教师学缘结构分析模板

对于兼职教师队伍的选择，主要更看重具有企业实践和工程项目经验的高级工程师选 用，对于其教学效果的评价指标，与任何一个专职教师相同。
大学任教 24 年，教学经验丰富，江苏省职业教育 参加教学研究，课程开
魏宣燕
机电类教研中心组副组长，参加编写各类教材 4 本， 发，企业培训，产学合作Biblioteka 长期从事教学以及教学管理。
等项目。每学期担任不同
2004 年主持《中职、五年制高职、3+2 高职电气 专 业 的 液 压 以 及 机 械 设
自动化技术专业课程改革实验研究》省级课题，担 计类课程。
3、济南大学优秀科研成果奖∶4 项(一等奖 1 项、
二等奖 2 项、三等奖 1 项；均为第 1 位)
目前在研课题∶3 项
1、山东省自然科学基金课题∶1 项(高倍增力离心 机构研究，课题负责人)
2、济南大学校级科研课题∶1 项(二次正交增力机
构研究，课题负责人)
3、济南市青年科技明星计划项目∶1 项(高速数控 车床夹具研究与开发，第 2 位)
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例）
一、师资情况统计
目前，与气液动技术课程有直接关系的师资情况参见下表：
专职教师人数
15
正教授
1人
其中
副教授
5人
高级职称比例
40%
讲师
7人
助教
2人
教师中具有研究生学历的比例
40%
具有博士学位
0人
具有硕士学位
6人
45 岁以下教师
任课题组副组长。
邓玲黎 在大学里任教 6 年，曾参与江苏省重大项目： 具 有 一 定 的 教 学 经 验

高校教师队伍的学缘优化(一)摘要]高校教师队伍的学缘结构是影响教师队伍的一个重要因素。

教师队伍学缘结构的优化合理，使教师不仅在个体方面，而且在队伍整体方面都呈现出良好的态势。

目前我国很多高校教师队伍学缘结构还存在着一些问题，应该通过在职教师继续学历教育和大力引进高层次人才等措施不断改善教师队伍的学缘结构。

关键词]教师队伍；学缘结构；优化合理教师是高校办学的主体，拥有一支高素质、高水平的教师队伍，是高等院校生存之本、实现可持续发展的关键。

高素质、高水平的教师队伍所必须具备的基本条件是具有合理的结构，主要包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等。

教师队伍的结构，在很大程度上决定教师队伍的性能和水平，教师队伍的这些构成状态是否合理，会对高校的教师队伍管理产生很大的影响，进而会影响到整个办学质量。

合理的教师队伍结构对培养高质量的人才、出高水平的研究成果具有重要意义。

教师队伍结构中的学缘结构是指教师完成某一级学历教育所在高校、专业类型、专业层次等方面的构成情况。

学缘结构是教师队伍的基本结构之一，也是非常重要的结构，是影响教师整体水平、影响学校整体实力的关键因素。

一、教师队伍学缘结构建设中存在的问题高校教师队伍的学缘结构怎样才算合理?这个问题一直是高校教师队伍建设中的一个莫衷一是的问题，因为学缘结构不像学历、职称以及年龄等结构在建设的目标和优化的标准等方面是有比较统一的标准或趋于一致的。

学缘结构的合理值是一个非标准的定性值，是一个涉及面较广的复杂指标体系。

例如：非本校毕业的教师比例是50％合理还是90％合理，或者是100％最好?就某一专业的教师引进中，是挑选与本专业方向更吻合的人才以加强传统优势，还是挑选与本专业有所差别的人才以利于未来专业方向的调整?因此，我国高等院校的教师队伍在学缘结构建设方面依据各自校情在目标、措施等方面会有所不同，但就普遍认可的教师队伍学缘结构优化的标准来看，我国部分高等院校在教师队伍学缘结构方面存在的问题中比较突出的是人员结构不合理，主要表现在：一些高校教师队伍中，某一地区高校毕业或某一高校毕业尤其是本校毕业的教师数量过多；一些高校内部的学院、系、教研室等教学单位中，某一高校同一专业毕业的教师比例过高。

