学缘结构指在编在岗的具有教师专业技术职务的教师中最终

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系常见问题解答一、办学指导思想1．如何理解评估指标体系的学校定位？学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。

学校依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。

这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。

目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向，再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。

学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。

包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。

这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。

2．什么是教育思想观念？教育思想观念是高等学校改革发展的先导。

特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念。

当前，我国高等教育已由精英教育走向大众化，经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧。

在这样的形势下，我们的教育思想观念要随之转变，要更加重视教育教学质量，要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。

学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。

先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。

在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。

所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。

考察内容：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料；教学第一责任人有关材料等。

1.办学指导思想1.1学校定位１问：如何理解《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（以下简称《评估方案》）中的“学校定位”？答：“学校定位”主要是指总体目标定位，学校类型定位，学科结构定位，人才培养目标定位，人才类型、层次和服务面向定位等。

学校要找准在区域经济与社会发展中的位置，找准在全国及区域高等教育中的位置。

“学校定位”的主要依据有三方面：第一要根据经济建设和社会发展的需要，以社会需求为导向；第二是学校要依据自身的条件；第三要依据学校发展的潜力。

这里要强调的是：定位一定要根据学校的实际情况和水平，不要盲目攀比；再就是要体现学校的特点，要有自己的个性。

学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。

学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。

2问：在制定校园建设规划时，是否应包含校园基本建设规划与校园文化建设规划两部分内容?答：可以作这样的理解。

但目前侧重考察校园基本建设规划。

当然，学校还应该总体上认真考虑和部署校园文化建设规划，以构建良好的学校文化氛围和学术环境。

3问：什么是学科专业定位？学科建设、学科结构和专业建设、专业结构是什么关系？答：这里讲的主要是学科结构定位，它是指学校各学科如何发展，各学科之间是什么样的依存关系（构架），这些都应从社会需要及学校自身条件确定。

关于加强专业结构的调整力度和做好学科专业结构的调整工作，教育部于1998年、2001年分别有专文下达。

可以明确的是，专业建设和专业结构是学科建设和学科分类、学科结构在人才培养方面的体现。

学校在抓好学科建设的同时，一定要保证落实做好专业建设。

学科建设与构架是专业建设和专业结构的坚实基础，而专业建设必然为学科建设开拓空间，推进发展，壮实队伍。

总之，两者是互为依托、相辅相成的。

4问：学校已经制定“十一五发展规划”，请问还需要提供“十五发展规划”及制定“教育事业发展规划”吗？答：学校仍需要提供“十五发展规划”及其执行情况的相关材料。

第7章高等学校的教师和学生1、教师队伍的群体结构【答案】【解析】教师队伍的群体结构是指教师整体构成的状态。

它在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。

教师群体结构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发挥，直接影响着高校教学与科研的整体质量。

教师队伍的群体结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。

职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例；学历结构是指教师队伍最后学历的构成状况；年龄结构是指教师队伍的年龄构成状况；专业结构是指教师队伍中各专业教师的比例状况；学缘结构是指高校教师来源的构成状况。

