地形部位 等高线分布特点山峰 等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，常用“”表示山脊 等高线的弯曲部分向海拔低处凸出 山谷 等高线的弯曲部分向海拔高处凸出 鞍部 两个山顶之间相对低洼的部分 陡崖 等高线重叠、相交处，常用符号表示（4）等深线①含义：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫等深线。

第一章第四节地形图的判读一、课程标准解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。

山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。

既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。

因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标【知识与技术】1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【进程与方式】1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。

3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。

【情感、态度、价值观】1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。

通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。

本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。

学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。

此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。

2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。

2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。

4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。

六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。

2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。

3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。

如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。

”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。

教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。

课题第一章第四节地形图的判读主备人审查人备忘备课时间上课时间班级姓名学习目标1. 会在等高线地形图上辨别山岳、山脊、山谷、鞍部和悬崖等基当地形;2.会利用等高线计算某点的海拔和相对高度 ;3.能在地形图上辨别五种主要的地形种类。

想想同学们，你知道怎样把复杂的地形表示在平面图上吗？谈谈你的想法。

填一填读课本 P24-28 内容，达成以下填空：1. 地球表面有高峰，有低地，地表的高低起伏常用_______________图来表示，所谓的等高线是指把 ______________点连结成的线。

2.在等高线地形图上，坡陡的地方等高线 _________，坡缓的地方等高线 _________。

3.在等高线地形图上，等高线闭合，数值从中间向周围渐渐降低的地形是_________，等高线出现重叠的地形是 _________。

4. 在等高线地形图上，等高线的曲折部分向低处凸出的地形是_________，而等高线的曲折部分向高处凸出的地形则是___________，两个山岳之间的地形是__________。

5. 陆地表面的地形种类有 _______、______、_______、_______、_________五种，在分层设色地形图种绿色是 _______，黄色是 _______，中间绿色，周围黄色的是________。

6.地形剖面图能够直观地表示地面上 ___________________地势的起伏情况。

比一比阅读 P25 图 1.36 等高线地形图不一样的山体部位图，回答以下问题：①你感觉等高线地形图中最简单辨识的是哪一种地形？为何？②你感觉等高线地形图中最难辨识的是哪一种地形？你能想出更好的辨识方法吗？③在等高线地形图和分层设色地形图中，你更喜爱哪一种？为何？练一练1.泰山玉皇顶（1524 米）与世界最顶峰珠穆朗玛峰（8848 米）的相对高度是（）。

A.10380 米B.1532 米C.7324D.8380 米2.在等高线地形图中，等高线从高处向低处凸出，则是（）A ．山谷B ．悬崖C ．山脊D ．山顶3.在下边四幅等高线图中，表示山谷的是（）4. 以下四幅等高线图中，表示盆地的是（）。

第四节《地形图的判读》教学设计一、教学目标和要求1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。

2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。

二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。

2.在等高线地形图上识别五种地形类型。

三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。

这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。

从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。

本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。

从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。

四、教学过程设计【导入新课】教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？（转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。

【讲授新课】情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820 米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。

问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？2.海拔：地面上某点高出的距离。

相对高度：某个地点高出的距离。

3.何帅地图上查到的高度是，而在山脚下看到的高度是。

教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。

（转承）那等高线地形图是怎样得来的呢？学生活动一：等高线地形图的特点方法指引：读图1.36 及课本25 页文字。

问题引领：1.等高线的定义。

第一章第四节地形图的判读【学习目标】1．掌握海拔和相对高度概念，在等高线地形图上会估算海拔和相对高度。

2．掌握等高线、等深线概念，在等高线地形图中会判断坡度的陡缓、识别不同的山体部位。

3．区别五种基本地形的特点，学会识别各种地形。

4．分层设色地形图的判读。

5．能绘制一副地形剖面图。

【重难点】等高线地形图的判读【自主学习】1．地图上表示地面的高低起伏是用图来表示。

2．，称为海拔。

，叫做相对高度。

3．，叫等高线。

在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做线。

4．从等高线或者等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。

坡陡的地方，等高线；坡缓的地方，等高线。

5．在等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以一目了然地看出地面的高底形态和海底的起伏状况，这种地图叫。

6．陆地表面的地形类型有、、、、_______。

7．图可以更直观地表现地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。

【合作探究】合作探究一等高线地形图判定山体部位观察课本P25图1.36,找出山峰、山脊、山谷、陡崖的等高线特点。

①山峰②山脊③山谷④陡崖合作探究二认识五种地形在分层设色地形图上，如何区别出山地、平原、高原、丘陵和盆地这五种基本地形？类型海拔形态特征平原高原丘陵山地盆地合作探究三地形剖面图的绘制结合课本28页活动说明，在图1.43上把地形剖面图剩余部分补充完整。

