手工课教学模式初探

初中美术手工课的实践与探索摘要：现代教育事业不同于往常，无论是教师还是学校培养素质全面发展的学生都是关键，在这种背景下初中美术手工课教学也变得越发的重要。

而本文则是对如何有效提高初中美术手工课教学效果进行了研究和探讨。

关键词：初中美术手工课初中美术手工课是素质环境下而衍生的一个科目，其对于提高学生创新思维、手动能力有着较为显著的作用，而教学关键则是通过一些手工课程来让学生得到更为全面的发展。

可是，就目前初中美术课教学实践效果来看，还是有较多学校依然没有认识到这一课程的重要性，将其作为一门副科，所以初中美术手工课教学效率和质量都没得到保障。

针对这一现象，笔者也对从课前、课中以及课后提出了具体的实践教学方式。

一、借助课前材料准备激发学生的手工参与兴趣初中美术手工课教学效果要想得到保障，教学材料的准备十分关键。

如果教师在课前能够为学生准备好课堂美术手工课会使用到的材料，不仅能够在很大程度上提高教学的效率，还能有效地激发学生手工参与的兴趣，让直观生动的材料激发出主观参与的能动性。

比如说，教师在课前材料准备过程中，可以借助学生实际生活中经常会看到的一些材料，然后让学生对其进行以下两点创新应用：1.生活中废旧物品收集 --- 物尽其用。

美术手工课本身就是为了能够更好地提高学生的创新能力，教师如果能够在材料准备过程中借助于生活中较为常见的废旧物品，让学生进行创新制作，不仅能够实现教学的目的，还能做到物尽其用的效果。

2.对材料进行改进应用---让学生学会从不同角度看待材料。

在材料准备过程中，教师还可以积极让学生对材料进行改进应用，通过这种方式来让学生意识到材料的多样化使用。

例如，教师在进行“生活中的标志”这一内容教学的时候，教师可以将班级几年几班作为教学案例，让学生思考一下除了可以使用这一方式进行表述之外，还能不能专门为其设计出另外一个标志，通过这种方式来进一步帮助学生了解生活中标志的作用，同时也能培养学生实际动手创作的能力。

手工课堂教学策略与方法介绍手工课是一门培养学生动手能力和创造力的重要课程，通过手工制作可以培养学生的空间想象力、动手能力以及创新思维。

为了提高手工课的教学效果，本文将介绍一些有效的手工课堂教学策略与方法。

一、项目导向教学法项目导向教学法是一种将学生分成小组进行项目制作的教学方法。

教师可以根据不同的主题设计手工项目，如纸艺、折纸等，每个小组负责制作一个项目。

这种教学方法可以提高学生的合作能力和创造力，让他们在实践中学习。

二、示范教学法示范教学法是一种让教师示范手工制作过程，并让学生跟着学习的教学方法。

教师可以提前准备好所需材料，并在课堂上示范制作过程，然后指导学生一起完成。

这种方法可以帮助学生更好地掌握技能，同时激发他们对手工制作的兴趣。

三、故事情境教学法故事情境教学法是一种通过故事情境引入手工制作的教学方法。

教师可以编写一个与手工项目相关的故事情节，并通过讲故事的方式引发学生的兴趣。

随后，教师可以引导学生进行相关的手工制作，让学生更好地理解和应用所学知识。

四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助手工课堂教学的教学方法。

教师可以使用投影仪或电脑等工具展示手工制作的步骤和技巧，让学生更清晰地理解和掌握。

此外，教师还可以播放相关视频，展示成功案例，激发学生的学习兴趣。

五、评价和反馈在手工课堂中，评价和反馈是非常重要的环节。

教师可以通过观察学生的制作过程和作品，以及与学生的讨论来评价他们的表现。

同时，及时给予学生鼓励和建议，帮助他们进一步提高。

六、创造性任务为了培养学生的创造力，教师可以设计一些创造性任务。

例如，要求学生在完成基本要求的基础上，自由发挥创造，增加个性化的设计元素。

这样可以激发学生的创造力，让他们在手工制作中展现自己的想象力和独特风格。

结语手工课堂教学策略与方法的选择对于提高教学效果非常重要。

通过项目导向教学法、示范教学法、故事情境教学法、多媒体辅助教学法等多种方法的结合运用，可以帮助学生更好地学习和应用手工制作技能，提高他们的动手能力和创造力。

第1篇摘要：手工实践课作为一种以学生动手操作为主的教学活动，对于培养学生的动手能力、创新精神和审美意识具有重要意义。

本文通过对手工实践课的教学研究，分析了手工实践课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，旨在为手工实践课的教学提供有益的参考。