**小学教师队伍及学科结构分析教师队伍是学校教育的重要支柱，在农村地区学校教育中更是一个薄弱环节。

随着经济的不断发展，学校教育中的教师队伍结构问题也日益彰显。

从宏观上而言，教师队伍结构在地区间有所差异；从微观上的学校组织内部来看，教师队伍结构的不合理问题十分突出。

本文试图以农村地区的一个学校作为个案，分析其教师队伍结构的不合理现状，深思不合理状况出现的可能原因，并尽可能地提出应对策略。

教师队伍结构一、教师队伍结构的内涵从普遍的观点看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、职称结构、性别结构、普通话水平结构等等。

二、小学出现的教师队伍结构的主要问题**小学位于湖北省黄冈市浠水县，是一所从一年级到六年级齐全的完全小学。

学校目前有13名教师，140多名学生。

硬件设施目前相不是很好好。

而从软件条件方面来看，尤其是教师资源方面，在调研中，我们了解到该小学目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的不合理现状。

（一）教师年龄结构不合理。

年轻教师与年龄偏大的教师脱节严重。

2012年之后招聘了多名年轻教师，是最近几年的最高名额，而在前十年间基本没有流进过年轻教师。

这就造成了年轻教师较轻、与年龄偏大教师们之间的中间年龄教师数量较少，造成脱节现象。

（二）教师学科结构不合理。

东申小学的教师数量以达到饱和，但英语、音乐、体育、美术教师相对缺乏，陷入学科不平衡状态。

目前，东申小学仅有一位音乐教师，担任着全校的音乐教学任务。

学校根据这一实际，采取了对低年级（一年级至三年级）学生实行按照课程安排正常进行音乐教学，对高年级（四年级至六年级）学生则实行组织兴趣班的办法教授音乐课程。

至于体育教师，则主要由本班班主任或教师担任，开起体育课。

（三）教师学历结构不合理。

教师队伍的学历结构又可分为师资初学历状况及师资终学历状况。

**小学中年龄偏大教师的初学历主要为民办教师，终学历主要是转正后和在职培训后的大专水平。

1978年前以及1986年前的一批民办教师都已转正，因此，民办教师已不存在于该校。

（一）师资队伍数量和结构学校高度重视师资队伍的建设，紧紧围绕学科专业建设，“内培”、“外引”相结合，构建多层次、多渠道的师资培养体系，通过大力培养和积极引进,一支数量足、素质高、结构优、有活力的师资队伍已逐步形成。

1.教师总量满足人才培养需要通过大力培养与引进，加大外聘和内部挖潜的力度，我校教师数量不断增加，生师比稳中有降，教师总量满足人才培养需要（详见表2-2）。

表2-1 近三年折合学生数一览表学年普通本专科学生数硕士生数夜大学生数函授学生数折合在校生数2004-2005 13724 90 784 1433 142382005-2006 15435 220 899 1096 161442006-2007 16836 392 1196 1290 17912表2-2 近三年生师比情况一览表学年教师总数折合在校生数生师比专任教师数外聘教师总数/折合数教师总数2004-2005 738 147/74 812 14238 17.53：12005-2006 880 129/65 945 16144 17.08：12006-2007 990 189/95 1085 17912 16.51：12．师资队伍结构合理，发展趋势好在数量增加的同时，我校师资队伍的知识结构、职称结构、学历学位结构、学缘结构、年龄结构日趋合理，队伍年轻，充满活力，学历水平高，发展态势良好（详见表2-3、表2-4、表2-5、表2-6）。

表2-3 师资队伍职称结构情况表学年师资总数教授副教授讲师助教人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）2004-2005 680 83 12.20 181 26.62 235 34.56 181 26.622005-2006 792 106 13.38 207 26.14 287 36.24 192 24.242006-2007 894 135 15.10 228 25.50 342 38.26 189 21.14表2-4 师资队伍学位结构情况表学年师资总数博士硕士学士其他人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 72 10.59 358 52.65 227 33.38 23 3.382005-2006 792 113 14.27 435 54.92 226 28.54 18 2.272006-2007 894 180 20.13 480 53.69 213 23.83 21 2.35表2-5 师资队伍学缘结构情况表学年师资总数在外校获得文凭在本校获得文凭有留学经历教师人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 654 96.18 26 3.82 30 4.412005-2006 792 769 97.10 23 2.90 47 5.932006-2007 894 871 97.43 23 2.57 65 7.27表2-6 师资队伍年龄结构情况表学年师资总数35岁以下36-45岁46-55岁56岁以上人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 333 48.97 239 35.15 81 11.91 27 3.972005-2006 792 393 49.62 276 34.85 98 12.37 25 3.162006-2007 894 428 47.87 333 37.25 109 12.19 24 2.693.专任教师层次高，硕士博士比例大近年来，学校在鼓励青年教师在职攻读博士学位的同时，积极接收博士研究生，专任教师中具有博士学位教师的比例逐年提高。

