浅谈小学语文略读课文教学策略修订版

浅谈小学语文略读课文教学策略语文教育一直被认为是小学教育中至关重要的一环，而略读课文则是语文学习的重要环节之一。

略读课文教学，不仅能开拓学生的阅读视野，提高阅读能力，更能培养学生的综合语文素养。

如何设计合理的略读课文教学策略，成为语文教师们需要思考和研究的重要问题。

一、略读课文教学的基本原则略读课文教学是为了让学生快速了解文章的内容和结构，培养他们的浏览、筛选和归纳能力。

在设计略读课文教学策略时，应该遵循以下几个基本原则：1. 注重把握重点：要根据学生的认知水平和课文的内容特点，把握文章的重点，注重培养学生的主题意识和理解能力。

2. 突出归纳概括：略读课文教学应该注重培养学生的综合思维能力，让他们能够对文章内容进行归纳概括，提高阅读的效率和准确性。

3. 注重情感体验：在略读课文的过程中，要注重引导学生走进课文，体验作者的情感，培养学生的审美情感和人文精神。

4. 培养实践能力：略读课文不仅是对文字的理解，更是对现实的理解，要注重培养学生通过略读课文来认识和解决实际问题的能力。

三、略读课文教学策略的实施1. 制定详细的教学计划在实施略读课文教学时，教师要结合学生的实际情况和课文内容特点，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。

2. 多种教学手段结合在实施略读课文教学时，教师可以结合讲授、示范、引导、演示、讨论等多种教学手段，灵活运用，让学生在不同的情境中进行略读课文的实践。

3. 提供丰富的教学资源在实施略读课文教学时，教师应该提供丰富的教学资源，包括图书、音像资料、网络资源等，让学生能够通过多种途径获取信息，提高略读课文的效果。

4. 运用评价体系在实施略读课文教学时，教师可以制定相应的评价体系，通过考查、测试、作业等方式对学生进行评价，及时发现问题，帮助学生改进略读课文的能力。

浅谈小学语文略读课文教学策略小学语文的教学内容丰富多样，其中之一就是课文的教学。

课文是学生学习语文知识和培养语文素养的重要手段，而略读课文是其中的一个关键环节。

下面将从小学语文略读课文的定义、目的、策略以及实施方法等方面进行浅谈。

略读课文是指通过快速阅读课文来获取其大意和主要信息的阅读技巧。

它的目的是培养学生的阅读速度和理解能力，帮助学生快速把握课文内容，培养学生对课文的兴趣。

然后，针对小学生的语文略读课文教学，可以采用以下几个策略：1. 利用图表：通过给学生提供图表、标题、图片等辅助材料，帮助学生快速获取课文的主题和主要信息。

2. 听读结合：教师可以在学生未阅读课文之前，先进行听读，让学生通过听故事或者听文章来获取整体的信息，然后再进行阅读。

3. 标题预测：在阅读之前，教师可以给学生提供文章的标题或者开头几句话，让学生预测文章的内容，帮助他们更好地进行略读。

4. 分层次阅读：将课文分为段落或者小节进行阅读，让学生先粗略地阅读每一段的标题和第一句话，帮助他们快速抓住每一段的主题和要点。

5. 提问导读：在学生阅读之前，教师可以提出几个问题，引导学生在阅读过程中寻找答案，让学生在阅读中更有目的性。

对于略读课文的具体实施方法，可以按照以下步骤进行：1. 教师先介绍课文的主题和背景，引起学生的兴趣。

2. 教师可以通过教具或者多媒体展示一些课文中的关键词汇或者图片，让学生先进行预测。

3. 教师可以逐段地给学生讲解课文的内容，引导学生进行快速阅读。

4. 在学生完成略读之后，教师可以提出一些问题，检查学生对课文的理解程度。

通过以上的教学策略和实施方法，可以帮助学生快速把握课文内容，提高阅读速度和理解能力。

教师在教学中要关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能够取得进步。

课文的略读教学对于小学生的语文学习起着重要的作用。

它可以培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的语文素养和表达能力。

教师应该灵活运用不同的策略和方法，根据学生的实际情况进行有效的教学。

《浅谈小学语文略读课文教学》崇仁县马鞍镇中心小学谢菲小学语文课文分为讲读课文和略读课文两类，语文老师一般对讲读课文倍加重视，而略读课文如何教好往往被忽略。

长此以往，限制了学生的阅读能力发展。

对此，我们必须重新审视略读课文教学，采取有效的教学策略，使略读课文教学达到它应有的目标。

现依据我多年来在这方面的探索与实践经历，谈谈我的看法。

一、紧抓提示，凸显重点我们知道略读课文一般只有一课时，在这有限的一课时里，我们可以采用“三读”的做法，就是一读知大意，二读谈感受，三读抓重点，也可先抓重点，再谈感受。