一、引言手工实践课作为一种综合实践活动课程，旨在培养学生的动手能力、创新精神和审美意识。

随着新课程改革的不断深入，手工实践课在素质教育中扮演着越来越重要的角色。

本文通过对手工实践课的教学研究，探讨如何提高手工实践课的教学质量，为我国手工实践课的教学提供有益的参考。

二、手工实践课的教学目标1. 培养学生的动手能力：通过手工实践课的学习，使学生掌握一定的手工技能，提高学生的动手操作能力。

2. 培养学生的创新精神：鼓励学生在手工实践过程中勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识。

3. 培养学生的审美意识：引导学生关注手工艺术的美，提高学生的审美能力。

4. 培养学生的团队协作能力：在手工实践课中，引导学生学会与他人合作，培养学生的团队协作能力。

三、手工实践课的教学内容1. 手工制作技能：包括剪纸、泥塑、编织、刺绣等。

2. 手工艺术欣赏：介绍我国传统手工艺及现代手工艺作品，提高学生的审美能力。

3. 手工设计：培养学生的设计思维，提高学生的创意表达能力。

4. 手工实践课与学科知识的结合：将手工实践课与语文、数学、美术等学科知识相结合，提高学生的综合素质。

四、手工实践课的教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思考能力。

2. 案例教学：通过展示优秀的手工作品，让学生了解手工艺术的魅力，激发学生的创作热情。

3. 合作学习：引导学生分组合作，共同完成手工制作任务，培养学生的团队协作能力。

4. 体验式教学：让学生亲身参与手工实践，体验手工制作的乐趣，提高学生的动手能力。

5. 多媒体教学：利用多媒体技术展示手工制作过程，提高教学效果。

第1篇一、引言手工艺术作为一种古老而富有魅力的传统文化，在我国有着悠久的历史。

随着社会的发展，手工艺术逐渐受到人们的关注和喜爱。

为了传承和发扬这一传统文化，提高学生的动手能力和创造力，我们开展了一次手工教学实践活动。

本文将详细阐述此次活动的准备、实施和总结过程。

二、活动准备1. 确定活动主题：本次手工教学实践活动以“中国结”为主题，旨在让学生了解中国传统结艺，培养学生的动手能力和审美情趣。

2. 教师准备：教师提前查阅资料，了解中国结的制作方法和技巧，制作演示样品，并准备相应的教学工具和材料。

3. 学生准备：提前告知学生活动主题，鼓励学生搜集相关资料，了解中国结的历史和文化内涵。

4. 场地准备：选择宽敞明亮的活动室，布置好桌椅、教学工具和材料。

三、活动实施1. 导入：教师通过PPT展示中国结的历史、文化内涵和制作方法，激发学生的兴趣。

2. 演示：教师现场展示中国结的制作过程，讲解每一个步骤和技巧。

3. 分组：将学生分成若干小组，每组配备一名教师指导。

4. 制作：学生在教师的指导下，按照步骤制作中国结。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 交流分享：各小组展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