教学团队结构情况一览表河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（一）为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，针对中青年教师制订分阶段进行培养的五年计划。

经济学系课程组河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（二）经济学系经过几年的建设已经培养了王健博士（毕业于天津大学）、路剑博士（毕业于中国人民大学）、王双进博士（毕业于中国人民大学）、杨海芬博士（毕业于四川大学）。

为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，2007年重新制定了40岁以下青年教师的五年计划，目前正在实施过程中。

经济学系课程组教学团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构《西方经济学》课程组教师队伍由教学经验丰富、科研水平高、具有高度敬业精神和强烈责任心的中、青年教师组成，其职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构分布合理，具体情况如下：学历结构：9名教师中4人具有博士学位，5人具有硕士学位,博士学位比例占比45%，硕士学位占比为55%。

职称结构：从事西方经济学教学的教师共有9人，其中教授3人，副教授1人，讲师5人。

正高级职称的比例为34%，副高级职称以上的比例达到了45%。

年龄结构：41-50岁有2人，35-40岁有4人，30-35有3人。

学缘结构：教师主要来自天津大学（11%）、中国人民大学（22%）、河北农业大学（34%）、四川大学（11%）、河北大学（22%）。

师资配备情况：所有具有高级职称的教师均作为主讲教师为本科生或研究生开设计量经济学或相关课程，授课教师与学生的比例约为1：70，师生比合理。

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）近五年的教学研究成果[1]王健.宏观经济学[M].北京：中国农业出版社，2001（“十五”规划教材）（2008年度全国高等农业院校优秀教材奖）[2]王健.微观经济学[M].北京：中国农业出版社，2001（“十五”规划教材）（2008年度全国高等农业院校优秀教材奖）[3]路剑. 微观经济学[M].北京：中国计量出版社，2008[4]王健、王双进. 宏观经济学[M].北京：中国计量出版社，2008[5]信息经济学的产生与发展获得中国教育教学创新成果奖一等奖，2009[6] “市场经济条件下高等院校经济学教学改革研究课题”获得了河北农业大学2007年优秀教学成果三等奖。

根据所在单位的实际情况，提出一个合格的大学教师结构的设想，并说明理由
教师的学缘结构是指教师队伍中，完成某一级学历（学位）教育的教师毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜，有层次地选取16所美国大学，兼顾公立和私立，对其教师学缘结构进行统计分析，得出一些基本结论，以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益。
师资队伍来源“远缘交杂”
强调师资“远缘交杂”是一流大学的共同特征，许多著名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法。
经过调查统计分析可以看出：在16所重点大学中，11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%；排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高（均高于10%），其中哈佛大学最高，达到了34.4%。这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关。
周集中，2004年1月受聘为学校资源与环境微生物学科责任教授，3年来，参与组建了资源与环境微生物研究室，选派了一名自己在美国橡树岭实验室毕业的学生来校工作，在校内招收了博士生3人，其中一人已去其美国实验室开展合作研究，另有一名教师被派去进修。
澳大利亚国家科学院矿产资源勘探与开采研究所高级研究科学家赵崇斌，2004年9月至2005年9月，仅一年内，就在校全时工作51天，累计投入时间135天，引进一名教授三名博士，梯队成员发表SCI论文14篇。“每一名杰出学者都能吸引一个团队、甚至带动一个学科的发展，极大地改良了相关学科梯队的学缘结构，学校发展如虎添翼啊。”难怪黄伯云院士如此感慨。
高校师资队伍建设的一项主要任务就是改善师资队伍结构——包括学历、职称、年龄和学缘结构等，学缘结构的优化，直接关系到师资队伍整体素质和整体实力的提高，进而影响到高校教学科研水平和办学质量的提升。