人民教育出版社的小学语文课标实验教科书在精读课文与略读课文之间编写了“提示语”，这种“提示语”提示了精读课文与略读课文在内容和表达方法上的联系，提示了略读课文学习的要点和方法，便于学生把在精读课文中学到的方法用于略读课文，我们要充分利用略读课文前的“提示语”，明确这篇课文的略读重点。

例如，三年级上册《槐乡的孩子》的提示语写道。

“无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，我们的心中都充满了快乐，让我们来读下面这篇课文，看看槐乡的的孩子有什么样的快乐。

和同学交流一下读后的感受，把喜欢的句子多读几遍。

”四年级上册《世界地图引出的发现》的提示语是这样的。

“法布尔长期坚持观察昆虫，成了著名的昆虫学家。

下面课文的主人公在观察中发现了什么。

认真默读课文，看看魏格纳的奇妙想法是怎样产生的；有了这个想法以后，他又做了什么，把你阅读课文的感受讲给同学听。

”这两则“提示语”有一定的代表性。

它们的共同点是第一步都要把握课文主要内容，区别之处是前一则是先谈感受，再重点赏读；后一则是先抓内容重点，再谈自己感受。

略读课文教学有一定的模式，但要避免模式化。

我们可以根据课文特点做到“常中有变”，让略读课文教学也富有情趣。

比如三年级上册年级的《找骆驼》一课，教师引导学生先自读课文，读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

浅谈小学语文略读课的教学策略 3篇精品文档，仅供参考浅谈小学语文略读课的教学策略 3篇教学策略是教学心理学中的术语。

广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。

以下是本站小编为大家带来的浅谈小学语文略读课的教学策略 3篇，希望能帮助到大家!浅谈小学语文略读课的教学策略1小学语文略读课文不列入考试范围，客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。

本文以《只有一个地球》为例，介绍了一套略读课教学的基本教学策略，取得了较好的效果。

第一，以略读课文为工具，培养学生自学能力。

略读课文是学生从知识的掌握到运用的过渡工具。

基于这一点，在略读课教学之前，教师应着力指导学生进行课前预习，目的是激发、培养阅读的兴趣。

例如，在学习《只有一个地球》时，我先指导学生利用课余时间自学，自学的提纲是：练习感情朗读;围绕课后习题，初步感知课文内容;理清文章的脉络，明确文章的体裁;提出疑问。

学生经过自学，既初步理解了课文内容，又为第二个环节的学习打下了基础。

第二，以略读课文为工具，提高学生阅读能力。

阅读是通过文字信息获取知识的一种活动。

略读课恰是借用略读课文这一工具，达到使学生获取知识，提升能力的目的。

教师在引导学生学习这类课文时，应抓住重点，引导学生领悟感知，以此来解疑并揭示文章的主题、写作技巧和方法。

例如，在学习《只有一个地球》的第二个环节时，我以学生提出的问题为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了?为主线，依据语言和思维互相依存的原理，引导学生学习作者的修辞方法和写作技巧，欣赏作者的布局谋篇，领悟文章的主题。

另外，我抓住重点句、段，让学生声情并茂地朗读课文，品味语言文字的魅力，深入领悟作者的思想感情，为探究学习打下了坚实的基础。

浅谈小学语文略读课文教学策略语文作为小学教育中的一门重要学科，对学生的语言表达能力、阅读能力以及文学素养都有着重要的促进作用。

而略读课文教学作为语文教学中的重要一环，对于学生的阅读能力、文字理解能力和语言表达能力具有重要的促进作用。

下面，笔者将就小学语文略读课文教学策略进行一些浅谈。

一、引导学生逐步建立正确的略读意识在小学语文教学中，教师应该引导学生逐步建立正确的略读意识，即要求学生在阅读文章时，要注重抓住文章的主题思想，从而快速获取文章的主要内容和要点。