6. 总结：教师对本次活动进行总结，强调手工艺术的重要性和传承意义。

四、活动总结1. 学生收获：通过本次活动，学生了解了中国结的历史和文化内涵，掌握了制作方法，提高了动手能力和审美情趣。

2. 教师收获：教师通过本次活动，锻炼了自己的教学能力，积累了丰富的教学经验。

3. 学校收获：学校通过举办手工教学实践活动，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。

4. 社会收获：本次活动有利于传承和发扬中国传统手工艺术，提高人们对传统文化的认识和尊重。

五、反思与改进1. 活动过程中，教师应注重培养学生的创新意识，鼓励学生发挥想象力，制作出具有个性的作品。

2. 加强与家长的沟通，让家长了解手工艺术的价值，共同关注孩子的成长。

手工课教学工作措施及设想手工课教学是培养学生动手能力和创造力的一门重要课程，通过手工制作让学生在实践中获得成就感，提高他们的综合素质。

本文将从教学目标、教学原则、教学内容和教学方法等方面来探讨手工课的教学工作措施及设想。

一、教学目标1. 培养学生动手能力：通过手工制作，培养学生动手操作的能力，提高他们的手部协调能力和创造力。

2. 增强学生的审美能力：通过手工制作，培养学生对美的感知和鉴赏能力，培养他们的审美情趣。

3. 培养学生的创新精神：通过手工制作，培养学生观察、思考和创新的能力，提高他们的创新意识和创造力。

二、教学原则1. 实用性原则：手工课的教学内容和制作项目应具有一定的实用价值，让学生在制作过程中能够体会到自己的实际动手能力和创造力的价值。

2. 渐进性原则：教学内容应从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行，以适应学生的不同水平和需求。

3. 综合性原则：手工课的教学内容应与其他学科相结合，通过手工制作培养学生的多方面的能力，提高他们的综合素质。

三、教学内容1. 纸艺制作：教学内容可包括剪纸、立体拼贴、折纸等，通过不同的纸艺制作项目，培养学生的观察、动手、创新能力。

2. 编织手工：教学内容可包括编织手链、编织篮子、编织挂饰等，通过编织手工制作，培养学生的手部协调能力和创造力。

3. 雕刻手工：教学内容可包括木雕、石雕、泥塑等，通过雕刻手工制作，培养学生对材料的理解和运用能力，提高他们的创造力和艺术修养。

4. 模型制作：教学内容可包括纸板模型、橡皮泥模型、木质模型等，通过模型制作，培养学生的观察、动手、创新能力，提高他们的空间想象力和表达能力。

四、教学方法1. 示范法：教师通过实际操作展示制作步骤和技巧，并逐步解释相关知识，引导学生进行模仿和实践。

2. 讨论法：教师以问题为导向，引导学生思考和探讨，激发他们的创新思维，同时提供必要的指导和帮助。

3. 合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中相互学习和帮助，培养他们的合作精神和团队意识。

手工课教学策略手工课作为学校教育中的重要环节，旨在培养学生的动手能力、创造能力和审美能力。

为了提高手工课的教学效果，学校需要采用一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将探讨一些可以应用于手工课教学的策略。

一、启发式教学策略启发式教学是一种基于启发性原理的教学方法，通过启发学生主动思考和发现问题的方式来达到教学目标。

在手工课中应用启发式教学策略，可以激发学生的创造力和想象力。

例如，在设计手工制作作品时，可以给予学生一些提示，让他们自己决定材料、颜色和形状。

通过这种方式，学生将更加主动参与，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

二、任务驱动式教学策略任务驱动式教学是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生提出具体任务来引导他们进行学习。

在手工课中应用任务驱动式教学策略，可以增加学生对手工制作的兴趣和动力。

教师可以设置一系列手工制作任务，根据学生的能力和兴趣进行分级，并提供必要的指导和支持。

通过完成任务，学生不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的耐心和持久性。

三、合作学习策略合作学习是指学生在小组内进行学习和合作的过程。

在手工课中应用合作学习策略，可以培养学生的团队合作精神和社交能力。

教师可以安排学生进行小组合作，每个小组负责完成一项手工制作任务。

通过共同努力，学生可以相互帮助和交流，互相学习和分享经验。

这种合作学习的方式可以培养学生的团队精神和批判性思维能力。

四、多媒体教学策略多媒体教学是指通过使用各种多媒体资源来进行教学。

在手工课中应用多媒体教学策略，可以提供更加生动和直观的教学内容，同时激发学生的学习兴趣。

教师可以使用图片、视频等多媒体资源来展示手工制作的过程和成果，让学生更好地理解和掌握相关知识。

此外，教师还可以使用互动白板等技术工具，给学生提供更加互动和参与的学习环境。

五、评估反馈策略评估反馈是指对学生学习成果进行评估，并及时给予反馈和指导。

在手工课中应用评估反馈策略，可以帮助学生发现自己的不足，并改进自己的手工制作技能。

浅议学前教育专业的手工课教学学前教育专业的手工课教学是培养幼儿动手能力、创造力和想象力的重要环节之一。

手工课教学的目标是通过让幼儿参与各种手工制作活动，促进他们的身体和智力发展，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。