**小学教师队伍及学科结构分析教师队伍是学校教育的重要支柱，在农村地区学校教育中更是一个薄弱环节。

随着经济的不断发展，学校教育中的教师队伍结构问题也日益彰显。

从宏观上而言，教师队伍结构在地区间有所差异；从微观上的学校组织内部来看，教师队伍结构的不合理问题十分突出。

本文试图以农村地区的一个学校作为个案，分析其教师队伍结构的不合理现状，深思不合理状况出现的可能原因，并尽可能地提出应对策略。

教师队伍结构一、教师队伍结构的内涵从普遍的观点看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、职称结构、性别结构、普通话水平结构等等。

二、小学出现的教师队伍结构的主要问题**小学位于湖北省黄冈市浠水县，是一所从一年级到六年级齐全的完全小学。

学校目前有13名教师，140多名学生。

硬件设施目前相不是很好好。

而从软件条件方面来看，尤其是教师资源方面，在调研中，我们了解到该小学目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的不合理现状。

（一）教师年龄结构不合理。

年轻教师与年龄偏大的教师脱节严重。

2012年之后招聘了多名年轻教师，是最近几年的最高名额，而在前十年间基本没有流进过年轻教师。

这就造成了年轻教师较轻、与年龄偏大教师们之间的中间年龄教师数量较少，造成脱节现象。

（二）教师学科结构不合理。

东申小学的教师数量以达到饱和，但英语、音乐、体育、美术教师相对缺乏，陷入学科不平衡状态。

目前，东申小学仅有一位音乐教师，担任着全校的音乐教学任务。

学校根据这一实际，采取了对低年级（一年级至三年级）学生实行按照课程安排正常进行音乐教学，对高年级（四年级至六年级）学生则实行组织兴趣班的办法教授音乐课程。

至于体育教师，则主要由本班班主任或教师担任，开起体育课。

（三）教师学历结构不合理。

教师队伍的学历结构又可分为师资初学历状况及师资终学历状况。

**小学中年龄偏大教师的初学历主要为民办教师，终学历主要是转正后和在职培训后的大专水平。

1978年前以及1986年前的一批民办教师都已转正，因此，民办教师已不存在于该校。

教学团队结构情况一览表河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（一）为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，针对中青年教师制订分阶段进行培养的五年计划。

经济学系课程组 2002.10河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（二）经济学系经过几年的建设已经培养了王健博士（2003.04毕业于天津大学）、路剑博士（2005.06毕业于中国人民大学）、王双进博士（2007.06毕业于中国人民大学）、杨海芬博士（2005.06毕业于四川大学）。

为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，2007年重新制定了40岁以下青年教师的五年计划，目前正在实施过程中。

经济学系课程组 2007.09教学团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构《西方经济学》课程组教师队伍由教学经验丰富、科研水平高、具有高度敬业精神和强烈责任心的中、青年教师组成，其职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构分布合理，具体情况如下：学历结构：9名教师中4人具有博士学位，5人具有硕士学位,博士学位比例占比45%，硕士学位占比为55%。