教师可以通过讲解、示范和引导等多种方式，让学生理解和掌握略读的基本原则和方法，帮助他们树立正确的略读观念和态度。

在实际教学中，教师可通过分层次教学法，逐步引导学生进行略读，由浅入深，渐次提高学生的略读能力。

二、培养学生的快速获取信息的能力略读课文教学的一个重要目标就是培养学生的快速获取信息的能力。

在教学中，教师要注重培养学生的信息获取能力，引导学生学会通过略读文章快速获取文章的主要信息、主题思想、中心句等重要信息。

教师可以通过举例、练习、小组合作等方式，让学生在实际操作中掌握快速获取信息的技巧和方法，提高学生的阅读效率和理解能力。

三、引导学生掌握略读技巧和方法在略读课文教学中，教师应该引导学生掌握略读的技巧和方法。

教师可以通过讲解和示范等方式，向学生介绍略读的方法和技巧，让学生了解略读的基本原则和操作步骤。

教师可以通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练掌握略读的技巧和方法，提高学生的略读能力。

教师还可以通过针对性的指导，帮助学生纠正略读中的常见错误和不良习惯，提高学生的略读水平。

四、通过略读课文促进学生阅读兴趣的培养在小学语文教学中，教师除了要培养学生的略读能力外，还应该通过略读课文来促进学生的阅读兴趣的培养。

在实际教学中，教师可以通过讲解课文的背景知识、导读课文的主题思想、引导学生品读优秀的课文等方式，让学生对课文产生浓厚的兴趣和喜爱，从而激发学生对语文学习的热情和积极性。

浅谈小学语文略读课文教学策略语文是小学教育的重要组成部分，而语文略读课文教学是小学语文教学中的重要环节。

略读是指对文本的快速审读和理解，通过略读可以帮助学生迅速抓住文章的主题和要点，提高阅读效率，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。

如何有效地进行小学语文略读课文教学，是当前教育工作者面临的一个重要课题。

本文将探讨小学语文略读课文教学的策略和方法。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是开展略读课文教学的第一步。

学生对教学内容的兴趣是学习的动力，教师应该根据学生的兴趣特点，选择内容生动有趣的课文，激发学生的学习兴趣。

选择一些富有想象力的课文材料，或者是与学生生活经验相关的内容，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们主动参与到略读课文教学中来。

二、培养学生略读技能略读是快速阅读的一种方式，通过快速审读和理解，帮助学生获取文章的主题和要点。

培养学生的略读技能是语文教学的重要任务之一。

在课堂教学中，教师可以通过阅读示范和操练等形式，指导学生掌握略读的方法和技巧，通过快速阅读文章的标题、段落开头和结尾等部分，抓住文章的主题和要点，培养学生快速理解文章的能力。

教师还可以组织学生在课下进行略读练习，提高他们的略读速度和理解能力。

三、引导学生审读课文略读课文并不意味着简单地浏览文章，而是在快速审读的基础上，要求学生逐步深入理解文章的内涵，把握文章的深层含义。

教师在略读课文教学中，应该引导学生进行适当的审读，帮助他们理解文章的主旨和作者的写作意图。

在课堂教学中，教师可以通过提问、辅助解释等方式，引导学生思考文章的含义，分析文章的结构和语言特点，以提高他们的文学修养和阅读素养。

四、开展略读课文教学实践在教学实践中，教师可以通过以下几种方式开展略读课文教学：1. 培养提问能力：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生思考文章的内容和含义，帮助他们建立正确的阅读思维。