本文将从手工课教学的背景、手工教具的选择、手工课教学的内容和方法、课堂组织和评价等方面进行讨论。

手工课教学的背景是以儿童为主体，以自由活动和愉快体验为教育方式，帮助幼儿从实践中发展认知和创造力。

手工课教学应注重幼儿的个体发展，充分尊重幼儿的兴趣和特长，激发幼儿的积极性和主动性。

手工课教学还需要融入科学、艺术、体育等多学科内容，培养幼儿的多元智能。

手工教具的选择是手工课教学的重要环节之一。

合适的手工教具可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。

手工教具的选择应根据幼儿年龄和能力、教学目标和教学内容的要求来确定。

常用的手工教具有剪刀、胶水、颜料、纸张、线等，这些教具可以帮助幼儿进行剪贴、折叠、画画、串珠等手工活动。

手工课教学的内容和方法应综合考虑幼儿的发展需要和教学目标。

手工课可以分为参与制作类和观察探索类两种类型。

参与制作类手工课注重幼儿的动手能力和创造力的发展，通过让幼儿亲自参与制作物品来培养他们的操作技能和想象力。

观察探索类手工课注重幼儿的观察能力和分析能力的培养，通过让幼儿观察和探索周围的事物来培养他们的科学思维和问题解决能力。

在手工课教学中，教师应采用启发式教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

教师可以提出一些启发性问题，引导幼儿进行自主探索和思考。

教师应注重幼儿的实践经验，帮助幼儿从实际操作中体会和理解相关的知识和技能。

在进行剪贴活动时，教师可以引导幼儿观察不同形状的物体，并提出问题，让幼儿思考并找出相应的解决方法。

课堂组织是手工课教学的重要环节之一。

在课堂组织中，教师应采用小组合作和个别辅导相结合的方式。

小组合作可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交技能。

手工制作技巧教学方案设计与反思导语：手工制作是一种创造性的活动，不仅可以培养学生的动手能力和创新意识，还可以让他们享受到制作过程中的乐趣。

本文将围绕手工制作技巧教学方案的设计与反思展开讨论，为教师提供一些可行的指导和思考。

1. 引言手工制作技巧教学方案的设计体现了教师的教学理念和教育目标。

通过合理的方案设计，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教学目标的设定在设计手工制作技巧教学方案时，首先要明确教学目标。

教师需要考虑学生的年龄、兴趣和学习能力，确立具体而明确的目标，以便能够有针对性地展开教学活动。

3. 教学内容的选择手工制作技巧教学的内容应当与学生的年龄和兴趣相适应。

可以从简单到复杂、由易到难地展开，逐步提升学生的技能水平和创造力。

同时，教师还应当注重培养学生的审美能力和创新思维。

4. 教学方法的运用在手工制作技巧教学中，多样化的教学方法可以提高学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以采用讲解示范、小组合作、自主制作等方式，引导学生主动参与到制作过程中，提高他们的动手能力和创造力。

5. 教学资源的准备为了确保手工制作技巧教学能够顺利进行，教师需要提前准备好教学资源。

包括制作所需材料、工具、参考书籍和图片等。

此外，教师还可以利用网络资源，寻找一些相关的视频和图文教程，丰富学生的学习资源。

6. 教学评价的方法手工制作技巧教学的评价应当综合考虑学生的动手能力、创新意识和成品质量等方面。

可以采用观察记录、作品评比、同学互评等方式进行评价，鼓励学生在制作过程中不断改进和创新。

反思：设计手工制作技巧教学方案时，教师需要充分考虑学生的需求和特点，注重培养学生的动手能力和创新意识。

同时，教师还需要准备充足的教学资源，多样化的教学方法和评价方式，以提高教学效果和学生的学习积极性。

结语：手工制作技巧教学方案的设计与反思是一个有挑战性且富有创造性的过程。

教师需要不断探索和改进，适应学生的需求和变化，为他们提供一个富有想象力和创造力的学习环境。

CURRICULUM TEACHING 学前教育专业手工制作课程教学模式探究邹灵(闽江师范高等专科学校福建•福州350001)摘要手工制作课程目的在于拓展幼儿的思维，提高他们的动手能力，培养幼儿的形象和逻辑思维。