职称结构：从事西方经济学教学的教师共有9人，其中教授3人，副教授1人，讲师5人。

正高级职称的比例为34%，副高级职称以上的比例达到了45%。

年龄结构：41-50岁有2人，35-40岁有4人，30-35有3人。

学缘结构：教师主要来自天津大学（11%）、中国人民大学（22%）、河北农业大学（34%）、四川大学（11%）、河北大学（22%）。

师资配备情况：所有具有高级职称的教师均作为主讲教师为本科生或研究生开设计量经济学或相关课程，授课教师与学生的比例约为1：70，师生比合理。

一
、
引言
程度， 以及学缘结构及其影响因素之间构成灰色系统这两点认识 ， 笔者认为学缘结构的定量化 可用香农一威纳指数来衡量， 同时， 可 用 Ｇ １１对其进行 预测 。其方法与模型的构建及其步骤风文 Ｍ（ ，）
献 ①
目 ， 前 高校师资队伍 学缘结构不合理的现状普遍存在［ 。众 １ ］ 多学校在招聘和引进教师时 ， 往往重视教师的个体素质 ， 师资队伍 的群体结构没有得到应有重视 。师资队伍学缘结构是评价师资队 伍结构的—个重要指标 ， 预示着其潜在的原创科研 能力 。由于衡
摘
要： 以福建某 大学为研 究案例 ， 通过对该校近 ５个年师资队伍 状况的调 查 ， 用笔 者提 出的多样性 指数模型和 ＧＭ 利
（ ，） １ １模型对师资队伍 学缘 结构进行 定量评价和 变化趋势预 测。结果表明 ， 师资队伍 多样性 指数 大小顺序 为：０ ６ ７ ２０ －０ 学年（ ．０ ３ ＞ ２０ —０ ２ ９ ４ ） ０ ５ ６学年 （ ． ０ １ ＞ ２ ０ —０ ２ ９ ３ ） ０ ８ ９学年 （ ． ８Ｏ ＞ ２ ０ —０ ２ ８ ０ ） ０ ４ ５学年 （． ４ ５ ＞ ２０ —０ ２ ８ ９ ） ０ ７ ８学年 （ ． ２ ８ ５ ）ＧＭ（ ，） ３２ ； １ １ 模型预测显示该校 ２ ０ －０ ０ ８ ９学年 以后师资 队伍 多样 性指数呈 下降趋 势， 学缘 结构趋 向于不 良的方 向。
缘结构的现状及产生的原因已有所认识 ， 对学术上的“ 近亲繁殖”
的弊端也深有体会， 对改善学缘结构的也提出一些措施 ５ ］ 。 学界形成的共识是合理优化 的学缘结构 ， 对于活跃学术气氛、 加快教育教学创新 、 防止学术和教学思想单一化等 方面都有很大 的促进作用 ； 而不合理的学缘结构对于学校 的学术争鸣和教学与

・
４８ ・
教 育 科 学 文 摘
２ ０ １ ５年 第 ５期
教育管理
伍 学缘 结构 的影 响
亲繁 殖” 问题 ； 其 中 的新 建本 科 院校 和 高职 高专 院
校 除 了存在 “ 引进型” 的近 亲繁 殖现 象 ， 还存在 “ 嫁
接型” 的近 亲繁 殖 问题 。
中国在 几 千年 发展 历 史 中， 形成 了 自上 而 下 的 国 家治理理 念 和统 一 的 文 化 心理 ， 其 对我 国 高校 教
３ ．校 长 的遴 选 标 准 应 与学 校 的战 略 目标 和发 展 阶段紧 密结合 ， 不 同发 展 阶段 有 不 同 的领 导 特质
和类 型要求 。不 同时期对 大学 校长 的能力 要求 是不
程 。治理 的 目标 从本 质上 而 言是推进 利 益相关 者 之
问 的互动 合作 。就 大学外 部 治理 而言 ， 是实 现政府 、
的发展 变迁
层 次的“ 近 亲繁 殖”， 一般 高校和 地 方 高校 则是 低 层
次 的“ 近 亲繁 殖” ； 四是几 代 同堂 的 学术群 体 关 系一
般 容 易产 生 学术寡 头 ， 高层 次 的 高校 甚 至 出现 学阀
或 学霸 ， 并对 学术 资源 （ 包括 学术人 力 资源 ） 进 行 垄
由此 ， 高校逐 步关 注 并 重视 教 师 队 伍 的 学缘 结 构 问
题。
学科 的 学术 思想和 学术 流 派 能够 传 承 下 去 ， 愿 意 留 用本 校 本 学科 毕 业 生任 教 。 与 此 同时 ， 在２ ０世 纪 ８ Ｏ年代 中期 ， 我 国进行 了高校 毕业 生分 配制 度 的 改 革， 高校 毕 业生 由 国家 包分 配改 为双 向选择 ， 使 得 社 会 上的就 业 岗位 变成 稀 缺 资 源 ， 为 了解 决本 校 本 学 科 毕 业生 的就业 问题 ， 高校 都 愿 意 选 聘本 校 毕 业 生 留校任教 。结果是 ， 我 国几乎 所 有 的 高校 教 师 队伍 学缘 结构均 存在程 度 不 同的 “ 近 亲繁 殖” 现 象， 其 主

高校教师的学缘结构作者：董晓红来源：《科教导刊》2009年第25期摘要高校教师的学缘结构,简称学缘结构,它是指在高校教师队伍中,完成各级学历(学位)校阅所毕业学校、所学专业的构成状态。