2. 点拨学生阅读技巧：教师可以针对不同类型的文章，点拨学生略读的技巧和方法，帮助他们迅速抓住文章的主题和要点。

浅谈小学语文略读课文教学策略略读是指对一段文本进行快速浏览，从中获取主要信息的阅读方式。

在小学语文教学中，略读是一项重要的阅读技能，能够帮助学生快速理解文章内容，提高阅读效率。

本文将从以下几个方面来谈谈小学语文略读课文教学策略。

一、引导学生了解略读的意义和方法在教学中，应该首先引导学生了解略读的意义，即快速获取主要信息，在有限的时间内理解文章的大意。

同时，要教给学生略读的方法，例如，先去读标题、章节大意和每段首句，借助标点符号和格式来帮助理解文本，等等。

教师还可以通过让学生对两个版本的同一篇文章进行对比略读，并将结果分享，来巩固学生的略读技能。

二、引导学生抓住文章的中心思想略读的目的是为了抓住文章的中心思想，因此，在教学中，应该引导学生将略读的重点放在中心思想上。

教师可以通过提问的方式来引导学生思考并找出文章的主要观点，例如，“文章的中心思想是什么？”“作者想通过文章告诉我们什么？”等等。

三、启发学生获取文章的重点信息在略读过程中，学生需要快速获取文章的重点信息，因此，在教学中，教师应该启发学生积极寻找重点信息，并用自己的话进行总结和归纳。

例如，学生可以通过提取关键词、关键句子等方式来找到文章的重点信息，并将其整理成笔记或思维导图的形式，以便后续的复习和记忆。

四、巧妙设计课堂活动为了增强学生的略读能力，在教学中，教师可以巧妙地设计一些课堂活动，例如，通过给学生一些短文或新闻，让他们在有限时间内快速略读并回答问题，或者让学生进行小组竞赛，看谁能最快地找出文章的中心思想等等，这些活动能够增强学生的略读能力和兴趣。

五、注重巩固和应用略读技能在教学中，还需要注重巩固和应用学生的略读技能。

可以通过课堂练习、作业布置等方式来巩固学生的略读技能。

例如，让学生根据略读出来的信息，进行文章概括或者其他形式的写作，这样可以让学生将略读技能应用到实际阅读当中。

综上所述，小学语文略读课文教学策略是一项重要的教学工作，它能够帮助学生快速理解文章内容，提高阅读效率。

浅谈小学语文略读课文教学策略小学语文略读课文教学策略是指在小学语文教学中，通过一系列的教学方法和策略，帮助学生有效地理解和掌握课文的基本内容和情感意义。

下面我将从六个方面浅谈小学语文略读课文教学策略。

要注重培养学生的略读能力。

略读是指快速地浏览和理解一段文字中的核心内容。

培养学生的略读能力可以提高他们的阅读效率和理解能力。

在教学中，可以通过让学生快速预览课文的标题、段落大意、关键词等方式来培养略读能力。

要注重培养学生的归纳总结能力。

归纳总结是指通过整理和概括学习材料中的要点和规律，形成知识结构和思维方式。

培养学生的归纳总结能力可以提高他们的思维逻辑和学习能力。

在教学中，可以通过让学生总结每个段落的主题句、列举文章中的事实和观点等方式来培养归纳总结能力。

第四，要注重培养学生的推测能力。

推测是指通过已有的信息和背景知识，猜测和判断文章中的未知信息和含义。

培养学生的推测能力可以提高他们的思维拓展和创造力。

在教学中，可以通过让学生猜测课文中的词语意思、推测作者的意图等方式来培养推测能力。

第五，要注重培养学生的情感体验能力。

情感体验是指通过阅读和理解课文，感受和理解其中的情感和价值观。

培养学生的情感体验能力可以提高他们的情感认知和情感表达能力。

在教学中，可以通过师生互动、学生讲述自己的感受等方式来培养情感体验能力。

要注重培养学生的语言表达能力。

语言表达是指通过口头或书面形式，用语言表达自己的思想和情感。

培养学生的语言表达能力可以提高他们的表达能力和语言组织能力。

在教学中，可以通过让学生进行课文复述、写作练习等方式来培养语言表达能力。

小学语文略读课文教学策略是多方面要素的综合运用。

通过培养学生的略读能力、细读能力、归纳总结能力、推测能力、情感体验能力和语言表达能力，可以帮助学生更好地理解和掌握课文，提高语文素养和学习能力。

浅谈小学语文略读课文教课策略【内容纲要】新课标提出略读要求，教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教课中的重要地位。