【课堂构建】【拓展延伸】等高线地形图在现实生活中有着广泛的用途，如确定水库或坝址，选择引水线路，确定铁路公路线等等。

确定水库及坝址的位置，在不考虑地质等条件下，一般选择有较大集水区的盆地(洼地)地区，即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，工程量小；“袋大”腹地宽阔，库容量大。

在选择引水路线时，不要仅仅被距离地稍近或稍远所迷惑，而应当考虑水从高处往低处流这一关键，以确定较合适的引水路线。

读图完成下列题目1、拟在本区建一座水电站，用\\标出坝址位置，建在这的原因是2、若将小河的水引向疗养院，图中两条计划路线①②，哪条更合理？为什么？【优化训练】1.读右侧等高线地形图，回答（1）-（2）题。

第四节地形图的判读教学冃标知识目标：(1) 初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地势髙低和坡度的陡缓等特征。

(2) 能够在等高线地形图上估算某个地点的高度。

(3) 能够绘制简单的等高线地形图和简单的地形剖血图。

(4) 在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

(5) 在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。

能力目标：在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工，建立起地理事物空间方位概念。

情感冃标：(1) 激发学生学习地形图的积极性和口觉性，培养积极向上的人生观、价值观。

(2) 能够根据盂要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在口常生活中运用地图的习惯。

教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

教学难点在等高线地形图上识别地形种类。

教学设计(设计者：)園国画園固回•导入新课［提问］我先做一个小调查，谁爬过泰山的玉皇顶？泰山的玉皇顶属于什么地形类型？(山地。

)［提示］下面播放一段有关山地地形的录像，请同学们注意观察，试着描述一下这种地形的特征。

(高耸、陡悄、起伏大。

)［视频播放］山脉录像。

［提问］人们如何在平而图上表示山地高低起伏的形态特征呢？•合作探究［板书］地形图的判读海拔和相对高度［教师过渡］珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？［学住讨论回答］因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。

［展示课件］教材笫24页图1. 34 “地血高度的计算” o导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度为1500米，以乙点为基准面，则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对髙度。

［板书］海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂宜距离。

［讲解］在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

新人教版七上地理嫩江三中导学案第一章地球与地图
2. 等高线的形状对应的地形类型：
3. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：
（1）等高线（稀疏或密集），坡度缓，（易或难）攀登。

但距离远。

（2）等高线（稀疏或密集），坡度陡，难攀登，但距离（远或近）。

合作探究★活动要求：让学生利用自己拳头，制作等高线模型和等高线地图。

①观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；
②在自己拳头画出等高线，标注高度。

③张开拳头，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上弯曲规律。

④在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流？
2.如何区分山谷与山脊？
达标
检测
一、完成教材P26活动题1.2.
巩固提升二、读我国东部某地区等高线地形图，回答：
1、请将图中五个地形部位的名称（山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖）填入下表。

代号甲丙丁EF GH 地形部位名称
2.甲地的海拔是米；甲地与乙地的相对高度是米。

⑤
⑤。

1.4地形图的判读第一课时【教学目标】教学目标：1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。

2.能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。

教学重点、难点：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学过程：一、创设情境，问题激发兴趣，导入新课。

每当看到同学们穿着这身校服，老师就高兴，因为这身校服是你长大了的最好证明，它证明我们已经是中学生了。

希望在这节课，同学们能积极表现，展示出中学生的个性风采，好不好？大家在订制校服时，怎么知道自己该穿多大的校服呀？（生：量身高）你是怎样量出自己身高的？请演示一下。

嗯，从脚踏的地平面到头顶的高度，就是我们的身高。

那，一座大山，它的高度该从哪里算起呢？高矮不同、形态各异的地形又如何在平面地图中准确的表现出来呢？现在，就让我们带着这些问题，变身为地理探险家，一起去探索地形图的奥秘。

二、培养情趣主动参与（一）海拔和相对高度1.【展示目标】首先查看我们的探险目标（展示目标，请生大声读，师评价）有了目标，我们就有了前进的方向，有了目的地。

探险家们，你们准备好了吗？快乐大搜索！GO！2.【快乐大搜索】请带着问题，阅读课本，完成自主学习1的相关内容：读课本23页前两个自然段，观察图1.34，用自己的话说出什么是海拔，什么是相对高度，指出二者的区别。

3.同桌交流，学生发言。

明确：先前所说的大山的高度，从海平面算起的叫做海拔高度。

【师生活动】大家都有所收获了吧？那位探险家来展示展示你的收获？学生展示交流，评价4.【慧眼识图】（试金石一）：在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这是我见到的最高的山峰，它至少有4000米。

”“不对，爷爷说的不对，书上说珠穆朗玛峰的高度是8844米。

”爷爷和孙子所说的高度指的是该山的什么？5.【师小结评价】看来，各探险家们独具慧眼，收获不小！希望大家再接再厉！（二）等高线地形图1.【过渡】大家在搜寻时，我也没闲着。