上述教师结构合理，将有助于教师工作效率的提升，促进学校整体目标的实现。

2、教师【答案】【解析】教师是指一类传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

教师是发展教育事业的骨干力量。

在教育过程中，教师处于教育者、领导者和组织者的地位，对教育内容、教育方法和教育过程的组织，对学生的学习、锻炼、身心发展等，都起主导作用。

在人类社会发展的不同阶段，由于社会的生产力发展水平不同，政治经济制度的性质不同，文化背景不同，教师所处的地位、受人尊重的程度是不同的。

教育过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。

教师的劳动具有强烈的示范性等特点。

现代社会要求教师具有较高的综合职业素养。

3、教师结构【答案】【解析】教师结构是指各级各类学校教师队伍的构成状况，包括教师的专业构成、教育程度构成、学历构成、职称构成和年龄构成、性别构成等。

教育主要是通过教师进行的，合理的教师结构是合理教育结构的重要条件，也是发展师范教育和进行教师培训的依据。

合理的教师结构可提高学校人力资源的利用效率。

4、教师劳动特点【解析】教师劳动特点是指教师劳动的本质特性。

教师劳动是塑造人的，是劳动力、科学知识和社会成员再生产的特殊劳动，是社会劳动的组成部分，属脑力劳动范畴，但又有别于其他脑力劳动。

浅谈高职院校师资队伍建设［摘要］人才培养主要依靠教育。

高职院校师资队伍建设是高职教育发展的关键。

在分析我国高职院校师资队伍现状的基础上，从完善高职院校师资的管理体制、建立高职院校师资的培训机制及加强高职院校师资队伍道德建设等三个方面就如何加强高职院校师资队伍建设提出了对策。

［关键词］高职院校师资队伍建设对策1.高职院校师资队伍的现状1.1数量不足根据对高职院校教师队伍状况的分析，高职院校80%以上的教师是从普通高校调入的；大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师比例也很高，他们大都缺乏专业实践经验；实践教学教师严重不足。

1.2整体素质不高调查统计数据显示，我国高职高专院校教师学历、职称偏低，尤其是实践教学教师的学历、职称问题更加突出，他们大都缺乏专业实践经验，对企业的生产、经营及管理工作生疏，自身的技术应用能力和实践操作能力不强，不能给学生良好的技术示范和指导，不能很好满足实践教学要求。

1.3结构不合理1.3.1学历结构高职院校要引进高学历人才十分困难。

在学历结构方面，高学历层次人才奇缺，具有博士学士和硕士学士的教师严重匮乏，教师学历层次整体水平偏低。

1.3.2职称结构从专业技术职务结构看，高级职称与中级职称比例不协调，特别是有高级技术职称的专任教师和中级以上职称的“双师型”教师增长幅度过小。

1.3.3学缘结构学缘结构是指一所学校的全体教师最终学历的毕业学校的构成状况。

学缘结构不合理，存在“近亲繁殖”的现象。

由于受专业局限和人才引进的困难，大部分高职院校的师资来源主要是：文化课教师主要来源于高等师范院校，专业课教师和实习指导教师主要来源于普通高等院校，或经培训改教专业课的部分文化课教师，还有部分有计划留用的本校优秀毕业生。

2.加强高职院校师资队伍建设的基本对策2.1完善高职院校师资的管理体制2.1.1建立引进机制，多渠道引进人才（1）采取积极引才策略，主动出击。

按照“高学历、高职称、高水平、低年龄”的原则，严把教师“入口关”。

高校教师队伍学缘结构内涵界定与评价指标解析【摘要】加强对高校教师队伍学缘结构的理论研究既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教育自身发展的迫切要求。

近年来，关于学缘结构概念的界定见仁见智，从而影响了对学缘结构的理性认识和改革创新。

界定学缘结构必须从分析“学缘”的内涵入手。

本文通过说文解读字的方法依次推衍出缘，学缘，学缘关系，学缘结构的内涵与相互关系，最后提出高校教师队伍学缘结构的概念：教师之间因某种相似求学经历而建立起来的学术关联在教师团体中形成的搭配和排列状态。

高校教师的求学经历和学术关联最直接的表现就是不同层次的学历。

通过学历或毕业院校等外显因素构建高校教师队伍学缘结构的三大评价指标：亲缘度、优缘度、广缘度。

【关键词】高校；教师队伍；学缘结构；内涵；评价指标一、重视高校教师队伍学缘结构的研究势在必行高校教师队伍学缘结构一般是指高校教师的毕业院校在若干方面的构成状态，反映的是高校教师团体的学术思想和学术风格的多样性。