学缘结够大体上可分为两种类型:其一是来源广泛的学缘结构,即合理的学缘结构;其二是来源单一的学缘结构,借不合理的学缘结构。

关键词高校教师学缘结构中图分类号:G645文献标识码:A优化高校教师的学缘结构是改善教师队伍的重大举措,直接关系到教师队伍整体素质和整体实力的提高,关系到高校教学科研水平和办学质量的提升。

从遗传学的角度讲,人类近亲繁殖导致高比率的遗传病,同样高校教师的“近亲繁殖”也会导致“学术遗传病”的发生,诸如缺乏自主创新、学术宗派化和学术水平退化等。

由于“近亲繁殖”造成学术水平退化,已成为不可争论的事实了。

众所周知,学术研究不能没有学术争鸣,没有学术争鸣的学术研究通常是很难产生高水平的学术成果的。

而学术争鸣本身是需要有与之相适应的学术氛围。

可是,目前高等学校缺就缺在学术氛围上。

因为“近亲繁殖”,不是老师就是同学,出于“面子”或“友谊”的考虑,岂能为一个学术问题争论得面红耳赤。

担心别人议论自己“翘尾巴”,久而久之,学术水平不可能不退化。

注重教师队伍的国防化也是发达国家优化高校教师学院结构的一大举措。

注重教师队伍的国际化,有利于实现教师资源配置的科学化,有利于高等教育和国防。

著名科学家卢瑟福在主持剑桥大学卡文迪许实验室时,就敞开门户,广纳各国学者到实验室工作。

而自己教出来的毕业生必须先到外单位工作,取得较大成绩后,才有可能被聘回任教。

这样做的结果,不仅使卡文迪生许实验是在科研方向硕果累累,而且造就出许多诺贝尔奖得主,成为举世羡慕的人才摇篮。

令人欣喜的是国内一些大学在优化教师学院结构上迈出了重要一步,国家也十分重视优化高校教师的学缘结构,规定“十五”期间,全国高校教师学缘结构的优化目标是:在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师,应占教师队伍人数的70%以上,为实现上述目标,要实施“三三制”原则。

当前高校教师队伍学缘结构问题的思考和建议高校教师队伍学缘结构问题是指高校教师的学历背景与专业领域的不匹配现象。

在当前高等教育快速发展的背景下，高校教师队伍的学缘结构问题已经引起了广泛关注。

以下是对该问题的思考和建议：首先，高校教师队伍学缘结构问题的存在主要是由于高校招聘制度和评价机制的不合理。

传统的招聘制度过于强调学历，忽视专业能力和实践经验。

因此，建议高校调整招聘制度，将学历与专业能力、实践经验等因素相结合，确定更加全面的选拔标准。

其次，高校应该加强对现有教师队伍的培训和学历提升机制。

通过制定具体的培训计划和政策，鼓励教师参加教学能力提升、科研能力培养等培训课程，提高其专业素质和学术造诣。

同时，高校还可以设立相应的奖励机制，激励教师主动学习和进修。

此外，高校可以与社会各界建立更加紧密的合作关系，通过与企业、研究机构等合作开展项目研究，促进教师的实践能力和专业经验的提升，从而缩小学缘结构的差距。

在教师评价方面，高校应该根据实际需要，制定更加科学合理的评价体系。

除了学历背景，还应该综合考虑教学成果、科研成果、社会服务等方面的因素，全面评估教师的综合素质和能力。

这样既可以确保教师的学术水平和专业能力，又可以鼓励教师积极进取和提高自身能力。

此外，高校还应该加强对学生教育的引导和培养。

教育培养的目标应该是培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，而不仅仅是追求学历。

高校可以通过教学模式、优化课程设置等方式，提高学生的实践能力和创新精神，使其更好地适应社会发展的需要。

最后，政府应加大对高校教师队伍建设的支持力度。

政府可以通过加大投入，提供更多的奖励和支持措施，吸引和留住高水平的教师人才，促进高校教师队伍的结构优化和培养发展。

综上所述，高校教师队伍学缘结构问题的解决需要高校、教师、学生和政府共同努力。

高校应调整招聘制度，加强对教师的培训和学历提升机制，与社会各界建立合作关系，改进教师评价体系；教师要通过学习、实践不断提升自身专业能力；学生要培养综合素质和实践能力；政府要提供更多的支持和投入。