因此，手工制作课程是很有必要的。

本文先阐述了手工制作课程对于学前教育学生的重要性及意义，以及对于学生自身动手能力的要求，接着分析了当前高校学前教育手工制作课程的现状及不足，最后对手工制作课程教学模式改革提出了一些建议。

关键词学前专业手工制作教学模式中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2021.03.038R esearch on the T eaching M od e o f H an d m ad e C ou rsein P resch ool E d u cation M ajorZOU Ling(Minjiang Teachers College, Fuzhou, Fujian 350001)Abstract The purpose of handmade course is to expand children's thinking,improve their practical ability,and cultivate children's image and logical thinking.Therefore,handmade course is necessary.This paper first expounds the importance and significance of h andcraft course for preschool education students,as well as the requirements for students'own hands-on ability,then analyzes the current situation and shortcomings of handcraft course in preschool education in colleges and universities,and finally puts forward some suggestions on the reform of teaching mode of handcraft course.Keywords preschool education major;handmade;teaching modei手工制作课程对幼师的重要性及意义l.i提升学前教育学生的动手能力和操作能力手工制作课程是审美教育中的重要一环，学前教育专 业的学生需要运用多种常见的材料，通过想象力，动手能 力，艺术创作能力,形成最终的手工艺品。

学前教育专业手工课程的创新教学探究一、引言学前教育是关乎孩子成长发展的重要阶段，而手工课程是学前教育中不可或缺的一部分。

传统的手工课程注重技术的传授，孩子们在老师的指导下一味地按照模板进行制作，缺乏创新和想象的空间。

在这样的环境下，孩子们难以培养出创造力和想象力。

本文将对学前教育专业手工课程的创新教学进行探究，希望能够为学前教育手工课程的教学改革提供一些新的思路和方法。

二、学前教育专业手工课程的现状目前，学前教育专业手工课程存在一些问题。

由于教师对手工课程的教学理念和方法认识不足，导致手工课程变成了简单的模仿和复制，缺乏创新和想象的空间。

学前教育专业手工课程在课程内容设计上存在单一化、僵化的问题，不能满足不同孩子的个性化需求。

限于教师的教育水平和技术能力，学前教育专业手工课程往往只能停留在简单的手工技术上，缺乏对孩子们综合能力的培养。

学前教育专业手工课程的创新教学应该以培养孩子的创造力和想象力为核心，以孩子的真实需求为基础，以发展孩子的综合能力为目标。

具体来说，创新教学应该体现在以下几个方面：1. 鼓励孩子的独立思考和创造性表达，不再依赖于老师的一味指导和模仿。

2. 促进孩子的合作与交流，在手工课程中注重交流与分享，促进孩子之间的合作。

3. 引导孩子发展多元智能，在手工课程中注重培养孩子的艺术、逻辑、语言、空间等多种智能。

4. 关注孩子的情感体验和审美情感，在手工制作中注重培养孩子的情感体验和审美情感的培养。

1. 由浅入深，循序渐进。

在手工课程中，老师要根据孩子的实际情况和兴趣爱好，设计一些适合孩子们的手工作品和活动。

内容要以简单易学、有趣好玩为主，慢慢引导孩子们开展更加复杂和有挑战性的手工制作活动。

2. 注重手工课程的实践性与趣味性。

手工课程的教学应该注重实践性和趣味性，老师可以采取一些生动有趣的教学方法，如故事引导、游戏体验等，激发孩子们的学习兴趣。

3. 培养孩子的创造力和想象力。

老师可以在手工课程中给孩子提供一些自由发挥的空间，鼓励他们进行创新性的设计和制作，培养他们的创造力和想象力。