高校教师队伍学缘结构在教师队伍建设中发挥着极其重要的作用，是教师队伍结构的核心部分，也是衡量教师来源合理程度的重要指标，更是实现学术创新和人才培养的坚实基础。

高校教师队伍学缘结构的研究是高校教师队伍建设的重要突破口，优化程度决定着师资队伍的整体学术质量水平和科研创新能力的高低。

一直以来近亲繁殖严重和学缘结构缺乏灵活性是高校教师队伍的最大问题。

调查显示“我国大学近亲繁殖比海外高5倍，而且知名度越高的学校近亲繁殖越严重。

”①“人们对这种反常现象见怪不怪，似乎到了麻木不仁的地步。

现在，这个问题已经严重地阻碍着一流水平大学的建设，正在窒息着学术研究中的民主自由学风，最终将影响到学术批评与学术创新。

”②“家族式学术梯队”、“学术山头”等现象是学缘结构缺乏灵活变动性的缩影，不仅使知识结构趋同，创新思维差，而且加速学术利益集团的形成。

中国人民大学教授顾海宾说“就目前来看，如果下大力气整治，至少需要20 年。

教师资格认定考试教育学(高校组)-20(总分100, 做题时间90分钟)一、选择题1.高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是______。

SSS_SINGLE_SELA 高等教育的层次结构B 高等教育的科类结构C 高等教育的形式结构D 高等教育的分布结构该问题分值: 1答案:A[解析] 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构(即布局)、管理体制结构等。

专科教育、本科教育和研究生教育是高等教育的层次结构。

2.高等教育在我国可分为工、农、林、医、师范、财经、政法等13大类，这指的是______。

SSS_SINGLE_SELA 高等教育的层次结构B 高等教育的科类结构C 高等教育的形式结构D 高等教育的分布结构该问题分值: 1答案:B[解析] 高等教育的科类、专业结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。

我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、理学、工学、农学、医学和军事学等13个学科门类的学位。

3.我国高等教育的办学结构为______。

SSS_SINGLE_SELA 私立主导型B 双轨型C 公立主导型D 混合型该问题分值: 1答案:C[解析] 我国高等教育办学结构主要是公立主导型，目前存在着很多问题，主要有规模不均衡、办学效率不高等现象，针对于此需转变公办高等教育的垄断局面，确立公办、民办高等教育和谐发展的方针，完善高等教育的投资机制和教育成本分担机制。

4.以下属于高等教育结构中的微观结构的是______。

SSS_SINGLE_SELA 层次结构B 形式结构C 课程结构D 地域结构该问题分值: 1答案:C[解析] 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。

本科教学评估知识竞赛题注：请下载答题卡打印后，直接在答题卡上作答，谢谢！一、填空题1. 我校始建于年，1958年7月改名为大连铁道学院，隶属于铁道部，2000年3月由铁道部划转为辽宁省政府管理，实施“”的管理体制。

经教育部批准更名为大连交通大学。

2.学校现有两个校区，校园占地面积，校舍建筑总面积37.89万M2，教学科研设备总值万元，拥有校外教学实习基地个，图书馆面积22780 M2，馆藏一般图书近万册，电子图书万册，各类中外文期刊1.7万余种。

学校建有主干、100M到桌面的校园信息网络系统。

3.我校的校训是。

其寓意是以德治校、以德育人，孜孜不倦地探求真理，向着既定的目标奋斗不息。

我校的校风（校园精神）是。

我校的教风是。

我校的学风是。

4.我校的办学指导思想：全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立科学发展观，坚持“”的办学理念，以为龙头，以为主体，以为中心，以为根本，以为动力，以党的建设和思想政治工作为保证，遵循高等教育发展规律，走的道路，按照“巩固、深化、提高、发展”的要求，“明德求索，锲而不舍”，把学校建设成。