使用说明（使用时删除）：1、该表格主要用途包含不局限于学校、公司企业、事业单位、政府机构，主要针对对象为白领、学生、教师、律师、公务员、医生、工厂办公人员、单位行政人员等。

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出
的
约
《协议条款》是按《合同条件》的顺序拟定的，主要是为《合同条件》的修改、补充提供一个协议的格式。

双方针对工实际情况，把对《合同条件》的修改、补充和对某些条款不予采用的一致意见按《协议条款》的格式形成协议。

《合同条件》和《协议条款》是双方统一意愿的体现，成为合同文件。

当前高校教师队伍学缘结构问题的思考和建议当前高校教师队伍的学缘结构问题已经引起了广泛关注。

这个问题主
要体现在以下几个方面：
第一，学历结构不够稳健。

当前大学教师队伍的学位层次以硕士为主，本科、博士居次。

这种学历结构反映出我们的教师队伍中，硕士学历的教
师最多，而博士学历的教师比例却相对较低。

这种学历结构不利于保证教
师队伍的专业化水平和学术研究水平的提高。

第二，学科结构不够合理。

当前高校教师队伍的学科结构主要以人文
社科类学科为主，理工类学科则相对较少。

这一学科结构与国家现代化建
设的发展方向，以及高校专业设置和学科发展的需求有所不符。

第三，年龄结构不够合理。

目前高校教师队伍中年轻教师比例相对较低，年轻教师往往匮乏积极创新的精神和贡献力，难以为整个高校教学和
科研水平的提升起到推动作用。

针对上述问题，我认为我们应该采取以下措施：
第一，加强博士研究生教育。

应该加大对博士研究生的资助力度，同
时加强对博士研究生的管理和培养，鼓励更多的教师和学生参加博士研究
生的培养，以提高高校教师队伍的学位层次和学术水平。

第二，加快学科结构调整。

应该加强对理工类学科的支持和发展，同
时适当减少人文社科类学科的人员数量，使高校的学科结构更加合理。

第三，加强青年教师的培养和发展。

应该加强青年教师的培训和提高，给予他们更多的机会和空间，在教学和科研等方面加快积累经验，以便更
好地服务于高校的发展。

第29卷第4期重庆第二师范学院学报Vol．29No．42016年7月Journal of Chongqing University of Education July ，2016收稿日期：2016－05－21作者简介：吴鹏（1991－），男，重庆市人，硕士研究生，研究方向：高等教育管理。

学缘结构对我国高校教师学术职业发展的影响分析吴鹏（西华师范大学教育学院，四川南充637000）摘要：高校教师的学术职业发展在一定程度上与教师队伍的学缘结构有关。

我国大多数高校教师队伍的学缘结构存在“近亲繁殖”现象，这导致教师资源过度集中化，进而影响教师的学术产出质量与青年教师的学术成长。

我国高校教师队伍学缘结构呈现学校层次越高“近亲繁殖”程度越高、高学历教师比例偏低、国际化程度较低等特征，学缘结构对高校教师学术产出、薪资以及学术职务晋升具有影响。

优化学缘结构可从政府资源投入、社会参与管理、人才引进以及教师观念转变四个方面入手。

关键词：学缘结构；高校教师；学术职业发展中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1008－6390（2016）04－0149－04学缘指通过师传徒承而形成的学术源流关系，具有类别性、地域性、层次性三重特性。

高校教师学缘结构指教师队伍中来源于校内和校外教师比例，以及在校外完成某一级学历（学位）教育或在本校完成其他学科学历（学位）教育的构成情况。

学术职业有广义和狭义的区分，广义上指一切以从事学术活动作为物质意义上的职业从业群体；狭义上专指大学教师群体所从事的职业。

学术职业具有自主性、探究性、学科性等特点。

通过分析其他学者研究成果发现，高校教师学术产出、青年教师学术职业发展取向、教师薪资及学术职业发展都会受到教师队伍学缘结构的影响。

一、我国高校学缘结构的现状分析通过对相关文献的研究发现，评估高校教师学缘结构合理性主要看以下三项指标：第一，教师队伍的学缘结构“近亲繁殖”程度，以及教师毕业学校在全球排名次序；第二，高校教师获得博士学位以及获得世界顶尖级奖励和荣誉（如诺贝尔奖获得者）的人数；第三，学缘结构国际化程度。