略读教课应当是以运用念书方法、提高阅读能力为主要任务的教课。

我联合自己教课实质谈谈略读课文教课策略：讲堂上留给学生充分自读的时间；抓住“阅读提示”，简化教课环节；巧用自读卡，提高略读课文教课有效性；延长学习过程，拓宽文本视线。

每一位教师都应当采纳科学的教课策略，发挥略读课文的独到功能。

【要点词】小学语文略读课文教课策略人教版课程标准小学实验教材，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。

略读课文在语文课程中所占的比重跟着学段而增大，但当前的略读课文教课主要存在着两种偏向：一是把略读课文上成一课时的精读课文；二是把略读课文当作自读课文。

略读教课应当是以运用念书方法、提高阅读能力为主要任务的教课。

联合自己的教课实质，我以为略读课文能够采纳以下四种教课策略：一、讲堂上留给学生充分自读的时间略读课文的编排企图是培育学生的略读能力，发挥略读课文的稳固迁徙功能，教师应在讲堂上勇敢松手，留够时间，让学生有充分的自读时间，有充分的实践时机。

人教版四年级下册第四单元《小英豪雨来》是一篇篇幅长、故事性较强的略读课文，它的目的是进一步培育学生“粗知文章粗心，概括文章内容”的能力和运用“抓住人物神情、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。

阅读方法其实不难，我们“不用精雕细琢，不用理解所有字词句，应当松手培育学生的阅读能力。

”我在教课时只安排一课时，办理得比较成功：我在讲话导入揭题后，让学生念书三分钟，检查学生对文章的整体感知和一些词语的理解；而后提出问题“文章写了雨来的哪几件事？”指引学生再次初读，给学生留足五分钟，放手让学生归纳。

学生稳固迁徙了在《夜莺的歌声》中学会的归纳课文主要内容的能力，很快捕获信息，归纳小标题，归纳能力和略读能力得以培育；第三次教师留足十分钟时间，让学生迁徙稳固“抓住人物言行，感悟人物形象”的阅读方法，自主感悟雨来的英豪形象，尔后组织学生沟通自己感觉最深的地方，使学生对人物有更深的认识。

浅谈小学语文略读课文教学策略语文教学是小学教育中非常重要的一环，而略读课文教学作为语文教学中的重要一环，对于学生的阅读能力和语文素养的培养具有至关重要的作用。

略读课文教学如何有效地开展，如何激发学生的阅读兴趣和阅读能力，成为了每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将结合自己的教学经验，浅谈小学语文略读课文教学的策略。

一、调动学生的兴趣任何一门学科的教学都需要从学生的兴趣出发，语文教学更是如此。

在略读课文教学中，教师应该注重调动学生的阅读兴趣，激发他们对课文内容的好奇心和渴望。

可以通过大量的故事阅读、名人传记、科普读物等吸引学生的注意力，让他们主动去阅读、去探索。

教师还可以通过引入一些新颖有趣的阅读材料，如图画故事、绘本故事等，来激发学生的阅读兴趣。

在课堂教学中，可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种方式感知课文，从而激发他们的阅读兴趣。

二、设置略读课文的目的在进行略读课文教学时，教师应该明确教学的目的，让学生知道略读的目的是什么，以便更加有针对性地进行学习。

教师可以通过提出问题、引导思考等方式，让学生了解略读的重要性和必要性，引导他们在略读中寻找具体的答案和信息。

教师还可以通过引言和提问等方式，激发学生对课文内容的思考和讨论，使他们在阅读中更加主动和思考，达到更好的教学效果。

三、引导学生进行略读针对小学生的略读课文教学，老师可以采用以下策略：1.讲解课文难词在进行略读教学之前，教师可以先讲解课文中的一些生词、难词，让学生在略读过程中能够更好地理解和掌握课文的内容。

这样可以帮助学生更好地理解课文，提高略读的效果。

2.示范略读在进行略读课文教学时，教师可以通过示范的方式，向学生展示如何进行略读。

可以将课文的主要内容进行提炼和概括，让学生了解略读的基本方法和技巧，引导学生在略读中抓住重点，提高阅读的效率。

在示范略读之后，教师可以分组或个别指导学生进行略读训练。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行略读，帮助他们更好地抓住文章的主旨和要点，从而提高阅读的水平和能力。