5.我校的办学定位：——学校类型：。

以教学为主，积极开展科学研究和社会服务。

再经过近20年的努力，实现从教学型向的转变。

——办学层次：以本科教育为，研究生教育，适度发展高等职业技术教育、留学生教育和继续教育。

——学科体系：以为主，以和为特色，工、管、文、理、经、法等学科协调发展。

——培养目标：培养具有社会责任感、基础扎实、知识面宽、富有实践能力和创新精神的、高级专门人才。

——服务面向：。

6.我校的办学思路：——坚持以为主题。

根据社会全面进步的多样化要求和学校实际，确定发展战略和目标，主动适应社会需求，以服务求支持、以贡献求发展，推进教育和科技、经济的结合，努力实现办学规模、结构、质量、效益协调发展；——坚持以为龙头。

构建与轨道交通和区域经济的支柱产业相适应，与高等教育和科技发展相协调的若干特色和优势学科专业，形成相对优势，在高校发展的格局中开创新的发展空间；——坚持“”。

高校教师资格证-高等教育学-专题09-高等学校的教师和学生［单选题］1.高校教师来源的构成状况是指().A,专业(江南博哥)结构B.学缘结构C.学历结构D.职务结构参考答案：B参考解析：教师队伍的结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。

学缘结构是指高校教师来源的构成状况；职务结构是指教师队伍内部各级职务的比例；学历结构是指教师队伍最后学历的构成状况；专业结构是指教师队伍中各专业教师的比例状况。

因此，答案为B。

［单选题］3.夸美纽斯说，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”，这表明教师具有()的角色。

A.传道者B.管理者C.示范者D.社会服务者参考答案：C参考解析：教师的职业角色非常丰富，有传道者角色、管理者角色、示范者角色以及社会服务者角色等等，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”意思是教师要成为学生的榜样，用榜样示范去教育学生，这说明教师具有示范者的角色。

因此，答案为C。

［单选题］4.我国高校教师的职务分为()级。

A.三B.四C.五D.六参考答案：B参考解析：我国高等教师的职务从低到高分别是：助教、讲师、副教授、教授，一共四级，因此，答案为B。

［单选题］5.1966年，国际劳动工组织、联合国教科文组织联合建议一一()中提出应该把教师工作视为专门职业。

A.《教育法》B.《教师法》C.《关于教师地位的建议》D.《国际标准职业分类》参考答案：C参考解析：1966年，国际劳动组织、联合国教科文组织联合建议一一《关于教师地位的建议》中提出应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断地研究才能，获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。

因此，答案为C。

［单选题］6.教师工作的对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定教师的工作不是一劳永逸的，教师具有()的角色。

A.传道者B.社会服务者C.示范者D.研究者参考答案：D参考解析：高校教师既是教育教学工作者，又是科学研究者。

教育部本科教学评估网上专家答疑（截止至2月22日）转载自《教育部本科教学评估中心》“在线问答”1．办学指导思想1.1 学校定位1.1.1学校的定位与规划1、问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。

2．师资队伍2.1 师资队伍数量与结构2.1.1生师比1、问: 请问在进行本科教学工作水平评估计算生师比时，“专任教师”如何理解，具备教师资格，专门从事教学工作的人员。

只须具备其中一个即可，还是两个条件必须同时具备？专家答：两个条件必须同时具备。

2、问:没有高校教师资格证，但具备教师专业技术职务，且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师？专家答：不可以。

3、问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

4、问:请问在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

5、问:学生辅导员，分管学生的副书记是否是专任教师？许茂祖教授答：这些人员如果具有高校教师资格且有教学任务就应计入专任教师，否则不能计入专任教师。

6、问：主要从事实验室工作，但是也承担本科教学工作，是否既可算作专职实验人员，同时又可算作专任教师？钱仁根教授答：他如有高等教育教师资格证书，又承担教学工作，可以作为“专任教师”。

7、问：毕业不到一年的本科生，暂无职称，但从事教学工作（不一定讲课），能否算作师资和专任教师？答：可以计入师资，但是如果尚未取得高校教师资格证，则不能计入专任教师。