教师学情分析报告模板1. 引言教师学情分析是教学评估的一项重要工作，旨在通过收集、整理和分析学生的学习数据，为教师提供全面准确的学生情况反馈。

本文档旨在为教师学情分析报告提供一个模板，帮助教师更加系统地进行学情分析，提升教学质量。

2. 学生概况2.1 班级信息本学情分析报告针对的是某某班级，共有XX名学生，其中男生XX名，女生XX名。

班级整体表现较为稳定，学生整体学习动力良好，存在一些细小问题需要关注。

2.2 学生属性分析通过分析学生的个人信息和学习历史数据，我们可以对学生的属性进行分析，包括性别、年龄、学习习惯、学习水平、学习态度等。

根据分析结果，我们可以了解到不同属性学生的学情特点，为后续的教学提供依据。

3. 学习行为分析3.1 学习时间分析通过统计学生的学习时间数据，我们可以了解学生在不同时间段的学习活动情况。

根据统计结果，我们可以得出不同学生对学习时间的分配情况，以及学生学习时间的集中度。

例如，部分学生在晚上十分偏爱学习，而有些学生则偏向于早上。

3.2 学习资源使用情况分析我们可以通过分析学生对不同学习资源的使用情况来了解学生的学习偏好和学习效果。

通过统计学生对教材、网络资源、讲义等学习资源的使用频率和时长，我们可以评估学生对不同资源的重视程度以及对学习资源的有效利用情况。

3.3 学习模式分析不同学生有不同的学习模式，有些学生偏向于独立学习，喜欢自主探索；而有些学生则更适合合作学习，喜欢与同学一起讨论。

通过学习模式分析，我们可以对学生的学习习惯和学习方式进行了解，并对教学设计做出相应调整。

4. 学习成绩分析4.1 学科成绩分析通过分析学生在不同学科的考试成绩，我们可以了解学生在各个学科上的掌握程度和学习水平。

通过和班级平均成绩的对比，我们可以评估学生的学习潜力和学习动力。

同时，我们还可以分析学生在不同学科上的优势和劣势，有针对性地进行教学辅导。

4.2 学生成绩与学习行为关系分析学生成绩与学习行为之间存在着一定的关联性。

教师学情分析报告模板1.引言1.1 概述概述部分的内容:教师学情分析报告是对学生学习情况与教学方法的评估与分析，旨在帮助教师更好地了解学生的学习表现与需求，从而提供针对性的教学改进建议。

本报告包括学生表现分析、教学方法评估和学情改进建议三个部分，通过对学生学习成绩、参与度、学习风格以及教师的教学方法效果、互动方式、教学资源利用情况进行深入分析，为教师提供全面的学情数据和个性化的教学建议，以实现教学质量的提升和学生学习效果的改善。

本报告的编写旨在为教师提供一个全面系统的学情分析工具，帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求，改进教学方法，提高教学效果。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分主要介绍了本报告的整体框架，包括各个部分的主要内容和目的。

通过对文章结构的概要介绍，读者可以更好地理解整篇报告的组织结构，从而更好地理解和阅读后续的内容。

在文章结构部分可以介绍每个章节的主要内容和分析方法，以及预期的结论和建议。

这有助于读者在阅读报告时能够更清晰地了解每个部分所要说明的问题，以及报告的整体目标和价值。

另外，在文章结构部分也可以提及本报告撰写的目的和意义，以便读者可以对报告的用途和价值有一个清晰的理解，从而更好地理解报告内容的实际意义。

文章结构部分的内容可以通过简洁明了的语言，清楚地介绍每个章节的内容和意义，让读者能够快速了解整篇报告的组织结构和目标。

目的是通过对学生表现和教学方法的深入分析，为教师提供全面的学情数据，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，为教师提供调整教学方法、改进教学环境的建议，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。

同时，通过学情改进建议的提出，帮助学校和教师更好地制定教学目标和改进教学方案，促进教学质量的提升。

建议":{},"2.3.3 教学策略调整建议":{}}},"3.结论":{"3.1 总结":{},"3.2 分析结果回顾":{},"3.3 对教师的建议":{}}}}请编写文章1.3 目的部分的内容2.正文学生表现分析是对学生学习情况进行全面评估的重要部分，包括学习成绩、参与度和学习风格等方面的分析。